数学听课总结范例

一、引导教师树立课程合作的价值观，让教师主动寻求与其他教师的合作

开展数学课程合作专题讲座，强化教师的合作认识。学校之间要进行积极的交流，共同组织课程合作专题讲座，强化教师对课程合作的价值认知，要转变他们在课程合作中本位主义、狭隘主义思想，要让他们认识到新新形势下课程合作的必要性，引导他们树立正确的观念，培养他们积极主动的合作精神。

二、完善教师合作制度，督促教师主动进行课程合作

为了让高中数学教师早日步入课程合作的正轨，学校或教研组要重视制度的约束作用，建立能够督促教师进行课程合作的制度。这样就能够对教师的合作行为起到规范和指引的作用，能够让他们将课程合作慢慢转变成自觉的行为。具体可以从以下几方面入手：

1、建立校内教师合作制度。促进校内新教师和资深教师的合作，促进校内教师和课程专业的合作。可以建立新教师听课制度，鼓励尚处于适应期的新教师与老教师和资深教师之间的合作。要让新教师每周到资深教师的课堂上去听课，让他们观摩资深教师的教学实践、学习资深教师的教学经验，认真做好听课笔记，在学习中反复探索，不断提高自己的教学技能。在听课之余，要经常和其他教师继续进行合作。每周要组织校内数学教师交流会，让新老教师、资深教师和其他教师坐到一起，让他们讨论和交流在数学教学实践中遇到的困境，让他们畅谈自己的困惑，并共同探讨解决方案。

2、建立校际教师合作制度。数学教师之间的校内合作存在一定局限性，因此要引导教师从校内合作跨到校外合作。比如可以建立跨校帮扶结对制度。具体实施方式是在本校内选拔一批有经验的资深教师，让其作为其他新教师的导师，负责新教师的培养。跨校之间的帮扶能够弥补学校师资不平衡的劣势，能够避免本校内出现“近亲繁殖”。也可以建立区域性数学课题合作制度。对区域内高中数学教学中普遍存在的问题进行探索，开发出区域性的课题，然后引导各校数学教师合作，共同解决课题。

比如对在高中数学教学中怎样高效采用多媒体教学、合作教学和情景教学等的探讨，总结出适合高中生学习的教学方法，提高数学课堂效率。比如在校际交流中，丙教师提出在几何概型的授课过程中，学生对基本事件的确定总是把握不清，不能将实际问题转化为几何概型，教学效果不尽人意。甲教师就此问题提出了自己的看法，他提出应先让学生直观观察，再引导学生去发现几何概型，并学会归纳猜想，指出应该坚持将题型问题与导向问题结合的方式作为教学思路。乙教师建议设置教学情境，先引出问题，再导入几何概型，并注重课后练习的巩固作用。丙教师对甲乙教师的方法进行了总结，认为应采用“以境激趣，给学生创造实际问题情境，从而引出新知”的教学方式。

摘要：学生在课堂的听课效率问题，是素质教育理念中教师们所广泛关注的问题。学生能够在听课过程中高效地汲取知识，这是致力于各阶段、各学科的教育者追求的教学目标。本文以小学数学的课堂教学为例，谈谈如何在课堂教学的过程中提高学生听课效率的策略，以供参考。

关键词：小学数学；听课效率；课堂教学

引言

小学生的听课习惯对日后的课堂学习有很大影响，因此在小学阶段就要培养学生良好的听课习惯，这样才能提高小学生的听课效率。数学是小学阶段的必修科目，如何提高小学数学课堂中学生的听课效率，是众多小学数学教育工作者反复探究的话题。本文针对就这一问题进行简要分析。

一、激发小学生对数学知识的兴趣

小学阶段，培养学生对各学科的学习兴趣非常重要，尤其是对于小学数学这门课程而言，因为其知识内容层层递进，如果学生在学习之初就丧失对该学科的学习兴趣，那就很难在以后的学习中真正理解数学知识，更谈不上课堂听课效率问题。以往很多小学数学教师忽视了学生在课堂中的参与意识，常常在课堂中扮演主要的讲解角色，导致部分小学生在课堂中的“走神”问题严重，一节课下来，虽然教师的教学目标得以完成，但学生的听课效率并不理想。因此，在这样的模式下，小学数学教师要想使学生的听课效率得到真正的提高，就要摒弃以往的教学观念，引导学生激发对数学知识的兴趣，从教学观念和方式上，肯定小学生的主观能动性，让小学生真正融入课堂的学习过程中，积极主动思考，真正参与到课堂的学习中来，在此情况下，学生的听课兴趣才能得以真正提高。

二、课前做好充分预习

摘要：随着社会的进步，我国在各个方面都取得了长足的发展，需要更多高质量的人才。因此教育部提出了“以本为本”，培养高质量本科人才。“高等数学”课程是理工类和管理类学科的专业基础课，是相关后续课的基础，提高“高等数学”课程教学质量尤为重要。文章通过肺炎疫情特殊时期实际教学经验，以及充分的调研，对比传统的在教室中教师板书讲解式课堂教学，完善以学生为中心的线上线下教育相融合的教学方法，目的是提高“高等数学”课程的教学质量。

关键词：“高等数学”微课；慕课；教学方法；教学质量

一个国家的繁荣和力量，不取决于它的国库之殷实，不取决于它的城堡之坚固,不取决于它的公共设施之华丽，而取决于公民的文明素养，即在于人们所受的教育，这是马丁•路德•金的一段名言。高等院校是人们集中接受教育的地方，怎样提高高等院校教学质量一直是教育工作者的一个课题。以本为本，国家教育部明确提出要加强本科教育，提出“本科不牢，地动山摇”，就是强调本科教育的重要性。黑龙江大学是一所具有红色基因的综合性大学，许多专业都开设“高等数学”课程，“高等数学”课程是开设专业的专业基础课，同时也是相关后续课程学习的基础和有力工具，“高等数学”课程的教学质量高，会对相关后续专业课程学习有利，否则将阻碍相关后续课程的学习。因此，提高“高等数学”课程的教学质量尤为重要。文章结合当前实际情况和充分调研，分析如何利用现代化教学技术提高“高等数学”课程教学质量。

一、问题的提出

在人类的漫长发展过程中，数学是伴随着人类社会的发展而发展的。从结绳计数开始，人类社会的发展就没有离开过数学。人们把社会发展过程中积累的宝贵数学知识，通过教育传承下去，这就是数学教育的开始。随着人类社会的发展，教育也得到了长足的发展，尤其是最近十几年电脑和网络的普及[1]191，人们学习知识的方式正在发生极大的变化。为了跟上时代的发展，教育也需要快速发展[2]，在新时代，需要寻找一个更好的教学方式来保障教学高质量的完成。要普遍提高高等院校的教学质量，才能培育出更加优秀的人才。“高等数学”作为理工科和管理类专业的专业基础课，同时支撑许多后续相关课程的学习，因此，为了普遍提高教学质量，培养出更加优秀的人才，必须努力提高“高等数学”课程的教学质量。这是从事“高等数学”课程教学人员的一项长期任务。

二、寻找问题解决方法

作为从事“高等数学”课程教学的高校教师，我们一直努力研究如何提高“高等数学”课程的教学质量。随着社会的进步、科技的发展，不断出现新的教学辅助元素，将这些新的教学辅助元素合理地应用到“高等数学”课程的教学中，可使“高等数学”课程的教学质量稳步提升。线下“高等数学”课程的教学是在教室里，教师利用黑板边写边讲，教师讲、学生听。由于教师和学生同在一个教室，教师面对着学生，可以十分清晰地看到学生的听课反应，在教学中根据实际情况随时提问，通过回答问题的准确度检查学生听课学习情况，或者通过观察学生听课时的面部表情判断出学生对本节课内容的接受程度，通过合理调整教学速度和教学进度来达到高质量教学的目的，获得较好的教学效果。学生如果有没听懂的内容可以随时举手提问，教师及时解答。这是一个经过多年实践教学检验的一个好的教学方法。这是优点，也是应该保留的教学方法。但是也有需要改进提高的地方。“高等数学”是一门抽象性高[3]54-55、逻辑性强的课程[3]240，大多数学生通过自学很难完全学懂，需要教师在课堂上讲解。如果学生课前做了预习，上课再认真听讲，其学习效果会大大提升。为了保证学生预习的内容和教师的讲课内容一致，可以把教学大纲和教学周历发给学生，进而达到提高教学质量的目的。对于课后还有学习问题的学生，教师可以课下单独答疑，逐个解决疑难。2009年高等院校开始扩招，现在我国已经实现高等教育大众化。教师的教学工作量大，班额也大，没有足够的时间解决所有学生的问题。仔细总结发现，学生的问题很大比例是重复的共性问题。如何解决这个问题是提高“高等数学”课程教学质量的关键。为了提高“高等数学”课程的教学质量，其教学方法已经由一支粉笔一块黑板发展成在黑板上板书教学与现代化教学技术手段相结合的教学模式[1]203。2020年上半年，突如其来的肺炎疫情打乱了全世界的正常秩序，为了避免学生聚集，按照国家教育部的要求，我国大、中、小学校的学生不能返校。

一、高中学生生数学成绩相对较差的主要原因

1.高中会考影响学生的精力分配。高中阶段学生一项重要的任务就是要通过会考，也就是我们现在说的学业水平测试，一般来说这项考试在学生进入高二阶段就要一科科来应对了，学生为了准备好会考，从而拿到高中毕业证往往对一些他们认为浪费时间的科目如数学，阶段性地选择放弃，从而使学生在知识上出现断档，会考后再想投入学习数学，发现跟不上了，就出现了一系列的问题。

2.在家里缺乏学习的环境。学生在高中阶段的学习是需要大量的时间投入作为保证的，这就意味着学生在家里的学习时间要得到充分的保证。但是，现在很多学生家里缺乏使学生安心学习的氛围。部分学生自制力较差，由于家庭破裂或是父母忙于事业疏忽了对孩子的教育和管理，这部分学生心理与普通学生不同，心理比较灰暗，对任何事情都没有信心和兴趣，也没有责任感，学习上得过且过。于是他们的学习成绩较差，数学成绩更差。

3.数学教师的原因导致学生成绩差。俗话说：“亲其师，信其道。”在学习上如果学生不喜欢这位任课教师，这门学科的学习成绩往往就较差，数学学科也不例外。因为不喜欢教师，而不学数学的学生不仅在小学有，在高中也存在。甚至一部分学生因为别的学生不喜欢这个任课教师，自己为了所谓的“义气”也开始不喜欢这个教师，也开始讨厌数学。

4.学生自身的惰性。现在的学生，因为很多都家庭条件较为优越，缺乏上进心和吃苦的精神，安于现状、喜欢享受，渐渐就养成了懒散的坏习惯，学习上缺乏主动性，不能主动动脑筋思考，主动去问教师，主动复习预习，主动总结、归纳。从而使数学成绩越来越差。

二、调整方法，促进学生数学成绩的提升

新课改下，学生是主体，教师是主导。既然通过对学生的研究，我们大致找到了造成学生数学成绩差的原因，那么我们就应该对症下药，来改变我们的教学方法，进而提升学生的成绩。结合自己的教育实践，我认为可以从以下这几方面着手。

没有正确的引导，没有给学生创造和探索知识的机会，使学生整天埋在作业堆里不能自拔。因此，我们必须改变传统的教育观念和教育理念，通过数学教学要实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。学生才是数学学习的主人，教师只是数学学习的组织者、引导者与合作者。学生的学习不能由教师包办，要给他们一展身手的空间和时间，给他们创造的自由，把主动权交给学生，没有经过锻炼的孩子永远不会走路。结合以往教学的经验和新的课程改革的观念，在实践教学中我总结了以下经验：

1.三先三后；

2.三结。

一、三先三后

所谓“三先三后”即要培养学生先预习后听课，先复习后写作业，先思考后发问。

1．先预习后听课。要使学生主动获取知识，数学教学中可以使用导学案，导学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。教师将预先编写好的导学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习。在预习中完成导学案中自己能够解决的问题，能够自己动手做的实验必须自己做，实际操作也尽可能地自己去理解完成。如有部分同学不能正确地完成预习任务，再以小组活动讨论交流展示，同学们的“讨论交流展示”，即是把自己想法用自己的语言表达出来，小组内解决，这就是学生的提高。课前预习是自己的独立探索，无需教师以往的“满堂灌”，培养了学生探求知识，渴求知识的欲望，学生有了成功的喜悦。

2．先复习后写作业。这是对学过知识的巩固和提高。以往学生写作业是为完成作业而完成作业，没有什么积极性，作业是在给教师写，给家长写的，而现在让学生先复习在熟悉的基础上去写作业，使他们真正体会到了学习知识的乐趣，完成作业，不是先交给教师而是学生小组内交流，给他们自主改正的机会，然后再由教师批阅，保护了他们的自尊，体现了学生自身的价值。学生的作业都非常认真，而且都想别出心裁，写出自己与众不同的想法。

摘要：随着新课程改革的不断推进，使初中数学教学质量得到了显著提升，与其他课程相比，数学对学生的分析能力和逻辑思维能力具有较高的要求。因此，教师在初中数学教学的过程中，应根据学生的数学学习现状，选择合理的教学方式，提高学生的数学课堂学习效率。本文主要对如何提高初中数学教学课堂效率进行分析。

关键词：初中数学；数学教学；课堂学习

效率数学是初中生必须掌握的一门重要课程，其中的知识点较为复杂，学习难度较高，部分学生在学习数学的过程中，经常会出现知识点掌握不透彻的情况，降低了做题正确率。因此，为了提高学生的课堂学习效率，教师可以通过多样的讲课模式引导学生，促使学生在教师的带领下，不断增强自身的数学综合素养。

一、初中数学课堂教学现状

（一）数学讲课模式较为单一

自从提出新课改的教学政策之后，教师在初中数学的课堂上，积极采用新的教学模式进行引导。但是在讲课的过程中，教师大多数都是通过口述的方式，给学生讲解不同数学知识点的做题过程，讲课方式较为单一，这样的教学情况导致新型的教学模式流为形式，降低了课堂教学的效率。

（二）师生缺乏交流互动环节

一、指导思想

以党的“十八大”精神为指导，抓住“全面推进素质教育，提高教育教学质量”的工作主题，认真贯彻落实区教育局制定的有关文件精神，以质量为生命，以学生发展为目标，在教学教研工作中，加强新课标的学习，重视课堂教学研究，扎实教学过程管理。

二、工作重点：

1、转变教育观念，改进教与学的方式，提高教学水平，提高教师的责任意识。

2、继续狠抓教学常规管理工作，向管理要质量。

3、加强对学校教学常规工作的检查，力促学校教学常规工作规范化。

4、进一步规范科研管理，加强对各校科研的管理和指导。

摘要：信息技术的飞速发展使得翻转课堂与高中数学教学紧密结合是可行的也是必要的，数学教学尤其是高中阶段的数学教学主要的目标之一就是要培养学生的思维能力，以及提出问题和解决问题的能力。因此，本文从教学实际出发，结合相关教育教学的理论知识，提出高中阶段翻转课堂有效开展的建议，以期提升高中数学教学的整体水平。

关键词：高中数学;翻转课堂;有效教学

翻转课堂在高中数学教学中的应用，就是在数学课上课之前让学生们观看教师专门录制的视频，然后学生根据自己的学习情况，完成教师布置的作业，在听课的过程中如果遇到什么问题就要记录下来，然后在实际的课堂教学中和教师、同学积极地讨论和交流，直至解决这个问题。

一、认真准备课前活动

翻转课堂的有效开展需要认真地充足地课前准备活动，课前准备活动主要从两个方面来开展。首先，教师要做好充足的准备，科学地任务。高中阶段的数学比较抽象，这就需要教师要有效地帮助学生理解相关的概念，在每一个教学单元开始的时候，能够有计划地进行教学安排，有计划地录制视频，在视频中要针对重要的信息有相应的解释说明，这样就能够有效节约学生预习的时间。教师在录制视频的时候要为学生创设轻松愉快的学习氛围，根据不同层次的学生设定不同的教学目标，或者是根据不同学生的需要能够录制有层次性的视频；其次，就学生方面而言，学生在学习的过程中要自主地进行学习，根据自身的实际情况和教学内容能够提出不同的问题。学生在新课程学习之前，通过10几分钟的微课视频能够快速有效地了解到本节课的重点和难点，进而有效地开展知识的学习。翻转课堂的教学最主要的目的就是要提升数学的课堂教学效率，而不仅仅是一种有效地学习方式。因此，在实际的教学中需要引导学生认识到翻转课堂的教学必须要学生在课前进行积极主动地学习，只有这步工作落实到位，学生才能够真正参与到翻转课堂的教学，不断地激发学生学习的积极性和自信心，进而提升教学效果。

二、有效组织课堂活动

有效地组织课堂教学能够提升学生学习的效率和课堂教学的整体效率，在翻转课堂的教学中尤其如此，学生通过课前的学习发现自己不理解的知识点，然后在课堂上和教师、学生进行积极的讨论，这就需要教师具备良好的课堂教学组织能力。首先，教师在课堂教学中既要进行集中讲授也要进行个别的辅导。在数学教学课堂中，集中讲授针对的是很多学生都不能够理解的知识点，但是在讲解的过程中绝对不是对课前微课教学的重复，更为重要的是要进行有拓展性的讲解，让学生能够更加深刻地理解这一知识点。同时，在教学中针对个别学生不理解的知识点进行个别讲解，真正地让学生能够了解这一知识点并能够熟练地运用；其次，在教学中教师要充分地运用小组合作的形式，让学生在小组之内进行讨论，通过讨论的方式让学生能够在最短的时间内解决最多的问题。但是小组合作学习最关键的就是教师要有效地组织小组合作学习，通过讨论前的有效分组，讨论中的有效引导以及讨论后的及时评价，增强学生小组合作学习的积极性和自信心，使得学生对数学的学习能够由感性认识逐渐地过渡到理性的认识，逐渐从浅层次的学习向深层次的学习不断地过渡，使学生在交流互动中学会学习、学会合作、增强数学学习效率。