数字教育培训范例

摘要：

针对目前干部教育培训档案管理普遍存在的数字化工作薄弱、资源共享程度低、档案利用水平较低等一系列问题，要积极探索如何推进档案数字化工作、档案资源共享平台建设以及档案利用。

关键词：

干部教育培训档案;数字化;资源;共享平台;档案利用

干部教育培训档案是指干部在接受教育和培训过程中形成的对干部自身、培训机构和社会具有保存价值的各种文字、图表、声像等不同形式的历史记录，包含干部个人信息、培训班名称及培训时间、培训科目、课时及考核成绩、研讨交流论文、参与研讨交流记录、考勤情况、培训总结与班主任鉴定与培训机构意见、人事部门意见、干部考试成绩、参训干部花名册及有关音像资料等。当前干部教育培训档案的管理与利用存在许多问题：一是档案数字化工作薄弱。培训机构缺乏档案数字化意识，也没有制定科学合理的档案数字化管理规章制度；缺乏必要的工作设施设备，也没有专门负责数字化的工作人员，数字化工作底子非常薄弱。二是档案资源没有实现共享。缺乏档案共享机制，不同地区、不同机构、不同班次的档案没有实现互联互通；培训机构往往采用“一班一归档”的管理模式，档案散存在不同班次中，且各培训机构没有定期向综合档案馆移交档案。三是档案利用水平不高。一些培训机构错误地认为提供档案利用会侵犯个人隐私，也不利于保障档案安全，因此对待利用工作的态度比较消极；一些培训机构采取“封闭式”档案管理模式，“重藏轻用”思维根深蒂固，参训干部想要查阅利用自己的档案都困难重重。针对存在的问题，可采取以下解决办法。

1加强档案数字化工作

一要提升培训机构的档案意识，确保培训机构在培训工作完成后严格按照规范要求，同步进行档案收集、整理和归档工作。档案部门应当注重与培训机构的沟通和交流，明确档案管理中的职责，确保档案材料的齐全完整，为数字化工作打好基础。二要根据“先建标准，后建系统”原则，加快制定培训机构数字化工作规范及数字档案管理标准，实现数字档案一体化编目、索引、检索与访问。三要及时配备开展数字化工作所需的计算机、打印机、扫描仪、光盘刻录机、服务器、交换器、系统软件等硬件设施设备，并确保设施设备既能满足工作实际需要，又具备一定的超前性；还要建立专门负责数字化工作的队伍。四要加快对传统载体的档案进行数字化，并建构统一的干部培训档案数据库。

关键词:移动学习;图书馆;读者教育;泛在化

摘要:移动学习环境为图书馆读者教育培训的泛在化服务模式研究提供了新的社会基础，深化了读者教育培训的功能。文章阐述了移动学习环境为图书馆读者教育培训带来的变化，分析了移动学习环境对图书馆读者教育培训泛在化服务的促进作用，列举了移动学习环境下图书馆读者教育培训的泛在化创新服务，并提出了移动学习环境下图书馆读者教育培训泛在化模式构建策略，以期提高图书馆读者教育培训的泛在化服务水平。随着信息技术和网络技术的飞速发展，移动学习环境应运而生，越来越多的图书馆文献向数字化转变，不仅读者的阅读方式、阅读习惯及阅读内容趋于移动化，而且图书馆的信息资源也呈现共享状态。基于此，图书馆开展读者教育培训服务就显得极其重要。传统的图书馆读者教育培训多是建立在读者主动参与、馆内培训的基础上，移动学习环境为图书馆读者教育培训带来了新思路，突破了时间与空间的限制，实现了图书馆读者教育培训的泛在化。

1移动学习环境为图书馆读者教育培训带来的变化

1．1读者信息获取行为发生变化

伴随移动学习环境的产生，读者逐渐适应了利用网络获取信息资源的方式，也使图书馆的服务更加人性化和精准化。但目前还有很多读者没有意识到图书馆拥有十分丰富和开放的数字化资源，因而没有充分利用图书馆的资源。图书馆的读者教育培训也被局限在传统的模式内，难以借助移动学习环境的优势进行服务拓展和延伸［1］。由此可见，虽然移动学习环境使读者能够通过互联网获取信息资源，但由于其缺乏对图书馆移动服务的充分认识，因此导致图书馆读者教育培训访问量低，使图书馆大量的文献资源处于闲置状态，没有被充分利用。

1．2读者阅读习惯发生变化

iPAD、Kindle阅读器等便携式终端阅读设备的广泛普及，促使读者的阅读习惯也发生了变化，人们不再拘泥于纸质文献阅读，随处可得的电子资源充分满足了读者的阅读需求。移动学习环境促使读者阅读习惯发生变化，图书馆读者教育培训在此基础上也可以以适应读者阅读习惯的模式呈现，如将培训内容制作成视频资源上传到互联网，供读者轻松便捷地接受培训。

一、背景分析

干部教育培训体系的主要组成部分之一就是干部网络教育，它是对干部实体培训的有效补充，是信息技术条件下实现干部教育培训方式创新的重要方式。甘肃省委组织部依托甘肃广播电视大学成立甘肃干部网络学院，旨在发挥网络培训覆盖面广、成本低廉、整合度高的优势，进一步把培训资源引向基层一线，为甘肃省各级干部参加教育培训提供更加便利的渠道、更加丰富的资源和更加灵活的方式。经过四年的发展，甘肃干部网络学院已成为弘扬科学理论知识、传播正能量、提升干部综合素质的主平台。但在学院发展过程中也存在一些问题。

二、存在的问题

1.在培训理念上。在培训工作中还没有树立大数据理念，精准培训的思路和对策相对欠缺。尽管干部在线培训数量逐年提高，但质量保证体系、学用成果转化、考核评估办法、学员线上线下管理、经费保障等机制等方面仍是短板，亟待提高。2.在统筹谋划上。除了每年省级计划培训和市州一级干部通识类在线培训外，还没有组织开展体现行业特色、产业开发和提升干部专业化能力等方面专题培训，培训维度还可以进一步拓展。3.在平台建设上。与发达省份相比，我们现行的干部在线学习平台，功能不够齐全，内容相对单调，人性化服务没有及时跟进，平台缺乏必要的统计和数据分析功能、互动功能、链接功能等。4.在资源开发上。与国家级高层次培训机构相比，我们的网络学习资源来源渠道相对单一，高层次、高质量的课程资源还显不足，理论教学缺少知名专家精品课程、接地气的特色课程和传统文化的经典课程，受资金、技术等各种因素制约，开发的地方特色精品课件较少，内容更新相对滞后。

三、对策

1.树立创新思维系统谋划干部网络教育培训。创新是时展提出的必然要求，干部在线教育依然如此。策划人需要具备创新思维，并结合教育培训新理念、新技术，规范培训管理制度。是要统筹协调培训机构、组织部门、参训干部及其所在单位，使得建立起的干部网络培训管理体系实现立体化；二是要针对干部的经验盲区、知识空白、能力弱项等，进行分析、评估，并做出顶层设计，使得干部培训做到有的放矢、精准开展。2.应用现代信息技术手段引领干部在线教育培训。随着科技的飞速发展，信息技术逐渐进入各个领域，培训领域也不例外。组织部门要充分发挥信息技术的优势，实现培训结果分析数据化，培训管理网络化。首先，结合信息技术搭建培训管理平台，使得培训管理体系信息化。组织机构要结合信息技术开发干部教育培训管理系统及信息库，实现网络管控干部培训工作。其次，以数据分析为导向推进培训供给侧改革。利用大数据，记录参训率、学时学分、干部反馈信息等内容，分析干部个体知识储备结构，了解干部欠缺的方面，并以此为基点调整培训内容，实现个体需求和组织需求的统一。3.积极拓展干部在线教育培训项目和形式。运用“互联网+”手段，推进干部在线学习实现“三化”。一是培训对象全员化。在抓好公务员队伍和部分事业单位干部在线培训的基础上，逐步把各行业专业技术人员、村级干部纳入在线培训体系，实现在线培训全覆盖、全员化。二是培训内容专业化。目前，我省干部在线教育的培训内容仍然以政治、经济、社会和党的建设等内容为主，要加强对各行业干部的专题培训、专业化知识培训和品牌课程特色培训。三是培训技术全媒体化。随着科技的飞速发展，干部网络教育必然会朝着“电脑+手机+平板+数字电视”的全媒体多终端学习模式发展，因此，要注重培训手段的多样化。4.依靠优质资源提升在线培训质量。在培训资源的选择和推送上，做到严把政治方向，确保政治安全。一要做到“精选主食、丰富套餐”，既要向上看，做好中央和省委最新决策部署的解读、宣传和贯彻，又要向下看，紧盯基层干部能力素质提升的需求，开发一批具有实践特色的乡土教材，增强培训的针对性。二要增强培训资源的针对性，要研究学员的需求是什么，从中找准教与学的对接点，有针对性地设置课程资源；搜集引进起点更高、内容更新、知识更博、质量更优的资源，建立起干部在线学习的“课程超市”。三要突出学习资源的丰富性，在满足学员培训任务的主题课程资源配置基础上，进一步丰富拓展课程资源，同时引入数字图书馆、CNKI、超星等数字期刊以及其他干部关注的、符合干部学习需求的数字化学习资源，多元化更新和补充网络培训平台的其他信息资源，丰富学习内容，强化平台的吸引力。

作者:徐龙 单位:甘肃广播电视大学

【摘要】自从“互联网 ＋”纳入国家战略之后，互联网与各行业充分融合，干部教育培训也不例外。基于此，从管理协同和学习服务两个角度探索利用“互联网 ＋”技术与思维辅助干部教育培训的路径，以期为“互联网 ＋”干部教育培训提供一种新的思路。

【关键词】“互联网 ＋”；干部教育培训；协同；学习服务

2015年 3月 5日召开的十二届全国人大三次会议上，总理在政府工作报告中首次提出“互联网 ＋”行动计划。“互联网 ＋”不仅是在现行的科技、经济和社会管理层面量的累积，更是一种科学地驾驭技术、利用技术基础上的提速、提质、提效，是对新事物的辩证趋利避害，是利用新技术的全方位创新，必将为转型升级赢得新的窗口和机遇。［1］

一、“互联网 ＋”时代干部教育培训的内涵

2015年 10月，中共中央印发了《干部教育培训工作条例》（以下称《条例》）。在《条例》的第 27条中明确提出：提高干部教育培训教学和管理信息化水平，用好大数据、“互联网 ＋”等技术手段。这标志着我国的干部教育培训将从传统的教育管理逐步走向“互联网 ＋”干部教育培训新形态。“互联网 ＋”是指传统产业利用互联网的数字化、在线技术进行转型、升级，凭借互联网开放、透明、共享的特性，使有效信息被挖掘和充分应用，从而提高传统产业生产力，实现财富增长。［2］“互联网＋”教育有了相对的定论，但干部教育培训行业又有别于普通教育，“互联网 ＋”干部教育培训必须站在互联网的视角清晰地认识到领导干部的特征与学习的特点，有针对性地利用互联网将资源开放与共享、信息碎片整合与重构，实现干部教育培训智能化、个性化，达到学以致用的培训目的，强化干部教育培训的本质，解决干部教育培训的难点。

（一）“互联网 ＋”技术探索干部教育培训

“互联网 ＋”技术催化了干部教育培训的变革，未来的干部教育培训将凸显平台功能。所谓平台，就是在平等的基础上，由多主体共建的、资源共享、能够实现共赢的、开放的一种商业生态系统。［3］“互联网 ＋”理念下的干部教育培训将不再局限于某个教育培训机构，不再局限于某部分人，不再局限于某个时间段，干部教育培训将从关心少数干部培训向重视全体干部培训转变、从阶段性学习向随性学习与终身学习转变、从粗放式的教育培训向个性化的引导学习转变。运用“互联网 ＋”技术构建平台将实现多个干部教育培训机构的协同，通过协同实现教学资源最大化的开放、共享，以合作共赢的心态打造干部教育培训新形态。

摘要：数字时代给高校艺术专业教师培训带来了更多的资源，也开创了更加优越的培训环境，更多的创新模式也引入到了教师培训活动当中。论文从艺术专业教师自身的需求出发，对于数字时代教师培训采取的模式进行了介绍。论文认为，数字时代实现了培训活动的个人化、自主化，因而未来的专业教师培训创新模式应当围绕教师自主学习而展开。

关键词：数字时代；高校艺术教育；专业教师培训

随着新课程改革的全面推进，教师作为最重要的课程实施者，其专业发展将成为课程改革目标达成的重要条件，教师的专业素养直接关系到新课程改革的成效。因此，要顺利实施基础教育课程改革，必须建设一支数量充足、专业素养高的教师队伍。随着数字时代的到来，高校艺术教育专业的教师培训也不仅限于按部就班的课堂培训、外出培训等活动，更多丰富多彩的创新模式也逐步体现在当下的高校艺术教育专业当中，可圈可点。纵观目前的教师培训形势，在数字时代信息量大、平台多元化的时代，展开艺术教育专业教师培训主要以调动教师自身积极性为主，利用网络资源展开自学，培养自主培训意识和能力，是未来展开培训的关键[1]。

一、教师培训资源整合——教师自主培训的基础

数字时代，互联网教育资源十分丰富，甚至可以用“信息爆炸”来形容。然而，对于普通的高校艺术专业教师来说，寻找展开培训的资源比较困难，而作为培训的主体来说，就要想方设法为教师创造这样的资源，奠定教师自主学习和培训的基础。高校作为艺术教育专业教师培训组织的主体，可以转变培训形式，将集中在一个空间中、内容确定的培训活动转变成为教师分散在各地、根据自身的需求展开学习的模式。这样的模式能够让教师针对自身的弱点各个击破，在短时间内获得更好的培训效果。而做到这一点，最为重要的则是为教师提供这样的学习资源。高校的艺术教育专业培训组织者，需要利用学校的官方网络和设备，对于艺术教育专业教师培训的内容进行整合，形成数据库之后对于全体教师开放，在集中培训的时间里让教师自助获得资源并且展开学习。这一数据库的建立可以从网络上购买培训资源、数据库资源、图书馆资源，也可以将往年来教育培训活动展开的内容进行充分的整合充实数据库。数据库建立起来之后，教师自主培训活动才有了实施的基础[2]。

二、碎片化时间的培训——微课培训体系的建构

“微课”是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。微课的好处是，其内容针对性较强而体量又相对较小，教师可以随时随地根据自身需求展开自学活动。微课培训体系的构建，可以集纳微课教学数据库，在平台的拓展方面，可以借助微信、微博平台来展开，展开的方式是这样的：培训的主体通过搜集大量的艺术教育活动的段视频、微课资源形成数据库，再按照整体的教师培训体系通过微博、微信发送出去，教师通过关注微博、微信的方式接受到相关微课，然后在自己的碎片化时间进行学习、消化。同时，利用微课培训体系的交互性功能，能够实现学员与平台之间、学员与学员之间的交互，各个时间段的培训需求、培训要点也能够体现得更为鲜明。

【摘要】职工教育培训工作是企业人力资源管理的重要组成部分，有利于提高员工素质和综合能力。然而，传统铁路企业职工教育培训模式单一，受地域、时间等客观条件的束缚，培训实效不佳。论文简要介绍了新媒体的含义和特点，并分析了当前铁路企业培训工作存在的问题，同时探讨了新媒体在职工教育培训中的具体应用，希望为铁路企业高效开展职工教育培训提供借鉴。

【关键词】新媒体；职工教育培训；应用

1新媒体概述

1.1新媒体的含义

新媒体(NewMedia)是指当下万物皆媒的环境，简单说，新媒体是一种环境。新媒体作为媒体形态的一种，其概念比较宽泛，涵盖了所有数字化的媒体形式，包括数字化的传统媒体、网络媒体、手机移动端媒体、数字电视、数字报刊杂志等，指的是利用数字技术，通过互联网、宽带局域网、无线通信网、卫星等渠道，以及电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供信息和娱乐服务的传播形态[1]。

1.2新媒体在职工教育中的特点

①培训即时性。在新媒体时代，网络技术打破了传统媒体在时间、地域上的限制，传播具有即时性。利用新媒体开展职工教育培训工作，使员工可以实时接收来自各个领域、系统专家们的思想，通过利用网络，员工们可以及时得到行业最前沿的资讯。尤其是手机等移动端的普及，使得员工在任何时间、任何地点接收信息，实现信息的及时传播、瞬时送达。②互动性。传统的职工教育主要以单一的面对面的方式展开培训工作，这种方式受教学课时、教学地点的限制，专兼职教师和职工不能进行深入交流。在新媒体时代，涌现了众多的社交软件和平台，这使得专兼职教师、学员有了更为紧密的互动机会，且新媒体双向传播的特点，在一定意义上也增强了传播者与接收者之间的互动。③内容丰富性。在信息时代，网络中包含着海量的数据信息，且这些信息涉及范围广泛、内容丰富，为广大职工制定职业规划、开展业务培训等活动提供了重要的信息资源[2]。利用新媒体开展职工教育，员工有机会、有平台去学习和了解国内外有关所在行业的各种新技术、新知识。④渠道广泛性。新媒体为职工教育提供了多种教育渠道，如常见的一些微信群、微信公众号、手机APP、单位局域网、网络视频学习等平台都是常见的新媒体渠道，这些渠道大大增加了职工之间的互动交流，有利于推动职工教育工作的顺利开展。

一、依托数字教育平台

一是突出数字化，强化学习资源管理。老年大学网络课堂所涉及的课程管理均采用分级授权、分级建设、分级管理的制度。市老年大学、镇（街道）分校、村（社区）老年学校按照“择优上传、分级维护、区域共享”的原则，以视频、文字、图片动画等形式，上传适应老年大学课程特色的学习资源，并负责本校的课程维护管理，确保课程质量。

二是突出个性化，强化学习注册管理。向老年学员发放学习卡（磁卡），学习卡既可储存个人信息，又有个人学习账户信息。上网学习必须自主登陆“99学吧”网站进行注册，建立自己的学习账户，自主确定学习内容和学习时间，“学分银行”的数字系统就会自动记录在线学习的时间、课程和学分，进行个人账户学分管理。

三是突出规范化，强化学习积分管理。老年大学网络课堂学员的学习时间累积后可以换取相应的积分，达到一定的积分可以进行学分流通消费，对学习者进行奖励，包括发放奖学金、活动奖励、特约商户购物折扣等。通过学分消费，学习者所积累的学习积分自然相应减少，要想增加学习积分，惟有通过不断学习来获取，以此鼓励学员学无止境、勇攀高峰。此外，“网络课堂”每天都根据学分积累情况对前10名的“学习之星”自动排序，年终根据积分情况评选出市级、镇级、村级“学习之星”，并予以表彰奖励。2013年，全市新注册老年学员达到8000余人，参加在线学习的突破3万人次，表彰市级“学习之星”28名，使老年学员完全摆脱了时空限制，满足了他们自主学习的多样化需求。

二、依托民办教育机构

推进“社会课堂”建设针对部分老年人的求学需求，我们本着方便、就近的原则，积极探索老年教育新途径。根据民办教育培训机构工作相对空闲的实际，从2013年9月开始，我们会同市老龄办、市教育局从众多民办教育培训机构中择优选择了中心城区两家民办教育培训学校作为试点，先行开设老年教育特色教学点，首批分别开设了4个热门课程班级，招收了近200名老年学员。

一是实施“发掘+培育”策略。民办教育培训机构很多，我们根据各个培训学校的课程特色、师资水平、硬件设施和地理位置等情况，进行综合评价，选定10所培训学校作为近期重点培育的对象。

[摘要]远程教育技术在各个教育培训领域应用已非常广泛，但远程教育的教学效果还不够显著。如何提高远程教育培训质量，其中重要的环节在于远程教育教学模式。本文通过作者从事多年气象远程教育培训工作经验和国内数字化远程教学的特点，从传统教学模式到远程教育教学模式的转换及现代远程教育中教与学的角色转换进行了探讨，为更好地开展远程教育培训工作提供依据。

[关键词]远程教育;教学模式;自主学习 

现代远程教育是利用计算机网络技术和多媒体技术开展远距离、开放式的教学方式。具有丰富而高效的数字化教学资源，远程教学可以做到图文并茂、身临其境的学习氛围，为各个领域的人才提供终身学习的机会。远程教育技术是对传统教育方式的一种补充，同时给传统的教育模式带来极大冲击。远程教育教学模式的研究，对提高远程教育培训质量具有重要意义。

1传统教学模式

传统教学模式采用称为“填鸭式”教学方法，以教师为中心，将教学内容面对面地灌输给学生，学生通过课堂学习、课后练习掌握所学内容。这种教学模式一方面考验教师的知识水平、教学效果、师德师风等影响学生的学习成绩，教师具有主动性；另一方面与学生的学习兴趣、课堂学习能力及课后练习有关，学生是被动学习。近年来，很多教育机构进行了教学方式改革，在教学过程中增加了破冰活动、案例教学、情景模拟、现场教学等多种方式，较好地实现了教学相长和学学相长特点，增加了教学方式的灵活性，提高了学生的学习兴趣。但是，传统教学模式除了教育成本较大外，限制了学生的自主学习能力。教师的教学能力决定学生的学习成绩。

2远程教学模式

远程教育是目前公认的低成本、高效率的学习方式。将国内外不同领域知名专家、学者的讲课内容制作成高质量的课件或通过课件开发小组研制高品质的交互式课件按照一定组织结构放在课件池中，构成教学资源库，供不同地域的学生通过计算机网络在线访问教学资源库中的相关课件进行学习。这种教学模式的优点一是所有的学习者都具有相同的权利享受国内外最优秀的学习资源，在任何地方都可以聆听知名专家、学者的讲课；二是学生可以选择自己感兴趣的学习内容进行学习，不受时间、地域的限制，实现自主学习和个性化学习。其缺点是教师与学生之间不能进行面对面的情感交流。正因为这些缺陷，选择远程教育教学模式尤为重要。目前，一些教育培训机构开展的远程教学模式主要有下列几种。