数字能力量学范例

摘要：素质教育的不断深化，对高职院教育提出了更高的要求。以学生为主导，以教师指导为辅的数字媒体专业工作室教学模式结合项目制课程的人才培养模式，不仅侧重学生数字媒体专业技术能力的培养，而且侧重学生创新创业能力的教育，学生毕业后，不仅可以满足企业对数字媒体工作岗位的要求，而且具备创业能力，可以基于专业知识进行创业，满足国家创新创业发展需求。本文首先阐述了数字媒体的发展前景和工作室模式的特点，并在此基础上分析了当前高职院校数媒专业工作室人才培养模式存在的师资力量不足、项目完整性不高、时间效率无法保障等问题，并针对这些问题，提出要进一步优化高职院校人才培养方式，提升核心竞争实力以及创新校企合作模式。

关键词：高职院校；数媒专业；工作室模式；创新创业教育

前言

数媒专业主要是学习利用信息技术进行艺术创作和处理的方法和技巧，通过专业的理论学习和技能培训，让学生可以掌握数字媒体软件的使用方法和技术，从而具备一定使用数字技术方式对各种类型的艺术作品进行加工创作的能力。传统的高职数媒专业人才培养模式存在人才定位目标不明确，教学内容与市场脱节，从而导致高职院校培养的人才不符合企业的需求，不利于提升学生的就业竞争力。基于工作室创新创业人才培养模式，以市场为导向，侧重培养学生的专业技能、创新创业能力的培养，学生毕业后，可以更好的适应实际工作岗位的需求，并具备创新创业的能力，有助于解决当前大学生就业难问题，更好的服务创新型国家的建设。

一、数字媒体发展前景

计算机网络技术、数字电视技术的发展，促使电信网、互联网以及有线电视网络三网融合发展，进一步推动了我国数字媒体专业的发展。经过几十年发展，数字媒体逐渐形成了以数字媒体、图形、声音、影像为核心，并以数字媒体为载体，内容覆盖到广告、电影、电视、网络教育、出版、电子娱乐产品等多个领域，并形成渗透到新闻会、电子商务、在线教育、影视娱乐等多个领域，是继计算机软件产业后的又一个新的经济增长点。数字媒体专业是一门综合性的学科，涉及到图形图像、动画、广告制作、影视、游戏、计算机信息技术等多个学科，学生毕业后，可以从事与数字媒体技术相关的图书出版、影视、广播电视新闻等文化媒体行业，也可以进入国家机关、高等院校、电视台和广告公司等数字媒体软件开发和产品设计企业。

二、工作室模式的特点分析

2011年10月18日中国第十七届中央委员会第六次全体会议通过《中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》(以下简称《决定》)，其中最发人深省的就是对增强我国文化软实力的强调。湖北省是文化大省，以荆楚文化、三国文化、红色文化为代表闻名于世，中央提出“文化强国”战略，湖北如何打造文化软实力，实现从文化大省到文化强省的跨越式发展，成为我省“十二五”开局加快体制机制创新，将文化资源传统优势转化为经济优势的核心课题。结合我省实际，本文从文化软实力的内涵、湖北文化软实力现状分析两个方面着手进行论述。   一、文化软实力的内涵   《决定》强调，当今世界正处在大发展大变革大调整时期，世界多极化、经济全球化深入发展，科学技术日新月异，各种思想文化交流交融交锋更加频繁，文化在综合国力竞争中的地位和作用更加凸显，维护国家文化安全任务更加艰巨，增强国家文化软实力、中华文化国际影响力要求更加紧迫。当代中国进入了全面建设小康社会的关键时期和深化改革开放、加快转变经济发展方式的攻坚时期，文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉，越来越成为综合国力竞争的重要因素，越来越成为经济社会发展的重要支撑，丰富精神文化生活越来越成为我国人民的热切愿望。建设社会主义文化强国，就是要着力推动社会主义先进文化更加深入人心，推动社会主义精神文明和物质文明全面发展，不断开创全民族文化创造活力持续迸发、社会文化生活更加丰富多彩、人民基本文化权益得到更好保障、人民思想素质和科学文化素质全面提高的新局面，建设中华民族共有精神家园，为人类文明进步作出更大贡献。［1］   什么是文化软实力?学界认为，文化软实力的思想最先由美国哈佛大学教授约瑟夫•奈提出:“我首次提出了软力量(softpower)的概念是在《谁与争锋》一书中，该书于1990年出版，旨在反驳当时流行一时的美国衰败论。书中我明确指出，美国不仅是军事和经济上首屈一指的强国，而且在第三个层面，即在‘软力量’上也无人与之匹敌。”［2］1在《美国定能领导世界吗》一书中，约瑟夫•奈就传统力量军事和经济的影响力在全球化时代的新变化进行了分析，他指出:“在不断变化的世界中，我们应该如何衡量实力呢?数百年来，政治家及其他观察家都错误地选择了衡量实力的尺度。例如，17世纪的重商主义理论家只看重西班牙从西半球矿井中得来的黄金和银锭储备，从而无法预见到荷兰商业的崛起和众多人口及政体改革给法国带来的强盛。18世纪，那些只看重法国的人口和农村工业的人，又忽略了政治的稳定和工业革命的良好条件给英国带来的繁荣。”［3］5－6在约瑟夫•奈看来，衡量国家实力的标准是不断变换的，在古罗马时代，军事实力是最重要的力量，工业革命以后，以矿藏的开发和占有能力为衡量力量的标准，第三次技术革命以来，作为衡量实力的标准，原材料和重工业已远不如信息及专业和技术服务重要。约瑟夫•奈站在美国的立场，他相信美国定能领导世界，但他指出，美国必须重视对第三种力量的关切才能领导世界，这第三种力量就是所谓的“文化软实力”。那文化软实力到底是什么呢?约瑟夫•奈认为:“什么是软力量?软力量是通过吸引而非强迫或收买的手段来达己所愿的能力，它源于一个国家的文化、政治观念和政策的吸引力。”［2］2“即:使人随我欲，可称为间接的或者同化式的实力表现。这与主动命令的方式使他人随我的意志而行动的实力表现形成鲜明对比。同化式实力的获得靠的是一个国家思想的吸引力或者是确立某种程度上能体现别国意愿的政治导向的能力。”［3］21   “这种左右他人意愿的能力和文化、意识形态以及社会制度等这些无形力量资源关系紧密。这一方面可以认为是软力量，它与军事和经济实力这类有形力量资源相关的硬性命令式力量形成对照。”［3］25由此可见，所谓文化软实力就是打造自身的文化吸引力，增强自身文化的魅力，从而让别人甘心情愿地接受和效仿。软实力是近年来风靡国际关系领域的最流行关键词，它深刻地影响了人们对国际关系的看法，使人们从关心领土、军备、武力、科技进步、经济发展、地域扩张、军事打击等有形的“硬实力”，转向关注文化、价值观、影响力、道德准则、文化感召力等无形的“软实力”。论述清软力量的实质，约瑟夫•奈进一步阐述了软力量如何发挥作用。他认为:“国家的软力量主要来自三种资源:文化(在能对他国产生吸引力的地方起作用)，政治价值观(当它在海内外都能真正实践这些价值时)及外交政策(当政策被视为具有合法性及道德威信时)”［2］11本文关注的重点是文化如何成为力量的一支，文化如何对他者产生吸引力，对约瑟夫•奈的政治价值观和外交政策的相关论述暂不考察。约瑟夫•奈以美国为例，他认为美国的流行文化使美国被他国视为“令人兴奋、具有外国情调、富饶、强大、有吸引力、引领潮流———处于现代化和创新的前沿”［2］12   与此形成鲜明对照的是前苏联，前苏联注意在文化和体育上的投资，保尔赛和基洛夫芭蕾舞团以及苏联交响乐团广获赞誉，在冬运会上奖牌获得数多于美国，但前苏联忽视了流行文化的影响力，它从未挑战美国在电影、电视和流行音乐方面在全球的影响力。约瑟夫•奈认为在流行文化影响力方面能与美国抗衡的只有欧洲，欧洲的音乐、设计、时装和食物长期都是一块最能吸引世人眼球的磁铁;在亚洲，他认为日本在流行文化方面堪为楷模:“日本制造商是家庭电视游戏的主宰，日本的动画片人物集可爱与力量为一身，在过去5年内轻易地占据了孩子的梦想。宠物小精灵卡通片在65个国家播放。日本动画给美国电影制作人和青少年造成了巨大的冲击，其风格也影响了美国的设计趋势。日本的流行文化即便在日本经济衰退后仍在制造潜在的软力量资源。”［2］93   因此，笔者认为，文化软实力的支撑点应该立足于两个方面，一是加快构建技术先进、传输快捷、覆盖广泛的现代传播体系;二是加快发展文化创意、数字出版、移动多媒体、动漫游戏等新兴文化产业。这也是《决定》大力倡导的文化发展方向。湖北省在现代传播体系上有自身的优势，所以本文将着重分析我省的新兴文化产业的现状及未来发展路向。笔者认为，未来文化软实力主要体现在新兴文化产业是否强大，而不是笼统地包括所有的文化产业，要充分认识到建构以流行文化为主的新兴文化产业的重要性，具体而言，就是要重视文化创意、数字出版、移动多媒体、动漫游戏等新兴文化产业的发展，新兴文化产业既要有技术的支撑，又要有为大众喜闻乐见的内容，它一头连着人民的精神需求，一头连着高新科技技术等物质手段。因此，本文对湖北省的文化软实力的分析就立足于对湖北省新兴文化产业的现状分析。#p#分页标题#e#   二、湖北省文化软实力现状分析   本文分析湖北文化软实力现状立足于新兴文化产业。即湖北的文化创意产业、湖北数字出版企业、湖北移动多媒体产业、湖北的动漫游戏产业。重点分析我省的文化创意产业，因为有了创意产业作内容支撑，数字出版、移动多媒体、动漫游戏等新兴文化产业只要立足于技术研发就能完成形式的转换。   笔者认为，湖北的文化创意有厚实的基础，但产业意识不强。所谓创意就是指创造力，它包含两个方面，一是原创，二是创新，原创强调首创，指前人和他人都没有的自主创造;创新是指将前人或他人已创造出来的东西进行改造，灌注新的形式和内容。二者都是发展文化创意产业强有力的手段。湖北的原创非常多，如何开发和利用这些原创是今后湖北文化强省的重点。在文学创作上，湖北人才辈出，姚雪垠、徐迟、李尔重、刘醒龙、方方、池莉、邓一光等作家的作品都曾名噪一时，取得了很好的社会效益;在原创音乐上，以《龙船调》为代表的湖北民歌享誉海内外;在旅游业上，武汉是首义之城;饮食文化方面，湖北菜品特色十足等等不一而足。但是，由于缺乏产业意识，对相关产品的开发不够，相关产业链没有形成，仅仅停留在浅层次的利用，浪费了非常宝贵的资源。池莉的《生活秀》曾被拍成电影、电视，鸭脖子也在全国找到销路，新的吉庆街也已整修一新，看起来相关产业都被开发起来，其实不然，所谓的产业是指具有一定的生产规模、拥有门类齐全的商品、拥有恒定的消费群和通畅的销售渠道，从这个意义上而言，围绕《生活秀》这个创意，可带动的相关产业有:出版、影视、餐饮、服饰、表演、主题公园、日常用品、旅游等。熟悉《哈利•波特》的受众知道，其实出版商看中这个作品时就决心将《哈利•波特》打造成一棵摇钱树，在对该书进行包装、市场推广方面下足了功夫，迅速组织力量将该书翻译成多国文字，利用全球化时代快捷的传输，使该书能实现全球同步上市，迅速在全球形成庞大的消费群，作者罗琳也不负出版商的信任，以每年一本的速度接连出书，进一步扩大了该产品的受众市场，加上《哈利•波特》电影的成功，该品牌横空出世，从无到有，形成巨大的利润空间和品牌效应，全世界很多产业看重《哈利•波特》的品牌效应，都想在哈迷身上狠赚一笔，于是相关服装、配饰、道具、日用品都被开发出来投入市场，取得惊人的经济效益。时至今日，罗琳靠这一品牌的冠名权坐地收利，迅速从落魄跻身富豪。由此看来，我省在这方面还没有清醒的市场意识，一个创意靠的是作者的灵慧和智巧，靠的是作者非同凡响的领悟力和创造力，但品牌的开发利用靠的是宣传和精心打造，它必须利用现代迅捷的传播手段，多渠道、全方位形成立体产业网，尽最大可能形成稳定的消费人群和市场，一旦形成品牌，就源源不断开发相关产品，产品可以衍生到各行各业。创意好比是水之源，产业好比是水之支流，产业会将创意传递到更远的地方，同时自身得到丰厚的回报。因此，湖北完全可以借鉴成功的创意产业做法，精心打造《生活秀》这样的品牌，增强湖北的吸引力，带动旅游等相关产业，扎扎实实夯实湖北文化软实力。在创新方面，湖北的尝试可以说是零，这主要是观念陈旧所致。今天的文化已经发生了转向，从创作层面上看，文化的转向表现在两个方面，一是文化不再被视为少数有知识、有思想的专家群体的专利，而是内隐于日常生活;二是文化消费心理发生了变化，意义不再是文化的唯一。   对日常生活文化内涵的开掘，韩国的经验值得借鉴。韩剧所取得的成绩有目共睹，它注重的是对生活品质的彰显，韩剧最吸引观众的是它的日用品的品质，很多人看韩剧关注的是韩剧在日常生活细节上如何彰显个性和时尚，一个配饰、一条围巾、一套茶具、一组家私都能成为市场新宠，而且这些产品都能很容易地在市场上找到，韩剧是全球很多小店进货风向标，这些小店总能赚个盆满钵满，其消费人群之大可见一斑。湖北是一个市民文化丰富的地方，其日常生活可以借助相关文化产品搬上荧屏，但对日常生活的表现上要用心设计，因为每一个道具都应被视为独立的商品，须请专人打造和设计，以求赢得衍生产品的消费市场。有了文化创意产业的发展，数字出版、移动多媒体、动漫游戏等新兴文化产业就会被带动起来，创意是内容，数字出版、移动多媒体、动漫游戏等就是形式，只要有好的创意，利用新型技术，就能实现数字出版、移动多媒体、动漫游戏等产业的发展，但目前湖北在技术的开发和利用上人才培养滞后，高新技术人才缺乏，相关产业产能不足，影响力小。   不可否认，我省新兴文化产业还是有一定实力和影响的。在文化创意方面，中国光谷创意产业基地园区则集聚了各类创意类企业122家，从业人数近4000人，涵盖动漫、网络游戏、新媒体、数字出版、网络增值服务、设计、文化展览展会及动漫衍生产品研发等领域，集中了湖北省70%以上的动漫企业和近60%的游戏企业，已成为国内创意产业最密集的地区之一。入驻企业有以江通动画、数字媒体工程公司、拇指通科技、诺克斯、玛雅动画、银都文化、超级玩家等为代表的80多家数字创意类企业，主要涉及动漫游戏、数字媒体、互联网增值服务、图书出版、创意设计等领域。2009年统计，基地相关从业人数3200人，动漫制作能力达到2.5万分钟，总产值约6.5亿元。在动漫制作上，我省也具有一定实力，2010年，江通动画股份有限公司被认定为18家国家级重点动漫企业之一。公司还被列入商务部、文化部、国家广电总局和新闻出版总署共同制订的《2009－2010年度国家文化出口重点企业目录》中的文化出口重点企业，该公司具有年产国际标准动画片8000分钟的能力，出品的大型原创动画片《天上掉下个猪八戒》在第二届中国国际动漫节上获得了“美猴奖”系列动画片特别奖，获得了第二十三届中国电视金鹰奖优秀长篇美术片奖;该片塑造的猪八戒形象还被选用为中国动画80周年纪念邮票形象。2009年该片获“中国十大最具产业价值影视动画作品奖”，被湖北省委宣传部评为“五个一工程”优秀奖，获国家广电总局国产原创电视动画片(长篇)扶持项目奖等，可以说，该企业在动漫产业中还是有一定竞争实力的。就目前而言，江通动画股份有限公司、光谷国际创意园、武汉光谷软件园、武汉新加坡创意产业园等企业是我省新兴文化产业的排头兵，但是这些企业在全国的影响力还不强，产能不足，影响力较小。#p#分页标题#e#   文化产业的国际风向标普华永道会计师事务所《全球娱乐及媒体行业2011－2015年展望》(以下简称《展望》)，对我省新兴文化产业的未来走向具有指导作用，《展望》指出:“数字产业已成为行业发展的决定因素，而视频游戏则在所有细分行业中发展迅猛。未来5年我国娱乐及媒体行业收入将以11.6%的年均复合增长率发展，其中，在线游戏将以21.6%的年复合增长率快速前进，互联网广告将以26.6%的年均复合增长率增长，远远领先广播等传统行业的发展。”［4］显而易见，未来我省实现文化强省的重点就是打造以互联网为核心的高科技平台，依托本省深厚的文化资源，致力于文化创意、数字出版、移动多媒体、动漫游戏的开发，在新兴文化产业领域开发市场，吸引世人，打造我省文化软实力。

摘要:创新能力是新课程教学改革理念下，培养学生核心素养中的一项需要学生具备并掌握的重要能力。本文以此为出发点，基于创新能力的培养与运用，探讨数字媒体技术专业实践教学中如何培养学生的创新能力，从当下的教学现状、实践教学两个方面开展论述，为数字媒体技术专业教学质量的提升提供理论分析与建议。

关键词:创新能力；数字媒体技术专业；实践教学

1引言

数字媒体技术专业意在培养兼具技术素质与艺术素质的现代艺术设计人才。相对于媒体艺术专业，媒体技术专业更加侧重于技术素质的培养。因此，要求学生除了掌握基础知识与技能外，还要具备一定信息素养、创造创新能力、实践能力以及学生的自主学习能力。本文以此为出发点，探讨数字媒体技术专业实践教学中如何培养学生的创新能力，为数字媒体技术专业教学质量的提升提供理论分析与建议。

2实践教学

要培养学生创新能力，需要结合现实际的教学活动，进行实践性教学策略分析，不断对教学做出优化，进而实现对于学生能力的培养。

2.1理论教学。理论教学内容是实践教学的基础。只有学生具备扎实的理论基础，才能够在实践教学中形成较好的能力培养效果[1]。但这并不意味着理论课程无法实现对学生创新能力的培养。实际上，无论是理论课程还是实践课程都应当是培养学生创新能力的一个重要途径。而在数字媒体技术专业中，又可以将课程分为基础课程、专业基础和专业课程。理论课程实际上就是基础课程与专业基础课程。通过这两个方面的理论学习，可以为理论实践化奠定良好的基础[2]。具体到实际，在数学媒体技术专业中，数学教学属于理论教学中的基础课程。数学教学不仅能够提升学生的抽象逻辑思维、计算能力、空间建构能力，还能够通过较好的教学引导，实现对学生创新创造能力的培养[3]。教师要通过将抽象问题具象化的方式，让学生在实验中理解和解决实际问题，借助思维、创新方法、培养创新能力的同时也锻炼了自己的实践能力[4]。建立在基础课程的学习上，实现对于基础理论课程与专业课程的相互融合，如建模理论与实际专业的融合；再建立在专业课题的研究下，通过实际问题的解决来提升自身的创新能力，实现理论、实践、能力的有效过渡[5]。

摘要：以数字化转型为导向的新一轮科技革命和产业变革，正在深刻影响着人类社会的生产方式。中国已开始步入数字化时代，越来越多的核电企业走上了数字化转型的道路，传统的核电企业正面临着新挑战、新机遇。本文阐述了新时代背景下核电企业数字化转型的意义，探讨了转型过程中涉及的关键技术，指出了当前核电企业数字化转型过程中存在的主要问题，并提出了数字化转型相关实施策略建议。

关键词：核电企业；数字化转型；关键技术；实施策略

0引言

核电企业是保障国家能源安全、环境安全的重要力量，担负着推动国家经济和能源发展的历史使命。根据国际原子能机构（InternationalAtomicEnergyAgency，简称IAEA）发布的最新数据，截至2021年年底，全球在运核电机组439台，其中中国大陆在运53台，仅次于美国的93台和法国的56台，在运机组数量位居全球第三，中国已成为全球核电利用大国。在数字化转型的时代背景下，中国核电行业普遍认识到数字化转型的重要性，数字化转型成为创新发展的必然趋势，越来越多核电企业将数字化转型作为企业战略转型升级的重要方向，纷纷提出利用人工智能、大数据分析、云计算、物联网、虚拟仿真等为代表的先进数字化技术，以提升核电厂本质安全和经济性，提高核电企业生产要素配置效率，促进核电产业紧密协同为目标的数字化转型发展思路。

1核电企业数字化转型的意义

1.1提升核电厂广泛智能互联水平

物联网、5G等新一代信息通信技术开启了万物互联的新时代，同样也为核电厂重要设备的在线检测、远程诊断与集约控制等提供了必要的技术保障。通过对关键设备实时数据的采集与分析，再借助人工智能、大数据等先进技术，构建广覆盖、低时延、高可靠性的核电厂互联互通集成体系，实现厂区内外部各个控制和管理单元的无缝链接，进而实现电厂生产场景、生产方式和管理模式的颠覆性变革，甚至重构整个核电厂的时空体系。

摘要:新时期移动互联网技术的飞速发展，改变了传统广告行业的面貌，也对广告从业者提出了更高要求。结合当前国内高职院校广告设计专业教学存在的问题，探讨以创新创业为导向的新时期广告设计专业教学改革思路，提出在课程设置、师资配备、校企合作以及竞赛等几个方面，做好创新创业教育与专业教育的融合，积极转变教育观念，打破学科界限，切实将创新创业教育融入专业教学体系，增强高职院校广告设计专业教学改革实效。

关键词:广告设计专业;教学改革;创新创业教育

广告作为商品经济的产物，是连接产销双方供需关系的重要环节，其行业的发展和市场经济密切相关。据市场监管总局2019年数据显示，我国广告市场总体规模达到8674.28亿元，占国民生产总值0.88%，保持近五年来第二高位增长。近十年来，随着移动互联网技术的加速发展，广告行业的内在秩序也在发生深刻变化，数字化转型和业务整合成为广告设计行业乃至文化创意产业共同面临的问题。广告的传播形态和运作模式上的变化在丰富广告市场的同时，对从业者提出了更新更高的要求，这也是高职院校广告设计专业在教学过程中应当积极应对的问题。

1新时期广告行业特点及发展趋势

1．1广告行业数字化转型趋势明显。十年前，国内广告行业多采用以企业为主导的单向媒体投放广告范式，以报纸书刊、电视广播等媒体为主要投放渠道，个人手机多以语音通话和短讯息收发业务为主。如今，网络技术和新媒体极大地丰富了广告信息传播载体，从以往相对静态的信息传播载体，转变为通过互联网技术整合的动态信息传播载体，数字化的图像、文字、动画及声音等被全方位、精准化、个性化地提供到消费者面前［1］，互联网技术下的移动终端成为新时期广告投放的主阵地。相关数据显示，至2019年，广告主在互联网投放的广告所占比重已超过50%。广告的数字化转型还体现在其多渠道、全方位的数字化营销方式上，广告不再是王婆卖瓜式的单向传输，而是通过娱乐化、生活化和社交化的形式渗透于各种网络平台中，广告形式多种多样，如微信朋友圈广告、公众号软文广告，关键词搜索推广广告、APP游戏植入广告、开屏广告等。数字技术的应用不仅丰富了广告形式，还极大地提升了广告的投放效率，可以通过信息和人群的匹配，为不同的人群提供与之相应的广告信息。例如大数据算法可以分析线上用户的浏览时间、消费习惯以及消费数据，形成精准的用户画像，根据用户需求，对其进行有针对性的广告投放，提高广告转化率。目前此类技术广泛应用于腾讯、阿里、百度、字节跳动、微博等大流量应用产品平台的广告投放。在网络技术和新媒体的发展推动下，我国传统广告行业已经开始从产品为中心、客户为主导，进入以消费者用户为中心、消费数据为主导的数字媒体广告时代，数字化转型趋势明显。

1．2传统广告行业边界模糊。在广告行业，以大数据、云计算以及AI人工智能技术为代表的数字技术发挥着显著作用，不仅降低了广告投放门槛，还打破了传统广告行业的边界。相关数据显示，从规模和收入来看，当前占据全球十大广告营销公司绝大多数席位的公司不再是传统意义上的4A级广告公司，而是埃森哲、高知特、德勤、普华永道数字服务等咨询公司和科技公司。例如埃森哲旗下的埃森哲互动为宝马、玛莎拉蒂以及全球最大的酒店集团之一丽笙酒店集团提供数字营销服务，其中就包含传统广告服务范围所涉及的品牌策略、内容营销以及消费者体验等内容。同时，许多曾经的广告主巨头也纷纷设立品牌内部创意营销团队，来制作广告和完成社会化营销，如百事、联合利华、高盛等知名企业。

1．3广告设计行业人才需求发生变化。转型中的广告行业由于其服务的多元性，以及广告主对广告公司自身服务的综合性要求增强，使其对从业人员能力素质的要求也呈现多元复合的特点，突出表现为从对创意型人才的需求到复合型广告人才的需求变化。单纯的创意表现、设计制作以及文案策划已不能满足当前广告行业的工作需要，从业者在具备以上基本技能的基础上，还要对媒介技术、数据分析、营销策略以及效果评估等方面的知识技能有所掌握。通过对比广告行业的网上招聘信息可以看出，近年来，以移动互联网智能终端呈现为设计对象的设计人员需求明显增多，在岗位需求中，有关动态视频设计和界面交互设计能力的字眼在岗位描述中也出现得更加频繁。

近年来，全球数字贸易加快发展，日益成为促进经济增长的新引擎。随着我国服务贸易数字化、智能化、网络化水平不断提升，近日的《“十四五”服务贸易发展规划》提出“加快服务贸易数字化进程”，并首次将“数字贸易”列入服务贸易发展规划。随着全球数字贸易步入高速增长、快速创新、迅速变革的“快车道”，特别是在肺炎疫情全球大流行的背景下，数字贸易已成为推动全球经贸复苏、重塑全球经贸格局的重要力量。

一、构建新发展格局

按联合国贸发会议口径测算，2020年中国可数字化交付的服务贸易规模达2947.6亿美元，在肺炎疫情期间逆势增长8.3%，占服务贸易总额数字贸易：经济发展新动能的44.5%，比“十三五”初期提升13.9个百分点。商务部的《中国数字贸易发展报告2020》预计，到2025年，中国可数字化的服务贸易进出口总额将超过4000亿美元，占服务贸易总额的比重达到50%左右。这两组数据充分表明，中国数字贸易发展迅速，规模和增速位居世界前列。数字贸易与传统贸易，有何不同？传统贸易中，贸易的开展多是贸易各方之间单独进行的。数字贸易时代，互联网平台开始成为贸易过程中的关键角色，这种交互形式的改变对整个贸易过程的效率带来很大提升，贸易的流程和传统情形相比出现了很大变化，并表现出诸多新特征。简单来说，数字贸易是一种以互联网为基础，以数字交换技术为手段，为供求双方提供交互所需的数字化电子信息，实现以数字化信息为贸易标的的新型商业模式。数字贸易不仅包括基于信息通信技术开展的线上宣传、交易、结算等促成的实物商品贸易，还包括通过信息通信网络（语音和数据网络等）传输的数字服务贸易，如数据、数字产品、数字化服务等贸易。除了形式上的改变外，数字贸易还具有促进不同经济体系融合，激活整合新的创造力，打开新的市场领域，创造企业协作与联合新机制的作用，甚至还能让人们重新评估企业的组织结构，重新认识企业核心竞争力诸要素的构成。无论是产品设计、产品生产、交易磋商、产品买卖，还是质量控制、业务流程设计等环节，如今数字贸易已影响社会经济的各个领域。可以说，数字贸易不仅改变企业做生意的方式，更从根本上改变了人们对原有商务概念的认识。

二、大国博弈新前沿

网络技术与现代通讯技术的日益融合，使人们淡化了传统的时空概念，各种力量协同运作加速了全球经济一体化的步伐，使全球商业运作24小时不停，无边界、无障碍的新经济体系正逐步形成。目前全球数字贸易发展和博弈总体上都面临着竞争的局面：一方面，全球贸易规模不断扩大，数字贸易领域发展层面的竞争非常激烈；另一方面，全球还没有公认的数字贸易规则体系，美欧等发达国家各有主张，都希望争夺数字贸易规则制定权，数字贸易规则领域的竞争也日益激烈。在肺炎疫情暴发之前，世界的供应链体系呈全球化分布态势，全球贸易产品由多家甚至几十、上百家企业共同生产，千万个生产节点通过全球供应链得到连接和流通，然而一旦某个节点受阻，全球供应链便无法运作。疫情发生后，由于中国全产业链的门类齐全，且得益于强大的疫情防控能力，随着有序复工复产，中国逐步成为全球唯一在增加产能的产品出口大国，从实力出发，在数字贸易领域赢得了一定主动权。

三、人才需求增长明显

推动产业数字化和企业的数字化转型，将带动人类社会生产方式的变革、生产关系的再造、经济结构的重组和生活方式的转变。围绕数字贸易、贸易数字化、数字供应链、实体商业数字化、新零售、口岸数字化等重点任务，2021年10月，上海市商务委梳理了首批24个数字化转型重点项目，推出7个数字化转型应用场景，分别是数字商圈、智慧早餐、国际贸易单一窗口、智慧菜场、云上会展、B2B钢铁全产业链智慧服务、智能末端配送等。其中，数字商圈和智慧早餐被纳入全市11个生活数字化转型标杆场景。这些新的应用场景正在创造大批新兴职业，也给人才施展才华创造了新的舞台。目前企业数字化转型和数字化创新踊跃，对人才需求主要集中在两类上：一是对数字化基础人才的需求大幅增长。各类人工智能、5G通信、区块链、云计算等数字化技术类专业的理科人才，是构成数字贸易的基础层、技术性人力资源。综合数十家数字企业的统计，当前最为紧缺的前五大职业岗位分别为：数字化应用工程师、人工智能工程师、算法工程师、网络安全工程师和软件开发工程师，这些都是数字企业的数字应用、数字平台和企业治理等部门的新尖职业。二是培养数字经济时代新商科人才是当务之急。数字经济新商科重在“创新”，现在很多商学理论都来自于20世纪的西方，而目前我国数字经济、数字贸易发展迅速，具有非常强的产业背景，重视中国企业实践、创新智慧的挖掘，渴求运用中华优秀传统文化培养的数字经济时代新商科人才，正逐渐成为数字贸易产业的需求。

【内容摘要】网络文化安全建设要重视网络传播中的青少年群体，通过媒介素养教育增强青少年的网络安全意识，形成有效的保障防线。在网络暴力中，女性青少年更容易成为受害者。女性青少年在信息社会的发展也面临着数字性别鸿沟。媒介素养教育要强调赋权和参与，增强性别意识和安全意识。提升女性青少年的媒介素养需要媒体传播、政策保障和教育培训的合力，积极寻求解决之道。

【关键词】女性青少年;媒介素养;网络暴力;数字鸿沟

网络文化安全建设要在网络技术支持、网络舆情监管、文化内容创新、政策法律保障等各方面着力，还要重视网络传播中的核心要素“人”。人是传播的主体，一切网络文化传播都是围绕人进行的。加强网民媒介素养教育，才能够形成网络文化安全的有效保障和防线。面对网络文化存在的各种安全风险，增强青少年媒介素养、培育青少年网络文化安全意识，将有效提升网络文化安全的防范屏障，形成有效防线，对于构建繁荣健康的网络文化，建设中国网络文化安全体系有重要意义。这其中，女性青少年面临的网络文化安全问题有很多特殊性，需要在媒介素养教育中予以重视。

一、女性青少年面临的网络安全新问题

(一)网络暴力成为性别暴力的重要形式

面对网络文化不良内容的侵扰，女性青少年面临的网络61环境更为严峻。传统性别文化使女性常常被“物化”，被“凝视”。相比于同龄男性，女性更容易成为网络中被辱骂攻击和人肉搜索等暴力欺凌的对象。网络暴力是网络文化安全治理的重要内容。网络暴力主要表现为“借助网络的虚拟空间，用语言、文字、图片等对人进行伤害及污蔑。”①网络暴力包括了在网络上的语言攻击、侮辱谩骂、威胁诅咒、人肉搜索等，通过网络舆论进行人身攻击。这些暴力行为影响了社会稳定，破坏了网络文化安全。网络暴力已经成为性别暴力的重要形式。女性的网络安全问题，主要体现在网络中的性别歧视和各种对女性的网络暴力，包括网络霸凌、网络羞辱，针对女性青少年的网络骚扰、网络跟踪、网络威胁、人肉搜索、公布私密照片和视频等。还有一些以女性青少年为目标的网络性侵骗局，以“招募模特”“选拔练习生”“网络交友”“网络借贷”等名义，诱骗女性青少年拍摄和发送裸体照片、私密视频。甚至在一些社交网络游戏中，有人以支付充值卡券为诱饵，引诱女童，并在线下约见实施猥亵。根据中国少年儿童文化艺术基金会女童保护基金的统计，2018年性侵儿童的案例中，熟人作案占比近七成。而熟人关系中有18．57%是网友关系。②这类性别暴力尤其需要引起社会重视。此外，网络传播中还存在一些针对女性的符号暴力，通过对网络语言符号的意义建构，传播对女性的歧视和偏见。如女司机被认为是“马路杀手”，女博士被看作是“第三类人”。一些网络新词汇体现了对女性的污名化，如绿茶婊、圣母婊。性别歧视在网络中盛行，甚至发展为一种“网络厌女症”，需要加以辨识和抵制。青少年对网络媒介充满了探求心和好奇心，但同时青少年的防范意识比较薄弱，这给一些暴力犯罪提供了空间和机会。网络的便捷性和匿名性，使得各种针对女性的暴力变得更加复杂隐秘。很多性别暴力都通过网络渠道实施，利用社交媒体、网络游戏、聊天工具等媒介平台，难以被发现和追踪。这种犯罪形式隐蔽性较高，青少年容易被欺骗诱导，被伤害重创，但这些过程甚至难以被周围的家长和朋友察觉。网络暴力会严重影响青少年的身心健康，造成不良社会影响，破坏网络文化安全。

(二)女性面对的数字性别鸿沟

从20世纪80年代至今，我国对大学英语进行了多次改革，改革方向涉及教学模式、教学内容、评价体系等，取得了卓越的成效。口语作为产出型技能，不仅要求学生具备基本的语法、遣词造句的能力，还需具备正确的语音语调，几项能力综合使学生们对“说英语”望而却步。互联网的出现改变了人类交流的方式，同时也给英语口语教学带来了新的契机。2021年2月，中国互联网络信息中心(CNNIC)的《第47次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截止到2020年12月，我国网民规模突破9.8亿大关，其中手机网民比例已达99.7%。面对“数字原住民”这个群体，大学英语口语教学方式必定会发生翻天覆地的改变。

一、数字原住民

2001年，教育游戏专家MarcPrensky首次提出“数字原住民”（DigitalNatives）和“数字移民”（DigitalImmigrants）概念，他将那些20世纪80年代之后出生，在网络时代成长起来的一代人称作“数字原住民”。他们生活在一个被电脑、视频游戏、数字音乐播放器、摄影机、智能手机等数字科技包围的时代，并无时无刻不在使用信息技术进行信息交流和人际互动；相反，“数字移民”则是指年龄偏大，在面对高速发展的数字化技术时，必须经历较为艰难历程的学习者；学习新的信息技术对于“数字移民”而言是极大的挑战，他们需要花大量时间来调整和改变自己固有的思维方式。他们在网络世界里探求知识，找寻自己感兴趣的知识，从被动地接受信息，变为主动地选择信息。他们在学习方面体现出了独特的学习偏好：他们惯于在网上查找信息，遇到问题依赖网络、社交软件或交友社区提供答案，从前“数字移民”世界中的“知识就是力量”现如今变成“数字原住民”认知中的“分享就是力量”。这种数字化的生活方式是“数字原住民”习惯并擅长的生活方式；在海量便捷的信息面前，他们减少了对教师的依赖程度；他们具有更强的学习能力，学得更快。综上所述，“数字原住民”的学习特点集中表现为他们不喜欢被动接受知识，相反喜欢根据个人的兴趣主动探寻知识；善于创造；乐于同伴合作；青睐教学内容的实用性；追求学习资源的多元化；想要全世界聆听自己的声音。在面对这样的学习群体，传统书本的知识与教师的讲解已无法满足他们对海量知识、信息的渴望。

二、口语教学现状

目前口语教学中，学生缺少实际语言听说环境，鲜有机会加入真实的听说交流实践，更缺少真实语言环境对话的技术设备。口语教学主要是通过视频、音频或一些数字化课程等多模态辅助教学，但这些手段或资源多为教师课堂提供，课后这些资源难以共享，很难实现交互，学生课上课下不愿开口练习口语；此外，口语活动形式多为角色扮演或课堂讨论，且仅靠课堂有限的时间和活动无法达到预期的效果。虽然角色扮演在口语课堂中的可行性已被反复证明，但今天我们所面对的“数字原住民”学生群体仅靠课堂上角色扮演很难实现教学目标。在本研究中，笔者前期做了问卷调查及访谈，调查问卷采用李克特量表，其中1代表不同意，5代表非常同意。结果显示学生在口语学习时，遇到的主要障碍为单词量不足（71.8%）、缺乏连词成句的能力（69.3%）、发音不准（60.8%）以及害羞恐惧（44.8%）；在评价方式上超过一半以上的学生（58%）期待参与互评，而非以往教师独评的方式。调查问卷和访谈显示，学生虽有想要学好口语的意愿，展现出较强的学习动机，但面对语言和情感方面的障碍时，他们会选择放弃，遇到困难时由于能力不足、自主解决的意愿低，在口语课堂上无法展示学习兴趣。单纯靠任课教师课堂上提供信息源无法满足学生多样的兴趣需求，他们有自己偏爱的话题和学习的方式；在能力不足的情况下，最初强烈的学习兴趣只会逐渐降低。

三、IAMO模式的构建

针对“数字原住民”，我们应该探索一条更为符合他们学习特点的教学路径。在利用现代技术时，绝不能只停留在课堂上，或是仅靠配备多媒体和电脑设备等硬件设施层面上，而是应该充分利用和挖掘现代技术的核心，将其融入学生的学习中，使学习生活化、碎片化、自由化、泛在化；学生可以不在固定的时间固定的地点学习固定的内容，他们有资源和权利在任何时间任何地点学习任何感兴趣的内容，实现碎片化、交互式和体验式学习，从而增强口语课程的趣味性，激发学生的学习兴趣。Jakobovits发现，影响语言学习的因素通过比例划分如下:能力(33%)、情感(33%)、智力(20%)、其他(14%)，其中，能力在学习第二语言中与学习者的动机和信心相关。提升兴趣的基础是语言能力的构建，只有当学生的语言能力有所提升时，他们才能重拾信心。初步构建IAMO(Interest,AbilityandMotivation—Orientation)模式，旨在借助信息化技术和资源满足“数字原住民”学生的学习需求，充分调动学生英语口语的学习兴趣，通过构建语言能力最终激发学生学习动机，帮助学生内生性成长，为提升学习自主性和自觉性奠定基础。在笔者帮助学生构建语言能力时，主要采用“有道”的听力资源，包括学生关心的四六级考试听力、实用听力、名著选读、影视听力等涵盖学生生活的各方面，让学生感受到了语言的“时代性”与“实用性”。听力资源定期更新，学生能通过这些资源随时获取最热门话题的表达方式，例如世界关注的“肺炎”、旅行一族偏爱的“背包旅行”、时尚达人擅用的“网络用语”、游戏狂人常用的“游戏用语”，运动发烧友喜爱的“健身词汇”、常见词汇的地道表达方法以及外刊新闻或趣闻的解读等。所有听力资源都配有专业人士的详解，语言能力较低的学生也能轻松听懂。由于“有道”听力资源是付费项目，为了减轻学生负担，听力资源由老师每三天发送一次，每次课上老师会设问，以检测学生学习的进度和实时调整学习内容的选择。在口语课堂上，笔者将教材内容和推送内容相结合，每次口语课前提前一周补充相关教学内容，让学生在课堂上做到“有备而来”，不仅可以缓解学生说英语的焦虑，也可以让课堂活动不会因为语言能力障碍而中断。除了“有道”平台的资源，笔者还添加了“可可英语”以及由外研社研发的与教材配套的UNIPUS平台上的听力资源，“可可英语”上大部分听力口语资源都是免费的，包含基础英语、各类考试、影视片段歌曲欣赏、报刊朗读、脱口秀、实用英语等，可以满足不同层次以及不同兴趣学生的需求；UNIPUS上的资源与教材配套，便于学生课下查漏补缺。口语最终评价依据是语言的产出能力。因此，除了听力方面的语言输入，笔者还要求学生通过“英语趣配音”增加口语配音活动。“英语趣配音”里提供了动漫、影视、散文、诗歌配音等时长大约为一分钟的配音片段。配音活动每月至少一次，内容不限；配音活动最初以个人方式进行，个人作品每学期至少分享两次以上，一个学期之后除个人活动外，学生还需以小组形式每学期开展两次团队配音活动，所有小组作品必须通过链接方式分享到班级qq群供同学赏析。每次活动之前笔者都向学生强调赏析的重要性以及赏析对学生的积极影响，且qq提供匿名功能可以让学生在没有压力的情况下自由分享个人意见。除了线上的口语练习活动，线下学生还需要通过活动来展示近期所学，口语课上学生需要对相关话题进行讨论、辩论、角色扮演、配音以及观看无声无字幕视频自编台词以及分享近期所学心得；教师每学期还会准备两个口语话题，期末前一周告知学生，让学生自行搜集资料准备，期末进行口语展示。通过IAMO模式的构建，课堂延伸到学生的生活中，所获知识不仅仅局限在课堂上靠教师补给，他们可以利用现代化技术在碎片化时间中自主学习，将学习融入生活，实现泛在学习。课前的资源补充帮助学生构建语言能力，教学活动的灵活性让学生掌握学习的“主动权”，学习内容符合潮流趋势可满足不同学生的兴趣点，让课堂不再是传统意义上的教学场地，更像是展示和分享的平台，让学生有备而来，在轻松的环境下开展口语活动。