数学老师范例

摘要：

随着社会的发展和时代的进步，我们国家人民的教育方法和教育理念有了很大的转变，并且在新时代的大背景下提出了素质教育的理念。我们从希望可以通过适当改变现阶段的教育方法和教理念，让我们国家的学生可以受到科学、合理的教育。促进我们国家学生德智体美全面发展。就高中学习来说，这一阶段是学生中级教育的最后一个阶段。所以对于这个阶段的学生培养至关重要。藉此，本文立足于数学教育及教师本身，对新课改背景下高中数学老师的教学转型进行了深入的研究。

关键词：

新课改；高中数学；数学老师；教学转型

伴随着改革开放的不断深入，我们国家的教育事业，在近几年有了飞速的发展。为使我们国家的学生可以更好的学习，更好的发展，我们国家在素质教育理论基础之下，进行了新一轮的课改。我们要知道新课改并不是单单是改变教科书内容，也是一次教育理念的改革。而为了更好的建设新课改任务，教师首先要进行改变。因此，对新课改背景下高中数学老师的教学转型研究有鲜明的现实意义。

一高中教学综述

（一）高中阶段的学生性格与学习之间的关系

【摘要】新课改的推进，越来越多的小学数学老师开始注重培养学生的创新意识和综合能力，这有助于开拓学生的数学学习思维并提高数学学习能力。本文从了解创新意识的定义入手，结合培养学生创新意识的原则来探讨小学数学具体教学策略，致力于更好地培养小学生探究思维并提高其创新意识。

【关键词】小学数学；创新意识；能力培养；教学策略

小学数学的特点之一是抽象，对学生的理性思维和逻辑思维具有较高要求，因此在开展教学活动中，小学数学老师要尽可能提高对培养小学生创新意识的重视程度。相较于传统的小学数学教学方法而言，创新意识和能力的培养可以大大提高学生的思维活力，有助于使其更好地理解并掌握数学理论知识。在开展教学活动中，小学数学老师还要充分遵循创新意识的培养原则，在此基础上采取合适的教学方法来实现对学生创新意识及学习能力的有效培养。

1.创新意识的定义

就创新意识本身而言，通过组合课程知识并寻找新思路来实现对课程知识的有效拓展，这在一定程度上可以更好更全面地理解课程知识，因此越来越多小学数学老师开始注重培养学生的创新意识。创新意识的培养可以提高学生对未知领域知识的研究兴趣，有助于提高课程教学质量并培养小学生创新意识，有助于最大程度培养学生的学科素养及知识应用能力。在培养学生创新意识的过程中需要注重循序渐进，需要一定的积累和沉淀，这就要求小学老师提高对学生创新意识培养的重视程度，以此引导学生思维实现多元化并培养其创新意识。小学数学课程知识的学习对学生理性思维及探究能力具有较高要求，小学数学老师可以借此来培养小学生的创新意识及综合能力。

2.培养学生的创新意识应该遵循的原则

2.1知识性原则。小学数学老师在培养学生创新意识的过程中首先需要遵循知识性原则，这一知识不单单指课本上的概念及理论，其同时还包括数学技能及活动经验，充分遵循知识性原则可以使小学生打好基础并提高创新兴趣。小学数学老师在教学活动中要为学生讲解系统化的知识内容，在此基础上鼓励学生掌握数学技能并构建数学思维体系，学生对数学知识及技能的掌握越全面，则对新问题的见解就越具有创新价值。这就要求小学数学老师在日常教学活动中提高对教材的挖掘深度，同时要积极转变教学理念并践行新教学方法，来引导学生掌握更多数学知识技能并树立创新性学习意识。

在新课程不断深入改革发展的当下，高中时期对于学生来说是非常重要的，是学生性格和习惯养成的关键时期，也是他们人生观和价值观形成的重要阶段，因此高中数学教师在进行课堂教学时，要注重对学生核心素养的培养，坚持做到及时转变教学观念、培养学生的数学思维、加强数学文化的灌输和丰富课堂教学方式这四大关键方面，不断提高学生的数学素养，为其未来的学习发展打下坚实的基础.

一、及时转变教学观念

传统的高中数学教学主要是以老师教学为主，学生被动学习为辅.其中教学形式主要是以首先讲解教学知识点，其次进行习题练习.这种教学较为功利，是以高考成绩为最终目的的，很难使得学生对高中数学产生兴趣，都是被动刷题，在反复的练习中提高熟练度，并不能让其主动进行学习，因此学生学习及掌握到的其实是解题技巧而并非数学知识、数学思维及核心素养.然而这些解题技巧会有遗忘的一天，熟练度会有减弱的一天，而数学思维和数学素养一旦养成却是永久有效的.因此如果高中数学老师要培养学生的核心素养的话，就需要转变传统的教学观念，使学生成为学习高中数学的主体.而想要达成这个目标，高中数学老师就需要逐渐培养学生的自学能力，首先高中数学老师可以让学生提前预习所要讲的内容，然后在第二天的高中数学课堂上让学生进行初步的交流，可以分组进行总结发言.学生通过自己的预习其实是能够理解并掌握大部分知识的，只是有一些知识点或概念不甚明晰.这时高中数学老师再根据学生提出的问题有针对性地进行教学，那么效率就会大大提高.在高中数学课堂上学生通过互相交流学习，是能够完成初步的查漏补缺的，这也将给高中数学老师的教学任务带来进一步的便利.同时学生也能够通过自己的预习了解知识框架及教学思路，能够更高效地听讲高中数学老师的课堂教学内容.思维比较敏捷或者好奇心比较强的学生甚至有可能通过这样的自学逐渐感受到学习数学的乐趣所在，感受到自学的美妙，从而迅速地培养起自学的习惯，并带动周围的学生主动学习.因为学生其实还有一定的从众心理和竞争心理，如果班级风气是一种超前的学习状态的话，那么他们其实会被这种良好的风气督促并能够做到主动学习.

二、培养学生数学思维

数学是一门逻辑性特别强的学科，因此数学思维是相当重要的，需要高中数学老师进行重点培养，作为培养学生数学核心素养的基础之一.数学思维包括很多，其中就有逻辑思维、抽象思维、数形结合思维等.数学思维就是一种抽象的东西，因此高中数学老师首先就需要把数学思维具体到实际的题目中去，使学生通过题目的解答思路理解其中的数学思维，并能够做到从具体的数学题目抽象出其中的数学思维.比如高中数学老师在教学“直线的倾斜角和斜率”这一课时，就可以先让学生回忆初中一次函数的知识，如一次函数的图像一般是怎么样的，图像上有哪些点比较特殊，然后再引导学生思考这一点与一次函数的函数关系式有什么关系，接着再引入将要学习的直线方程.这样做就是引导学生形成一个数形结合的思维过程，使学生在解决函数问题时能够想到利用函数的图像进行辅助解题，思维从一维上升到二维.这样一个类比教学的过程其实也是引导学生养成逻辑性思维的过程.因为数学问题其实很多都是由简单到复杂、由特殊到一般、由平面到立体，数学思维其实也就是同样的一个思维过程.因此高中数学老师可以设计一些逐步深入的问题，引导学生通过思考来培养其思维模式.设计的问题除了要充分体现出知识的衔接和过渡，还应该具有一定的启发性和引导性，让学生能够在原有的知识基础上自然、迅速地联系新知识.其次在学生的抽象思维能力有一定的基础时，高中数学老师就可以考虑在教学中加强对学生数学建模能力的培养.数学建模其实就是对现实问题进行数学抽象，用数学语言表达问题，用数学知识与方法构建模型来解决问题的过程.因此培养学生数学建模能力的过程其实就是培养学生数学思维的过程.学生一旦掌握了数学建模的能力，就能够自主解决一些问题，有能力对一些问题进行深入的思考，这时就需要高中数学老师引导学生进行一些课题研究，鼓励学生自己去发现问题、研究问题并解决问题.

三、加强数学文化的灌输

数学核心素养中其实有数学文化的一席之地，因此高中数学老师教学时不仅需要培养学生的数学思维能力，同时也需要向学生介绍数学文化，提高学生的全面核心素养.数学作为一门一直在发展中的学科，也有着自己的数学历史、自己的数学发展过程以及自己的数学未来趋势，这些都属于数学文化的一部分.实际上高中数学课本中就有很多数学文化，比如高中数学课本中会对一些数学家的历史和主要成就进行一些简单的介绍，这时就需要高中数学老师注意到这些数学文化并进行合理的拓展，使数学家们对于学生来说不再是一个个陌生的名字而已.很多数学家有许多有趣的小故事，高中数学老师完全可以利用这些数学家的小故事来调节高中数学课堂的气氛，吸引学生的学习兴趣.学习数学家的生平不但能够使学生认识到数学的魅力所在，而且还能使学生了解到学习数学的意义所在，从而使学生知晓数学对于社会的重要性.因此学习数学历史不仅可以追溯先贤，而且还能够开阔视野.数学文化中还有许多数学工具与数学思想的部分，高中数学老师在设计教学时同样不可忽略这部分内容，应该灵活运用教材，向学生传递这些数学文化，高中数学老师可以尽量融入所学知识的历史背景、文化价值、数学家的事迹等，考虑相关内容包含的数学素养，使教学内容更加丰富多彩.学生在这种潜移默化的熏陶中，就会不知不觉形成数学核心素养.例如必修3第一章“算法初步”的“阅读与思考”《割圆术》，以史料形式介绍了刘徽运用割圆术的具体操作步骤，体现了对数学史上优秀成果的继承.高中数学老师在介绍了这个数学文化之后再提出用算法将“割圆术”编成计算机程序这种将古代成果与现代技术结合的例子，就能让学生体会到数学文化的应用，增强学生学习数学文化的主动性，提高学生学习数学文化的意愿，培养学生的核心素养.

【摘要】在新课程改革的背景下，国家大力倡导高校数学教学模式的创新，各大高校也积极响应国家教育政策来创新数学教学模式，取得了显著的成效。然而，如何创新高校数学教学模式以及让学生学会用数学思维方式来观察周围的事物，同时还要使数学学习不好的学生摆脱对数学学习的恐惧感，运用数学逻辑思维方法来解决一些实际问题，只有解决好这些问题，才能促进高校数学课程的健康发展。因此，根据高校数学教学模式的一些问题，提出提高高校数学教学水平的一些解决方法，试图为之提供行之有效的可行性建议。

【关键词】新课改;高校数学;教学模式;创新

一、引言

在新课程改革的背景下，要加快普及高校教育来提高高校教育的质量，这表明高校教育已经成为国家以后教育发展的重点之一。作为一门技术学科，数学越来越受到各行各业的重视。传统的数学教育正在转变为培养学生数学素质的能力教育，为了使大学生能够在以后上班的时候发挥好逻辑思维能力，就需要学好数学知识是因为高校数学教学可以培养大学生的实际使用能力，如果大学生想要学好高校数学一开始就要学好数学知识，从而为以后的数学学习打下比较好的基础，大学数学教学模式在新课程改革的背景下提高了高校数学教学水平，但是在大学数学教学模式中还是有一些问题，比如，高校数学由于是公共课程的缘故上课时间比较少以及老师讲的内容比较多，数学老师在一节有限的数学课上为了多讲点内容，讲得就会比较快，数学老师的教学方法只是按照课本上的内容来讲比较死板等，为了解决这些问题就需要使用比较好的教学方法来进行解决，为了进一步提高高校数学的教学水平，就需要合理安排数学讲课的时间以及创新数学教学方法。

二、高校数学教学现状及问题分析

(一)高校老师上课的课时和讲课的内容比较少

目前，部分高校的数学课程一般比较少，通常每周安排4节或者是5节课，在高校教学进度安排的情况下，大学数学教师必须加快教学进度，就会使原本需要两个小时讲的课，在一个小时之内讲完了，高校数学老师在一节课内有很多的数学知识需要讲，高校学生很少在课下问老师一些问题，又不能真正的理解课本上所讲的内容，这样数学课程虽然讲得比较多比较快，但是学生的数学学习成绩并不理想。

【摘要】随着我国经济的快速发展，互联网已经遍及到人们的生活和学习中了，现代教育技术应用在初中教育中早已屡见不鲜，现代教育技术装备在初中教育中发挥着重要的作用，现代教育技术装备改变了初中数学教育的目的、内容、方法和学生学习的方法，因此将现代教育技术装备应用于初中数学教育中，能够激发学生们的学习热情，进而提升初中数学教育质量。

【关键词】初中数学;教育技术;装备;应用策略

一、数学教学中现代教育技术装备应用存在的问题

（一）数学老师准备的教育内容不够丰富

一部分老师在进行初中数学教育的过程中，并没有转变以往的教育思想，都比较注重学生的测试结果，因此就加大了工作负担，而且现在初中数学老师的工资相对较低，导致一部分数学老师的工作热情较低，没有将更多的时间和精力投入到数学教育中，不能准确的处理数学教育中的问题。在以往的数学教育中，数学老师需要用大量的时间来准备上课内容，在数学课中将数学知识重点写在黑板上，这是数学老师必须要做的工作，所以，数学老师在准备教学计划和讲解数学知识时就会存在应付了事的心理。现在的初中数学教育中，互联网技术的遍及一改以往的教育方法，老师们不再写粉笔字，而是用制作幻灯片的方式，老师还可以通过互联网去收集一些教育的材料，但是，一部分数学老师就利用互联网技术的便利性减少自己的工作量，在制作幻灯片课件时，老师们并没有根据学生的学习需要认真的去制作课件，甚至还有一部分老师教育几届学生都会用一套数学教育内容。因为互联网中的教育资料有很多，大部分数学老师在制作幻灯片的时候，都是通过互联网直接将资料载入到自己的U盘中，节约了很多准备教育材料的时间，能够使学生在数学课中了解很多数学知识，但是老师忽略了学生的学习需要，老师也没有仔细的研究教育内容，这样的教育内容并不能提高教育品质。

（二）不能合理的应用现代教育设备

就目前情况来看，在初中数学教育中，老师很喜欢在网上找一些优秀的老师讲课视频，然后播放给学生们。但是如果初中数学老师经常采用这种教育方式，学生尽管能够通过视频了解更多的知识，却不能通过视频去熟悉的掌握数学知识。从老师的教育看，虽然视频能够为数学老师节约大量的时间，也能够拓宽学生的知识视野，通过视频获得教育经验，进而提升初中数学教育的品质，但是，数学老师并没有正确的运用视频，一些老师有着错误的教育想法，认为视频是由有经验的老师所录制的，那么视频的教育效果一定高，所以就经常在上课时播放。

摘要

随着新课改的全面推行，如何在小学数学中落实好素质教育，已经成为当前小学数学老师亟待解决的问题。作为五育之首的德育，更是素质教育中需要重点落实的教育内容。小学生的生理和心理都处在快速发展阶段，这个时期数学老师如果在教学中进行德育渗透，不仅简单而且有效。

关键词

小学数学教学；德育渗透；良好习惯

德育渗透对小学生当前发展和今后发展都具有较大的影响，但是目前小学数学课堂中德育渗透现状并不乐观，学生的个性、品质以及潜能都没有得到有效的开发。数学老师应当对此加以重视，通过深层次挖掘数学课本中的德育素材、创新课堂教学方式、结合生活实际设计数学课堂教学内容等方式，将德育渗透到教学的方方面面，达到提高学生基本素质的最终目的。

一、小学数学教学中德育渗透现状

(一)对数学课本中德育的素材没有进行深层次挖掘

摘要：数学是教育教学阶段比较重要的学科，小学数学是打好学生基础的重要阶段。提高学生的自主探究能力是小学数学课堂教学的重点，也是提高小学数学课堂教学效率和教学成果的关键。发挥学生的主体地位，营造良好的学习氛围，增强学生的竞争意识，创新教学方式，激发学生的学习热情，对于提高学生的自主探究能力和数学水平具有积极的作用。

关键词：小学数学；课堂教学；自主探究策略

0前言

新课标的发展对于教育教学提出了新的要求，培养学生的自主探究能力成为小学课堂教学的重点。传统的教学模式以老师的讲授为主，学生处于被动学习的位置，学生在这种情况下接受能力较差，自主探究能力不足。自主探究教学模式是以学生为主体的，能够提高学生对于知识的理解，让学生参与提出问题、讨论问题、实践和解决问题的过程。小学数学课堂教学中引入自主探究的教学模式，需要营造和谐的教学氛围，发挥学生的主体地位，激发学生的求知欲和探索欲。

1创建良好的学习氛围

良好的心理素质是学生积极参与到学习中，激发自身思维，积极进取的前提条件。数学是一门比较晦涩难懂的学科，为学生的学习和理解带来了极大的困难，也因此很容易打击他们的学习自信，不利于提高教学的成效和质量。为了改善这一现状，小学数学老师要关注学生的学习和心理情况，创设良好的学习氛围，不断唤醒学生的学习内驱力，使其更加积极主动地参与到课堂学习活动中。首先，小学数学教师应当及时转变自身的教育观，从学生的视角出发来思考问题，争取成为学生的朋友；数学老师要主动地接近学生，了解学生的需求，提高学生学习的积极性。在数学课堂上树立公平、公正和民主的意识，提高学生对于数学的学习兴趣。兴趣是一个人探索和认知事物的动力，学生学习的动力是学习兴趣。因此，开展生态课堂的首要任务就是培养学生的学习兴趣。小学数学的生态课堂中，数学老师可以引入情境教学法。这种教学方法把生活中比较常见的问题与数学的课堂内容相结合，把大部分课堂时间拿出来给学生思考和讨论，让学生在讨论中接受知识，完成教学任务，以此创设良好的情境，提高学生的自主创新能力。在实施情境教学法的过程中，数学老师还可以引入情境问答，提高学生的学习兴趣，激发学生探索知识的能力和热情。小学生的好奇心比较强但是注意力比较不集中，通过设置问题让学生自己进行思考和探索，可以很好地集中学生的注意力，提升学生的自主创新能力。

2发挥学生的主体地位

摘要：随着我国新课标的提出，要求老师不断地给学生们进行教育教学模式的创新。据初中生的数学学习现状来看，初中数学老师应注重给学生进行数学转化思想的渗透，夯实他们基础知识的同时进行教学模式革新，让学生能通过思想转化的方式更容易去理解数学知识，并掌握数学学习方法。本文就根据如何在初中数学教学中渗透转化思想进行了研究。

关键词：初中数学；渗透转化思想；探究分析

数学是一门实用性较强的学科，这门学科要求学生具备较高的逻辑思维能力，因此，只有学生能够熟练地掌握和运用数学理论知识，具有一定的思维能力，才能够获得更好的学习成效。而这就需要老师关注学生的数学思维能力培养，在教学中融入转化思想，通过有效教学来提升学生的思维能力，培养学生的转化意识，帮助学生灵活运用各项知识，提升学生自身的数学核心素养，这样才能够真正有效提高学生的数学成绩，提高数学教学效率。初中阶段对学生来说是关键时期，是小学与高中的衔接阶段，初中数学老师在进行教学的过程中，要渗透相关转化思想，帮助学生启发他们的数学思维，培养学生数学方面的核心素养。初中数学的知识点较多，内容繁杂。为了更进一步提高学生的数学学习质量，教师在开展教学时就需要渗透转化思想，帮助学生拓宽学习视野，并且将学生的潜力充分挖掘出来，这样才能够进一步促进学生夯实基础知识。老师通过转化思想的应用，可以有效提高学生的数学学习质量，培养学生学会主动思考，并且帮助学生建立完善的数学知识体系，为学生日后的学习奠定坚实的基础。

一、数学转化思想概述及应用思路

（一）数学转化思想

复杂的数学问题是由多个简单的问题组合而成的，在实际问题解决中，转化思想运用就是将原本比较复杂的问题，从另一个角度来进行观察，以此来达到简化数学问题的目的。转化思想就是一种具体的解题方法，而不是抽象的，借助转化思想可以将原本抽象复杂的问题变得更加形象简单，以此来帮助学生理解相应的问题，实现数学问题的快速解决。

（二）应用思路