思想教育论文范例

一、当前思想政治工作中存在的突出问题分析

（一）“功利”思想严重

现在有很多年轻人都对思想政治工作常识缺乏足够的认识，有的人则认为做思想政治工作工作没有实际的好处，如果不能够得到升迁，还不如做一个普通的群众；有的人对新来的人进行冷嘲热讽，打击新人的工作积极性。同时还有一些在基层工作的思想政治工作者缺乏足够的意识，对于组织的政治思想活动持消极态度，不愿意参加。

（二）思想政治工作“一知半解”

有很多思想政治工作者自身缺乏足够的素质，像这样的人员有如何能够正确引导他人的政治思想。同时不能够根据时代的变迁有效的对思想政治工作进行处理，已经成了很多思想政治工作者的一种通病，忽略了对一些群众职工思想进步的要求与重要性。

二、如何在新时期做好思想政治工作

为了能够在新时期更好的做好思想政治工作，应该从以下的几个方面进行思想政治工作。

本文作者：朱静娜 单位：大连民族学院思政部

哲学教育要有大胆的质疑和思想的碰撞，哲学的长青藤才会常绿，哲学教育必须重于提升智慧、端正品行，修养身心，培养大学生观察、分析问题的立场，打造学生健康的心理、正确的人生观、价值观，努力把学生塑造成为有理想、有信念、有文化、有道德操守的人。哲学教育目的的抽象化。目前民族高校哲学教育的目的就是实现马克思主义哲学的教学目的，教育学生掌握马克思主义的基本立场、观点和方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。这个能力怎样培养？具体操作的程序、实现目的的指标等都不明确。在实际哲学教学中，教师使用的教材过于概括和抽象，教学内容多，教学时数不足，教学内容演绎不够，经典引证不足，案例教学不生动，对时事热点的捕捉不及时，不利于体现哲学教育求真、反思和批判的本性。哲学教材体系的教条化。民族高校现行的哲学教材体系基本是沿用前苏联20世纪50年代教科书体系和中国20世纪80年代改革开放初期的教科书模式，虽经历次修改，但基本框架如旧，教材内容缺少时代性、针对性和趣味性。教材内容古板而陈旧，学生学习索然无趣。

哲学教育与社会生活脱节，教材内容与学生思想实际脱节，学生没有被教材内容吸引，教学方法必然是灌输式的，哲学教育改革势在必行。哲学教材应反映社会生活中人们的所思所想。中国社会已跨入新的历史时期，各种社会矛盾、民生诉求不断产生，学生必然有许多迷茫和困惑，哲学教育应为学生答疑解惑。哲学教育方法的单一化。近年来哲学教育教学方法不断改革，讨论式、案例教学、经典著作导读等教学方法不断被尝试，但理论教学仍然是最基本的教学方法。当今社会发达的媒体，信息化的网络空间，给大学生提供了接受信息的广阔平台，丰富的视听世界的诱惑，利用好网络空间的多媒体技术，是现代教育的捷径。哲学教育不应仅抱守自己传统的模式，应转变教学方法，把学生由被动的接受者转变为独立的思考者，避免刻意的说教，回归真实，注重平等讨论，真诚交流，以理服人。哲学教育考核方法的程序化。哲学教育既要培养学生观察分析问题的基本立场、观点、方法，也要有分析问题和解决问题的能力，对时局的审视、对是非的判断、对利弊的取舍，这些实际能力的培养，往往不是分数所能评定的。传统的以主客观命题的考试方式，以分数来衡量学习成绩的方法未免妥当。改革考试方式是培养学生能力的需要，也是培养独立思考的创新型人才的需要。

对哲学教育的目标要重新定位。恩格斯说：一个民族要想站在科学的高峰，就一刻也不能没有理论思维[2]。哲学是时代精神的精华，哲学教育的功能是其他任何学科都不可替代的。哲学教育，可以使学生从理性高度辨析复杂的社会现象，把握事物的规律，寻找解决问题的方法。现实社会，随着经济的发展，人们物质生活水平有了较大的提高，而人们的精神生活却在快节奏的工作和残酷的生存竞争中极度贫乏，道德在缺失，公德被践踏、精神在萎靡。“人类的物质生活不断丰富，精神家园却日益荒芜”[3]。我们的社会应反思，哲学教育应告诉我们科学的生活方式和生命存在的意义，要通过诚实劳动去追求健康的生活方式和快乐的生活态度，每个人都成为有尊严的人。对哲学教育教材体系的改革。哲学知识的广博性，决定了哲学教材要建立复合型的教材体系。中国长期强化哲学意识形态的功能，哲学教育偏重政治性和官方性，使各个时期的哲学教材几乎千篇一律，要鼓励学术研究上的百家争鸣，教材建设要有多样性，名家观点、学派争论、权威解释、经典导读、流派分析，甚至是标新立异。可以互相借鉴，互相争论、互相质疑，这有利于发现真理，澄清事实，提高认识。

现代哲学的发展已与多学科相互渗透，产生了大量交叉性哲学，这说明哲学已应用于各门具体科学中，推动了各门科学的发展，也推动了哲学的发展。哲学是人类的理性思考，哲学经典名著是哲学圣殿中的瑰宝，哲学教育应展示这些优秀的文化遗产，彰显人类文明的精华，引导学生去研读、品味、吸收，启发学生与古今先哲们心灵对话。真正的哲学思想是人类共同的精神财富，应借鉴国际上优秀的或权威的哲学教材，促进东西方哲学思想的交流，供学生研读和选择。伴随着经济全球化，西方快餐文化已渗入中国，现代西方思潮已像关不住的闸门，涌入我们的生活中，时尚的青年学生已深受其影响和熏陶，各种励志类人生哲学书籍、快餐文化读本、心灵鸡汤读物，已在学生中传播和阅读，我们应给以正面引导。应允许民族高校编写适合于民族教育的、与主导教材相配套的民族哲学教育的辅助教材，体现对民族文化的尊重和传承，丰富民族高校哲学教育的内容，积极与时代对接，理性地吸收、批判、选择和借鉴当代世界哲学文化。对哲学教育教学方法的改革。

哲学教育是探求事物的真谛，古代东西方哲学家采取的对话式、讨论式的教学方法，对于启发学生思考，寻求事物的真解，起到了积极作用。哲学教育的教学方法既不能是教师内心的理性独白，也不能是教师话语权的垄断，而应该是师生之间理性的对话和讨论。通过对话和讨论，澄清事实，辨析真伪，发现真理。哲学教学采用启发式、讨论、辩论等方法更能体现哲学的智慧。马克思主义哲学的实践性特点和与时俱进的理论品质，要求学习马克思主义哲学要理论联系实际，实践教学和社会调查是哲学教学的重要方法。也可以利用计算机辅助教学和互联网系统扩展教学空间，提高教学的信息量，实现师生互动，使教师和学生在网络平台上实现平等交流。对哲学教育考核方式的改革。哲学教育的特殊性，要采取多样式的考核办法。传统的对话式和讨论式的教学方法要进行新的完善，可采取课堂上的问答式，也可以是网络上的对话、博客等，根据学生参与的次数和质量打分；针对社会现实问题进行分析，以论文形式表达观点看法，考核学生分析问题解决问题的能力；社会实践调查可以开阔学生视野，可把学生分为若干学习小组，完成调查问卷和规定项目；笔试考试可出客观性和主观性考题，考核所学内容的知识点和灵活运用的能力，可按百分制评定；口试测评可考核学生对知识掌握、运用分析、临场发挥和语言表达等能力，可采取抽签选定考题，教师组成评审小组进行考核。

这些考核方式可以分别或综合运用，使哲学教育的考核方式更趋近于全面和客观。对哲学教师的管理机制的改革。哲学教育目标的实现和各项教学改革必须由哲学教师来完成，应建立科学的管理机制保证哲学教育的质量。现行高校教师管理机制，使教师不能真正潜心于研究，浮躁、浮夸、急功近利的社会现象，难以产生独立思考的精品，还会败坏学术作风、影响教学秩序、甚至造成不公平、扼杀创造力。哲学研究是创造性的思维活动，教师不能月月出好文章，年年出好作品，好的学风要靠引导，好文章要靠时间的积淀，虚心、静心、潜心、精心才能熬出精品。科学的管理机制应该尊重哲学教育的特殊规律，激励教师用高尚的道德情操，严谨务实的治学态度，广博深奥的哲学见解，去开启学生的智慧之门，滋养学生的人格品性。总之，哲学教育既不能是抽象的说教，也不能是死板的教条，而是有情感的、有智慧的、有深度的思考，是具有最高精神层面的教育。哲学教育，应引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，追求真、善、美，鞭挞假、恶、丑，进入高尚的思想道德境界。#p#分页标题#e#

一、事业单位政治思想工作中贯彻“以人为本”理念需要遵循的的原则

在政治思想工作中贯彻“以人为本”理念，首先要做的就是让员工能够感受到关心、理解、尊重。作为一个社会中的人都希望能够被关系、被理解、被尊重。政治思想工作离开了关心、尊重、理解，就不会取得理想的效果。其次是必须要坚持以正面引导教育为主。正面引导教育应该作为一种常用的政治思想教育方法。这种方法更能够受到广大员工的欢迎。同时相比批评教育，更能够被接受，同时更能够让员工感觉到被认同。正面引导教育员工能够发现自己的优秀品质。然后是需要坚持以身作则。孔子说过“己所不欲，勿施于人”。“德高为师，身正为范”，政治思想工作者想要对他人进行教育，就必须要端正己身，才能够去教育他人。政治思想工作者是否以身作则，将会直接影响到政治思想工作的的效果。只有政治思想工作者以身作则，他们的言辞才更有说服力、感召力，更能有效的对员工进行影响，让真理的力量更能够发挥作用。

二、在政治思想工作中体现出“以人为本”

（一）要树立起依靠员工办好事业单位的观点

事业单位的发展是建立在员工的基础上的，员工是办好事业单位的根本保证。事业单位发展的物质财富与精神财富都需要员工去创造，因此必须要将员工放在重要地位。一个事业单位对待员工的态度会直接的表现平时的政治思想工作中。事业单位的管理者，在想问题、做决定、办事情的时候都应该积极的吸纳群众的观点、走群众路线，必须要相信和依靠员工，积极的贯彻民主管理、民主决策的理念，最大限度的发挥广大干部和员工的聪明才智。同时，还必须避免各种官僚主义、刚愎自用等一些列的坏毛病。事业单位要将政治思想工作中的各种政策原原本本的交给广大员工，要将各种问题和困难向员工坦白，将单位的发展前景清清楚楚地告诉给员工。在工作的过程中要准确的把握员工的情绪，让自己成为员工学生的模范，对员工进行说服教育。政治思想工作者要用自己的实际行动来激发出员工的积极性、主动性和创造性，让他们为事业单位发展献计献力。

（二）工作机制中体现“以人为本”观念

事业单位应该对工作机制进行改革，让工作机制体现出“以人为本”的观念。机制改革是事业单位为政治思想工作增加活力和生机的需要，同时也是新时期对政治思想工作进行改革的迫切需要。事业单位的党委必须要意识到自身在政治思想工作中的领导核心地位。每一个事业单位都应该结合自身的工作特点与干部职工们的思想变化，充分的发挥出基层党支部的重要作用。同时还必须要建立起完善的规范与科学的保障制度，从而做到真正意义是上的客观、公正、公平，完善政治思想工作的管理机制体制。

一、构建全程实践课程体系的现实依据

（一）新一轮基础教育课程改革的进展及其要求

当前，新一轮基础教育课程改革取得的主要进展以下：一是新基础教育课程改革注重课程的综合性，打破了以往基础教育课程过早开始分科教学、造成知识系统性、完整性欠缺的局面，使学生能够对知识和世界形成整体认识；二是新基础教育课程强调课程的实践性，在小学高年级开设研究性学习、社区服务、社会实践及劳动与技术教育等综合实践活动课程，给小学生提供贴近社会生活的机会，发展综合实践能力；三是新基础教育课程改革重视转变学生的学习方式，倡导以“主动参与、勇于探究、交流与合作”为特征的新的学习方式；四是新基础教育课程改革注重推进信息技术在教学过程中的应用，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供良好的学习环境。这就需要对当前的小学教育专业课程体系进行调整，特别是实践课程设置应具有面向基础教育、服务基础教育的意识，体现与基础教育课程改革相协调的现代教育理念，从而更好地实现为基础教育服务的功能。

（二）小学教育专业课程建设的需要

在我国高等师范教育体系中，小学教育专业的发展时间不长，还是一个全新的专业，其专业建设存在诸多不成熟的地方，特别是其课程体系的建构尚处于探索阶段。当前，小教专业的课程体系中理论教学与实践教学没能有效融合，学生的理论学习与真实的小学教育相脱节；另外，在实践教学中占有重要地位的教育见习、教育实习，并没有作为一种课程去建设，实习内容单一，实习任务只限于课堂教学和班主任工作，而教育科研、教育行政、教育调查等其他教师生活的重要组成部分被极大地忽视，因而学生的教育实践能力难以适应当前基础教育课程改革的要求。为此，在小学教育专业课程建设中，要不断加强和改革实践教学，建立实践课程体系，促进师范生教育实践能力进一步提升。（三）满足学生终身学习和发展需要随着知识经济时代的来临，知识在未来社会发展中将发挥越来越重要的作用，成为了推动社会进步的巨大动力。如果像过去一样，将学习期和工作期截然分开为两个阶段，人们仅仅拥有学校学到的知识，那将难以适应知识的更新速度和现代社会的高速发展需求。由此，要求学校教育不仅要教给学生科学的文化知识，更重要的是培养他们具备持续学习能力，满足他们终身发展的需要。早在1991年，美国劳工部就对终身学习的知识与技能做出明确的规定，包括：收集、分析和组织信息；交流思想和信息；计划和组织资源；理解和设计系统；解决问题；使用技术；运用数学概念和技术；与他人共事。目前的高等教育课程常常只限于特定领域的知识技能，从终身学习的需要出发，坎迪等呼吁大学课程改革要以终身学习知识技能作为核心，其次一级是通用性知识技能，最后表面层为各学科内容和情景性知识。终身学习的社会现实使传统高等教育课程面临巨大挑战。作为培养教师为己任的师范院校，应该在教学目的、内容和方式等方面进行改革，培养学生成为兼具终身学习能力和创新性精神的人才。

二、小学教育专业教育实践课程设置构想

人才培养是一个完整、动态和渐进的过程，高师实践教学课程体系的构筑是一个系统工程。它的构建要运用系统科学的理论和方法，以人才培养方案为指导、以社会需求为导向、以培养学生创新精神和创新能力为主线，以增强学生的综合实践能力为目标，通过合理的课程设置和各个实践教学环节的合理配置，建立起与理论教学体系相辅相成的结构和功能最优化的实践教学体系。根据这一构筑思路，小学教育本科专业实践教学的课程体系框架如下：在时间维度上，实践教学贯穿大学四学年八学期，体现全程性；在目标内容维度上，实践教学包括专业情意、基本技能和专业技能，体现综合性；在实践课程的实施上，课内课外结合，校内校外结合，体现开放性；在实践课程评价维度上，通过课程考核、职业技能展示。

一、引言

党的报告指出，要加快建设创新型国家。建设创新型国家，关键是培养创新型人才，基础是加强创新创业教育。创新创业教育的质量和水平与创新型人才的培养和创新型国家的建设密不可分。1998年，我国高校开启了创新创业教育。清华大学举办首届“创业计划大赛”，率先创设“创新与创业管理”方向，开设“高新技术创业管理”课程。1999年，《面向21世纪教育振兴行动计划》提出“加强对教师和学生的创业教育”。同年，《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践精神和创业精神”。2002年，清华大学等9所高校被教育部确定为创业教育试点高校。2010年，《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010－2020)》提出“加强就业创业教育和就业指导服务”。同年，《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》要求高校创新创业教育要面向全体学生，融入人才培养全过程。2012年，党的十八大报告指出要培养学生的创新精神、实践能力。2014年，总理首次提出“大众创业，万众创新”新理念。2015年，《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出深化高校创新创业教育改革是推进高等教育综合改革的突破口。2017年，教育部出台了《普通高等学校学生管理规定》，对学生参加创新创业、社会实践活动等可折算成学分做了说明，实现创新创业教育与学分对接。在党和国家的重视下，我国“创新创业教育”实践呈现欣欣向荣的发展态势。“创新创业教育”正走进综合、师范、理工、医科、农林等各类高校，逐步从外围、边缘状态向圆心聚向，已成为当前高等教育改革的一大热点。目前，创新创业教育研究进展如何?其研究方向、范围、主题、趋势如何?为全面了解我国创新创业教育发展情况，本文分析了创新创业教育研究核心文献的主要特征，为推进我国创新创业教育研究和发展提供参考和借鉴。

二、文献数据来源及研究方法

(一)文献数据来源

本研究以中国知网(CNKI)为检索数据库，使用高级检索，以“创新创业教育”作为篇名，检索方式为“精确”，在期刊来源类别中，勾选了核心期刊和CSSCI数据库，检索到549篇文献为本研究的来源数据。经检索发现，我国核心期刊最早刊发“创新创业教育”的论文始于2001年，故本文以2001—2017年为文献数据分析年段。

(二)研究方法

本研究主要采用文献计量法，对原始文献从发表年份、来源期刊、作者分布、研究机构、基金分布、关键词等进行计量分析，梳理创新创业教育发展的研究主题，了解和分析创新创业教育研究的主要特征，展望其研究趋势。

【摘要】学前教育作为一种启蒙教育，对幼儿的一生来说是非常重要的。本文就中职学前教育专业学生的信息素养培养展开相关的探讨研究，通过对我国中职学前教育专业学生的信息素质培养中出现的问题进行分析并进行相关的改善策略研究，希望能够对我国学前专业的教育起到一定的推动作用。

【关键词】学前教育；信息素养；学生能力

一、引言

近年来，随着国家和社会对幼儿学前教育的日益重视，幼儿园的数量和质量都有了很大的提高，促使绝大多数幼儿园相继实行“信息化”教学模式。然而，随着“信息化”教学的普及，教师的专业素质也日益突出。作为未来基层学前教育的主力军，如何加强中等职业学校学前教育学生的信息素养培训，使其成为合格的启蒙者，已成为亟待解决的问题。

二、中职学前教育专业学生信息素质的培养意义

对于学前教育的学生来说，提高他们的信息素养有利于促进学生职业素质的培养，提高他们的就业竞争力。同时，有利于促进学生专业能力的全面发展，使学生有更广阔的未来。其次，对学前教育的学生来说，提高信息质量是培养新一代人的要求，是促进儿童接受良好教育的基本保证。另外，对于学前教育学科本身而言，提高学前教育学生的信息素养，有利于促进学科建设，促进学前教育专业理论知识和实践经验的积累，更好地为学前教育和教学服务。

三、当前中职学前教育专业学生信息素质的培养现状及问题

【摘要】思想政治教育是大学生教育体系中重要的组成部分，文章基于调查问券、统计分析、深度访谈等研究方法，分析目前艺术类大学生思想政治教育存在的践行教育热情薄弱、个性思维发展优先于集体行为、专业教育和思政教育“偏科”发展的现状，展开对解决思政教育创新发展逐步融入艺术类大学生教育体系中的三个关键问题的思考，系统探讨艺术类大学生第一课堂、第二课堂、实践、创新创业与思想政治教育相融合和互相促进的方式方法。

【关键词】艺术类大学生；思想政治教育；社会主义核心价值观；第一课堂；第二课堂

一、前言

艺术类大学生是指通过艺术类加试和文化课考试双重考核体系下进入大学进行本科学习的大学生群体，与在大学生群体中占绝大多数的理工科、文科学生相比，艺术类大学生从大学前教育体系、大学招考模式、入学考试类型、大学本科阶段培养模式、就业创业预期等方面，都体现出截然不同的差异，尤其在整体教育体系层面的艺术教育与文化培养的局部分割，令艺术类大学生在思想政治教育的领域呈现出独特的一面。北京交通大学建筑与艺术学院的艺术专业下设数字媒体、平面设计、美术书法等专业，论文研究以2018年入学的艺术类全部本科生为研究对象，采用调查问卷及统计分析的方法，对全院大一本科生进行调查分析。在调查问卷及统计分析数据基础上，为了最大限度获取每个数据背后的丰富内容并对前期数据真实性进行校验，研究组成员分别对每位本科学生进行深度访谈，从家庭成员政治面貌、家庭思政教育概况、学生大学阶段政治面貌发展预期、思政教育载体偏好、思政信息获取途径倾向、个人集体关系观等围绕思政教育培养的有关方面进行深度调研。通过前述2种调研方法的结合，开展综合分析与研究。

二、艺术类大学生思政教育现状

1.加入进步集体意识较强，实践热情相对薄弱

艺术类大学生在大学计划加入中国共产党的比例与传统的理工文类大学生的比例大至相仿，表明艺术类大学生这一群体虽然在进入大学之前的部分阶段接受过非传统应试教育，但是在他们思想中已经具备个人政治身份发展的预期，研究数据71%的大一同学计划在本科学习期间入党证明了学生入党规划和热情。入党需要热情更需要实际行动，在践行社会主义核心价值观途径的研究探讨中，70%以上的同学认为课堂和媒体是践行核心价值观的优先选择，即实践热情仅仅局限于常规接受被动教育的课堂和输入输出综合成本较低的媒体，这份研究数字的背后体现出同学们入党意识和实践热情高度的不匹配，这种现状需要在艺术类大学生的思政教育体系中逐步疏导、改变，构建同学们入党意识与实践热情齐头并进的教育局面。

【摘要】采用网络问卷调查的形式，对五年制临床医学专业本科生科研素质的培养现状进行了调查。根据调研结果，结合实际工作经验，发现目前临床医学专业本科生存在科研活动参与度不够高、科研素质培养模式固化、科研知识技能较为薄弱、创新意识和创新能力不足等问题。针对目前临床医学专业本科生科研素质的培养现状，提出了营造良好的科研氛围、增强课程设置的灵活性、推行导师制培养模式、重视科研项目的带动作用、促进临床实践教学和科研素质培养的融合等提升路径。

【关键词】临床医学；本科生；科研素质；提升路径

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出，要提高人才培养质量，支持学生参与科学研究，强化实践教学环节，提升科学研究水平，促进科研与教学互动、与创新人才培养相结合。可见，培养、提升大学生的科研素质是医学本科教育的一项重要任务，亦是我国高等教育改革亟待解决的一项重要课题[1]。随着医学模式的转变，科学技术的进步，边缘学科和交叉学科的迅猛发展以及疾病谱的不断变化，社会对医学生的知识、能力和素质提出了更高的要求[1-2]。具备较高科研素质的临床医学生能够更好地吸收和消化医学的前沿知识，把握医学发展的最新方向；能够在临床工作中对疾病进行正确诊断，制定科学可行的治疗方案；能够参与基础医学的研究，发现疾病的机理机制以及发生规律，寻找疾病防治的有效措施，为推动临床医学的发展作出贡献。[3-4]另一方面，医学生在校期间的科研经历，以及科研过程中形成的论文、成果等均可以为其毕业后的学业深造、求职就业增加砝码[5]。因此，在本科阶段重视和加强对临床医学专业医学生科研素质的提升，培养一批既精于临床、又善于研究的医学人才，对医疗卫生事业的发展和临床医学生的个人成长都具有重要意义。科研素质包括科研意识、科研态度、科研知识技能和科研思维四个要素。其中，科研意识是前提，科研态度是保证，科研知识和技能是基础，科研思维是关键，四者组成了大学生科研素质的有机整体，相互联系，密不可分[3]。本文在查阅相关文献的基础上，采用网络问卷调查的形式，对五年制临床医学专业本科生科研素质的培养现状进行了初步调查。共发出问卷598份，其中安徽医科大学10份、蚌埠医学院11份、皖南医学院537份、国内其他高等医科院校40份，回收有效问卷537份，回收率89.8%。根据调研结果，结合实际工作经验，对目前临床医学专业本科生科研素质的培养现状进行了分析，并提出临床医学专业本科生科研素质的提升路径，以期对提高临床医学专业人才培养质量提供参考。

一、科研素质培养现状分析

1.学生对科研活动的关注度和参与度不匹配。调研数据显示，96.65%的学生认为科研素养对临床医学生“非常重要”或“重要”，95.34%的学生表示对科研活动“非常感兴趣”或“感兴趣”。然而，只有20.3%的学生“非常了解”或“基本了解”科研活动。尽管近年来，为了支持大学生开展创新创业训练，国家、地方、高校三级项目资助体系逐步趋于完善，“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛、“互联网+”大学生创新创业大赛等比赛的举办也为大学生们提供了越来越多锻炼和展示的平台。但是，临床医学专业本科生在科研活动上的参与度仍然较低，参与质量得不到保障，科研素质的培养成了高校的“选修课”，而不是“必修课”。2.高校的科研素质培养模式固化。调研数据显示，27.37%的学生认为“高校缺乏良好的校园科研氛围”，21.97%的学生认为“学校缺乏一批科研大师和学者”，24.21%的学生认为“学校对科研素养培养的重视不够”，18.81%的学生认为高校在“科研素养培养的途径和方式单一”。理论课和实验课相结合是大学生科研素质培养的主要模式，但是目前的教学模式比较固化，形式单一，过程简单，严重制约了学生的主观能动性，不利于提升教学效果。主要体现在以下几点：学生在课程内容、进度，以及授课老师的选择方面缺少发言权，不利于学生形成独立思考、分析的学习习惯，实现从“要我学”向“我要学”的转变；缺乏配套的制度保障，师资力量、科研经费等条件有限，导致学生没有基本的科研素养，无法进行科学问题的沉淀和提炼[1-2]；教学和科研的结合度低，实验室的开放性不高，不能满足所有学生的科研需求，限制了学生参与科研创新活动的积极性。3.学生的科研知识技能较为薄弱。调研数据显示，98.14%的学生认为自己缺乏科研知识技能，其中54.38%的学生认为自己最缺乏“临床操作技能和经验”，23.46%的学生认为自己最缺乏“医学专业知识与医学相关知识”，15.08%的学生认为自己最缺乏“文献检索与查阅能力”。可见，由于缺乏对科研的正确理解和认识，加上学校资源的局限性，临床教学与科研的融合度不够，很多临床医学专业本科生在检索和查阅文献，选题、设计医学科研项目，开展实验、调查等科研活动，收集、整理和分析科研数据，撰写科技学术论文等方面缺少必要的理论知识和实践动手能力[6]。4.学生的创新意识和创新能力不足。调研数据显示，98.51%的学生认为自己缺乏科研思维，其中，49.53%的学生认为自己最缺乏的科研思维是“创新思维能力”。创新思维能力是科研素养的核心内容，主要包括发现新思路，运用新理论，开辟新方法，解决新问题的能力。临床医学专业本科生的学习负担较重，且学习内容都是由学校教学管理部门提前规划好的。在这种被动的教育模式下，大部分学生缺少独立思考、独立分析、独立解决问题的能力，缺乏批判性思维和质疑权威的勇气，从而导致创新思维能力难以提升，科研潜能得不到有效开发。

二、科研素质提升路径与策略

1.营造良好的科研氛围。良好的校园文化环境和浓厚的科研学术氛围是培养临床医学生科研素质必不可少的基本条件[7]，有利于激发学生的科研意识，培养学生勇于探索的科学精神和严谨求实的科研作风[3]。学校可以通过开展科研论坛、科研讲座等学术活动，帮助学生开阔视野，拓宽资讯和知识渠道，培养科研兴趣和求知欲；开放部分实验室，降低科研门槛，支持学生实实在在地参与科研，促进学生掌握必要的科研技能；以大学生创新创业训练计划等项目建设为抓手，以临床技能大赛、创新创业大赛等活动为契机，加强对师生科研工作和成果的奖励和宣传，营造一种“有想法、有热情、有平台、有机会”的科研氛围，实现“人人想科研、人人能科研”的良好局面。2.优化课程设置。临床医学专业本科生科研素质的培养必须自始至终贯穿于五年的教育教学过程中，只有合理规划，分阶段、分层次，循序渐进地培养，才是切实可行的、有效的培养[1-2]。针对本科阶段不同年级临床医学生的实际学习需要，除开设必要的专业课外，增设基础科研课程供学生选修，如医学文献检索、医学信息学、医学统计学、临床实用技能、医师职业道德等。不断将多学科交叉渗透形成的最新科技成果引入、固化到教学内容中，并在教学过程中坚持学生的主体地位，推广启发式、讨论式、案例式的教学方法，激励学生主动思考、探索和分析问题[4]。完善师生双向的教学效果评价体系，定期听取学生诉求和教师的反馈，及时调整课程设置和教学方式。3.推行导师制培养模式。按照自愿、对口的原则，积极创造条件和建立激励机制，建立科学合理的导师带培制度，制定具体的带培计划，明确任务目标，加强考核管理，帮助学生在导师的指导下，不断凝炼主攻方向，参与科学研究[4]。“导师制培养模式”的推行，拉近了学生和老师的距离，不仅可以借助导师的项目资源，对学生进行查阅文献、课题立项、实验实施、论文撰写等环节的系统性、个性化训练，使临床医学专业本科生的科研活动更加规范化、专业化；又可以促使指导教师本身的科研思路更加开阔，实现师生之间的良性互动，在教学相长的过程中提升教学质量，形成教师与学生、教学与科研的双赢局面[5-8]。4.重视科研项目的带动作用。支持和鼓励临床医学专业本科生参与各级各类的临床科研项目。一方面，学生可以通过参与项目的实施，对科研过程有一个较为全面的体验，并在了解的基础上，进一步增强探究医学问题的主动性；另一方面，随着项目的开展和推进，学生的科研知识技能也在逐步丰富和强化，这可以使学生在获得成就感、肯定自身价值的同时，训练逻辑思维能力、演绎思维能力、归纳思维能力、批判思维能力、创新思维能力等科研思维[3]；此外，在项目建设的过程中，学生的组织管理能力、团队协作能力以及社会交往能力也会得到大幅度提升。以上能力、素质的获得，均有助于医学生在就业时突显优势，拥有更强的竞争力[4]。5.促进临床实践教学和科研素质培养的融合。临床医学是一门实践性很强的科学，医学生只有在接触临床的过程中，才能把理论知识转换为实践技能，提高动手能力，验证理论假设；也只有在临床实践的过程中，才能感受、观察医疗卫生行业发展的新趋势，提高洞察医学问题的敏感性，找准科研创新的切入点；此外，早临床、多临床、反复临床，也有助于培养学生高尚的医德医风。因此，临床医学专业本科生科研素质的培养必须同临床实践教学有机结合，才能培养出真正符合职业要求的临床医学人才，推动医学事业的发展[9]。