前言：一篇好的文章需要精心雕琢，小编精选了8篇数学课件范例，供您参考，期待您的阅读。
数学课件范文1
【关键词】多媒体技术；学习节奏；幻灯片
引言
教育界的素质教育在科学技术的促进作用下已获得明显成效，传统的教学理念不再适用，出现了新的教学形式和新的教学手段。多媒体教学手段包含互联网技术、数字化技术。应用多媒体技术能解决高等数学教学中难以解决的问题。多媒体教学手段的发展不断创新完善，实现对教育资源的有效整合，为学生展现的教学内容有丰富多样的形式，本文就多媒体技术在数学教学中的实际应用展开分析。
一、在高校数学教学中应用多媒体技术的优势
1.动态化数学知识中的变量
数学知识具有数形结合的特征，很多数学问题都是研究抽象和具体的关系。多媒体技术能为数学教学提供有效的辅助条件，当抽象的问题有了直观的背景，也就是说用形表示复杂的数，数学活动的探索会更便捷。多媒体教学促进数学教学改革，助益高校数学教学，提高教学质量。与传统的教学方法相比较，多媒体教学的优势比较明显。比如在表示高等数学中变量的动态情况时，运用多媒体设备能达到直观形象的效果。高等数学很多知识都比较抽象，应用传统的教学方法进行展示，学生理解仍然非常困难。计算机能将数学知识动态化，为学生展示的数学知识也是动态的、变化的。在此条件下，学生从形象的认识上升至抽象的概括。促进学习者养成良好的思维习惯，进一步熟练掌握高等数学极限思想这样的重点知识。
2.促进学生积极融入课堂教学活动
数学课堂不应该是老师一个人的独角戏，学生真正进入研究和探讨的氛围是良性状态。传统教学方式过于单一，不利于提高学生的学习兴趣。在教学活动中使用多媒体课件，就能避免黑板板书、教师讲解的单一模式。多媒体教学能明显优化课堂教学效果，提高教学质量，表现形式多种多样，包括声音、图像、色彩，充分调动学生学习知识的兴趣，为学生提供接触现代化设备的机会。使用多媒体技术展示抽象、深奥的数学知识。知识点以简单明了、直观的形式出现，便于学生理解数学客观知识。学习者思考数学知识点之间的联系，逐渐形成新的认知结构。合理应用多媒体技术，能活跃课堂教学气氛，学生学习数学的兴趣也会有所提高。与传统教学方式相比，多媒体教学手段能改善学生的上课体验，在此条件下教师和学生相互间也有了良好的交流互动平台。
二、多媒体技术在高校数学教学中的有效应用
1.关注细节，提高多媒体课件的质量
在数学教学中应用多媒体教学手段，数学课堂就有了新鲜活力。把黑板白字的板书转变成绚丽多彩的多媒体课件，生动形象的声音和图像代替单调乏味的文字，能有效吸引学生的注意力。备课是课堂教学环境中一项关键环节，同时也是提高课堂教学质量的必要前提。教师在备课时亲自动手制作多媒体课件，不应该投机取巧使用其他人制作好的教学课件。要知道别人制作的课件无法良好展现自己的教学风格。有些课件比较粗糙，可以说是电子版的教学大纲。教师备课设计教学课件，应对数学知识有深入分析，具体体现在数学原理、空间图形、数学运算的性质和特点这几方面。展示教学内容的形式主要有文本、图形、动画、视频。设计科学合理的数学课件结构，数学课件的内容目录、显示方式、浏览顺序、层次结构都应得到合理安排。数学课件涉及到按钮、对话框、图标的设计问题，做到合理安排多媒体课件的质量能明显提高。
2.体现数学知识与其他专业之间的联系
大部分学生在学习数学知识时都会感到力不从心，认为数学问题是枯燥的，也很难理解。为此高校教师应该不断探索新的教学方法，运用多媒体课件创作与实际生活有密切联系的数学问题情境，实现数学知识可视、直观。事实上学生感到数学知识晦涩难懂，很重要的原因是老师安排的教学活动脱离了实际，很少为学生提供贴近生活实际的数学素材。所以教师应该把一些直观的、容易理解的数学实践活动增加到PPT课件中。尤其是在课堂导入环节中加入生活实践，会起到良好的教学效果。比如结合学生所学专业，在教学课件中加入一些与专业课有关的例子，在导数应用这一部分的教学中应用商品的边际成本，运用需求弹性和供给弹性，引入数学知识点。知识点导入不仅与数学有关，而且与市场营销专业知识建立了关联。促进学生意识到丰富的数学知识实际上也隐藏在其他专业知识中。展示与生活实际有关的知识应该使用具体形象的视频或者是图形，重视体现时效性。
3.应用多媒体教学手段应注意平衡学生的学习节奏
传统教学活动有板书量过大这一问题，使用PPT能有效代替大量板书。但这也会在无形之中加快数学教学的节奏，此时学生对知识点的消化和吸收会受到影响。虽然传统教学板书占用大量时间，但是在这个时间内，学生有时间思考难以消化的知识点，对定理的理解也会更深刻。所以完全消灭传统教学模式并不科学，正确的做法是传统教学方法与多媒体技术相结合应用于教学活动中。PPT包含的内容有数学公式、定理和例题。此时PPT会涵盖大量信息。上课时只需要点击鼠标和键盘，就能完成知识点的教授。该模式的优点是节省大量教学时间。但是不利于学生高度集中注意力，跟上教师的授课节奏也很难实现。解决这一问题，教师在使用多媒体授课的基础上，通过板书对知识点加以推导。特别是一些重要的、复杂的公式和定理。此时板书就能发挥强调作用，有助于集中学生注意力，同时也为学生提供足够的理解知识点的时间。多媒体教学设备的应用要注意平衡好教学节奏，保证多媒体设备与传统教学方式的结合获得良好的教学效果。
4.板书与多媒体教学相辅相成
应用多媒体教学手段，教学活动的开展有助于开拓学生的逻辑思维能力。高等数学中的公式、定理推导、例题分析相互之间是连贯的。而幻灯片很难承载较大的信息量。知识的讲解应该是一个连贯的整体，所用应用多媒体手段进行讲解也应该体现这一原则。比如使用幻灯片讲解知识点，可能会分割成几页，此时教师在讲解时，应该将每一页上得到的结论写在黑板上，这是对教学规律的充分体现，同时也能提高教学质量。而在新课的教学活动中，教师的每一次推导都应该口述做一个小结，避免幻灯片成为课堂的主体内容。设立数学这门课程的主要目的是培养学生的抽象思维和逻辑思维能力，教学活动应以探索为主，将多媒体手段作为辅助手段。比如在定积分的引例中，没有直接给出定积分的极限形式，定积分的引出是利用曲边梯形的面积。这个过程实现对抽象无限变化接近过程的直观展示。该教学过程的难点是展示区间的无限划分，使用黑板很难完成，而使用多媒体就能轻松演示整个区间的划分过程。借助板书讲解定积分的应用，能更好发挥教师的主导作用。传统教学手段和多媒体教学手段相互之间的关系不是对立的，更不是排斥的，实际应用时要体现相辅相成、相互补充原则。
三、总结
综上所述，在高校数学教学中有效应用多媒体技术，应该关注细节，提高多媒体课件的质量，体现数学知识与其他专业之间的联系，应用多媒体教学注意平衡学习节奏，板书与多媒体教学相辅相成。争取在有限的时间内创造无限价值，发挥多媒体技术的优势，逐渐提高高等数学的教学质量。在未来高等数学教学仍然需要不断探索应用多媒体技术的科学方法，提高教学效率，丰富高等数学课堂形式。
【参考文献】
[1]张铁英.浅析多媒体技术在小学数学教学过程中的应用[J].才智，2019(06):29.
[2]杨映霞.多媒体手段在高校数学教学中存在的问题及对策探究[J].信息记录材料，2018,19(05):167-168.
数学课件范文2
关键词：现代教育技术；高校数学教育；整合
近些年来，我国在教育方面取得了很大的成就，也历经了很大程度的变革，随着现代教育技术的发展，对传统教育形成了很大的冲击，在课堂教学当中，先进的电子设备随处可见，在提高学生学习兴趣的同时，对于培养学生独立思考的能力也很有帮助。经过长期的实践表明，在高校教育工作当中有效结合现代教育信息技术成果显著。所以，假如可以在实际教学过程中，将二者有效的结合起来，必然可以在一定程度上提高高校数学的教学水平。
一现代教育信息技术对高校数学的影响
众所周知，在传统教学当中，最为关键的三个因素分别是教师、学生以及教材。在这三者之间占主导地位的为教师，将教材当中的知识点利用相应的媒介将其传授给学生，然后由学生对知识点进行消化、吸收。而在这全部的过程当中，学生只是被动的接受教师灌输的知识，缺乏积极主动性，所谓我们将这种教学方式称之为灌输式教育。尽管从某种程度上来讲，这种灌输式的传统教学方式对于教师在课堂上的管理比较有效，然而却缺乏了对于学生的创造性以及主观能动性的培养，因此在教学当中应用现代教育信息技术就十分有必要。在传统教学的过程中应用现代教育信息技术在有效解决遇到的问题的同时在学习方式上也有了很大的改变，另外对于数学教学工作也产生了巨大的影响[1]。随着数学技术的飞速进步有关的数学计算机和软件在功能方面也取得了很大的改变，能够采用更加便捷的算法来进行符号演算、方程式的解算以及因式分解，从而让数学更加具有真实性。不管几何问题有多么的难以证明、方程的演算有多么的复杂，通过计算机都可以轻松的解决。因此，在高校的数学教学工作当中应用现代教育信息技术无疑将会迎来一个全新的局面。然而，传统的教学工作并不会因为现代教育信息技术的出现而不复存在，只是在一定程度上帮助并完善传统教学工作的实施，让教师在工作当中能够将教学资源充分的利用好，创建一个全新的、与众不同且行之有效的教学方式。再者，通过实践表明，对于学生而言在应用了现代教育信息技术之后其对于数学的理解变得更加深刻[2]。
二现代教育技术在高校数学教学中的作用
（一）对培养学生的主体性十分有效
平时高校数学教师在教学过程中应用现代教育技术的时候，通常会改变之前“灌输式”的教学方式，为了更好的发挥学生的主观能动性往往采用多媒体教学的方式。这主要在于其本身所具有的多元化性质，通过多媒体技术的应用，在实际教学的过程中高校数学教师和学生之间的互动变得更加有效，从而教师对学生进行逐步引导，慢慢的锻炼其学习的积极主动性，从而充分的挖掘学生的主观能动性。教师在设计多媒体教学的时候，可以采用图文并茂的形式，将相对枯燥的高等数学教学变得更加具有趣味性，在提高学生自主学习能力的同时还加深了其对于高等数学的认识，真可谓是一箭双雕。
（二）对于高校数学课堂实现因材施教十分有帮助
高校数学教学在实际应用多媒体教学的时候所用到的课件跟之前的板书在本质上存在的一定的差异性，主要表现在便于学生巩固、复习等。传统的板书式教学学生在做笔记上需要花费大量的精力，然而自从在高校数学教学当中应用了多媒体课件教学就解决了学生记笔记这一难题，学生在复习的时候可以下载课件来对知识点进行巩固并掌握。另外如此还有效的改善了传统教学当中学生由于笔记不全而导致的无法有效的进行复习的现象。在整个教学过程中，高校数学教师还需要根据课堂当中的实际情况对多媒体课件进行相应完善，之后方可供学生下载复习，这样的做的好处在于学生能够不再局限于课程设置，可以根据自身的实际情况来有侧重点的进行相关知识点的复习和巩固[3]。因此，相对于传统的教学模式而言，在高校数学教学当中积极采用多媒体作为辅助的的教学方式更加具有针对性，也更加符合当下因材施教的教学理念。
（三）从根本上改善教学水平
现代教育信息技术的使用能够在一定程度上改善高校数学的教学水平。在实际的教学工作当中，对于高校数学而言，其知识点相对较为抽象，且逻辑性强，这也是所有数学课程的共同点。所以，之前灌输式的传统教学方式显然不能够更好的提升高校数学的教学质量。另外之前传统的教学方式教师在讲课的时候主要是以板书为主，从而不利于课程的进展，一些教学活动也无法得到有效的实施[4]。随着现代教育信息技术的出现，凭借着其容纳量大、图文并茂的优点迅速的被广大高校应用，帮助学生更加深刻的理解并掌握所学到的知识点。除此之外，教师对于课堂当中的实际情况还能够及时的了解，根据所反馈的信息对教学方式及时作出相应的调整，在帮助学生迅速的掌握知识点之外，对于一些学习活动的开展也十分有效，另外还能够在一定程度上改善高校数学的教学水平。
三高校数学教学与现代教育技术的整合途径
（一）做好教材整合工作
现阶段，在实际的教学工作当中所用到的教材往往不能够紧跟时代的发展，对此在改革教育体制的时候需要做到将高校的数学教材重新进行整合、化繁为简。另外还需要结合时代的发展以光盘或者是电子刊物的形式将重要知识点附属在教材当中，如此在使教材形式变得更加丰富的同时学生还可以利用多媒体的方式进行学习，从而在一定程度上提高了学生的学习兴趣，从而有效的培养了学生的主观能动性。
（二）协调教师授课以及现代教育信息技术之间的关系
近些年来，可以看出在高校的数学教学工作当中，现代教育信息技术的优势越来越明显，它的出现对于培养学生自动学习的能力十分有帮助，除此之外，对于学习氛围的营造也有很大的成效。然而，在实际教学过程中，对于教师和学生之间的互动依旧不能够忽视，只有师生之间良好的互动方可确保课堂教学质量的提高。所以，一定要协调好现代教育信息技术和教师讲授之间的关系，确保其稳定性。在具体的高校数学教学工作当中，我们必须要坚持教师为主、信息技术为辅的教学方式，只有如此，才能从根本上确保高校数学教学质量的提高。然而，总的来讲，不管到任何时候在高校数学教学工作当中都离不开教师，教师和学生之间需要通过交流来完成知识的传授，再者通过有效的引导，还能够帮助学生形成良好的品质。另外，运用信息技术也离不开教师的操控，所以其主导地位变化不大[5]。
（三）确保情感交流与知识传授关系的协调
在实际的高校数学教学工作当中，师生之间进行交流是属于互动型的，其整个过程不但完成了信息的反馈和知识的传授还包含了二者之间的情感交流。然而，对于多媒体而言，不管是教师还是学生都属于是单项的，不存在情感方面的交流，因此它的作用并不能够代替师生之间的交流。如此，在高校数学教学的过程中，教师就必须要合理的掌控应用多媒体的实践，以此来突出教师在整个教学过程当中的主导作用。再者，对于在何时使用多媒体教学以及如何使用，高校数学教师也要有一个合理的规划。除此之外，在教学过程中，高校数学教师还需要注重讲课时的情绪通过自身的激情来带动学生的积极性，利用丰富的语言和肢体动作将自身的体验毫无保留的传达给学生，与此同时对于每一位学生的情绪变化也要有所关注，从而科学的对其进行积极疏导。
四结语
通过文章的简要介绍，我们能够发现在数学教学中应用现代教育技术，具有优于传统教学的优势，就现阶段高校数学教学的情况来讲十分有必要。另外要想在实际教学的过程中彻底发挥现代信息教育技术的优势，达到预期成效，高校数学教师就需要结合课堂当中的具体情况，积极采用并完善相应的教学方式，从而进一步增强高校数学教育质量，为我国培养出更多的高等数学人才。
参考文献
[1]周维新,林小军.信息技术在数学教学模式变革中的应用研究[J].自动化与仪器仪表,2017,(08):240-242.
[2]乔晶.现代教育技术与高校体育院系篮球裁判培养的整合[J].当代体育科技,2017,7(06):89-90+92.
[3]杨鹏.高校数学课程应用现代教育技术的现状与实践研究——以邢台市高校为例[J].邢台学院学报,2013,28(02):21-23.
[4]李宝敏.高校信息技术与课程整合的实践探索——面向师范生入职教育的现代教育技术培训模式的实践研究[J].现代教育技术,2007,(12):19-23.
数学课件范文3
关键词：“高等数学”；信息化教学；教学平台
1“高等数学”课程概况
1.1数学的重要性
“高等数学”是高职院校理工类专业必修的公共基础课，它既能培养大学生良好的逻辑思维、创新能力，又能提高大学生的综合素质和能力［1］。学好数学，一方面为学生今后学历提升打下了扎实的基础，另一方面为理工类专业课的学习提供了良好的思维基础。因为数学是一门抽象的学科，注重知识的内在逻辑及关系，当理解了这些内容后，对学习具体学科的内容会有非常大的帮助。
1.2数学本身的学习难度
数学的知识体系跟其他学科不一样，是一种累积的过程，后续的知识一般都需要用到之前所学的知识。例如，数就是从整数、小数、分数、有理数、无理数再到实数，其体系是一脉相承的，它们对应的运算法则和性质都是相同的，只是适用的范围不同。由于数学学科的这个特点，许多学生在中学时代的数学就不好，导致他们在还没开始上高等数学之前就从心理上对其进行排斥。基于这样的心理，很难学好数学。
1.3课程的教学模式
传统的数学教学模式是黑板加粉笔，在多媒体引入之后，变成了PPT+板书。但PPT的作用无非是把原来板书的部分内容，比如数学概念、性质等内容写在PPT上面，避免老师再次书写，节省了板书这些内容的时间。但教学方式并没有显著改变，数学老师在讲解内容时，一般都是沉闷的、严肃的。由于数学的知识体系，再结合这种教学方式，很难吸引学生的听课兴趣，也难以提升学生学习的主动性。
1.4教学时间压缩
由于大部分学生对数学学习不感兴趣，加上部分师生认为学习高等数学并没有多大的作用，除非是后续提升学历需要。导致在开设“高等数学”这门课程时，理工科专业往往出现了压缩数学课时，缩短教学时长，文科类的专业甚至不再开设“高等数学”课的情况［2］。
1.5教师教学成就感低
从教学内容来说，“高等数学”教师年复一年用同一本教材，教案、课件多年不变［3］。由于学生一届一届变化，且没有升学压力，考试的题目基本也没有什么变换，一般就简单变动下就可以变成新的考题，造成了教师教学模式固定，考试模式固定，但是学生的考试成绩往往不理想，导致承担“高等数学”教学的教师没有成就感，没有提升教学能力的动力。因此，这门课的教学很少由学校最好的教师承担［4］。随着计算机技术和移动互联网技术的发展，信息化教学的方式不断更新发展，给“高等数学”的发展提供了良好的机遇。
2“高等数学”信息化教学的新方式
2.1教学课件
传统的“高等数学”课件一般是用PPT制作，或者是Word制作，然后在多媒体电脑上使用，学生坐教室里看。随着移动互联技术的发展和智能手机的普及，越来越多的学生开始用手机进行学习。但是当学生用手机打开PPT或Word制作的课件时，往往是缩小版，视觉效果跟用电脑看差别比较大，这会导致很少有学生会用手机打开数学课件来查看和学习。随着信息技术的发展及数学软件的发展，借助于Latex编写数学课件不再需要借助于公式编辑器来输入数学公式，而是像正常的文本输入即可。另外，随着网页技术的发展，在网页中也能够很好地显示数学公式，且网页能够随着终端屏幕的大小自动调整输出的内容，使得在手机端、平板端、电脑端都能非常好地查看学习的内容。这里不需要数学老师去编写网页，可以借助于一款笔记软件Notion。在这个软件中，可以像Word一样设置标题，输入文本，插入图片，以及利用Latex在文本中快速输入数学公式。在Notion笔记软件中编写好课件后，只要将课件的地址分享出去，学生不用下载，利用分享的地址就可以在电脑、平板和手机端进行查看。如果教师对课件有所修改，只要在Notion中进行修改，课件中的内容会同步更新（类似于在线文档）。学生还是通过分享的地址进行查看，避免了传统课件更新后要重新上传、重新下载。利用Notion笔记制作的课件在不同终端中查看的效果如图1所示。用Notion制作课件，可利用超链接及目录的形式把所有的教学课件组合成一个整体，学生可以像访问网站一样来查看课件，避免了一个PPT文件页数太多或者多个PPT文件的情况。而且由于Notion制作的课件在网站上，不需要保存到电脑或者U盘上，只要有网络及课件分享的地址，都能够方便快速地查看。
2.2课堂教学
在传统课堂教学中，以教师的讲解为主。教师结合PPT课件及板书对相关概念和方法进行讲解，讲完一个知识点后让学生做练习，然后巡视。由于上课时间有限，教师不可能看到学生做练习的情况，只能通过提问的方式让学生回答，或者让学生说出解题思路，但从这些方式都不能掌握大部分学生的真实水平。随着线上教学的普及和教学平台的使用，可以在线下教学中使用教学平台，例如超星学习通，以及蓝墨云班课等。结合教学平台，在教学过程中，当教师完成一个知识点的教学时，可以在教学平台上教学活动（随堂练习或问题讨论），对于解答题，可以让学生先写在纸上，然后通过拍照的方式将解答过程提交到教学平台中，教师可以查看学生的提交情况，快速知道哪些同学提交了，哪些同学没有提交，也可以查看学生的解题情况，这样就可以掌握班级同学的学习情况。另外也可以在全班同学前展示某个学生的解答过程，评判其解答过程是否正确或合理。从中还可以发现学生解答过程中的错误或不合理的地方，让其他学生更好地理解相应的教学内容。图2为课堂练习及学生提交的解答过程展示。通过这种方式，每个学生都能够积极主动地参与课堂教学中，而且把手机也运用到教学中，在一定程度上避免学生上课不听、玩手机的现象。除了布置课堂练习，教师还可以利用学习通平台进行签到、投票、随机点名、问卷调查等，利用多种形式组织课堂教学，丰富课堂教学方式，吸引学生兴趣，也让学生从传统的受教者转变为课堂教学的参与者，从而提升学生的学习效果，也符合职教改革中以人为本的主题。
2.3作业批改
传统“高等数学”作业布置后，学生把作业写在练习本上，写好后交给课代表，然后课代表都把厚厚的一叠作业本交给老师，老师带回办公室批改后再带回教室发给学生。由于作业是平时成绩的来源之一，教师在批改作业后需要把学生的作业情况进行登记，到期末的时候还要统计学生本学期所有作业情况，然后给出一个平时成绩，这样做给教师增加了很多额外的工作。随着教学平台的使用，可以把作业到平台上。对于选择题和填空题，学生可以直接在平台上填写，系统能够根据答案进行自动评分。对于解答题，学生可以把解答过程写在作业本上，然后将作业拍照上传到学习通平台上，教师在学习通上进行批改，并给出成绩。对于做错或不合理的地方，可以通过图片标注的方式指出。当批改完成之后，教学平台能够自动统计学生此次作业的分数。另外，教学平台能够统计每道题目的完成情况，详细显示答案正确的有多少同学，答案错误的有多少同学，教师可以根据这个提示，选择错误率较高的题目在课堂上讲解，进行查漏补缺。
2.4答疑
在高职院校里，教师一般除了上课和固定的答疑时间，很少有时间到班级里去，学生一般也没有固定的教室。当学生遇到问题想要请教老师时，往往找不到老师。现在有很多平台提供了在线文档，教师可以一个在线文档，当学生遇到问题时，可将问题写在在线文档上，或以图片的形式上传到在线文档中。当教师看到后，可以将解答过程写到在线文档上，方便学生查看。同时，由于在线文档是在网上的，其他同学也可以看到，可以达到资源共享的目的。对于复杂的问题，教师可以录制相关的解答视频，然后将视频到教学平台上，学生可以查看。
2.5平时成绩
高职院校的课程成绩分为两块，一是平时成绩，二是期末考试的卷面成绩。随着高职课程教学的改革，现在一般要求在期末考试之前给出平时成绩，且要有支撑材料，避免出现平时成绩随便打分的情况，以及期末考试卷面成绩低而平时成绩高，但总评合格的现象。在传统的课堂教学中，平时成绩的来源为平时的考勤和作业的次数。由于“高等数学”是公共课，学生人数一般较多，教师不可能知道每个学生的上课表现，因而给出的平时成绩会有些不太合理的地方。但借助学习通这样的教学平台，学生的考勤、作业次数以及每次作业的完成情况都会得到统计。另外，教师在课堂上的课堂练习及课堂活动也可以给出相应的分数，学生在完成相应的活动后可以得到对应的分数。在期初，可以告诉学生平时成绩的来源以及各部分的比重，并在教学平台中设置好。这样在考勤、课堂练习、课后作业完成后，学生就可以在平台中看到自己的平时成绩。通过上述操作，学生的平时成绩都来自学生的平时表现，认真学习的同学平时成绩就会高，教师也不用担心打分不公平。因为平时成绩的每一分都有来源及计算依据。另外，这种打分方式也会促进学生在平时认真学习，完成作业，上课认真听讲，反过来也提高了课堂的教学效果。
3结语
数学课件范文4
一、挖掘教材，创设情境
小学数学课本是教学的重要依据，在运用多媒体教学时，教师不能忽视教材中的内容。信息技术发展到现在，教师对网络也有了更多的认识，教师在选择时要注意回归课本，注意多媒体教学的初衷。首先，教师需要对学习过程进行分析，结合课堂实际情况制作课件，并且在合适的时间对学生进行提问，能在关键时刻点醒学生，开发学生的思维。对学生掌握知识情况的适当提问可以让学生进行思考探索，帮助学生养成良好的学习习惯。其次，在教学中教师还可以开展数学课件比赛，组成教研团队，一方面挖掘课本中的内容，另一方面学习一些成功案例的课件，利用课件为学生展示更清晰、丰富的内容。在小学教学过程中，教师不仅要注重利用多媒体开展新型课堂，更需要注重课本中教学模块的逻辑顺序。结合课本中的资源，清楚教学的方向，然后再利用多媒体开展情境式教学，结合小学生的兴趣，可以利用视频游戏、音乐故事展开教学，让学生快速地进入课堂中，并且逐渐学习新的知识。例如，在北师大版数学三年级下册“乘法”的教学中，教师可以根据书中的模块进行教学。首先利用多媒体展示一个小故事：小明买笔的故事，逐渐增加买笔数量，让学生回忆简单的乘法。然后教师展示课本中的乘法题，让学生一起回答。接着再给出书中的第二行题目，让学生组成小组一起回答,对比哪一个小组完成得更快，这样可以营造积极的课堂气氛。接下来教师再给出所有的乘法计算题，让学生一起讨论计算结果；每个小组展示小组讨论规律。最后教师还可以通过多媒体快速为学生展示几组数字，让学生更进一步地理解一些特殊的乘法规律。
二、增加活动，提高能力
在小学数学课堂中，教师可以利用多媒体为学生增加学习活动，如结合课本中的知识开展课堂游戏、知识表达、小组竞赛等多种环节，为学生提供更多应用知识的机会。在课堂游戏环节中，教师需要结合课本中的知识为学生准备一些小游戏，并且利用多媒体进行展示，与学生增加互动，让学生在轻松的环境中学习，锻炼学生的思维，从而提高学生的能力。在知识表达环节中，教师可以让学生以自学的方式获取知识，并且在课堂中向大家展示，增加学生知识表达的机会。最后是小组竞赛，教师可以以小组为单位，在课堂中设置一些竞赛题目，让小组之间一起合作完成，并且最后进行展示或者讲述给其他学生，这样都可以提高学生对知识的理解程度。例如，在北师大版数学五年级下册“百分数”的教学中，为了让学生认识百分数，教师可以借助多媒体为学生播放切披萨的视频，让学生简单了解百分数。然后教师带领学生一起玩游戏，利用多媒体在白板上展示姓名，并对学生进行编号，告诉学生现在学生就像披萨，教师叫百分之几，对应学生就需要起立。如前百分之五十的人站起来，就需要班级中的编号前一半的人站起来。刚开始教师还可以用分数进行游戏，接着在游戏熟练之后可以尝试利用百分比。这样不仅能够锻炼学生的反应能力，更能够锻炼学生的思考能力。在游戏结束之后，教师还可以对表现较好的学生进行奖励、评价，对表现不好的学生也要进行鼓励，以更好地增强学生的学习自信心。
三、拓展知识，科学展示
数学课件范文5
【关键词】高中数学;多媒体教学;教学方法
运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果．主要体现在以下几个方面．
一、利用多媒体导入情境，激发学生兴趣
让学生自主地参与教学活动是素质教育理念的基本体现．课堂教学中的素质教育的根本任务，就是落实学生的主体性．课堂上的学生能否自主参与学习活动是学生能否成为学习主体的明显标志．只有学生在情感、思维、动作方面自主参与了教学活动，学生学习的主体性才能体现．因此，学生是否自觉参与到教学活动中来，成为教学活动的一个难点．要解决这一难题，在教学活动中首先要激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感，入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展．现在的学生对信息技术异常感兴趣，笔者在教学中时时处处尽力做到抓住学生的这一热点，激发学生的学习兴趣．兴趣是最好的老师，而情境又是激发学生兴趣的动力和源泉．运用多媒体技术导入新课，能通过情境画面，以情激趣，全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动力．情境导人的方法有很多，如情境引入、设问引入、图画引入、音乐引入、表演引入等．如在讲授“变量和常量”概念时，内容抽象空洞，语言难以表述清楚，教师难讲，学生难懂．应用多媒体技术就可以很好地解决这个问题．在制作课件时可以设计插入一段动画片《旋转的地球》，时间是半分钟，在学生认真观看的同时，配合教师精彩的讲解，使学生对变量与常量的认识在抽象———具体———抽象的过程中达到深刻的理解．
二、利用多媒体攻克教学难点
高中立体几何以其抽象为特点，要求学生的逻辑性与空间结构感知力强，与平面几何不同，要求学生快速构建空间立体观念，构建从平面点、线、面的视觉感受到三维立体图形的认知体系，而经过较长时间平面几何学习的学生已经习惯了作图、解题的常规思路，用原有的定式思维，对立体图形的分析还沿用平面几何的角度来思考，大脑中无法直观地出现立体图形的各个面．借助多媒体工具，立体几何的空间立体性及三维效果可以很直观地予以呈现，配合多彩的图像、动态的效果，360°展示，生成逼真生动的情境，激发学生学习兴趣的同时，也很好地培养了学生大脑成像的能力，让学生在学习中逐步提高立体思维能力，通过对空间图形的作图刻画出图形在空间中的真实形状，这样有助于学生更好地理解和掌握知识难点．
三、运用多媒体可以拓展学生的想象能力
我们在教学中应充分利用一切可供想象的空间，挖掘发展想象力的因素，发挥学生的想象力，引导学生由单一思维向多向思维拓展．教材上的图形是“静态”，无法表现二次曲线的形成过程，而黑板上的图形鉴于技术原因很难画得准确，更何况有谁能让黑板上的二次曲线连续变化呢，又有谁能给出离心率就能马上画出相应的二次曲线呢．若用“几何画板”设计并创作“离心率与圆锥曲线的形状”课件，通过网络访问教师放置在服务器上的课件，让学生独立探索，无疑可有效提高课堂教学效率，并拓展学生的想象能力．
四、增加课堂容量，优化信息，提高教学效率
传统的数学教学，少不了板书、作图等常规的教学手段．尽管有的教师采用小黑板、投影胶片等来改进教学，但毕竟容量有限，而且对于本身就需要按部就班地书写或作图的课程，这样的改进就显得力不从心了．多媒体教学可以把教师从板书抄题目、作图等繁重的重复劳动中解放出来，使其有更多的时间投入到概念讲解、解题分析和方法指导上．例如，正余弦函数的图像、简单几何体、简单组合体的三视图等等，这些需要在课堂上画大量图形的教学内容，就很适合用多媒体教学．借助多媒体教学，教师可以结合教学内容，利用文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，对一些难点问题，可以把画面“定格”在某一位置，进行分析、归纳、运算推理，再通过必要的板书充分地展现给学生，为学生提供一个优良的学习环境，既省时又省力，从而大大提高教学效率．最后，笔者想说的是，尽管多媒体有着传统教学过程中无法比拟的优势，但我们对其的定位仍是辅助，而不是替代．我们应该继续发扬传统教学的长处，同时借助多媒体课件的优势，设计好数学课件，化枯燥为生动有趣，让课件成为教学的配角，展现其特有的魅力和作用．让我们辛勤的劳动化作学生学习的动力，激起学生对科学的兴趣，使学生喜欢数学，爱数学．
【参考文献】
［1］白聪敏．翻转课堂:一场来自美国的教育革命［J］．广西教育，2013(8):39－43．
数学课件范文6
经济数学，就其内容而言也是比较完备的。包括微积分，线性代数初步和概率统计的内容。但在高职高专院校中，一般本着够用的原则，做了适当的精简。有些院校只讲授微积分的相应内容。这门课知识覆盖面广、影响面宽，其教学质量对高职院校各专业的教学质量影响很大，历来备受重视。尽管有为数众多、风格迥异的教材，其内容也不过是大同小异．这些内容不仅是经管类各专业课的理论基础及数学表达语言和工具，也是学生从基础教育思想向高等教育思想过渡．从有限的、形象的思维形式向无限的、抽象的思维形式过渡的一门承上启下的基础理论课程。通过本课程的学习，要使学生掌握高等数学的基础理论、基本方法，培养学生的数学思想与数学素养，以及利用所学知识分析问题、解决问题的能力．为后继课程的学习奠定坚实的数学理论基础。目前，经济数学教学处于一个两难的境地:既要面临压缩学时的压力，又要增加新的、现代的教学内容(如数学实验、数学建模等)。解决这一矛盾只有进行教学改革。
二、运用多媒体技术改革经济数学课堂教学
(一)利用多媒体进行经济数学教学的优势
1．多媒体能形象直观地展现经济数学中的各种几何空间关系。
电子课件可以方便地显示函数图形和几何动画。这是黑板教学无法比拟的。图形在数学教学中具有重要的作用。函数图形和动画可以使抽象的数学内容变得更加形象、直观和有趣。一幅好的函数图形或几何动画有利于学生理解复杂的数学概念和方法。有时，一幅图形或对某个概念和结论的几何解释往往能刺激学生产生积极的联想，并促使他们提出自己的解题思路和新颖的证明，从而极大地提高学生的创新能力。国外的一些微积分教材中往往有上千幅图形。由于篇幅所限，我们的教材中图形较少。电子课件可以极大地弥补这一不足，而且成本很低。教师可以在课件制作时，适当地补充一些对教学有益的图形和动画，使数学课件图文并茂，动静结合，从而提高课堂教学的效果。
2．有助于增加课堂上的教学信息量，提高课堂教学效率。
课时少而教学内容多一直是经济数学教学改革中必须解决的一个矛盾。多媒体教学手段的使用，使得教师可在课前将大部分的教学内容事先精心设计并制作于课件之中，使得教师在课堂上节省了大量的板书时间和工作量。尽管教师在备课或制作课件时工作量大大增加了，但在课堂上却带来至少两个方面的益处:一是课堂教学的信息量或教学容量得以增加，使得课堂教学更加紧凑和有效率;二是教师可以在课堂教学过程中投入更多的精力和时间，专注于教学内容，特别是重点难点内容的讲授，有助于提高课堂教学的整体效果和质量。
3．突出教学内容中的重点、难点，优化课堂教学。
借助于多媒体教学课件或软件，教师可以将教学内容中的重点与难点，以突出的方式展现在课堂教学中。如将定理、重点的概念或关键词、学生初学时难以理解的内容、初学时易出现错误的地方、几何图形中关键的线段或几何点等，或以动画形式，或配以不同字型，或配以醒目的颜色，或配上与众不同的艺术字体，或适当配以音响来突出显现。教学实践证明，此举可以起到突出重点、吸引学生注意力，强化学生记忆，增进课堂教学效果之功效。
4．能够培养学生注重并致力于解决问题的学习方式。
长期以来，数学课是以“概念+定理+例题”的纯形式数学的教学模式展现在学生面前的。其特点是高度的严谨和抽象，理论与实际应用脱离较远。这种教学方法不利于提高学生分析和解决实际问题的能力。现代化的教育技术手段特别是计算机的应用，使得数学实验、数学建模进入高等数学的教学环节变得更加容易实现。例如由教师给出生产科研实践中产生或预先设计的问题，让学生讨论并利用所学的高等数学知识建立数学模型，最后运用计算机及相关数学软件进行实验或进行数值计算来求解。学生在解决问题当中既学习和复习了数学的知识，又培养了他们学习经济数学的兴趣，还锻炼了学生的分析和解决问题的能力。
5．利用多媒体教学大大改善了经济数学课堂的视听教学环境。
经济数学课堂教学中板书较多，坐在后排的学生常常因为看不清黑板上的板书和听不清教师的讲授而多有抱怨，在一定程度上影响了课堂教学质量。在多媒体教学中，由于电子板书和无线话筒的使用，其清晰、大号的字型、先进的声音扩放系统完全解决了这个问题。教师还可以随时方便地使用实物投影展示台来放映(放大)手头现有的相关文字或图片资料。如讲评学生的作业时，老师将学生作业投影于大屏幕上，方便而快捷。抽样调查表明，多数学生对多媒体教学视听环境的改善表示十分满意。
(二)运用多媒体教学中存在的问题及改进
现代教育技术进入数学教学后，从教学内容、方式、手段到评价等等各个方面正在对数学产生着越来越深刻的影响。本文探讨了数学课堂教学中运用多媒体教学手段所具有的诸多优势和特点。但这并不意味着多媒体教学手段对数学教学而言已是尽善尽美，相反还有很多存在的问题和困惑，这需要我们在以后将要从事的教学实践中去进一步研究、探讨和解决。这些缺点有:(1)演示课件的屏幕为一长方形，其面积仅为黑板的一半。因此，利用课件讲课时，幻灯片翻得较快、内容连贯性较差，不少学生反映上课时来不及思考和作笔记。这是用课件讲授数学最大的问题。(2)用多媒体教学时，由于要不断地使用鼠标和键盘，所以教师往往只能站在离屏幕较远的多媒体展台前讲课和操纵计算机，教师与学生的交流和互动减少了，使得课堂教学显得比较沉闷，不如黑板教学那样生动、亲切。(3)课件内容是事先制作好的，在讲授过程中无法修改课件中的错误或对一个题目给出其它的解法，其灵活性不如黑板教学。笔者认为多媒体教学并不是对传统教学方式的简单取代和否定。利用电子课件教学应当发挥多媒体的优势，克服传统教学方式的缺点，同时又要尽可能保留和发挥传统教学方式的优点，以弥补多媒体教学的不足。
1．采用多媒体技术应注意研究其方式和手段。
在经济数学中引人多媒体教学是发展的趋势。在教学改革、提高教学质量上发挥它们的重要作用。在目前进行的计算机教学工作中存在一个共同的特点:信息量大，教案的速度较快，学生作笔记有相当的难度，学生普遍反应比较强烈。针对这些问题，可以采取了如下措施:将电子教案制作成网页，连接到校园网，供同学们浏览、查阅、整理笔记等;依托数学实验室，加强对多媒体教学方式的研究，使广大教师尽快熟悉、适应这一新的教学方式和手段，注重课堂教学效果，向课堂要效益。
2．采用多媒体技术应注意知识的科学性和可接受性。
运用多媒体也应该注意知识的科学性和可接受性，展示的应是教学中的重点、难点内容，不要一味追求多媒体化，把整个课堂变成视频播放。合理利用多媒体教学的交互性和可编辑功能，并与传统的教学手段进行有机结合。要以科学性为前提进行课件的设计和制作，不能因为动感效果或趣味性的需要而得出与事实有出入的结论。把学校的客观条件和教学实际结合起来考虑，遵循低成本、高效能的原则，可以选择已成熟的课件，也可以利用好的教学录象内容，增加真实效果，这样可以节省大量的课件制作时间，降低成本，并可取得理想的教学效果。
三、结语
数学课件范文7
(一)教师在信息技术与小学数学课程整合中的信息素养不足
1.教师对信息技术与小学数学课程整合的内涵认识不足。教师是信息技术与小学数学课程整合的执行者和实践者，对信息技术与小学数学课程整合实施起着重要的作用。许多小学数学老师认为信息技术与小学数学课程整合就是在多媒体教室采用信息技术实施小学数学的教学内容，只是授课教室换成多媒体教室，授课内容换成数学课件。
2.部分小学数学教师对信息技术运用的能力不足。根据《美国国家教育技术标准（教师）》来看[7]，教师不仅会制作多媒体课件和查找优质的网络资源，更要掌握新技术和新知识利用信息技术创造和设计数学学习环境，利用信息技术更加有效和准确的评估和评价学生的学习，但是，目前部分小学数学教师连多媒体课件都不会制作。
3.小学数学教师不能合理使用信息技术。有些小学教师盲目地使用计算机和多媒体技术，在上课过程中不顾小学数学课程的逻辑性、条理性等问题，过分扩大信息技术的作用。也有部分教师课件的设计过于僵硬，严重影响教学效果，使得信息技术与小学数学课程的整合过分形式化。
(二)学生对信息技术知识的掌握和应用能力欠缺
1.对现代教育技术背景下的学习方式认识不足。学生是信息技术与小学数学课程整合的主体和实践者，是衡量信息技术与小学数学课程整合的成功与否的标准。多数学生接受反复的和指令性的学习方式，认为学习就是接受教师传授的知识。
2.学生对信息技术的知识掌握不足，不能达到信息技术与小学数学课程整合的要求。受传统“升学率”观念的制约，学生不重视信息技术知识的学习。小学生的自控能力相对较弱，家长存在害怕小孩上网成瘾的担忧，限制学生深入学习信息技术。另外，受家庭和经济的影响，广大的农村小学生很少有接触信息技术知识的机会。
3.小学生的信息技术的实践操作能力不足。小学生掌握了初步的信息技术知识，但在加工信息、创造信息和应用信息技术解决问题的能力比较差。
二、新课标下信息技术与小学数学课程整合的策略
(一)教育部门要树立现代教育理念，详细制定信息技术与小学数学课程整合的指导文件
1.运用正确的教育理论制定信息技术与小学课程整合的指导文件。(1)信息技术与小学数学整合的根本目的是“培养学生的创新能力和实践能力”，灵活运用行为主义学习理论、认知主义学习理论和构建主义行为理论，从宏观和微观两个方面分阶段制定教学目标。（2）教学内容是为培养学生的创新能力和实践能力服务的，应当是源于生活的。这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流的生动素材等数学活动。教学内容应该有利于开发学生的认知潜能，通过给学生创设认知环境，构建数学知识的结构。(3)创建具有特色数字化的环境，大力推广几何画板、图形计算器、Z+Z智能教育平台等软件，推广CAI在小学数学教学中的应用。这些数学教育软件进入数学课堂教学，可以创设情景，启迪思维；操作确认，验证猜想；展示过程，观察理解；模拟实验，探索建构；自主探究，解决问题，培养学生的创新能力和实践能力。(4)结合信息技术与学科整合的基本模式，针对小学数学的教学内容，制定小学数学课程授课模式(探究式教学模式、数学实验教学模式、数学应用教学模式)的指导文件。信息技术为小学数学知识构建创造良好的环境，以数学知识的内在联系构建数学的知识结构为目的，制定信息技术与小学数学整合的教学方法指导文件。这些指导文件的出台必然加快推进信息技术与小学数学课程整合的进程。
2.制定信息技术与小学数学课程的整合的评价指标与体系。(1)教育部门要明确信息技术与小学数学整合教学评价的量规，包括课程目标设置、课程环境创建、课程资源建设、课程管理等方面的量规。（2）从情景评价、协作评价、会话评价和意义建构评价等构建主义理论的教学环境的四个基本要素制定评价指标和体系。评价方法可以采用形成性评价为主，结合终结性评价和诊断性评价，质化评价与量化评价相结合的方式对教学设计、教学过程、教学环境和教学效果进行评价，对学生的基本价值取向、认知能力和创造能力作出科学的评价。
(二)教师要不断提高自身的信息素养
1.小学教师要改变传统教学观念，构建新型授课模式。（1）教师要改变以“升学率为目标”的观念，以培养学生创新能力和实践能力为目标，而信息技术对学生的创新能力和实践能力具有重要作用。（2）教师要改变自身的角色。教师要从以往的单纯知识的传递者变为学生运用信息技术进行学习的指导者、学习工具运用的帮助者、协作学习的组织者、意义建构的促进者。（3）教师要改变教育思想。教师要改变传统的以教师为主的课堂教学模式为师生互动式，充分发挥学生的创新能力、实践能力和利用信息技术解决问题的能力。（4）教师要改变传统的传授式教学模式，强调数学学习要使用信息技术进行自主、研究和协作式教学。
2.加强师资信息技术培训，提高教师技能。（1）信息技术基本技能培训，如对几何画板、图形计算器、Z+Z智能教育平台、Office基本组件Word、Excel、Powerpoint、Mathtype以及网络基本应用等的培训。（2）数学素养、数学教学论及教育技术理论（如教学设计）方面的培训。在教师熟练掌握技术的基础上，可以通过信息检索、师生交流、学生自主探究学习、多媒体演示等手段实施课程整合。（3）培训教师搜素资料的能力，能够顺利从网络寻找教学辅助资料、优质教学资源。
3.采用传统教学与信息教学相结合，注重学生情感交流。(1)教师在授课过程中，必须要在信息技术与传统教学工具达成平衡，采用多媒体和传统教学模式相结合的方式，提高教学的效率和学生的动手能力。（2）重视信息技术与学科整合应重视学生的情感交流，在课堂上要加强生生及师生间的语言交流，建立积极和谐的人际关系，避免心灵封闭现象的产生。
(三)学生要不断学习信息技术知识，提高实践操作能力学生是信息技术与小学数学课程整合成功与否的重要因素，而且要求学习者利用信息技术自主学习小学数学知识，这是根本的理念改变。
1.转变传统的学习角色，接受新型的学习模式。信息技术环境下的学习是具有构建性的学习、协作性的学习和探究性的学习。学生逐渐转变成主动的学习者、构建的学习者、协作的学习者。充分发挥学习的主动性和积极性，使用信息技术学习数学知识。
2.开设专门的信息技术课程，传授信息技术理论知识和基本技能。（1）学生要改变信息技术课就是上网、玩游戏等错误的观念，认真学习信息技术知识，掌握基本的信息技术技能。扎实的信息技术知识能够为用信息技术进行创造性学习打下坚实的基础。（2）加大对农村小学数字化环境的投入，增加学生接触信息技术知识的机会。多途径加强学校的硬件建设，并与相关的数学资源库进行友情合作，或自制开发实用性强的课件，利用多渠道建丰富教学软件资源库。
数学课件范文8
【关键词】动画制作技术；大学数学；多媒体教学
1引言
在大学课程体系中，一般理工类教学科目会设置数学科目，学生通过学习数学知识，掌握数学原理，为今后的专业学习打下良好的基础。而且大学数学不同与其他阶段的数学，其对学生提出了更高的学习要求，学生不仅要掌握基础数学知识，还能够把其应用到专业操作中，进而提高自身的整体水平。而随着多媒体技术的普及与发展，大学数学也结合多媒体技术开展教学活动。多媒体技术在大学英语教学中的应用，转变了大学数学的教学现状，促使学生能够更加轻易的理解数学知识。在开展大学数学多媒体教学时，教师还把动画制作技术融入其中，提升多媒体教学的生动性，促进了大学数学教学质量的提高，让学生可以更好的理解数学知识，增进自身的学习水平。
2大学数学多媒体教学中存在的问题
2.1多媒体认知偏差，使用方式单一
大学数学是学生的学习的重点，学生通过学习数学知识，掌握数学定律的正确使用方式，为今后学习专业知识打下良好的基础，但在实际大学数学教学中，仍存有一些问题，影响数学教学活动的开展。随着信息化时代的来临，在大学数学教学中，多媒体技术也得到了广泛的应用，但在实际应用中，教师没有对多媒体技术形成正确的认知，在这种情况下，教师在使用多媒体技术进行数学教学时，没有为学生构建出全面化的多媒体教学形式，影响学生对数学知识的理解与掌握。并且在这种认知理念的影响，教师也忽视动画制作技术在多媒体教学中的重要性，缺乏对动画制作技术的正确的认知，不利于数学教学活动的开展。其次，在传统认知的影响下，教师也没有掌握数学多媒体教学的正确使用方法，为学生营造出生动形象的教学情景，降低学生的代入感，影响学生对数学抽象知识的理解。而且教师对动画制作技术在大学数学多媒体教学中的使用方法掌握较少，从而在教学活动开展过程中，无法选择适合的使用方法，为学生建立适合的数学多媒体使用课件，降低学生的数学学习效率。
2.2制作方法不全面，忽视动画制作技术
在大学数学多媒体教学中，教师没有发挥自身的主观能动性，学习动画制作技术。教师动画制作技术知识的匮乏，促使教师无法合理应用动画制作技术，制作数学教学课件，为学生制作出生动形象的数学课件，促使学生可以轻易的理解数学教学中的抽象知识。并且在这一过程中，学校也没有发挥相应的作用，结合实际情况，为教师制定完善的培训计划，定期开展动画制作技术讲座，增强教师的动画制作技术水平，从而形成更加完善的多媒体技术制作方式，增强数学课程制作质量。在大学数学多媒体教学中，大部分教师忽视动画制作技术，认为在制作教学课件时，只要掌握多媒体技术就能够为学生进行数学教学活动，但其教学活动在开展过程中，并没有达到预期的教学效果，学生在学习过程中，也无法形成体系化的学习方式，不利于数学教学活动的开展。
2.3内容设置不合理，学生缺乏兴趣
在大学数学教学中应用动画制作技术时，教师没有结合大学数学的教学导案与学生的实际学习进度，为学生设置多媒体教学情景，与实际学习情况不符，不利于数学教学活动的开展。并且教师在应用动画制作技术为学生制作数学教学课件时，由于忽视数学内容，导致其制作方法，呈现出单一性的特征，降低学生的代入感。同时，教师在进行教学时，忽视对学生的引导，没有指导学生使用动画制作技术，制定富有趣味性的数学学习课件，加深对数学知识的理解，进而提高数学教学水平。而且在多媒体教学中，教师忽视对学生兴趣的引导，导致教师在使用动画制作技术制作课件时，过于注重对知识的呈现，忽视学生的理解能力，降低了学生的数学学习兴趣。
3动画制作技术对大学数学多媒体教学的促进作用
动画制作技术在大学数学多媒体教学中的应用，为其注入了新的发展活力。动画制作动画技术在大学数学多媒体教学中应用时，简化了多媒体教学流程，促使学生能够通过数学课件，更加清晰的掌握数学学习重点，提高了数学学习质量。而且动画制作技术与多媒体教学相结合，让大学数学的教学内容，在呈现更加生动有趣，优化了数学教学方式，也调动了学生的学习兴趣，利于教师在课堂上对学生的引导，辅助学生更好的学习数学知识，加深数学学习印象。
4动画制作技术在大学数学多媒体教学中的应用方式
4.1转变多媒体认知，调整使用方式
大学数学不同于其他教学科目，大学数学具有极强的理论性与抽象性，学生在学习数学知识时，极难理解数学知识中的抽象化原理。因此，在传统大学数学教学中，学生的数学学习水平难以增高，但随着信息技术的普及与发展，大学数学教学通过对自身的改革，逐渐转变了大学数学教学模式，形成多媒体数学教学方式，为学生形成了多样化的教学方法。而多媒体数学教学活动在开展过程中，也逐渐暴露出了一些问题，影响教学效率的增高。但动画制作技术在大学数学多媒体教学中的应用极大的改变了这一教学现状。基于此，教师在进行大学数学多媒体教学时，应转变自身的认知。教师应对多媒体教学形成正确的认知，认识到多媒体技术对学生理解数学知识的重要性，进而转变自身的认知。并且学校也履行自身职能，引导教师正视动画制作技术对大学数学多媒体教学的帮助，从而在大学多媒体教学中应用动画制作技术。思想观念的转变为动画制作技术在大学多媒体教学中应用提供了观念支持。其次，教师在应用动画制作技术时，还应结合大学数学多媒体教学的实际情况，选择适合的使用方法，构建大学数学多媒体教学软件。教师在使用动画制作技术时，首先应掌握动画制作技术的使用方式，了解其在大学数学多媒体教学中的具体应用方法，在结合实际情况，合理应用动画制作技术，增强大学数学教学整体水平。在大学数学多媒体教学中，应用动画制作技术时，教师还应结合数学知识中的重点内容，并且制作教学课件时，明确标出明确学生的数学学习方向。
4.2健全制作方法，结合动画制作技术
动画制作技术在大学数学多媒体教学中的应用，为数学多媒体教学提供了新的教学思路，增加了多媒体教学的灵活性，促使学生能够更加轻易的理解数学知识，提升数学学习水平。但教师在应用动画制作技术时，应树立学习观念，发挥主观能动性，主动学习关于动画制作技术方面的知识，健全动画制作技术制作方法，促使动画制作技术能够与大学数学多媒体教学完美结合。学校也应履行自身的职能，结合大学数学教师的课时安排，制定完善的动画制作技术培训机制，定期对数学教师进行培训，让其掌握动画制作技术的使用方法。并且聘请专业动画制作技术人员开展科学讲座，开阔数学教师的视野，促使数学教师在使用动画制作技术时，能够有更多制作思路，形成种类丰富的多媒体教学方式，增进大学数学的教学效率。教师通过对自身动画制作素养的提高，掌握了动画制作技术的正确使用方法，并且在大学数学多媒体教学中，合理应用动画制作技术，促进二者之间互相融合。在大学数学多媒体教学中，融合动画制作技术时，教师应掌握学生的数学学习情况，结合动画制作技术，为学生制作出生动的多媒体学习情景，增进学生的代入感，帮助学生更加准确的理解数学中的抽象知识，提高数学教学效率。在应用动画制作技术时，教师可以融合多媒体技术，形成自动化的教学模式，促使教学情景在呈现上更加的灵活多样，对增强数学教学质量具有重要意义。
4.3合理设置内容，调动学生兴趣
在大学数学多媒体教学中，应用动画制作制作技术时，还应合理设置动画制作内容，为学生形成良好的数学学习环境。教师在应用动画制作技术安排数学多媒体教学内容时，应提前进行备课，结合数学教材内容与学生的数学学习进度，选择适合的动画制作技术，为学生制作多媒体动画图片，促使学生在学习过程中，能够更好的理解数学教学中的抽象化知识。而且动画技术在多媒体教学中应用，调动了学生对学习数学的兴趣，在数学兴趣的指导下，学生展开自主学习活动，探究数学知识，提高数学学习水平。并且教师在应用动画制作技术时，教师还可以引导学生掌握动画制作技术的使用方法，让学生制作数学学习课件，从而在制作学习课件的过程中，加深数学学习印象，提升学生对数学知识的掌握程度。教师在进行数学多媒体教学时，可以应用动画技术，为学生组织实践教学，为学生营造实践情景，让学生对数学理论知识与数学实践活动形成清晰的认知，进而对数学定律和公式形成更加准确的认知，增强数学学习效率。
5结语
随着信息技术的发展，在大学数学教学中，多媒体教学已经是数学教学活动中的普遍教学手段，而动画制作技术在多媒体教学中的应用，极大的增进了大学数学多媒体教学的教学质量。通过应用掌握动画制作技术、转变教学观念等方法，解决了数学多媒体教学中教学情景缺乏等问题，达到了增进学生数学代入感，养成学生数学学习习惯的目的。
【参考文献】
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[3]冯凤香.对大学数学多媒体教学的思考——基于线性代数多媒体教学对学生的调查[J].教育教学论坛，2011(32)：197-199.
