数学课件范例

【摘要】现如今，信息技术快速发展，不仅人们的日常生活发生改变，高等教育教学活动的改革也有了新的契机，基于此，本文研究多媒体技术在高校数学教学中的应用，分析在高校数学教学中应用多媒体技术的优势，总结了两点：动态化数学知识中的变量；促进学生积极融入课堂教学活动。希望能为关注此话题的教育工作者提供参考意见。

【关键词】多媒体技术；学习节奏；幻灯片

引言

教育界的素质教育在科学技术的促进作用下已获得明显成效，传统的教学理念不再适用，出现了新的教学形式和新的教学手段。多媒体教学手段包含互联网技术、数字化技术。应用多媒体技术能解决高等数学教学中难以解决的问题。多媒体教学手段的发展不断创新完善，实现对教育资源的有效整合，为学生展现的教学内容有丰富多样的形式，本文就多媒体技术在数学教学中的实际应用展开分析。

一、在高校数学教学中应用多媒体技术的优势

1.动态化数学知识中的变量

数学知识具有数形结合的特征，很多数学问题都是研究抽象和具体的关系。多媒体技术能为数学教学提供有效的辅助条件，当抽象的问题有了直观的背景，也就是说用形表示复杂的数，数学活动的探索会更便捷。多媒体教学促进数学教学改革，助益高校数学教学，提高教学质量。与传统的教学方法相比较，多媒体教学的优势比较明显。比如在表示高等数学中变量的动态情况时，运用多媒体设备能达到直观形象的效果。高等数学很多知识都比较抽象，应用传统的教学方法进行展示，学生理解仍然非常困难。计算机能将数学知识动态化，为学生展示的数学知识也是动态的、变化的。在此条件下，学生从形象的认识上升至抽象的概括。促进学习者养成良好的思维习惯，进一步熟练掌握高等数学极限思想这样的重点知识。

为了促进小学数学多媒体教学，首先需要教师正确使用多媒体，科学利用信息技术为学生提供更多的知识；合理地将多媒体教学与原来的板书教学相结合，减少课堂的单一形式，避免枯燥的课堂。其次要注重学生的课堂需求，通过与学生交流，针对性地为学生提供知识。最后还要增加师生之间的交流，建立良好的师生关系，以便更好地了解学生的反馈，为教师积累数学多媒体教学的经验。

一、挖掘教材，创设情境

小学数学课本是教学的重要依据，在运用多媒体教学时，教师不能忽视教材中的内容。信息技术发展到现在，教师对网络也有了更多的认识，教师在选择时要注意回归课本，注意多媒体教学的初衷。首先，教师需要对学习过程进行分析，结合课堂实际情况制作课件，并且在合适的时间对学生进行提问，能在关键时刻点醒学生，开发学生的思维。对学生掌握知识情况的适当提问可以让学生进行思考探索，帮助学生养成良好的学习习惯。其次，在教学中教师还可以开展数学课件比赛，组成教研团队，一方面挖掘课本中的内容，另一方面学习一些成功案例的课件，利用课件为学生展示更清晰、丰富的内容。在小学教学过程中，教师不仅要注重利用多媒体开展新型课堂，更需要注重课本中教学模块的逻辑顺序。结合课本中的资源，清楚教学的方向，然后再利用多媒体开展情境式教学，结合小学生的兴趣，可以利用视频游戏、音乐故事展开教学，让学生快速地进入课堂中，并且逐渐学习新的知识。例如，在北师大版数学三年级下册“乘法”的教学中，教师可以根据书中的模块进行教学。首先利用多媒体展示一个小故事：小明买笔的故事，逐渐增加买笔数量，让学生回忆简单的乘法。然后教师展示课本中的乘法题，让学生一起回答。接着再给出书中的第二行题目，让学生组成小组一起回答,对比哪一个小组完成得更快，这样可以营造积极的课堂气氛。接下来教师再给出所有的乘法计算题，让学生一起讨论计算结果；每个小组展示小组讨论规律。最后教师还可以通过多媒体快速为学生展示几组数字，让学生更进一步地理解一些特殊的乘法规律。

二、增加活动，提高能力

在小学数学课堂中，教师可以利用多媒体为学生增加学习活动，如结合课本中的知识开展课堂游戏、知识表达、小组竞赛等多种环节，为学生提供更多应用知识的机会。在课堂游戏环节中，教师需要结合课本中的知识为学生准备一些小游戏，并且利用多媒体进行展示，与学生增加互动，让学生在轻松的环境中学习，锻炼学生的思维，从而提高学生的能力。在知识表达环节中，教师可以让学生以自学的方式获取知识，并且在课堂中向大家展示，增加学生知识表达的机会。最后是小组竞赛，教师可以以小组为单位，在课堂中设置一些竞赛题目，让小组之间一起合作完成，并且最后进行展示或者讲述给其他学生，这样都可以提高学生对知识的理解程度。例如，在北师大版数学五年级下册“百分数”的教学中，为了让学生认识百分数，教师可以借助多媒体为学生播放切披萨的视频，让学生简单了解百分数。然后教师带领学生一起玩游戏，利用多媒体在白板上展示姓名，并对学生进行编号，告诉学生现在学生就像披萨，教师叫百分之几，对应学生就需要起立。如前百分之五十的人站起来，就需要班级中的编号前一半的人站起来。刚开始教师还可以用分数进行游戏，接着在游戏熟练之后可以尝试利用百分比。这样不仅能够锻炼学生的反应能力，更能够锻炼学生的思考能力。在游戏结束之后，教师还可以对表现较好的学生进行奖励、评价，对表现不好的学生也要进行鼓励，以更好地增强学生的学习自信心。

三、拓展知识，科学展示

多媒体的功能中，最突出的便是能够为学生拓展更多的知识。教师可以利用多媒体的这个功能，但是不能滥用，避免出现教师利用课件满堂灌的现象。所以，在课堂中教师要注重互动，科学地为学生展示知识，为学生提供有用的知识。其间，教师可以将数学与生活实际相联系，并且运用多媒体当中的图片以及视频进行展示，将数学知识进行简化，变得更加容易理解。同时教师还可以结合黑板，清楚地为学生梳理课堂知识。通过二者相结合，使课堂内容更加清晰丰富。在小学数学的多媒体教学中，教师还需要掌握学生的兴趣点，挖掘课本当中的资源，为学生提供更完整的知识，并锻炼学生的数学能力和思维。

摘要：“高等数学”是高职院校理工类专业的一门必修基础课，由于学科自身的特点及教学方式，使得这门课的教学效果普遍不好。文章认为，随着计算机技术和移动互联网技术的发展，以及线上教学的开展，应结合这些信息技术资源来进行“高等数学”的教学，从而提供一种新的教学方式。

关键词：“高等数学”；信息化教学；教学平台

1“高等数学”课程概况

1.1数学的重要性

“高等数学”是高职院校理工类专业必修的公共基础课，它既能培养大学生良好的逻辑思维、创新能力，又能提高大学生的综合素质和能力［1］。学好数学，一方面为学生今后学历提升打下了扎实的基础，另一方面为理工类专业课的学习提供了良好的思维基础。因为数学是一门抽象的学科，注重知识的内在逻辑及关系，当理解了这些内容后，对学习具体学科的内容会有非常大的帮助。

1.2数学本身的学习难度

数学的知识体系跟其他学科不一样，是一种累积的过程，后续的知识一般都需要用到之前所学的知识。例如，数就是从整数、小数、分数、有理数、无理数再到实数，其体系是一脉相承的，它们对应的运算法则和性质都是相同的，只是适用的范围不同。由于数学学科的这个特点，许多学生在中学时代的数学就不好，导致他们在还没开始上高等数学之前就从心理上对其进行排斥。基于这样的心理，很难学好数学。

摘要：其实所谓的现代教育技术其实就是在教育教学的过程中充分的和计算机手段相结合，教育工作者通过该技术的运用来开发相应的教学资源，其整体过程具有现代化意义。另外在高校教育当中，数学一直是教学工作当中的一大难点，随着现代教育技术的普及，在高校数学教育当中的应用也越来越广泛，下面我们将就二者之间的整合进行简单的分析，希望能够为高校数学教育工作提供借鉴和参考，如有不足之处，还望能够多多指正。

关键词：现代教育技术；高校数学教育；整合

近些年来，我国在教育方面取得了很大的成就，也历经了很大程度的变革，随着现代教育技术的发展，对传统教育形成了很大的冲击，在课堂教学当中，先进的电子设备随处可见，在提高学生学习兴趣的同时，对于培养学生独立思考的能力也很有帮助。经过长期的实践表明，在高校教育工作当中有效结合现代教育信息技术成果显著。所以，假如可以在实际教学过程中，将二者有效的结合起来，必然可以在一定程度上提高高校数学的教学水平。

一现代教育信息技术对高校数学的影响

众所周知，在传统教学当中，最为关键的三个因素分别是教师、学生以及教材。在这三者之间占主导地位的为教师，将教材当中的知识点利用相应的媒介将其传授给学生，然后由学生对知识点进行消化、吸收。而在这全部的过程当中，学生只是被动的接受教师灌输的知识，缺乏积极主动性，所谓我们将这种教学方式称之为灌输式教育。尽管从某种程度上来讲，这种灌输式的传统教学方式对于教师在课堂上的管理比较有效，然而却缺乏了对于学生的创造性以及主观能动性的培养，因此在教学当中应用现代教育信息技术就十分有必要。在传统教学的过程中应用现代教育信息技术在有效解决遇到的问题的同时在学习方式上也有了很大的改变，另外对于数学教学工作也产生了巨大的影响[1]。随着数学技术的飞速进步有关的数学计算机和软件在功能方面也取得了很大的改变，能够采用更加便捷的算法来进行符号演算、方程式的解算以及因式分解，从而让数学更加具有真实性。不管几何问题有多么的难以证明、方程的演算有多么的复杂，通过计算机都可以轻松的解决。因此，在高校的数学教学工作当中应用现代教育信息技术无疑将会迎来一个全新的局面。然而，传统的教学工作并不会因为现代教育信息技术的出现而不复存在，只是在一定程度上帮助并完善传统教学工作的实施，让教师在工作当中能够将教学资源充分的利用好，创建一个全新的、与众不同且行之有效的教学方式。再者，通过实践表明，对于学生而言在应用了现代教育信息技术之后其对于数学的理解变得更加深刻[2]。

二现代教育技术在高校数学教学中的作用

（一）对培养学生的主体性十分有效

一、经济数学教学的现状

经济数学，就其内容而言也是比较完备的。包括微积分，线性代数初步和概率统计的内容。但在高职高专院校中，一般本着够用的原则，做了适当的精简。有些院校只讲授微积分的相应内容。这门课知识覆盖面广、影响面宽，其教学质量对高职院校各专业的教学质量影响很大，历来备受重视。尽管有为数众多、风格迥异的教材，其内容也不过是大同小异．这些内容不仅是经管类各专业课的理论基础及数学表达语言和工具，也是学生从基础教育思想向高等教育思想过渡．从有限的、形象的思维形式向无限的、抽象的思维形式过渡的一门承上启下的基础理论课程。通过本课程的学习，要使学生掌握高等数学的基础理论、基本方法，培养学生的数学思想与数学素养，以及利用所学知识分析问题、解决问题的能力．为后继课程的学习奠定坚实的数学理论基础。目前，经济数学教学处于一个两难的境地:既要面临压缩学时的压力，又要增加新的、现代的教学内容(如数学实验、数学建模等)。解决这一矛盾只有进行教学改革。

二、运用多媒体技术改革经济数学课堂教学

(一)利用多媒体进行经济数学教学的优势

1．多媒体能形象直观地展现经济数学中的各种几何空间关系。

电子课件可以方便地显示函数图形和几何动画。这是黑板教学无法比拟的。图形在数学教学中具有重要的作用。函数图形和动画可以使抽象的数学内容变得更加形象、直观和有趣。一幅好的函数图形或几何动画有利于学生理解复杂的数学概念和方法。有时，一幅图形或对某个概念和结论的几何解释往往能刺激学生产生积极的联想，并促使他们提出自己的解题思路和新颖的证明，从而极大地提高学生的创新能力。国外的一些微积分教材中往往有上千幅图形。由于篇幅所限，我们的教材中图形较少。电子课件可以极大地弥补这一不足，而且成本很低。教师可以在课件制作时，适当地补充一些对教学有益的图形和动画，使数学课件图文并茂，动静结合，从而提高课堂教学的效果。

2．有助于增加课堂上的教学信息量，提高课堂教学效率。

【摘要】课程改革的目标之一，是要改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程与学生生活，以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，学习必备的基础知识和技能．就数学课而言，多媒体技术无疑是实现这一教学目标的一个重要手段．心理学研究表明:人们从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆约25%，如果同时使用这两种传递知识的工具，就能够记忆约65%．而多媒体教学恰好可以充分发挥这一优势，做到图、文、声、像并茂，充分地展现知识形成的过程，在一定程度上可以大大优化高中数学课堂教学．本文就多媒体技术在高中数学教学中的应用，谈谈一些看法．

【关键词】高中数学;多媒体教学;教学方法

运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果．主要体现在以下几个方面．

一、利用多媒体导入情境，激发学生兴趣

让学生自主地参与教学活动是素质教育理念的基本体现．课堂教学中的素质教育的根本任务，就是落实学生的主体性．课堂上的学生能否自主参与学习活动是学生能否成为学习主体的明显标志．只有学生在情感、思维、动作方面自主参与了教学活动，学生学习的主体性才能体现．因此，学生是否自觉参与到教学活动中来，成为教学活动的一个难点．要解决这一难题，在教学活动中首先要激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感，入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展．现在的学生对信息技术异常感兴趣，笔者在教学中时时处处尽力做到抓住学生的这一热点，激发学生的学习兴趣．兴趣是最好的老师，而情境又是激发学生兴趣的动力和源泉．运用多媒体技术导入新课，能通过情境画面，以情激趣，全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动力．情境导人的方法有很多，如情境引入、设问引入、图画引入、音乐引入、表演引入等．如在讲授“变量和常量”概念时，内容抽象空洞，语言难以表述清楚，教师难讲，学生难懂．应用多媒体技术就可以很好地解决这个问题．在制作课件时可以设计插入一段动画片《旋转的地球》，时间是半分钟，在学生认真观看的同时，配合教师精彩的讲解，使学生对变量与常量的认识在抽象———具体———抽象的过程中达到深刻的理解．

二、利用多媒体攻克教学难点

高中立体几何以其抽象为特点，要求学生的逻辑性与空间结构感知力强，与平面几何不同，要求学生快速构建空间立体观念，构建从平面点、线、面的视觉感受到三维立体图形的认知体系，而经过较长时间平面几何学习的学生已经习惯了作图、解题的常规思路，用原有的定式思维，对立体图形的分析还沿用平面几何的角度来思考，大脑中无法直观地出现立体图形的各个面．借助多媒体工具，立体几何的空间立体性及三维效果可以很直观地予以呈现，配合多彩的图像、动态的效果，360°展示，生成逼真生动的情境，激发学生学习兴趣的同时，也很好地培养了学生大脑成像的能力，让学生在学习中逐步提高立体思维能力，通过对空间图形的作图刻画出图形在空间中的真实形状，这样有助于学生更好地理解和掌握知识难点．

【摘要】在大学阶段数学是学习中的重点与难点，学生在面对抽象的数学知识时，由于受到自身能力的限制，并不能极为准确的掌握数学知识。而多媒体技术的应用促使学生能够更加轻易的理解数学知识。因此本文通过对大学数学多媒体教学的现状进行分析，总结出其中存在着制作方法不全面、忽视动画制作技术、内容设置不合理等问题。同时阐述了动画制作技术对大学数学多媒体教学的促进作用，进而提出了动画制作技术在大学数学多媒体教学中的应用方式，从健全制作方法、合理设置内容、结合动画制作技术等方面展开论述，旨在由于大学数学多媒体教学方式，增强大学数学教学效率。

【关键词】动画制作技术；大学数学；多媒体教学

1引言

在大学课程体系中，一般理工类教学科目会设置数学科目，学生通过学习数学知识，掌握数学原理，为今后的专业学习打下良好的基础。而且大学数学不同与其他阶段的数学，其对学生提出了更高的学习要求，学生不仅要掌握基础数学知识，还能够把其应用到专业操作中，进而提高自身的整体水平。而随着多媒体技术的普及与发展，大学数学也结合多媒体技术开展教学活动。多媒体技术在大学英语教学中的应用，转变了大学数学的教学现状，促使学生能够更加轻易的理解数学知识。在开展大学数学多媒体教学时，教师还把动画制作技术融入其中，提升多媒体教学的生动性，促进了大学数学教学质量的提高，让学生可以更好的理解数学知识，增进自身的学习水平。

2大学数学多媒体教学中存在的问题

2.1多媒体认知偏差，使用方式单一

大学数学是学生的学习的重点，学生通过学习数学知识，掌握数学定律的正确使用方式，为今后学习专业知识打下良好的基础，但在实际大学数学教学中，仍存有一些问题，影响数学教学活动的开展。随着信息化时代的来临，在大学数学教学中，多媒体技术也得到了广泛的应用，但在实际应用中，教师没有对多媒体技术形成正确的认知，在这种情况下，教师在使用多媒体技术进行数学教学时，没有为学生构建出全面化的多媒体教学形式，影响学生对数学知识的理解与掌握。并且在这种认知理念的影响，教师也忽视动画制作技术在多媒体教学中的重要性，缺乏对动画制作技术的正确的认知，不利于数学教学活动的开展。其次，在传统认知的影响下，教师也没有掌握数学多媒体教学的正确使用方法，为学生营造出生动形象的教学情景，降低学生的代入感，影响学生对数学抽象知识的理解。而且教师对动画制作技术在大学数学多媒体教学中的使用方法掌握较少，从而在教学活动开展过程中，无法选择适合的使用方法，为学生建立适合的数学多媒体使用课件，降低学生的数学学习效率。

一、新课标下信息技术与小学数学课程整合中存在的问题及其分析

(一)教师在信息技术与小学数学课程整合中的信息素养不足

1.教师对信息技术与小学数学课程整合的内涵认识不足。教师是信息技术与小学数学课程整合的执行者和实践者，对信息技术与小学数学课程整合实施起着重要的作用。许多小学数学老师认为信息技术与小学数学课程整合就是在多媒体教室采用信息技术实施小学数学的教学内容，只是授课教室换成多媒体教室，授课内容换成数学课件。

2.部分小学数学教师对信息技术运用的能力不足。根据《美国国家教育技术标准（教师）》来看[7]，教师不仅会制作多媒体课件和查找优质的网络资源，更要掌握新技术和新知识利用信息技术创造和设计数学学习环境，利用信息技术更加有效和准确的评估和评价学生的学习，但是，目前部分小学数学教师连多媒体课件都不会制作。

3.小学数学教师不能合理使用信息技术。有些小学教师盲目地使用计算机和多媒体技术，在上课过程中不顾小学数学课程的逻辑性、条理性等问题，过分扩大信息技术的作用。也有部分教师课件的设计过于僵硬，严重影响教学效果，使得信息技术与小学数学课程的整合过分形式化。

(二)学生对信息技术知识的掌握和应用能力欠缺

1.对现代教育技术背景下的学习方式认识不足。学生是信息技术与小学数学课程整合的主体和实践者，是衡量信息技术与小学数学课程整合的成功与否的标准。多数学生接受反复的和指令性的学习方式，认为学习就是接受教师传授的知识。