数字培训课程范例

摘要：

目的探讨急诊科内低年资护士培训中应用年级制护理继续教育模式的效果。方法收集我院2014年之后入职的36名低年资急诊科护士作为研究对象，数字随机的方式将其分为观察组（18例）与对照组（18例），对照组护士培训时应用医院常规培训法来提升护士的综合素质，观察组则应用年级制护理继续教育模式，观察对比两组护士8项技能掌握情况。结果除了基础理论、操作技能和沟通协作能力无显著差异外，其他专业操作、临床分析应变等能力观察组均显著优于对照组(P<0.05)。结论在急诊科低年资护士培训中使用年级制护理继续教育模式能取得良好的应用效果，有利于护士综合素质的提升。

关键词：

急诊科；低年资护士培训；年级制护理继续教育模式；应用效果

0引言

随着时代的发展，人们对急诊科护士应变能力、专业技术等诸多方面技能提出了更高的要求，目前培训方式大都较为陈旧，而年级制护理继续教育就是一种新型培训模式。本文旨在探讨急诊科内低年资护士培训中应用年级制护理继续教育模式的效果，特收集我院2014年之后入职的36名低年资急诊科护士进行了研究分析，现报道如下。

1资料与方法

1系统分析

1.1可行性

（1）技术可行性：

本设计的集成开发环境(IDE)选用的是Delphi，与Windows编程紧密结合，以图形用户界面为开发环境，通过IDE、VCL工具与编译器，配合连接数据库的功能，构成一个以面向对象程序设计为中心的应用开发基于窗体和面向对象的编程思想、拥有高速编译器和强大的数据库支持。除了使用数据库的程序外，不需要安装即可运行，在使用上相当方便。

（2）操作可行性：

如今，计算机与网络已非常普及，特别是在信息化高需求与快速发展的时代，计算机应用已经成为学生和教师必备的技能。

1.2需求分析

摘要：中小学图书馆管理教师的培养和素质提升是中小学图书馆现代化建设的重要基础。课题研究了福建省中小学图书馆和管理教师队伍整体情况，对培训、培训机构及课程设置、培训方式及课时安排进行了调查，总结各地值得借鉴的经验，提出改进培训的意见和建议。

关键词：中小学图书馆；管理教师；培训

为推动中小学图书馆事业快速发展，促进管理教师专业发展，2018年6月1日教育部修订出台《中小学图书馆（室）规程》（以下简称新《规程》），实施后引起强烈反响。福建教育学院作为福建省中小学图书馆管理教师省级培训单位之一，为更好地发挥培训职能，一直坚持对该领域的各类培训作跟踪调研。课题研究的意义就是不断总结、借鉴各地培训工作的有益经验，及时发现问题，提出改进培训的建议，以使中小学图书馆管理教师的培训工作逐步臻于完善。

一、福建省中小学图书馆和管理教师队伍概况

（一）中小学图书馆及省级示范馆概况

根据《福建省教育事业发展简明统计资料（2017－2018学年）》，福建省中小学校共6964所（其中小学5190所，中学1774所）。建有图书馆（室）的中小学约有6904所，占中小学总数的99%。据2016年统计，能够实行计算机管理的中小学图书馆2113所，占中小学图书馆总数的32.5%。《福建省高水平高质量普及九年义务教育验收标准（修订）》中规定每个县（市、区）中小学至少各有2所省级示范图书馆，因此，各县（市、区）努力建设最好的中小学图书馆参评省级示范馆。目前福建省中小学省级示范图书馆有523所，占中小学图书馆总数的7.6%；其中小学229所，占示范馆总数的43.8%，中学294所，占示范馆总数的56.2%。

（二）中小学图书馆管理教师队伍概况

摘要：为了提高高中英语骨干教师培训课程与课程需求之间的吻合度，研究对2015-2017三年间在保定学院参训的258位学员进行了问卷调查、个别访谈与日志查阅。依据统计数据，对培训课程的设置提出了三点建议和意见：第一，培训课程中的专家层次应以一线优秀教师、教研员为主，高校专家为辅。第二，培训课程的课型应以一线优秀教师的“示范课”、教研员的“课例分析与点评”为主，高校专家的理念、理论引领等以“讲座与对话”的形式为辅。第三，培训课程的内容应以提高教师的课堂教学能力的教学方法、教学策略、教学活动等为主，以提高教学研究能力、教学管理能力、师生及家校间的有效沟通能力为辅。

关键词：课程设置；参训教师；一线优秀教师；高校专家

一、研究背景

教育部在2008年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020)》[1]中明确提出，要加强建设高素质教师队伍、提高教师业务水平和教学能力，强调教师要终身学习，以适应教育发展的需要。自2009年始，教育部、财政部开始组织实施“国培计划”，即中小学教师国家级培训计划，这是国家深化中小学教师教育的一项示范性举措，也是落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》的第一个教育发展的重大项目，也为中小学教师专业发展提供了千载难逢的机会。2014年12月5日，根据《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》[2]，教育部又确定了80个卓越教师培养计划改革项目，由此可见党和政府对教师培训的高度重视。同时也体现了教师培训的重要性，但是培训低效仍是困扰我国教师教育的一个重要问题[3]。导致教师培训低效的原因有很多，但其中最为根本、最具有决定性影响的一个原因就是教师培训需求分析不到位。培训需求分析是培训系统中最为关键的一个环节，是确保培训课程具有针对性与实效性的重要条件[4]。因此，在当前教育改革和发展的背景下开展高中英语教师专业发展培训需求分析无疑具有重要的现实意义。高效的教师培训能够将教师过去已有的发展状态、当前现有的发展状态和以后可能达到的发展状态有机结合起来[5]。它不仅会影响教师今后的发展方向和状态，而且教师会以未来发展方向和状态为目标支配和决定今日的努力方向和状态，今日的努力方向和状态是以过去已有的发展状态为基础和借鉴，以便更加正确地明确今后的发展方向和状态。教师培训课程是实现培训目标的有力保障，是实施培训方案的关键前提，也是达到培训效果的重要基础。只有高度重视并且扎实做好培训课程设置，才能有效满足参训学员的培训需求，才能使培训真正具有针对性与实效性。

二、研究设计

（一）调查对象

本项目的调查对象为2015-2017三年间保定市高中英语骨干教师培训的参训学员，共285人。285名参训学员来自保定市重点高中及市普通高中，县一中、县普通高中及中等职业技术学校，其中县一中及县普通高中的参训学员来自清苑、高阳、满城、阜平、蠡县、博野等20个县及地级市。

（一）

一、数字资源整合管理

大部分高校图书馆中的数字资源都是运用多种方法引入电子图书数据库、中外文期刊数据库、互联网上免费收集的信息资源和图书馆自己组建的数据库等。这些数字资源包含有学位论文、各种期刊和图书等，但是这些资源都处于独立状态，并且各个数据库之间缺少联系以及各个数据库所用的检索软件也不同，导致读者一般都需要多次查询才能查询到自己所需要的资料。因此，高校图书馆可以运用先进的信息技术将图书馆的检索平台进行整合，将不同的数据库进行链接，从而最大化地发挥数字资源的使用效率，提高读者的检索效率。

二、数字资源重组

数字资源因其种类繁多，如果不将其进行重组整理，将对数字资源的查找带来一定难度。所以，对图书馆的数字资源进行重组和建立相应的导航是非常重要的。因此，高校图书馆应建立相应的数字资源导航系统，帮助读者了解图书馆中的各种资源，且有助于读者对数字资源的查找。随着信息技术的发展及互联网的普及，高校图书馆所收藏的各种数字化文献将会逐渐增长，其中增长最多的就是数字化期刊。现今，各个高校的图书馆所收藏的数字化期刊的数量已经超过了纸板期刊的印刷量，又因数字期刊的种类多且比较分散，给读者的检索带来了很大的困难。因此，为了提高数字化期刊的利用率，高校图书馆应重视数字化期刊的重组问题，并建立相应的导航系统。所建立的数字化导航系统可以根据中西期刊的不同对导航系统进行设计，使得读者可以利用期刊的刊名或数据来源来检索期刊，从而给读者提供既方便又快捷的查找途径。

三、数字资源的维护及保存

在高校图书馆数字资源的管理中，对数字资源进行维护和保存是非常重要的。因此，现今各高校在建设数字资源的同时，也要将数字资源的维护和保存作为数字资源管理的重点。如果数字资源管理保存不恰当，将会给图书馆造成重大的损失。图书馆中的数字资源的维护以及保存管理工作，是一项复杂且繁琐的工作。虽然数字资源需要占据的空间比较少，但是在进行维护和保存时需要相应的技术支持才能将数字资源的管理工作做好。首先，在对数字资源进行管理时，要将数字资源的保存进行区分，确定哪些资源是需要进行长期保存的。其次，选择合适的媒体材料，数字资源的保存离不开媒体，而图书馆中所使用保存数字资源的媒体的好坏，将直接影响到数字资源的丢失与否。所以，图书馆在对数字资源进行保存时应选择优良的媒体，使得数字资源能够被良好地保存下来。再次，在对数字资源进行保存时，应选择合适的技术平台。因信息技术的发展非常快，相应的信息技术更新换代率也非常快，这给图书馆的数字资源的管理保存带来了比较大的安全隐患。因此，高校图书馆要紧跟信息技术发展速度，保障数字资源维护技术的新旧之间及时的替换，从而保证图书馆中数字资源的安全保存。

摘要：在如今这个数字化的时代下，幼儿园教师的信息素养是数字化、信息化教学发展的必然要求，其不仅能提高教师的综合素质水平，而且能提高幼儿园的教学质量，所以说加强幼儿教师信息素养的培养是很有必要的。本文首先分析了在数字化视觉下幼儿教师信息素养的现状，然后提出在这样的环境下如何有效地对幼儿教师的信息素养进行培养，从而提高幼儿园的教学质量，为我国幼儿的成长教育提供优质的教育教学。

关键词：数字化；幼儿教师；信息素养

0引言

自我国教育部政策改革以来，对学前教育的重视程度越来越高，同时对幼儿教师的信息素养要求也有了很大的提高，加强对幼儿教师信息素养的培养和提升势在必行。幼儿教师的信息素养主要包括信息意识、信息知识以及信息能力等多个方面的内容，在实际培养中需要根据信息素养的培养要求，结合幼儿教育的目标和特点，对幼儿教师进行针对性的培养教学，以确保提高幼儿教师的整体信息素养水平。

1数字化环境下幼儿教师信息素养现状分析

幼儿教师的信息素养主要是指教师在教学的过程中可以充分地利用信息技术现有的信息资源，并结合信息技术的特点和优势，将信息资源转化为对教学有益的内容，从而提高幼儿教学的整体质量。在如今这个数字化的环境下，幼儿教师的信息素养不够，其主要体现在以下几个方面。第一，幼儿教师缺乏信息素养的培养意识，成因有二：其一是我国诸多高校中对学生的信息素养教育不到位，由此导致幼教类毕业生对信息素养的重视程度不够，且在实际生活和工作的过程中对信息技术的接触不够，这对后期入职之后对幼儿进行教育教学带来一定的负面影响；其二是幼儿园工作中教师特别是中老年教师接触信息类相关的培训、专题学习较少，导致现职的幼儿教师整体信息能力不足。第二，不具备信息化教学的环境和条件。我国大部分幼儿园基础设施的建设还不够完善，导致在对幼儿进行教学的过程中无法开展相应的信息化教学。其主要原因是部分农村幼儿园受到资金短缺的限制，使得幼儿园信息化建设不足，缺少相应的教学设备，这在一定程度上对幼儿教师的信息素养的培养带来影响。第三，幼教专业教学课程缺乏信息素养相关知识。如今我国的大部分高校在开展幼教专业的教学时，仍然沿用传统的教育教学方式，而且教学的内容也没有更新，对学生的计算机操作能力，包括PPT的制作、文字处理、博客、创客等新技能高度重视，而忽视了对信息获取、处理和分析的能力的培养，使得幼教学生的专业信息素质水平难以提高。第四，缺乏完善的信息素养培训机制。我国虽在2011年就提出了幼儿教师的改革培训计划，提出在对幼儿教师培训的过程中需要加强其综合素质的培养，但是受到资金等多方面因素的限制，其培养效果并不是很明显，对幼儿教师信息素养的提升带来一定的负面影响。

2数字化环境下加强幼儿教师信息素养培养的策略

【摘要】近年来，国家出台政策要求专业技术人员参加继续教育，通过在职学习提高专业技术水平。本文分析公共图书馆馆员培训现状和存在问题，探讨继续教育视阈下公共图书馆如何提升馆员培训效能。

【关键词】公共图书馆；继续教育；馆员培训；提升策略

一、本文的法律、政策和现实背景

（一）法律对图书馆员培训和继续教育的要求。2017年3月1日起施行的《中华人民共和国公共文化服务保障法》第五十四条规定：“国家支持公共文化服务理论研究，加强多层次专业人才教育和培训。”《中华人民共和国公共图书馆法》第十九条规定：“公共图书馆工作人员应当具备相应的专业知识与技能，其中专业技术人员可以按照国家有关规定评定专业技术职称。”这都以法律形式要求公共文化单位要加强所在行业专业的理论研究、做好专业人员的教育培训。

（二）政策对图书馆员培训和继续教育的要求。2015年10月，人力资源和社会保障部制定的《专业技术人员继续教育规定》正式施行，要求国家机关、企业、事业单位以及社会团体等组织的专业技术人员开展继续教育活动。公共图书馆作为公益事业单位应当做好本单位的继续教育工作，公共图书馆的从业人员主要是专业技术人员，应当积极参加继续教育，以提升专业技术水平。

（三）现代社会继续教育和人员培训现状。各类社会组织十分重视员工培训工作。建设“学习型组织”成为各类组织的战略发展愿景。员工培训是人力资源管理工作的重要内容，起着开发员工潜能，增进团队凝聚力，提升组织效能等作用。各地图书馆都非常重视人才队伍的培养，不断加大馆员培训力度，经费投入持续增加，培训规模进一步扩大，培训工作取得了明显进展。

二、公共图书馆馆员培训和继续教育现状及存在的问题

21世纪是信息化时代，信息科学技术已经逐渐渗透到人们生产和生活的各个领域，越来越受为人们所重视。近年来，信息技术在教育领域中的应用已成为一种常见现象，这对教育环境、资源和方式的转变起到了极大的促进作用。不仅向学习者提供了丰富多样的网络学习资源，教学形式也因信息技术的融合开始多样化，满足教师的教学需要以及学员的学习需求。

一、远程数字化学习平台的优势

随着现代信息结束的发展，传统面授式的教学已经无法满足社区居民日益增长的学习需求。为适应多元化社会的发展需要，此时，社区教育数字化学习平台的网络技术和新媒体技术的优势便逐渐凸显。

（一）打破传统社区教育时间空间

上的局限性，实现学习环境的跨越远程数字化学习平台将学习环境由狭小的教室延伸至网络世界，使社区教育的教学形式更加丰富。学习者可在网络上完成规定课时的学习，且上课时间可自由调整。相比之下，传统的授课方式课程单一，活动形式简单，且受众多局限于中老年。这种学习环境的跨越，为学习者提供了更加自由宽松的学习空间，他们便可以自主协调学习与休闲的时间。如此一来，幼儿、青少年、从业人员等不同年龄段、不同职业的人也会被吸引，参与到社区数字化学习中。

（二）反馈机制

根据学员在数字化学习平台的使用情况形成学员学习效果的反馈机制，包括对办学水平、教学内容、教学形式、教学资源等方面进行评价。社区教育人员再将广大社区居民所提供反馈意见进行分析汇总，根据收集到的学生反馈信息的统计结果，可以掌握每个学生学习的大致情况。了解数字化教学中的缺点与不足，进而查漏补缺，进一步完善平台构建。