数字校园管理范例

1数字校园建设的指导思想与功能分析

在数字校园建设的指导思想中需要考虑到以下方面：①对优质资源、先进技术等进行充分的利用，同时整合现有的资源，积极构建先进、实用的数字化教育基础设施，进而在一定程度上推进数字化校园建设。②开发与应用优质教育资源，积极建设网络教学资源体系，建立课程资源公共服务平台，同时确保该平台的开放性、灵活性，普及共享优质课程资源。③为了培养、增强学生运用信息技术分析解决问题的能力，积极鼓励学生利用信息手段进行自主学习。④建设和应用网络教学资源库，加强“数字化校园”建设、应用与评价研究。对于数字校园来说，从功能模块来看，需要以云服务为支撑，积极构建智能化校园管理平台，共建共享优质教育资源，同时对其进行应用。以整合资源为中心，为了进一步实现教育公平、提高教育质量，需要将其融入到教学、学习、管理等领域，进一步推动教育教学的改革与发展。以教师、学生为中心，不断提高教学管理水平。以教师为中心，积极建立和完善网络教研系统、网络备课系统等应用系统，进而在一定程度上实现教学工作的信息化。以学生为中心，建立和完善学生评价系统、自主学习系统等，通过远程学习和异地学习，实现学生学习的网络信息化。

2修订和完善与数字校园系统配套的教学管理制度，重塑流程

在高校教务信息化管理过程中，需要高度重视非技术因素，为了进一步提倡避免重技术轻管理、重开发不重维护、重功能不重组织行为和管理流程的现象，需要对决策者的重视和参与、教学管理人员的素质和意向、教育管理机制和流程变革、校园文化等方面的影响进行探讨。因为，决策者重视和参与在一定程度可以协调并确保资源到位，对管理流程进行疏通，对于信息化项目来说，这是顺利完成的重要保障。通过建设高校数字化校园，可以进一步提高教学管理人员的计算机应用水平。在新的信息技术下，经过多年教务信息化建设的摸爬滚打，可以避免乃至超越以前高校教学管理信息系统中存在的问题。对于教务管理信息系统来说，本身需要以技术为核心，而信息化管理通常情况下需要借助现代化的技术，不断提高管理水平和效率，这是实施管理的手段和工具，从本质上说管理不能被技术本身所取代，并且技术需要管理的配合，信息化与管理两者之间相互影响，相互作用。健全的管理流程、管理制度在一定程度上可以融入到信息化中，进而充分地体现管理思想和理念。在这种情况下，通过重塑教务管理信息化管理流程，在核心层面推动教学体制改革，进一步解决教学过程中面临的问题。

2.1修订、完善教学日常运行管理制度

充分利用信息技术手段，加强教学运行管理制度建设，修订、规范、完善教务运行信息的相关管理制度。从教务日常运行管理制度的层面推进校系两级管理体制改革，降低教学运行管理的重心，扩大系（二级学院）教学管理权限。健全与优化教学运行监控机构以及具体实施细则，将重要教学和管理信息都准确及时汇总到该体系中，使教学运行管理中的各项工作行为都有“据”可依。

2.2进一步优化教务运行管理信息流程

［摘要］

随着网络技术的发展与普及，“数字校园”建设成为当前高校建设的重要内容，在高校开展信息化与数字化建设的进程中，数字校园建设对高校会计发展产生了巨大的影响。数字校园建设为高校会计信息化建设提供信息化、数字化基础，实现了财务信息资源的共享。因此在这种背景下如何实现会计信息化建设与数字校园建设的相互推动与促进，成为当前高校会计工作研究的重点。

［关键词］

数字校园；会计信息化；互动

1高校会计信息化建设的现状

1.1财务信息孤岛问题普遍存在

近些年来，虽然我国高校数字化校园建设与会计信息化建设取得了长足的发展，但是从目前的现状来看，财务信息孤岛问题仍然普遍存在，而且这一问题随着高校财务会计工作的发展而日益凸显。数字校园建设的发展使得高校各部门都建立了相关的信息化系统，但是由于各部门之间的工作内容不相同，使得各部门的信息系统所使用的软件不尽相同，高校会计信息化软件不能与之兼容，形成信息孤岛。高校数字校园建设中并未对各种资源进行统一管理，通常也未有统一的技术标准，这使得各部门形成了大量的信息孤岛，造成信息无法共享。

摘要：为了推动教育数字化转型，将大数据、区块链、人工智能等新一代信息技术应用于教育是很有必要的。本文在简述教育的发展历程、对比分析教育信息化现状的基础上，对教育数字化进行定义，归纳数字化技术在教育方面的应用，并提出一种教育数字化的集成应用——校园计算。

关键词：教育信息化；校园计算；数字化转型

1引言

随着人才培养模式、教学方式改革的推行，教育体系随之发生变化。终身学习体系的出现产生了继续教育学院、终身学习教育、开放大学，使得“活到老学到老”成为一个永恒的话题。在新一代信息技术高速发展、科技进步、教育意识强化的今天，教育数字化拥有优质的发展环境和发展潜质，教育生态正从“互联网+教育”向“智能+教育”转变[1]。信息技术改变了传统的教学方式，打破了时空的限制。师生交互不仅可以在物理空间，也可以迁移到虚拟空间，实现师生线上线下交互虚实融合的分布式学习[2]。运用人工智能技术，使用目前先进算法模型结合全过程大数据进行分析、预测和判断，能够为学习者创造新型学习条件[3]。在疫情常态化背景下，教育行业迎来了一场前所未有的数字化革命，教育行业正驶入数字化转型的快车道。本文主要阐述5G、人工智能、大数据、区块链等新一代信息技术，充分发挥各技术优势，推动教育数字化转型，即大数据促进个性化学习、实现差异化教学、优化管理决策、推进教育智能化，开启教育新时代；区块链技术构建学信大数据、学位证书系统、去中心化教育系统，助力教育体系改革。基于此，本文提出一种教育数字化的集成应用——校园计算（CampusComputing，又称校园大脑）。

2教育数字化定义

在农耕时代的原始社会，教育是一种自然教育，基于生产活动、社会生活的需要而产生。教育内容简单，围绕生产需求开展，教学手段也比较单一，无明确教学概念，以模仿学习为主。这种以传统技术、工匠精神为代表的教育仍在以“师徒制”方式传承。到奴隶社会私学的出现，官学与私学并重，形成中国古代教育的双轨制。到了工业化时代，工业化生产模式需要大量有一定文化知识的生产工人，从而催生了规模化培养人才的学校。学校的教育模式类似工业化的量产模式，为工业时代的标准化输送了大量可用人才。信息时代推动信息技术在教育中的应用，促进教育的内容、形式、方法等发生根本性的变革。随着信息技术快速发展，互联网在我国日益普及，信息技术应用于教育实践成为现实，开放性、协作型、交互性、共享性、实时性、个别化的网络教学模式应运而生。当前，5G、人工智能、大数据、区块链等新一代信息技术正在重塑我们的世界，数字化正在潜移默化地推动整个社会转型，人类社会将迎来人机协同、跨界融合、共创共享的智能时代[4]。数字化被定义为信息表示与处理方式，而本质上强调信息应用的计算机化与自动化[5]。为此，本文将教育数字化定义为新一代信息技术与教育的融合发展，促进教育思维转变，推动物理和虚拟教学环境相融合，使个性化、情景化、数据驱动的教学模式成为常态，建立人机融合的智慧教育新生态。

3教育数字化技术

近期，有关部门印发了《职业院校管理水平提升行动计划（2015-2018年）》，其中指出重点任务之一就是“管理信息化水平提升行动”。《行动计划》从数字化校园整体设计、运行机制和提高应用能力三方面对学校管理信息化提出了具体要求。运用好“大数据”“云计算”，通过信息化手段实现学校管理的规范化、精细化、科学化和系统化，体现学校管理的先进性和科学性，必将成为职业院校管理的新常态。如何贯彻落实好《行动计划》，促进学校管理水平全面提高是当前中职学校亟待解决的问题。

一、中职学校实现管理信息化的意义

近年来在国家大力发展中等职业教育政策的引导下，中等职业教育投入不断加大，规模不断扩大，随之而来，在管理等方面也出现了诸多问题：不少学校虽然生源爆满，但内部管理混乱，教育教学质量上不去，办学效益不高，缺乏应有的影响力和公信力。中等职业学校要逐步从规模发展转向内涵发展，打造品牌效应，提升学校竞争力。而要实现这一战略转型，管理是关键。在新形势下，要适应中职教育改革和创新的发展趋势，不断提高管理效能，做到教育教学的规范化管理和精细化管理，推动中职学校治理能力和服务现代化，势必要从信息化建设和应用入手。中职学校普遍存在教师人员少，工作事务多，管理难度大的问题，管理信息化完全适合目前中职学校管理实际，依托信息化手段，有效提升管理水平是中等职业学校发展的必由之路。

二、中职学校管理信息化内容

实现中职学校管理信息化首先是要深刻认识信息化对管理提升的重要意义，贯彻落实好《行动计划》，按照《职业院校数字化校园建设规范》明确信息化建设的方向步骤，建立健全的管理信息系统应用和技术支持服务体系，强化管理人员信息化意识和应用能力培养。充分发挥信息化在学校改革和发展中的支撑作用，其核心内容就是要从信息化平台建设入手，设计建设学校的综合管理平台，将教育教学管理的各个环节，包括资源配置、过程监管、管理和服务等进行标准化、流程化管理，以信息化为手段，全面提升教育教学管理工作的科学化、精细化水平。

三、中职学校管理信息化现状及问题

近年来，大部分中职学校已经建立了比较完善的网络基础设施，初步建成了数字化校园平台，引入了办公自动化、教学和学生管理等综合信息系统，信息化管理刚刚起步。

摘要：

随着信息技术和数字技术的发展，我国高校已经进入数字化时代，在互联网普及的条件下，校园中面对的网络攻击也变得日益复杂，使得教育信息化受到严重的影响。在这样的情况下，传统的信息安全防御体系已经无法阻挡来自网络的强烈攻击，需要建立信息安全立体防御体系，才能有效阻挡网络的攻击，从而确保数字化校园的信息安全。

关键词：

数字化；校园；信息安全；立体防御体系

0引言

在数字化校园的发展过程中，各项教育资源在应用工程中发生安全事故的频率比较高，阻碍着教育信息化的应用。而传统的防火墙、防病毒软件等防御措施属于静态防御措施，防御形式也比较被动，防御的效果并不理想。因此，需要建立动态的立体防御体系，主动防御网络的攻击。

1防御模型

摘要:数字化教育随着社会的发展而产生了。社会的不断发展，不断前进，就需要数字化的发展。因为，现在的社会都是数字化的社会。什么都是靠着数据、靠着计算机来完成工作的。因此，数字化也进入了社会的方方面面，推动着社会工作的不断前进，提高社会工作的效率。同时，也推动着社会向前不断地发展。如今，我国越来越重视职业教育的发展，因此，数字化校园对职业教育的发展起着至关重要的作用。这篇文章，我就浅谈一下，数字化校园给职业教育发展带来了哪些作用。

关键词:数字化;职业教育;发展

随着社会的发展，科学技术的不断提高。国家和人们越来越重视科技与教育的结合。科技与教育的关系相当密切。科技促进教育的发展，教育为科技的发展输送人才。因此，将科技与教育相融合是推进两者发展的前提条件。因此，数字化校园的建设就显得尤为重要。有些人对数字化校园的概念感到非常的陌生，其实，它就是指让信息技术贯穿与整个校园，让一些教学基础设施和教学活动、教学资源都依附于信息技术。比如：多媒体在教学中的应用、录播室、信息室等一些教学设施。除此之外，还包括一些校园微信平台等等。又或者是，教师的教学资料系统化、完整化。这些还有科学技术的就是数字化校园。目前，国家对职业教育的重视度一点也不低于普高的重视度。相反，他们还重视职业教育多一些。相对于普高的教育，职业教育更需要信息技术的渗透。因为，职业教育具有技术性、专业性。因此，数字化校园的建设对职业教育的发展有着重要的作用和意义。数字化校园不仅仅是买进一些信息化的教学设施，或是教师教学时应用一些教学设施，它还更学生在学习、生活等方面的数字化。它是通过科学技术的应用，来不断提高教师的教学水平和管理水平，来完善学生自身的学习和管理能力。从而达促进职业教育的发展。下面，我就结合实际生活来从资源的共享、提高工作效率、帮助家长与教师沟通以及提高管理学生的水平这四个方面来浅谈一下，数字化校园建设对职业发展的作用。

1资源的共享

数字化校园的建设，首先，要引入先进的科学技术。先进的科学技术是数字化校园建设的保障。资源共享这一事件，更需要先进的科学技术做支撑。当然，这里的资源共享不仅仅是教师之间的共享，同时，它还是学生之间、师生之间的共享。资源的共享有利于教师之间发现彼此的不足，可以帮助教师不断地完善自己的理念和教学方法。同时，还可以提高教师工作的效率。除此之外，资源的共享还有利于开阔学生的眼界，打开学生的思维。学生之间的资源共享，不仅仅是彼此看相同的资料，更是要在资源共享时，进行互相交流、互相探讨以及互相争论。这样一来，学生在同一个问题上，各抒己见，发表自己的观点。在交流的过程中，产生灵感、碰撞出新的火花。有利于打开学生的思维，发现更多的问题。同时，学生在交流的过程中，还能够提高学生学习的兴趣，激发他们学习的积极性。这样一来，学生学习的积极性得到提高，自然而然，职业教育就会向前不断地发展。

2工作效率的提高

数字化校园的建设，有利于学校工作效率的提高。进而推动职业教育不断地发展。科学技术的不断发展，也带来了人们工作效率的提高。现在，越来越多的事情都是电脑在操作，在某些职业中，人已经被电脑所替代。不用多说，数字化校园更多的是电脑在进行运作，人只需要将一些信息放入电脑中，然后，给它设定一些计算机语言，它就可以运行了。此时，人们不需要在来干预它。你的干预有可能会造成不好的结果。因为，电脑的操作比人们的操作更精确、更迅速。人做某项事情时，有可能出现误差，而电脑基本上不会出现这样的事情。因此，数字化校园对职业教育的发展有着至关重要的作用。

数字化平台是一种现代化教学手段，是一种依托于信息技术来支持教学活动的系统。学校搭建数字化平台，是为了拓展校园教学空间和时间，提高教育资源的利用率，更好的完成日常教学管理、学生管理、科研管理工作。多媒体教学是数字化平台的主要支持项目之一，能够有效提高课堂教学质量和效率，实现数字化教学和办公，拉近师生间的距离，督促学生养成自主学习的意识和习惯，为学生打造更有效的学习环境。Spoc是与MOOC相似的一种在线课程模式，能够辅助课堂内外的教学活动，是比较符合现代信息化教育的教学模式，是多媒体教学的一种，搭建基于spoc的数字化平台十分重要。

1spoc概述

Spoc是一种在线课程，与MOOC课程形式类似，能够支持学生在线视频学习、答题、在线答疑。Spoc在线课程与MOOC课程有一定的差异，首先spoc在线课程是建立在校园网络基础上的，主要供应给真实在校生，使用人数较少，能够更有效贴合教师的在校课堂教学；其次spoc在线课程主要针对有限的、少数的学生，能够强制学生参与课上、课下的交流和学习，对学生的出勤有更强效的控制，这一点是MOOC在线课程所无法约束的，所以spoc在线课程中学生完成学习、习作的质量更高，但与之相对的，学生的学习自主性、灵活程度比较有限；然后spoc在线课程的使用中教师的主动性比较大，学生的课程选择空间较小，教师的责任较为明确，课程的含金量较高；最后spoc在线课程收取一定的费用，在普及率上明显弱于MOOC在线课程，spoc在线课程与MOOC的搭配能够更有效地支撑起校园教育。

2基于spoc的多媒体教学的数字化平台建设

2.1加大对数字化平台建设的投资力度

数字化平台建设需要大量的资金投入，需要大量的设备、线路、控制器等作为硬件支持，需要相应的软件系统、教学资源等作为软件支持，才能够实现校园的数字化平台搭建，实现spoc的多媒体教学。数字化平台的建设需要贴合课堂教学的实际需求，需要技术人员在平台建设过程中与教师进行更多的探讨，接受教师们提出的合理、科学的建议，提高数字化平台建设的质量和效率，提高校园教学的现代化、信息化水平。学校要重视对数字化平台的建设，投入充足的资金用于平台的搭建，让教师和学生都能够更顺畅地使用数字化平台，才能够达到建设平台的最终目的，才能够在spoc多媒体教学过程中逐渐回收建设成本。

2.2打造一支优秀的数字化平台管理团队

始建于2004年5月的扬州大学附属中学东部分校，是一所环境优美、人文生态、设施先进的现代化校园。建校伊始，学校就本着“为学生终身发展奠定基础，为教师施展才华搭建平台”的办学理念，打造“环保数字化、服务功能化、发展生态化”的绿色数字化校园。   ●机遇：直面挑战   1998年1月31日，美国前副总统戈尔在加利福尼亚科学中心发表题为《数字地球——21世纪认识地球的方式》的报告，率先提出了数字地球的概念，此后，数字城市、数字校园、数字图书馆等各种概念扑面而来。数字化校园的出现，深刻地改变着教育和学习的方式，甚至改变了整个校园的生活方式。8年前，当我们还在筹备建设校园时，就在畅想那个属于教育的另一个世界，它是一个信息高速纵横，教育资源浩如烟海，师生互动穿越时空的数字化世界。学校建成后，我们更是在思考与探索，如何在互联网条件下，在无穷的数字化信息空间里建设与现实校园互动的虚拟校园，把握信息时代赋予的机遇，占领教育的制高点，以促进学校的跨越式发展。把握时代的脉搏，是教育者勇于挑战的精神。   ●思想：两个校园   我们认为，21世纪的教育载体将是两个校园：一个是构建于物、人、组织之上的传统现实校园，一个是基于现实校园的数字化、功能化并不断生态发展的绿色数字化校园。对于数字化校园来讲，数字化是其基础。利用计算机技术、网络技术、通讯技术实现对学校资源的数字化，这些信息资源才能被整合到无穷的信息空间里。功能化是其关键。只有对数字化资源进行整合和集成，才能使其有序运转，更好地为教学、科研、管理和生活服务。然而，不可回避的问题是，这些在数字化校园中快速流通的信息节点，也使教育“鼓点”愈发紧密。张文质先生所著《教育是慢的艺术》一书中用一种“手术很成功，但病人却死了”的教育现象，对数字化校园的“快捷”、“无痕”做出极大的嘲讽。因此，构建“环保数字化、服务功能化、发展生态化”的绿色数字化校园是回归教育本质的要求，显得尤为重要。绿色是数字化校园的生命底色。   ●实践：超前管理   1.着眼未来，环保数字化   为了学校、教师和学生的发展，我校着眼师生的健康与学校的可持续发展，从绿色的视角，谋划、推进了数字化工作。学校内部网络采用1000M交换至楼宇，100M自适应到桌面，双路（电信、网通）50M出口接入互联网，超前性的规划，至今七年不衰；多频共缆广播电视系统，集广播、电视于一缆，实现了低耗能；超短焦距的互动白板、数字化展台等构成的多媒体白板教学系统，呵护了教师和学生的“心灵之窗”，减少了粉尘的肆虐，教师只需携带小黑（IBM笔记本）便能轻松实现移动式教学；教学楼顶整齐划一的硅晶太阳能板，是为数字化校园提供绿色清洁能源的470KW太阳能光伏系统，成为了校园中一道亮丽的风景线。   2.超前管理，服务功能化   管理是一种运动过程，何时进行管理决定着管理的效度。要使学校管理科学化、系统化、网络化，关键在于变滞后为超前。为此，我们专门成立教育技术办公室，使数字化校园的规划、装备、管理、服务、评价等有了专门的职能部门。每个班级配备了“电教管理员”，他们手上的“班级电教日志”，掌握着对教师的“生杀”大权。在生活管理方面，校园一卡通系统实现了购物、打水、乘车、公寓点到、体质测试等多元化服务功能。学生家长可通过网络随时查询自己孩子的消费情况；教师可随时查询住校生进出公寓情况；体育教研室可及时收集学生体质测试数据；学生用水、用电的人性化管理，也促使他们养成环保、节约的生活习惯。在行政管理方面，考务系统将标准化命题、网络化阅卷、考场的安排、成绩的分析等融为有序的整体，将教师从繁忙的杂务中解放出来，让他们有更多的时间关注课堂、关注学生、关注自我的发展。   3.以人为本，发展生态化   教育与环境一样，要注意生态效应，不能违背自然规律，要不断克服数字化校园中的非绿色因素的干扰，如垃圾信息、信息迷航、过度娱乐、思维消减等，并以人作为核心。在学科教学中，我校实行作业的“主辅化”，即主作业为纸质作业，辅作业为“电子作业”。辅作业需要通过网络环境搜集、加工、交流信息，以养成学生的信息意识，培养学生的创新能力；我校的初一、初二年级开展了“一对一数字化学习项目”的实验，在教师的指导下，学生运用网上丰富的教学资源，进行个性化的主动学习。这为探索以“个性化教育、探究性学习、教学互动”为主要特征的“超越课堂”研究开辟了一条重要途径。在课外，集中在图书馆的电子阅览室终于被解散了。电脑被“发配”到每幢楼宇中的“流动书吧”，拓展了学生的阅读空间，延长了学生的阅读时间，使他们养成崭新的阅读习惯，阅读之美，徜徉在图书馆、阅览室、教室甚至走廊里，洒一路“书香”，无处不在。   ●成果：绿色梦想   多年来，我们在绿色数字校园的建设中取得了一定的成绩，获得“扬州市数字化校园示范校”、“江苏省教育资源研制中心”、“扬州市中小学优秀学校网站”等荣誉。学校还充分发挥数字化校园的优势，与两所农村初中进行网上结对，积极开展一体化管理、备课、培训、研究等活动，为教育的均衡、公平贡献自己的力量。   数字化校园的建设不是千篇一律的，每一个学校都有各自校本化的经历。他们还将继续怀着绿色的梦想，沿着自已的路走下去。绿色，数字化校园的生命底色，我们任重而道远。