数学课堂教学范例

第一篇:小学数学课堂教学情境创设问题

摘要：在教学情境创设中，存在着理解偏差、创设内容不符实际、创设形式过于单调、创设重点不突出等问题。应该提高对教学情境创设的认识；联系生活实际创设教学情境；创设多样有趣的教学情境；针对重点内容创设教学情境。

关键词：小学数学;情境创设;课堂教学

在小学数学课堂教学中，有效的教学情境能够激发学生思考，培养学生的思维能力和创造能力。但是情境创设存在很多问题，创设教学情景一定要因课制宜，才能达到预期的效果。

1小学数学课堂教学情境创设存在的问题

1.1教学情境创设目标不明确

在实际教学中，很多教师常常没有时间或没有能力把自己精心设计的教学情境通过多媒体的形式在课堂上再现出来，往往是根据某些数学知识创设情境，目的性不明确。

第一篇：小学数学课堂教学实践方法

摘要：

课堂教学中的有效性提问，就是要让学生开动脑筋，为理解学习内容而提出问题，引发学生一系列心理活动。促进学生思维能力发展，是成功教学的基础。在课堂教学中，提问是保证课堂教学有效性的重要条件。课堂教学的进程就其本质来说是师生思维共同活动的过程，是培养学生思维能力的过程。目前，越来越多的教师更加重视学生学习的思维过程。

关键词：

课堂教学；有效提问；心理活动

课堂教学中的有效性提问，就是要让学生开动脑筋，为理解学习内容而提出问题，引发学生一系列心理活动。促进学生思维能力发展，是成功教学的基础。在课堂教学中，提问是保证课堂教学有效性的重要条件。课堂教学的进程就其本质来说是师生思维共同活动的过程，是培养学生思维能力的过程。

1什么是有效提问？

第一篇：小学数学课堂教学小组合作学习效率探析

随着素质教育的进行，小学数学教师需要摆脱传统的教学观念，认真探究新课程标准的要求，用创新的教学方式激发学生的学习兴趣，使他们积极参与到课堂学习中，实现高效的数学教学.在教学中，教师要充分利用课堂教学时间，提高学生的注意力，使他们能够在有限的时间内掌握更多的数学知识，促进数学思维的发展.在教学中，教师可以根据教学内容组织学生进行小组合作学习，在小组成员积极的合作和互动过程中，解决学习中遇到的困难，使教学在高质量、高效率下顺利完成.

一、优化小学合作学习方式，提高小组学习效率

随着小学数学教学创新模式的出现，很多教师在教学中运用了小组合作学习的方式，充分调动学生的学习积极性，取得了一定的教学效果.但是在教学中还存在着一些问题.例如，教师为了追求教学的创新，每堂课都采用小组合作学习，忽略了问题的难易程度，不能有效调动学生的参与积极性，使合作学习失去了应有的作用；在开展小组合作学习中，让学生进行思考和讨论的时间很少，有的学生还没有分析完题目要求，学习时间已经结束了，使合作学习趋于形式化，不能有效提高学习效率；在合作学习时，只有学习成绩较好的学生参与讨论，而成绩较差的学生缺少发言的机会，不能让所有的学生取得进步；合作学习缺乏纪律性，学生在教师提出问题之后，就开始进行讨论，使合作学习不能深入进行分析，影响学生对知识的理解和掌握等.造成以上问题出现的根本原因是教师对合作学习的认识不全面，不能有效的运用合作学习方式来提高教学效率.要使合作学习取得实效，教师要摆脱形式主义的束缚，在开展合作学习时要判断给学生布置的学习任务是否有合作探究的价值；是否能够有效突破教学重难点；是否能够激发学生的思维.通过分析学习内容和学生的实际能力，使合作学习有效促进课堂教学的顺利进行，使教学取得较高的教学效率.

二、合作学习要让学生有充分思考的时间，加深对知识的理解

在小学数学教学中，教师在让学生开展合作学习时，要给他们留下充足的思考和探究时间.通过认真分析，让学生对合作任务具有较深刻的理解，然后让他们在小组合作中对学习任务进行分析和探究，每个小组成员都积极的说出自己的理解，促使学生在不同思维的碰撞下，加深对知识的理解.只有学生经过充分的自主探究，他们才能在合作学习中发表自己的看法，才能促进合作学习的有效进行.如果教师布置了合作任务后，直接让学生进行合作探究，他们还没有对探究任务进行深入理解，不能说出自己的观点，影响了合作学习的进度，使学习不能顺利进行.因此，在合作学习中，要让学生进行充分的自主探究，使他们真正理解合作学习的内容，才能在小组探究过程中提出有价值的看法和观点，使合作学习取得实效.

三、明确合作学习任务，有针对性的进行合作探究

第一篇：小学数学课堂教学错误资源探讨

摘要

对于小学数学来讲，教材中的相关知识并不是唯一的教学资源。在课堂教学中，学生产生错误，其实也可以成为很有价值的教学资源。为了进一步提升数学课堂教学效率，教师应加强对错误资源的应用研究。

关键词

小学数学；课堂教学；错误资源

作为课堂教学过程中的产物，错误中蕴含着宝贵的教学价值。对教师来讲，学生出错不仅是教学契机，也是挑战，更是提升自身素质的关键。而对于学生来讲，教师故意出错，不仅可以快速集中学生的课堂注意力，也有利于激活、发展学生思维，因此，教师应正确对待、巧妙运用授课中出现的各类错误。

一、正确看待错误的出现

第一篇：小学数学课堂教学能力培养

一、课堂教学应凸显双向互动，让小学生主体能够“动起来”

教育运动发展学认为，课堂教学是一个动态运动的过程，是教师和学生之间的交流、碰撞、发展的双向活动。缺少师生之间“动”的过程，就失去了课堂教学的价值和意义，就忽视了教学活动的运动特点和双向特性。教育学指出，教师与学生之间只有配合起来，互动起来，交流起来，才能将课堂教学活动推向深入、效能进行升华。小学生与教师真正交流、沟通，才能充分展示其主体地位。因此，教师开展课堂教学活动，应凸显教学活动所具有的双向互动特征，通过师生之间的谈话、交流、探讨以及生生之间的合作、辩论、互助等形式，让小学生能够与教师“同频共振”，面对教师的引导、指导活动，积极动手探究，深入动脑分析，学习能力得到切实锻炼和提升。如“三角形的初步认识”一节课“三角形的特性”新知环节教学中，教师采用师生讨论式的互动式教学方式，设计如下教学过程：师：展示三角形木框，组织学生用手拉一拉这个木框，说出自己的感觉。生：按照教师要求，组织学生进行尝试，自己拉一拉，同桌互相拉。生：得出结论：三角形的木框不易变形。师：提问：为什么这些部位要制成三角形呢？组织学生拉三角形、平行四边形等物体，你发现了什么？师：提问：要使平行四边形不变形，应怎么办？生：加一条边构成一个三角形。师：揭示三角形特性稳定性。在此过程中，小学生成为课堂教学活动的“一份子”，在师生互动的谈话交流、一问一答的双向活动中，动手探究能力、动脑分析能力以及交流沟通能力等得到有效锻炼和显著培养。

二、课堂教学应腾留实践时机，让小学生探析能够“探起来”

现代教育主义学者指出，教师应发挥自身所具有的“主导”作用，相信学生、锻炼学生、培养学生，提供充足的时间和广阔的空间“，放手”让学生去探究、去研析、去实践，将“间接经验”转化为“直接经验”。但笔者发现，部分小学数学教师课堂教学，以教代学，全程包办了学生应该完成和解决的问题和任务，小学生只能被动“接受”知识“，依葫芦画瓢”。教育实践学认为，课堂教学活动应是小学生实践探究、技能锤炼的发展进程。这就要求，教师开展课堂教学活动，应科学协调好教师的“教”与学生的“学”直接的关系，做好“教学合一”、协同配合，设置解题任务、学习要求、问题疑惑等内容，为小学生动手探究实践，思考分析提供充足的“时机”，组织小学生借助已学数学知识、已有解题经验，进行深入细致的探索解析活动，进一步提升小学生的学习能力。值得注意的是，教师在小学生探究实践进程中，要发挥主导作用，做好实时指导点拨工作，保证小学生探究活动有效深入开展。如“东方机床厂2014年四个季度分别完成了全年任务的1/6,1/5,4/15,7/10，那么去年该厂超额完成全年任务的几分之几？”问题讲解中，教师将解题任务和要求“分配”给学生，组织小学生开展解题实践活动。学生分析问题条件及要求，指出“：该问题主要涉及分数的加法和减法内容，根据题意，可以把2014年生产任务看做“1”，然后依次加上四个季度的完成量，然后减去1就是超额完成的任务量”。教师及时做好小学生分析活动进程巡视工作，并强调指出“：该问题中找出并确定单位‘1’是关键”。小学生开展解答问题活动。教师提出“：面对这一类型问题，我们解答时通常应该采用方法或策略进行解答？”，小学生进行思考分析，组建合作探究小组，共同讨论分析，找出解题的一般方法为“：要求超额任务量，就可以先求出实际完成量，然后减去单位‘1’就可”。在此进程中，小学生“探”活动贯穿于整个解题始终，其解题能力、思维能力、推理能力等得到培养和发展。

三、课堂教学应及时调整节奏，让小学生素养能够“升起来”

常言道，计划没有变化快。有许多不确定因素影响和制约着课堂教学活动的开展。小学生在课堂学习知识、解决问题的实践进程中，容易出现难以预料的情况和问题。这就要求，教师要及时的对预设课堂教学内容和已有的教学节奏进行适当“调节”，针对思考分析、解答归纳等过程中出现的不足和瑕疵，进行有的放矢的“强调”和指导，加入针对性的教学内容，进行讲解活动和强化训练，以此改进小学生的数学学习技能，提高小学生的数学学习素养，“升华”小学生的学习能力素养。

第一篇：小学数学课堂自主教学探究

摘要：

自主学习能力作为小学数学教学中学生自身必备的能力之一。当学生们有了自主学习的能力，他们就会在课前或教学中积极的去思考问题，去举一反三，多渠道解题。自主学习能力作为课堂教学效果的提升的重要渠道，是锻炼学生们辩证思维能力和各种综合能力的最有效手段，对学生从小提升自身学习能力具有重要意义。

关键词：

小学数学；自主学习；有效性；策略研究

在数学课堂教学中，自主探究是一种有效的教学方式，基于此，本文从以下几点进行分析：

1创设问题情景，充分调动学生自主学习的积极性

第一篇：小学数学课堂教学效率探讨

一、不断提高自己的教学技能，建立新型师生关系

随着社会时代的变革，师生关系也必须做出相应的调整，因为现代社会的孩子不再是原来的孩子那样特别听话，他们大部分都是家长心目中的“小公子”“小公主”，在家里娇生惯养习惯了。教师必须适应这种情况的发生，不断的学习新的课堂技能，对孩子们持开放的态度，在课上有能力营造出一个，幽默活泼的课堂氛围，和孩子们打成一片做孩子们的朋友，这是学好小学数学的基础。如在西师大版二年级下册的数学教学中，让孩子们认识各种图形的时候，老师们可给提前做各种图形的帽子在同学们戴在头上，上课的时候一边做游戏，一边学习图形，让孩子们在欢乐中学到了实际内容，不但提高了学生们的学习兴趣，还让孩子极大提高了学习兴趣，可谓是一举两得啊。

二、设计良好的课堂导入情形

不论是上什么课，同学们肯定都会带有一定的厌倦心理，还没有上课就已经产生了消极的心态。但是这时候小学生如果能给他一个引人入胜的课堂开始，他能保持一整节课都聚精会神的听讲下去，这就是一个良好课堂导入的效果，他对课堂效率的提高更是不言而喻的。比如在三年级上册的课本中对两位数除以一位数的教学问题中，可以设置这样的课堂导入：一个遥远的地方有一位富有的国王有六个儿子，有一天他感觉自己快要不行了，就把他们叫到自己的窗前对他们说：“我在皇宫的院子里藏了20个宝箱，但是我对你们抱有同样的爱，所以你们可以把这些东西平分下去，来建立自己领地”，这时候就可以问同学们大家知道他们每个人发到多少个宝箱啊。此时同学们已经被这个寓言故事所吸引，肯定更加积极的去解决这个问题，同学们可能会用不同的方法去做，老师给你给同学们稍微提供点解决思路，把宝箱画在纸上进行分割。（所要学习的估算的一部分），最后就是老师引入本堂课要讲解的内容，这时候的课堂效率肯定比平时要高得多。

三、及时在课堂上，生动的巩固学过的知识点

大家肯定都经历过小学阶段，那时候的孩子处在一个爱动，爱闹，爱玩的年龄段，他们对知识还没有足够的重视程度，对接受知识的能力也是有限的，而且一堂课老师不可能就讲解一个知识点，最起码是两个及两个以上。这就需要老师在课堂上设置一些当堂的内容小练习等等，及时的巩固上课学到的知识点。设置这些内容的时候也应该参考课前导入的情形，把内容尽量设置的生动活泼些，让孩子们更容易接受，而后积极的参与到当中去。

摘要：在应试教育背景影响下的小学数学课堂教学，教师只是注重对知识的讲解，学生的实践应用能力得不到提高，教学的效率也就无法得到提升。改变这种教学现状则需要教师能够积极的转变教学的观念，创新教学的方式优化课堂的结构以及教学的内容，让学生的身心潜能得到开发，提高学生的综合素质。

关键词：小学数学；课堂教学；优化策略

一、引言

优化小学数学的课堂教学已经成为了新课程改革的重点内容，为了达到提高教学效率的目的，教师需要在方法上进行优化和组合，根据教学内容与教学要求有针对性地去选择教学的方法，并且要进行灵活的运用，保证教学的效果达到最佳的状态。

二、与时俱进的教学观念

教师的教学观念是直接影响课堂效率的重要因素，传统教学观念下的小学数学课堂，教师作为课堂的主体，教学主要就是教师讲解、学生听讲，学生在课堂上被动地接受知识，这种教学观念下的课堂教学学生无法提高数学学习的能力，自身只是作为一个储存知识的容器，知识的来源主要就是靠教师的讲解。传统教学观念下的小学数学课堂教学，学生对知识的运用能力、对数学的思维分析能力都得不到培养和提高，不符合现代教学的要求。教师需要转变教学的观念、与时俱进，合理的安排教学的内容，以学生为课堂的主体，围绕学生展开教学。现代教学观是以学生主动学习为基本要求，转变学生对数学的学习态度，从根本上提高小学数学课堂教学的效率。

三、明确小学数学课堂教学的目标