数字学习范例

一、协作学习的实施

1.学生协作参与部分章节的讲解。

数字电子技术有很强的实践性，但是实践也离不开熟练的理论知识。如果过分抛开理论知识，使学生们在实践中遇到许多的困难，将会严重影响积极性。通过让学生们参与讲解，能够督促他们进行深入的课前预习和培养他们的自学能力和理解能力。这里我们详细讲解一个例子来说明我们是如何进行的。教材的第5章-TankControlLogical，分为4个部分：输入使能端的控制逻辑分析及仿真；输出使能端控制逻辑分析及仿真；温度的控制逻辑分析及仿真；课件制作及讲解。前3部分的难易程度基本上是一样的，只有最后讲解部分，只需对知识进行整合和梳理思路即可。组员之间沟通主要是让大家了解不属于自己负责的部分，这样就会有一个整体的认识。对于程度不好的同学也是一种学习和补习的好机会；而对于程度好的学生在给程度不好的学生讲解的过程中，也会使自己对知识有更深一层的理解。第四部分让程度不好的学生负责，只是对于前面3个部分的整理。程度不好的学生在整理的时候，对知识的理解也会有所加深。通过协作学习学生的参与度远远大于传统教学方式，大家对理论知识的理解会更深入。通过协作学习在理论知识讲解部分的使用，有助于学生掌握好理论知识。

2.学生协作完成仿真练习。

我们所用的教材在部分章节后面有“理论知识实例化”和“系统应用”。对于这部分，教材中详细讲解如何根据功能要求，设计电路的过程。学生在教材的指引下进行仿真练习，进一步了解数字电路的设计过程。通过仿真练习，使学生进一步参与到学习中，并且激发他们的学习热情和兴趣。我们指定每4个人为一个小组，根据每个仿真题目的内容，将其分为几个难易程度不同的部分，给学生分配任务。例如：教材在第4章“系统应用”部分重点讲解7段共阳数码管的显示问题。在教材中，将7端共阳数码管显示问题分为“显示逻辑”，“卡诺图和BCD译码器”，“每段表达式”，“逻辑电路和仿真”4个部分。每个部分由1个同学负责。在共同完成仿真作业期间，组员们还是要随时沟通。对于这样常规的仿真练习，不需要讲解，在交作业的时候，附上每个组员的分工和完成情况的表格。除此之外，还要写一个简短的报告和总结，这里面包括遇到的问题和最后的解决方案。

3.协作完成自选题目。

了避免理论和实际应用的脱节，在完成一些常规的仿真练习之后，特意增加了自选题目的练习。这个设计题目，让他们自己从生活中发现问题，然后尝试解决问题。对于自选题目的作业则需要简单的设计，然后通过仿真对设计进行可行性验证。每个小组需要完成电路设计、电路仿真、讲解设计思路3项。我们主要通过“浴室刷卡系统”的设计说明如何协作学习。确定题目后，小组成员进行分工。他们将刷卡系统分为3个过程：刷卡分号、验证入室、计时计费。浴室刷卡系统的原理图如图3所示。小组成员的分工如下：第1个同学负责刷卡部分的设计及完整电路的仿真，第2个同学负责验证入室部分，第3个同学负责计时部分及课件制作，第4个同学负责计费部分。对浴室刷卡系统工作原理详细分析如下：第1个同学对刷卡分号原理分析如下：浴位分为2种，可用与不可用，分号时选择可用浴位。第2个同学对验证入室部分原理分析如下：每间浴室有台计时计费机，每台机器上有编号，对应其浴位，如：1号。在刷卡时卡中也会置一个编号。当机器上的编号和卡中编号一致时，通过比较器，会输出一个信号，开始通水，如果编号不匹配，不通水。第3个同学对计时部分的分析为：通水后，开始计时计费。计时采用555计时器。第4个同学分析了计费方式：分段计费，前10分钟，1元起价；超过10分钟，每分钟1角。原理分析完成之后，开始原理图的设计。原理图的设计涉及到元件的选择。在作业的附件中，列出所使用元件。用到的元件有555计时器，74LS147，74LS194，74LS145，74LS85，74LS161，74LS47，74LS192，74LS112。然后用这些元件搭建电路，并用multisim对设计出的电路进行了仿真分析。学生通过用所学过的芯片，对这些芯片的功能有了更深入的了解；在解决实际问题的过程中，是对理论知识的复习；培养了学生查找资料的能力和自学能力，使学生们真正感觉到数字电子技术这门课程并不是纸上谈兵。通过自选题目的协作过程，让学生们能够感受到团队合作的重要性。

一、协作学习的实施

1.学生协作参与部分章节的讲解。

数字电子技术有很强的实践性，但是实践也离不开熟练的理论知识。如果过分抛开理论知识，使学生们在实践中遇到许多的困难，将会严重影响积极性。通过让学生们参与讲解，能够督促他们进行深入的课前预习和培养他们的自学能力和理解能力。这里我们详细讲解一个例子来说明我们是如何进行的。教材的第5章-TankControlLogical，分为4个部分：输入使能端的控制逻辑分析及仿真；输出使能端控制逻辑分析及仿真；温度的控制逻辑分析及仿真；课件制作及讲解。其中①、②、③、④分别代表4个组员。前3部分的难易程度基本上是一样的，只有最后讲解部分，只需对知识进行整合和梳理思路即可。组员之间沟通主要是让大家了解不属于自己负责的部分，这样就会有一个整体的认识。对于程度不好的同学也是一种学习和补习的好机会；而对于程度好的学生在给程度不好的学生讲解的过程中，也会使自己对知识有更深一层的理解。第四部分让程度不好的学生负责，只是对于前面3个部分的整理。程度不好的学生在整理的时候，对知识的理解也会有所加深。通过协作学习学生的参与度远远大于传统教学方式，大家对理论知识的理解会更深入。通过协作学习在理论知识讲解部分的使用，有助于学生掌握好理论知识。

2.学生协作完成仿真练习。

我们所用的教材在部分章节后面有“理论知识实例化”和“系统应用”。对于这部分，教材中详细讲解如何根据功能要求，设计电路的过程。学生在教材的指引下进行仿真练习，进一步了解数字电路的设计过程。通过仿真练习，使学生进一步参与到学习中，并且激发他们的学习热情和兴趣。我们指定每4个人为一个小组，根据每个仿真题目的内容，将其分为几个难易程度不同的部分，给学生分配任务。例如：教材在第4章“系统应用”部分重点讲解7段共阳数码管的显示问题。在教材中，将7端共阳数码管显示问题分为“显示逻辑”，“卡诺图和BCD译码器”，“每段表达式”，“逻辑电路和仿真”4个部分。每个部分由1个同学负责。在共同完成仿真作业期间，组员们还是要随时沟通。对于这样常规的仿真练习，不需要讲解，在交作业的时候，附上每个组员的分工和完成情况的表格。除此之外，还要写一个简短的报告和总结，这里面包括遇到的问题和最后的解决方案。

3.协作完成自选题目。

了避免理论和实际应用的脱节，在完成一些常规的仿真练习之后，特意增加了自选题目的练习。这个设计题目，让他们自己从生活中发现问题，然后尝试解决问题。对于自选题目的作业则需要简单的设计，然后通过仿真对设计进行可行性验证。每个小组需要完成电路设计、电路仿真、讲解设计思路3项。我们主要通过“浴室刷卡系统”的设计说明如何协作学习。确定题目后，小组成员进行分工。他们将刷卡系统分为3个过程：刷卡分号、验证入室、计时计费。浴室刷卡系统的原理图如图3所示。小组成员的分工如下：第1个同学负责刷卡部分的设计及完整电路的仿真，第2个同学负责验证入室部分，第3个同学负责计时部分及课件制作，第4个同学负责计费部分。对浴室刷卡系统工作原理详细分析如下：第1个同学对刷卡分号原理分析如下：浴位分为2种，可用与不可用，分号时选择可用浴位。第2个同学对验证入室部分原理分析如下：每间浴室有台计时计费机，每台机器上有编号，对应其浴位，如：1号。在刷卡时卡中也会置一个编号。当机器上的编号和卡中编号一致时，通过比较器，会输出一个信号，开始通水，如果编号不匹配，不通水。第3个同学对计时部分的分析为：通水后，开始计时计费。计时采用555计时器。第4个同学分析了计费方式：分段计费，前10分钟，1元起价；超过10分钟，每分钟1角。原理分析完成之后，开始原理图的设计。原理图的设计涉及到元件的选择。在作业的附件中，列出所使用元件。用到的元件有555计时器，74LS147，74LS194，74LS145，74LS85，74LS161，74LS47，74LS192，74LS112。然后用这些元件搭建电路，并用multisim对设计出的电路进行了仿真分析。学生通过用所学过的芯片，对这些芯片的功能有了更深入的了解；在解决实际问题的过程中，是对理论知识的复习；培养了学生查找资料的能力和自学能力，使学生们真正感觉到数字电子技术这门课程并不是纸上谈兵。通过自选题目的协作过程，让学生们能够感受到团队合作的重要性。

摘要：数字化学习资源的设计和应用可以为我国高校教学提供新的教学模式，如何合理设计数字化学习资源，适应现代高校多元化教学模式是当今高校教育机构最关心的问题。对此，在现代数字化学习资源设计中引入多媒体教学模式样本进行实践探究，通过在数字化学习资源设计中应用多媒体教学模式框架导航以及各类交互链接。实践结果表明，在数字化学习资源设计中引入多媒体教学模式可以明显提高数字化学习资源的交互性，使学生能够更清晰地掌握数字化学习资源内涵，提高学习效果。

关键词：多媒体教学；数字化；学习资源；实践应用

随着现代科学技术，包括移动通信技术的迅速发展，各类移动终端设备层出不穷，并被各类高校逐渐应用到学生教育工作中来。数字化学习资源可以看作是经过计算机网络数字化技术加工过的供现代高校学生进行学习的各类信息数据资源。因为数字化资源需要依靠各类移动终端以及媒体设备，所以不少高校在数字化学习资源中，引入多媒体教学模式，使二者进行互通共融。多媒体教学模式可以将数字化学习资源的交互性不断提高，使学生对数字化学习资源的内涵理解更深。实践研究表明，多媒体教学模式下的数字化教学资源更易于教学推广，且在多媒体技术的支持下可以不断放大其交互设计，提高数字化学习资源的可浏览性、增强资源信噪比并使其交互行为更具有情感性，从而不断提高学生学习兴趣[1]。

一、多媒体教学模式下的数字化学习资源设计

现代科学技术的发展对现代教育的提高往往是从教育资源开始的。数字化学习资源的设计与开发，对现代教育教学工作人员，包括学生的学习过程、学习方式乃至整个高校的教育教学模式均会产生极大的变革和深远的影响。数字化学习资源可以看作是对现有的各类学习资源的整合和拓展，也是数字化学习以及相关移动教学模式的基础和效果保证[2]。多媒体教学模式的引入可以保证数字化学习资源设计过程中的完整性和实践性，从而提高学生学习体验[3]。

（一）基于多媒体教学数字化学习资源开发模式构建

传统数字化学习资源的开发过程主要包括以下几个阶段：需求分析、资源说明书生成、学习资源结构设计、学习环境适应性设计、资源脚本设计、资源开发、网络资源管理系统设计等。多媒体教学模式的引入，使数字化学习资源所要面向的不仅仅是网络平台，更多的是多媒体教学设备。所以其开发模式需要进一步改革，分解为以下部分。

摘要：社区教育数字化学习平台是各地开展社区教育工作的重要途径，能够突破时间和空间对社区居民学习的制约，是实现社区教育诸多功能的重要载体。本文主要对社区教育数字化学习平台建设思路进行了探讨，以期能促进社区教育信息化的发展。

关键词：社区教育；数字化学习；平台建设

进入21世纪以来，随着现代信息技术的不断发展，社区教育数字化学习平台成了社区教育信息化重要组成部分，为了促进社区居民网络学习的积极性，全国各地积极参与建设社区教育数字化学习平台和相关服务体系。但目前，社区教育资源比较稀少和紧张，平台的建设需要和我国的社区管理体制和服务相适应，才能促进社区教育的不断发展。

一、社区教育数字化学习平台建设的重要性

社区教育数字化学习平台的建设旨在将不同教育层次和各个行业的培训课程资源，通过多种信息技术手段，统一整合在数字化学习平台中。并通过多种途径与社会各高校进行合作共建，从而实现学历教育之间、学历教育与非学历教育之间的学分互认，为区域性社区教育提供高质量学习资源和教学辅助。社区教育数字化学习平台是近几年的新生事物，其具有以下几方面重要意义：一方面，数字化学习平台的建设是全民终身学习的重要载体。21世纪是一个“互联网+”时代，互联网被应用到了各个领域，“互联网+”成了主流发展方向。在此环境中，社区教育数字化平台建设越来越重要；另一方面，社区教育数字化学习平台建设是城市化建设进程的需要。居民素质的高低对地区经济建设的发展速度具有很大的影响，在城镇化建设进程中，高素质的从业人员和社区居民是必要的元素。而数字化学习平台建设能够为当地提升居民综合素养提供很好的平台；另外，平台建设是社区教育的创新方式。几十年来，我国社区教育面比较窄，一直采用的是传统的集中化授课模式，而数字化学习平台的建设则打破了传统教学方式，创新了社区教育教与学的方式，只要学员拥有一台电脑或者一部手机就可以学习。

二、社区教育数字化学习平台建设的思路

（一）数字化学习平台建设理念

摘要：以超前谋划、以点带面、稳步开展、重点突破、逐步实施、全面推进为原则，以搭建数字化学习软件为平台，以加大硬件投入为基础，以整合利用现有数字化资源为重点，以配备专兼职结合的师资队伍为根本，以推广使用“市民终身学习卡”为纽带，以建立健全数字化学习机制为保障，不断更新社区教育的理念，全力推进社区教育数字化学习体系建设。

关键词：社区教育；数字化；数字化学习体系；数字化资源

随着学习型社会建设步伐的不断加快和社区教育的全面推进，传统的学习模式已经不能满足社区居民学习的需求和社会文化建设的要求，数字化学习模式的发展也就成为社区教育的必然手段。社区教育数字化学习体系的建设就是以推动终身教育纵深发展为目的，充分利用数字化、现代化、信息化、网络化、智能化等科技手段，创新社区教育的载体，加快社区教育数字化体系建设，满足全体社区居民全面的、多样化、个性化的全程终身学习的需求，实现社区居民整体学习方式的转变，最终提升全民的生活品质和公民素养。

一、社区教育数字化学习体系建设的背景

社区教育在学习型社会建设中占有重要地位。社区教育数字化学习模式是时展的必然，2009年，中国成人教育协会社区教育专业委员会已经对数字化学习工作做了部署，制定了《数字化学习先行区建设基本标准》，明确提出了社区教育数字化学习建设具体任务。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、国家九部委《关于进一步推进社区教育发展的意见》分别对加强社区教育数字化学习作了明确的要求。教育部《教育信息化2.0行动计划》指出：“办好网络教育，积极推进‘互联网+教育’发展。”［1］2018年召开首届数字中国建设峰会，发贺信指出：当今世界信息技术日新月异，数字化、网络化、智能化在推动经济社会发展、促进国家治理体系和治理能力现代化、满足人民日益增长的美好生活需要方面发挥着重要作用。数字化学习时代已经来临，我们要紧紧围绕“数字中国”建设，打造社区教育数字化学习体系，发展壮大数字经济，让数字化、信息化发展更好造福社会、造福人民。

二、社区教育数字化学习体系建设的含义

社区教育数字化学习体系建设的含义就是以“超前谋划、以点带面、稳步开展、重点突破、逐步实施、全面推进”为原则，以搭建数字化学习软件为平台，以加大硬件投入为基础，以整合利用现有数字化资源为重点，以配备专兼职结合的师资队伍为根本，以推广使用“市民终身学习卡”为纽带，以建立健全数字化学习机制为保障，不断更新社区教育的理念，全力推进社区教育数字化学习体系的建设。社区教育数字化学习体系建设是一项重要的民生工程，服务于“五位一体”总体布局中的文化建设的需要。社区教育数字化学习体系建设的主要内容包括：数字化学习平台建设和运营、数字化学习资源的整合和共享、数字化学习软件硬件支持服务、数字化师资队伍建设和完善数字化的机制、学分银行学习成果的认证和转换等多个方面，通过创新社区教育的学习方式和管理模式，提高社区居民的自主学习的乐趣和兴趣。

21世纪是信息化时代，信息科学技术已经逐渐渗透到人们生产和生活的各个领域，越来越受为人们所重视。近年来，信息技术在教育领域中的应用已成为一种常见现象，这对教育环境、资源和方式的转变起到了极大的促进作用。不仅向学习者提供了丰富多样的网络学习资源，教学形式也因信息技术的融合开始多样化，满足教师的教学需要以及学员的学习需求。

一、远程数字化学习平台的优势

随着现代信息结束的发展，传统面授式的教学已经无法满足社区居民日益增长的学习需求。为适应多元化社会的发展需要，此时，社区教育数字化学习平台的网络技术和新媒体技术的优势便逐渐凸显。

（一）打破传统社区教育时间空间

上的局限性，实现学习环境的跨越远程数字化学习平台将学习环境由狭小的教室延伸至网络世界，使社区教育的教学形式更加丰富。学习者可在网络上完成规定课时的学习，且上课时间可自由调整。相比之下，传统的授课方式课程单一，活动形式简单，且受众多局限于中老年。这种学习环境的跨越，为学习者提供了更加自由宽松的学习空间，他们便可以自主协调学习与休闲的时间。如此一来，幼儿、青少年、从业人员等不同年龄段、不同职业的人也会被吸引，参与到社区数字化学习中。

（二）反馈机制

根据学员在数字化学习平台的使用情况形成学员学习效果的反馈机制，包括对办学水平、教学内容、教学形式、教学资源等方面进行评价。社区教育人员再将广大社区居民所提供反馈意见进行分析汇总，根据收集到的学生反馈信息的统计结果，可以掌握每个学生学习的大致情况。了解数字化教学中的缺点与不足，进而查漏补缺，进一步完善平台构建。

【摘要】数字化学习资源是现代化信息教学中的重要组成，受远程教育以及继续教育对学习资源的需求，现代教育体系中对数字化学习资源的需求量越来越大，尤其是远程教育快速发展，建设丰富的继续教育数字化教学资源，不仅可为学习者提供多样化的学习体验与服务，还能充分发挥继续教育资源建设的特色与优势，推动高等教育数字化学习资源建设、开放与共享。数字化学习资源可满足社会各类成员对优质教育资源的需求，尤其是数字化学习资源开放服务模式，更能够为公众提供符合学习要求的学习服务，全面促进我国终身教育体系的构建。

【关键词】互联网+；继续教育；数字化学习资源

基于我国现代远程教育资源建设技术规范的内容规定，数字化学习资源是包括媒体素材库，题库以及案例库等多种数据形式的数字资源库，为多种教学模式提供多样化的教学支撑系统与现代远程教育管理系统的建设，尤其是素材、习题、案例、课程等，为学习者提供各式各样的学习资源。继续教育作为终身教育体系中关键环节，突破了传统大学办学模式，为社会公众开放的教育体系，在继续教育体系中建设数字化学习资源，在促进与支持远程教学的前提下，提高继续教育的教学水平与教育层次，实现继续教育与现代化教育同步调发展。

1“互联网+”继续教育对数字化学习资源的需求

“互联网+”发展战略对现代化教育影响甚大，其中互联网+与教育结合，学生学习思想与教育理念发生变化，数字化学习模式中，既要实现网络环境与教学环境的有机融合，也要为学习者提供合适的学习资源，使得学习者可通过网络进行直接进行学习。继续教育作为现代公众进修与提升的主要教育途径，数字化资源作为在线教育课程与学习资源的基础建设，利用数字化资源，继续教育中通过远程开放教育与慕课、在线课程等形式，建立数字化学习模式，便于公众在碎片化的时间中进行学习商讨与分工合作，探索、发现与再创造知识，有利于各个层次的公众参与继续教育，以实现学习型社会的建设。继续教育任务的载体与平台，在“互联网+”时代，从传统高校课堂教育、夜校培训班等逐渐转变为开放大学、在线课程、学习软件等等，受到信息技术、新媒体以及教育改革的影响，在网络中构建继续教育在线课程与远程开放课程愈加普遍。为促进教育公平发展，学历继续教育与非学历继续教育，借助互联网与新媒体通过线上教育平台的构建，在各大软件与移动终端中备受关注。互联网信息化教育的发展，继续教育从以往的线下课堂教学转变为线上、线下多元化、多样化的数字化教育模式，在适应国家经济社会发展与人全面发展需求的同时，数字化学习资源的建设，能解决当下教育资源相对短缺的矛盾，利用网络资源与信息资源为继续教育提供丰富的教学资源。特别是开放大学继续教育数字化学习资源的开放服务模式与网络教学平台的建设，更是进一步加快了继续教育的发展，为成人学习者提供了适合闲余时间学习与进修的学习服务，打造了优质继续教育项目。

2“互联网+”继续教育数字化学习资源库建设途径

2.1构建数字化学习资源开放共享机制

一、协作学习的实施

让学生自由组合，容易出现以下的弊端：（1）程度好的学生很容易找到合作的人员，程度不好的学生经常被剩下；（2）在合作完成任务的过程中，程度好的小组，他们会独立地克服困难，很少进行讨论；而程度不好的小组则不知所措。针对这些现象，我们采用老师指定的形式，指定能力不同的学生形成小组。程度好的学生在小组中充当向导的作用，而程度不好的学生也在程度好的学生的指引下积极参与到任务当中。我们在课程开始3周后，对讲解的知识进行简单测试。通过测试，将学生分成了A，B，C，D4个等级。分组规则是：①每个小组由4个来自不同级别的学生组成；②学生自己选择组员和组长。通过老师指定小组的形式实现学生间的协作学习，主要有以下两个方面：①学生协作参与部分章节的讲解；②学生协作完成仿真和自选题目。通过这两个方面协作学习，使学生们对理论知识有了更深刻的了解，使学生将理论知识应用到实践中。

1.学生协作参与部分章节的讲解。

数字电子技术有很强的实践性，但是实践也离不开熟练的理论知识。如果过分抛开理论知识，使学生们在实践中遇到许多的困难，将会严重影响积极性。通过让学生们参与讲解，能够督促他们进行深入的课前预习和培养他们的自学能力和理解能力。这里我们详细讲解一个例子来说明我们是如何进行的。教材的第5章-TankControlLogical，分为4个部分：输入使能端的控制逻辑分析及仿真；输出使能端控制逻辑分析及仿真；温度的控制逻辑分析及仿真；课件制作及讲解。前3部分的难易程度基本上是一样的，只有最后讲解部分，只需对知识进行整合和梳理思路即可。组员之间沟通主要是让大家了解不属于自己负责的部分，这样就会有一个整体的认识。对于程度不好的同学也是一种学习和补习的好机会；而对于程度好的学生在给程度不好的学生讲解的过程中，也会使自己对知识有更深一层的理解。第四部分让程度不好的学生负责，只是对于前面3个部分的整理。程度不好的学生在整理的时候，对知识的理解也会有所加深。通过协作学习学生的参与度远远大于传统教学方式，大家对理论知识的理解会更深入。通过协作学习在理论知识讲解部分的使用，有助于学生掌握好理论知识。

2.学生协作完成仿真练习。

我们所用的教材在部分章节后面有“理论知识实例化”和“系统应用”。对于这部分，教材中详细讲解如何根据功能要求，设计电路的过程。学生在教材的指引下进行仿真练习，进一步了解数字电路的设计过程。通过仿真练习，使学生进一步参与到学习中，并且激发他们的学习热情和兴趣。我们指定每4个人为一个小组，根据每个仿真题目的内容，将其分为几个难易程度不同的部分，给学生分配任务。例如：教材在第4章“系统应用”部分重点讲解7段共阳数码管的显示问题。在教材中，将7端共阳数码管显示问题分为“显示逻辑”，“卡诺图和BCD译码器”，“每段表达式”，“逻辑电路和仿真”4个部分。每个部分由1个同学负责。在共同完成仿真作业期间，组员们还是要随时沟通。对于这样常规的仿真练习，不需要讲解，在交作业的时候，附上每个组员的分工和完成情况的表格。除此之外，还要写一个简短的报告和总结，这里面包括遇到的问题和最后的解决方案。

3.协作完成自选题目。