数学教育实习总结范例

摘要:数学建模是数学核心素养之一。本文对现阶段实习生进行数学建模教学和学生建模能力做了问卷调查，并阅读相关文献与书籍，概括中学数学建模的步骤，并提出数学建模教学的策略，以更好地促进实习生教师专业化发展，为国家培养优秀的青年教师。

关键词:教育实习;中学;数学建模;数学教学

数学建模作为数学核心素养的内容，对中学数学教学起着至关重要的作用。教这既是提升学生数学素养的重要方式，又是贯彻实施数学素质教育目标的重要途径。

1教育实习中将数学建模融入中学数学教学现状

在中学在职教师问卷调查中显示，80%的在职教师认为数学建模在中学数学教学中占据着举足轻重的作用，但只有30%的教师认为自己在教学过程中有用到数学模型，经常使用数学模型教学的教师更是寥寥无几。在中学生问卷调查中显示，有76．3%的学生表示自己处于能听懂老师讲，且只有23%的学生能够正确给出我们设置的数学建模问题的模型。而出现这种问题最大的原因是不懂得如何解题，即不具备数学建模思维和数学建模的基本方法。

2教育实习中将数学建模融入中学数学教学的重要性

当今，数学建模融入中学教学已成为未来教育的必然趋势，实习生作为未来的教师，作为国家未来人才培养的主力军，更应在中学教育实习阶段把课堂教学作为提高学生数学建模能力的主战场。

【摘要】

数学教师专业课程改革实践说明，数学教育实践课程对提高高等院校数学师范专业学生的教学能力发挥着极其重要的作用。在教学过程中合理、多样的数学教学评价可以促进学生对实践课程的学习，从而有助于提升师范生入职后教学工作的起点。平时作业评价、学业考试评价、同行专家评价和综合档案评价四个方面评价方式的结合对师范生教育理论知识、教学基本功和教学基本技能的提升发挥着重要作用。

【关键词】

数学教育；实践课程；能力；评价

《中小学教师专业标准》（试行）在以学生为本、师德为先、能力为重和终身学习的基本理念下，三维空间上对中小学教师专业素质阐述三个方面的内容：专业理念与师德，专业知识，专业能力。作为一个特殊职业——数学教师，应具备的三维内容，在空间直角坐标系中的常规布局为：专业理念与师德是X轴，专业知识是Y轴，专业能力是Z轴。直观上X和Y轴是整个坐标系的基础，Z轴是高度。一名优秀的准数学教师——师范毕业生应该具备很强的专业能力。针对我系数学教育实践课程的评价方式的单一性，我提出了以下几个方面的评价方法。

一、平时作业评价

作业评价犹如一架照相机，静态的记录某一课程日常学习阶段学习的状态和结果。通过调查发现大多数高校的数学教育实践课程作业评价仍以书面解题、简答题作业为主要形式。数学教育实践课程的书面作业形式可是以多元化的，比如：阅读、调研、合作解决问题、小论文、听后感、综述、教学设计等。比如：课程《数学教学案例分析与研究》、《数学教学设计》，讲授基础理论知识阶段时作业类型可以抄写理论知识以巩固所学内容，可以指导学生查阅相关知识点并书写小论文；讲授如何进行教学设计时作业类型有查阅优秀的数学教学设计，调查某一教学课题的不同教学设计对学生产生的不同结果分析，数学教学设计中对教学知识点的不同理解或不同解决方法做小论文，一组讨论、设计与众不同的教学设计等。丰富的作业评价形式避免了习题作业评价导致的抄袭现象，同时激发了学生的学习兴趣，也培养了师范生合理制定教学计划，科学编写数学教案，有效组织教学课堂的教育教学能力。

摘要：教育实习在学生学习生涯中是关键部分，更是将理论付诸于实践的环节，特别是师范院校，通过教育实习可以加深学生对职业的理解力，强化学生的实践能力，从学生角色转变成为教师角色，因此强化教育实习环节部分在现实教育中具有重要意义。但是现阶段的英语教育实习还存在一定的问题，针对这样的问题要找出原因分析解决对策，让英语教育实习获得有效成果。

关键词：英语；教育实习；现状；问题；对策

教育实习是师范专业学生在毕业前必须经历的一个实践过程，这不仅仅是将学习的理论付诸于实践的途径，还可以让学生对自己未来所从事的职业有深刻的认识和理解，做好进入工作岗位前的演练。英语教育实习对于英语专业学生来说，自己的角色变化，场地变化，从教室走向讲台也是对自己知识能力的考察，但是在这个过程中还存在一定的问题，本文对这些问题做出分析和研究，找出解决的对策。

一、英语教育实习的现状分析

笔者走访了几所院校，对英语师范专业学生教育实习情况做出了一定的调查和了解发现，在进入实习之前很多学生具有憧憬，并且也会做出一定的实习准备工作，只有少部分学生未进行准备，因此这一点充分证明，实习对于学生来讲还十分关键，他们也希望能够通过实习来锻炼自己的能力。在实习的过程中学校教师会给学生一定的指导，多数学生在实习的过程中可以做到认真的听课和讲课，帮助实习指导老师做好相关的工作，只有少部分学生未能够做到这点。通过实习，学生认为实习的时间不足，对一些教学技能还没有彻底掌握，刚刚适应讲台工作便回到教室上课；还有部分学生对自己实习的学校不够满意，教学环境和师资力量都十分薄弱，对待自己的指导教师不够信任，自己拥有的上台讲课时间非常少，这样严重的抑制了学生学习能力的发展。整个实习过程多数学生的收获比较大，但是他们也存在一定的问题，对课堂时间把握不好，课堂教学内容准备不充分，无法完整的实现对一节课的掌握，缺少互动。作为一名现代教师要与学生做好互动，并且英语课堂也应该是鲜活的，减少沉闷状态的产生，避免使用填鸭式灌输式的英语教学方式，只有这样，才能够改变传统教师模式带来的弊端，也能够让英语实习的效果更为突出。

二、英语教育实习存在的问题分析

（一）学生实习时间短暂

一、旅游管理专业学生酒店顶岗实习存在的问题

（一）学生方面

1.对实习机会不重视、不珍惜，抱怨多实习过程中一遇到困难，就想放弃，不懂得珍惜这是一次利练与成长的机会。对实习工作岗位挑三拣四，偷懒，眼高手低，不愿意从基层做起，抱怨工资低、劳动时间长，心态不端正，工作态度不积极，对酒店辛苦工作感到厌烦，成就感降低，有的甚至顶撞客人与领导，出现迟到、早退、矿工的现象。

2.人际交往能力差，综合素质有待提高多数学生不善于沟通，人际交往能力差，工作协调能力有待提高，缺乏与人交谈、倾听的艺术和技巧。对老师依赖感强，遇到问题找老师，独立能力较差。

（二）学校方面

1.对学生法制教育、心理健康教育不足

实习前教育培训不到位，仅仅依靠实习前的动员大会。学生法制观念不强，不懂劳动法，心理健康教育缺乏。

作者：赵庆伟 单位：河南科技大学人文学院

社会工作是一门应用性较强的学科，其专业学习不能仅靠从书本中获得，还需要通过实际的操作来实现理论知识和实际技能的结合。因此实习教育是培养社会工作专业人才的重要环节。目前，我国内地有200多所高校开设了社会工作专业，很多高校把专业的社工服务机构作为实习教育基地。社会工作专业的服务机构当前主要集中分布于沿海大城市及港澳台等地，对于社工机构贫乏的内地学生而言，选择专业的实习岗位或单位面临着诸多难处和问题。

一、社会工作专业实习教育的重要性社会工作重视实务的专业性质决定了专业实习教育在社会工作人才培养中的重要性。在社会工作教育中，实务训练和专业实习是影响学生素质和能力的重要因素。

1.专业实习教育是学生把理论与实际相联系的关键环节。社会工作自西方传入我国以来，虽然得到了极大的发展，但其模式和理念与其发源地相比也发生了较大的变化。当前课堂学习的专业理论知识大多源于西方社会工作经验的总结与提炼，我国的现实状况未必一致。所以必须让学生亲身经历实习实训，才能让学生发现实际与理论的差距，注意到理论知识的本土化应用特点，然后方能去除学生照搬书本理论模式的弊端。

2.专业实习教育检验课堂教学的效果。我国人文社科类高等教育中，实习实训经常得不到应有的重视，仅仅重视课堂教学，注重理论知识的讲授。一般而言，人才的价值源于对社会应用的效益。课堂教学所授知识很多缺乏社会现实的检验，故而对于当前的大学生而言，能不能谋得一个工作岗位的关键在于能否用自己所学知识为社会创造效益。那么专业的实习教育正是让学生亲身经历社会现实，而不再一味沉浸于书本和教师的课堂知识讲授。

3.专业实习教育是学生走上社会岗位的前奏。大学生的就业问题是当前高等教育关注的重点。能否把培养出来的学生送到合适的岗位上，也是检验一个专业教育成功与否的标志。专业实习教育为学生搭建了一个联系社会的纽带，使学生能够快速而灵活的适应社会的需要。

二、社会工作专业实习教育的状况

摘要:

本科院校如何围绕应用型人才培养目标改革现有的课程设置已成为亟待解决的现实问题。针对经济管理类专业现有课程设置中普遍存在的教学内容重复、知识碎片化以及重理论轻实践等现状，建议以提升学生素质和能力为导向，构建精简教学内容、破除学科壁垒、理论和实践并重的经济管理类专业课程群，并从组织架构、保障机制、评价和反馈机制、考核机制等方面提出构建课程群的对策。

关键词:

本科教学;应用型人才;经济管理类专业;课程群

1经济管理类专业人才培养目标

随着经济的发展，社会对本科院校经济管理类人才培养提出了新的要求。教育部明确提出高校应将创新创业教育改革作为抓手和突破口，转变办学思路，调整人才培养目标。我国经济管理类专业的培养目标基本定位在“高级专门人才”之上，强调的是专业设置与工作岗位的一一对应关系，试图把学生培养成从事某一部门工作或完成某一岗位职责的专家［1］。这种培养目标的定位，导致专业设置固化和细化，不利于学生个性的发展和素质的提高。学生所能胜任的岗位已按培养目标定格，择业时受到了极大的限制［2］。禹奇才等人(2010)提出了“创新性应用型人才”的主体目标，即以应用为主，兼顾创新，为地方经济社会发展培养“生产、建设、管理、服务”第一线人才，基础教育和政府与社会基层组织的业务骨干、管理骨干以及中小企业的创业人才［3］。应用型人才培养目标体现了“学以致用，通专兼备”的教育理念，即在本科通识教育背景下，通过对学生应用能力的训练和培养使其具有一技之长。

2课程设置存在的问题

本文作者：刘畅 单位：辽宁医学院 附属第一医院

在知识爆炸的今天，新的医学理论和技术令人目不暇接，面对如此繁多的医学信息，只有学会合理的利用，才能提供最佳的医疗服务，否则会带来严重的后果。循证医学(Evidence-basedMdeicine，EBM)是近年来国际临床医学领域中迅速兴起的一门新型学科，也是医学界倡导的学科发展方向之一。［1］EBM是一种以问题为基础的教育模式，以解决临床问题为出发点，提出问题、寻找并评价证据、综合分析并正确应用结果以指导疾病的诊断、治疗和预后的理论和方法。这种被称为“21世纪临床新思维”的医学模式使得临床医疗决策更加科学化。［2］传统的经验教育模式由于自身条件的局限性，已经不能适应现代内分泌发展的需要和要求，取而代之的是一种医学临床实践的新模式———循证医学。［3］

内分泌学是一门研究激素及其相关疾病的学科，传统的内分泌教学是把教学内容看成是准确无误的，面对临床实践中的许多有关疾病诊断、治疗和预后的新问题，教师往往根据自己所掌握的医学基础理论知识、非系统观察的临床实践经验。传统的经验教育模式由于自身条件的局限性，已经不能适应现代内分泌发展的需要和要求。根据内分泌学科的特点，我们对从事临床教学工作的医师进行了统一的循证医学培训，对学生授课方式由传统的授课模式改变为“以问题为中心”的授课方法。探讨循证医学在内分泌教学中的应用，并对此教学方法做出评价。

一、对象和方法

1.研究对象。2010年10月至2011年9月，辽宁医学院附属第一医院内分泌科实习的本科学生52人。2.教学方法。学生根据各自分管临床病人的具体病史、体征、检查结果提出需解决的问题;寻找回答问题的最佳证据和资料:带教医师指导学生使用EBM常用的资源如期刊和专业的文献数据库等，检索查寻现有的最好临床研究证据;评价研究证据的真实性和临床重要性;结合病人的具体情况和学生自己的临床专业知识，归纳总结，并在学习小组讨论，提出不能解决的及新发现的问题，大约15分钟;教师对各组讨论的情况进行总结，约占用10～20分钟;将循证医学证据应用于学生分管的病人，观察效果。

3.本课题实践的评价措施。由所有学生填写不记名问卷调查表，了解学生和带教教师对循证医学教学法的评价，对调查项目按“优、良、中、差”四级评分。

二、结果

1从教学方式、教学内容、教学思路上贯彻落实新课程改革要求

高中数学教师专业能力的提升，不能光在嘴上喊口号，应该通过实际行动来积极主动的寻求自身教学能力的提升，深入掌握新课程教学标准在高中数学方面的要求。新课程标准的总体目标是全面提升学生的基本素质，培养学生的独立思考能力，加强学生的实际动手和知识应能能力。具体到高中数学教学工作中来看，教师作为影响学生数学学习的主要因素，就更应该深入掌握新课程标准，合理的将其与数学教学内容、教学方式结合起来，改善数学教学环境，使学生在数学课堂上能够发挥自主学习、独立思考、敢于提问、乐于实践的学习能动性。

如在人教版高中数学教材必修5中，关于解三角形的教学课程，新课程教材将其分为正弦定理和余弦定理、应用举例、实习作业这三个部分，因此，在教学该内容的时候，教师专业能力提升的表现便重点突出在以下几个方面：第一，高中数学教师进一步加深对解三角形问题的理解，并整合国内特高级教师在本节内容上的教学经验，结合学生的学习兴趣，合理制定教学内容。第二，在提高自身知识理解的同时，在课堂教学的方式上也要进行提升，不能只靠以往枯燥的口头教学、黑板教学，而是应该充分使用到三角板、多媒体等教学设备，并开展小组讨论来增加学生自主思考、合作学习的时间，这也是体现教师教学观念得以提升的重要表现。第三，要针对学生学习的具体情况，布置合理的课堂作业，或者选择学生上台进行知识讲解，从而进一步加深学生对本章教学内容的理解和消化。

2强化教师分层教学意识，将其实践到课堂教学中

同时，高中数学教师专业能力的提升，还能够从分层教学的效果上得以体现。由于每个学生对数学学习的实际能力和学习效率不同，存在着个体差异性，所以在数学教学过程中，原有的笼统化教学已经不适合高中教学。因此，数学教师需要注重自身教学意识在分层教学上的了解和实践运用，全面的考虑到学生的具体情况，通过分组讨论、由浅入深等教学方式，使学生可以逐步掌握教学内容，从而达到良好的教学效果。

3进行高中数学教师年进修培训的思路构建

此处所讲的高中数学教师年进修培训，是指在每年由学校进修统一的数学教师培训教育，这一培训内容主要包括教师对学生学习方法的总结、对学生学习思维的剖析、对自身教学成果的反思，以及提升数学教学效果的有效方式汇总学习。通过年进修培训的方法，能够极为有效地提升高中数学教师的专业能力，使教师对学生的学习掌控力进一步加强，使教师对教学内容的理解和丰富方式更为完善，并同时可以让教师看到并学习到更多、更好的教学方式，从而改善自身的教学模式，提升教学水平。从目前我国大多数高中学校在数学教师培训进修方面的工作来看，由学校数学教研组为核心的数学教学研讨小组，是教师参与数学教学讨论的主要渠道，其适用范围仅在本学校之中，因此，可以合理的运用到计算机与网络平台等，实现学校之间的数学研讨报告会，彼此之间加强数学教学的交流与合作，共同为提高学生数学学习成绩而各抒己见，完善高中数学教学体系。