数学教育教学范例

摘要:

中学初一数学教育教学工作是教书育人的良心工程，是中学教育教学工作关键基础。初一、高一年级的教育教学工作开展好与坏，它直接关系着全校教育教学工作目标的实现。

关键词：

九年义务教育

九年义务教育，教育教学模式、小升初，初升高，数学思维，有理数，正负整数，感知认识，理性认识，改进探讨，数学运算式，创新思维，恶性循环，创新实践，数学语言，教学设计，扎实稳妥，教育教学工作目标等。进入初中阶段，绝大部学校为了提高升学率，将成绩好的学生编排在一个班、较好的学生编排在一个班、较差的学生编排在一个班。一般情况下，学生考试成绩好的班学校相应地配备教育教学能力水平较高教师实施教育教学工作；学生考试成绩好的班学校相应地配备教育教学能力水平较高教师实施教育教学工作学校相应地配备教育教学能力水平较薄弱的教师实施教育教学工作。如果学校决策出现偏差，轻视学生考试成绩好的班的教育教学工作，对从事差班的教育教学工作的教师不予以支持、鼓励、褒奖、包容等；就会给全校的教育教学工作整体推进造成重大影响，甚至会负出巨大损失。教育教学工作形成恶性循环，使学校的教育教学工作埋下“死节”。教育教学能力水平低的教师得不到提高；成绩差的学生的成绩得不显著的提升。初中一年级，是中学教育教学工作关键基础。

初一、高一年级的教育教学工作开展好与坏，它直接关系着全校教育教学工作目标的实现。初一年级的学生对什么都感到新奇，我们要充分利用好第一堂课的机会，充分发挥自己优异的教学素质，敏锐的数学智慧来感染学生、征服学生、激发起学生学习的浓厚兴趣，为以后的教学打下良好的基础。步入初中的新生因课程种类的增多，知识难度的加深，教学内容和思维方式的要求提高，以及学习的改变，使得大多初一学生措手不及。因此在初中数学教学中，初一是引导入门，打好基础的关键阶段。我们要高度重视这个转折点的教育教学工作，将小学生教学思维模式、教学方法，融入贯穿于初中课程教学的全过程中去。针对成绩差的学生，在教学过程中，把小学要的基础知识讲授好，与之与初中所讲授的新的知识，灵活有机地街接起来，既要兼顾好小学知识教学，又处理好初中新知识教学，保证初中教学工作计划及目标的实现，精心搞好教学设计，用数学语言，上好每一节课，尤其是初一年级的第一节，实现开门红。比如，我在上这两个考试成绩差的初一班的数学科目和第一节时，一步入课堂，我将小学的“十”、“一”、“X”，“÷”符号，板书在黑板上，提问2至3名数学小升初考试成绩较差的学生。某某学生起立！黑板上这些符号是什么？学生回答：是“加”、“减”、“乘”、“除”符号。接着我叫第二个某某学生起立！10个苹果你吃了1个，还剩余几个？吃了2个，还剩余几个？……学生回答:吃1个、还有9个，吃2个还有8个……。接差我叫第三某某学生起立！100个、1000个、10000个苹果你吃了1个，还剩余几个？该生回答：还剩余99个、999个、9999个。三位学生回答正确，很好！请前位学生座下，最一位回答问题的学生，请到老师讲台上来！请把你刚才回答问题，在黑板上列出数学运算式演示讲解一下，并口述：100个、1000个、10000个减1个，剩余99个、999个、9999个理由原因是什么？该生认真回答了我提出的问题，并按照我的要求，列数学运算式进行演示和讲解。我分别对这三位学生进行赞赏和表扬。然后，开始讲解初一数学有理数的“加”、“减”、“乘”、“除”运算知识。在讲解有理数的加、减时，着重强调了小学的“十”、“一”加减符号与初一有理数加减符号的区别。有理数加减符号既表示小学加减内容，更进一层表示，“十”数是正数、“一”是负数。

两个数都是正数和都是负数、可以相加；两个数一个数是正数、另一个数是负数，就要看这两个数，那个大、那个小？如果，正数大、负数小，就应用小学的减法计算，正数减去负数所得值即为正有理数；如果，负数大、正数小，就应用小学的减法计算，负数减去正数所得值即为负有理数。如果两个数都是正数、或者都是负数，只能应用小学的加法计算，两个正数相加所得的值即为正有理数；两个负数相加所得的值即为负有理数。这样将小学的知识与初中的知识的完全融合起来实施教学，达到了预定的教学目标和效果。我记忆犹新，那第一节课下来，激发了学生学习数学的浓厚兴趣，强化了全班学生对我教学的肯定和极大信任，增强了学生学习数学的信心和定力，收到了事半功倍的效果，为我往后上好数学课找到了努力的方向，增加了上课自信心和幸福感，丰富提升自我教育教学理论、能力和水平。付出终就得到了回报。通过我不断地加强学习，大胆尝试和创新实践，挖掘个人极限潜力，积极推行科学先进的教学模式和方法，扎实稳妥，一步一个脚印地开展数学教学工作。这两成绩差班的学生，2011年第一学期结束，期未数学考试成绩平均为65分。据我统计，两个共计120人，其中30人小升初数学考试成绩30分以下。此次期未考试，100分的考试题，80分以上有6人，60分以上有21人，余下3人没有考及格。没考及格的3位学生，据我查实，小升初的数学考试成绩，其中1个学生为7分，另1个学生为11分，再另一个学生为20分。但通过此次期未考试，数学考试成绩分别为45分、52分和58分。同2008年我所上的那两个小升初考试成绩差班相当相比，第一学期期未数学考试成绩，平均分提升一倍，及格率达到97%。以上我对初中一年级的数学的教育教学工作实践、改进和探讨，从表面上看来，很简单肤浅，没有什么创新和可以借鉴推行的？与我教育教学工作类似的教师，不妨敬请你认真仔细地反思你的教育教学工作经历，品尝一下以上我的教育教学工作实践、改进和探讨，也许你会悟出这样一个哲理，简单的、不起眼的东西，常常被人们忽视；然而，恰恰正是这些简单的、不起眼的东西，在关键时刻发挥作用。

一、小学数学教育教学现状

1.教学模式较为落后

在传统教育体制的影响下，许多小学数学教师将学生数学成绩的提高作为自己的教学目标。在这样错误的教学目标的引导下，大多数教师仍然利用一言堂的模式开展教学，在课堂中向学生灌输数学学科知识，让学生在自己的要求下被动学习。教师没有认识到创新教学模式的重要性，根据自己的教学经验开展教学，影响了课堂教学效率的提高。

2.学生学习兴趣不足

小学生的数学学习兴趣，对于其数学学习效率有着重要的影响。在小学阶段，让学生养成良好的数学学习习惯，对于以后的数学学习也有很大意义。但是，受到学校数学教学氛围，教师教学模式以及家长过高成绩期待的影响，小学生感受不到数学学习的乐趣。许多小学生觉得自己是在给老师和家长学习，学习是一件与自己无关的事情。小学生的数学学习兴趣不足，上课注意力很难长时间集中，最终影响学习效率。

二、小学数学教育教学改革方法

1.加强教学思想更新

［摘要］

小学是学生学习的初始阶段，对于学生的终身学习有直接的影响。小学数学是小学教育中重要的基础必修学科，新课程改革下对小学数学教育提出了更高的要求，为此非常有必要进一步探究有效的小学数学教育教学策略。

［关键词］

小学数学；有效；教育教学；策略

小学数学在小学教育教学中扮演着极其重要的地位，小学数学教学有利于培养和提高学生的计算能力、思维能力，使学生学会从多个角度思考问题，这对于学生以后的学习都具有极其重要的作用。因此，一定要高度重视小学数学教育教学。近年来，随着新课程改革的不断深入，小学数学教育教学暴露出来的问题越来越多。为了有效提高小学数学教学效率及质量，我们应积极探索有效的教育教学策略。

一、引导学生自主探究学习，鼓励学生体验再创造

弗赖登塔尔说过这样一句话：“再创造是数学学习的正确方法之一。”作为教师，应引导并且帮助学生实现再创造工作，而不是简单地向学生直接灌输现成的知识。经过实践研究证明，学生如不能再创造知识的话，他们将不能真正、深入地理解学习内容，更不用说灵活应用。例如，学习“分一分”的相关内容时，教师不仅应让学生学会1/2，而且还应引导学生自主探究1/3、2/3等分数，使学生可以亲自动手操作，再创造知识，从而深入了解、掌握知识。教师还应在实际教学过程中指导学生掌握科学、合理的学习方法，进而培养和提高学生的自主学习能力。例如，教师应教会学生在读书时需要注意哪些问题，在哪些地方需要圈出知识要点，什么时候应该动笔，需要重点标记哪些知识点等，从而引导学生多提出一些质疑，多向教师提出问题，进而培养学生的自主学习能力和提出问题的意识。

第一篇：小学数学教育独立思考能力培养

【摘要】

小学是教师培养小学生各种学习能力、创建各种学习思维、形成各种学习习惯的重要时期，比如逻辑思维的创建，尤其是独立思考能力的培养，因此小学数学教育应重视起独立思考能力的培养，毕竟这种能力的培养不仅有利于提高数学学科的学习成绩，而且有利于其他学科的学习。本文将以小学数学教育中如何培养独立思考能力为研究要点，分析、总结其中的不足之处，并提出相关意见和建议，以便日后小学数学教育更好地开展。

【关键词】

小学数学；教育；培养；独立思考能力

在国家教育部门对小学数学教育提出更高的要求下，我国的小学数学教育教学模式应该针对国家教育部门的要求，转换教学理念、调整教学重心，进行相应的创新，尤其在独立思考能力的培养方面。通过对传统的小学数学教育教学模式进行调查，我们发现其中存在或多或少的问题，如在以前的数学教学课堂上，一些数学教师在传授数学知识时，过于强调书本，一堂课老师一直在讲解知识，而小学生一直在听，这种做法忽视了小学生的主体地位，小学生处于被动地位，扮演的角色是学习的奴隶，而不是学习的主人，此种教学模式不仅不利于小学生的独立思考能力的培养，而且不利于小学生其他方面学习能力的培养，进而限制了小学生的全面发展。所以，在以后的数学教学中，教师务必更新教学理念，改进自己的教学方法，尽最大努力地培养小学生的独立思考能力。那么小学生的独立思考能力是什么呢？它是指通过教师在教学中帮助小学生创建数学思维、提高分析问题的能力，启发他们的灵感，进而小学生可以利用课堂已学的数学知识，独立地分析、解决数学问题的能力。

一、在培养小学生独立思考能力的过程中应注意的问题

摘要：

小学数学教育教学时整个教育教学当有着非常重要的分量，是其他任何学科都不能代替的一门基本学科。它通过提高学生的数学素质来提高学生的整体综合素质。同时，培养学生们的逻辑思维能力，散发性思维能力，想象力和创新能力。现如今知识的更新加快给教育提出了新的挑战，如何正确有效的开展小学数学教育教学成为现代化教学的一项重要任务。那么，如何正确有效的开展小学数学教育教学呢？

关键词：

小学数学教育；教学方法

一、激发学生的数学意识

激发学生的数学意识是一个急需解决并十分重要的问题。目前的绝大多数的学生都缺少这种意识。主要表现在书本上的东西无法运动到现实生活当中去。他们认为数学就是教材，只是一门学科，对生活没有上面帮助，无法感受到生活中数学的无处不在。如何改变学生的这种错误观点？那么作为老师，我们应该从以下四点着手：1.注重数学基础理论知识和基本技能的学习。2.注重把数学知识教学和实际问题联系起来。3.运用数学知识在分析，解决现实问题的过程中培养数学意识。4.在现实生活中寻找数学模型。

二、培养学生的数学兴趣

摘要:当前，随着信息化技术的深化应用和推广，尤其是“互联网+教育”战略目标定位，其将现代教育改革推向了新的高度，传统的教育模式已经无法适应现代教学需求，而高职数学教育作为现代教育体系中的重要组成部分，自然要紧跟新的变革趋势，转变教学理念、创新教学方式，以实现教学质量和水平的显著提升，基于此，本文将以信息化条件下高职数学教育教学的发展方向为切入点，并根据现有教学新要求，分析高职数据教学模式的主要内容，以此为未来相关研究提供理论参考。

关键词:信息化技术;高职院校;数学教学;教学改革

近年来，随着网络信息化技术的不断更新和进步，其在多领域的创新发展和应用已经成为一种必然趋势，并对社会经济发展和人们的生产生活产生了根本性的影响，而现代教育作为支撑经济发展和关联人们学习的主要内容，其对于互联网和多媒体技术的依赖程度逐渐加深，并逐渐趋向信息化教学发展方向，而且，在“互联网+”战略背景下，各层次教育均面临改革的紧迫性。高职数学教育作为职业教育体系中不可或缺的一部分，其在教育整体改革中发挥着不可替代的作用，理应顺应教育发展新方向，充分利用信息化技术在资源整合、教学手段创新等方面优势，加速推进教育模式的新发展，未来发展中，高职数学教学应该根据信息化条件下新形式和新要求，重新定位教学发展的新方向和新内容，以此实现教学模式的新发展，为教学效果的尽快提升奠定良好基础。

一、信息化条件下高职数学教育教学的发展方向

(一)信息化技术应用成为必然

信息化技术的进步和发展，驱动了其在多领域的应用和推广，对于高职数学教育更是一种重大机遇，信息化条件下，人工智能、大数据、云计算、虚拟现实和自动化等新型技术与高职数学教学的深度融合已经成为必然趋势。高职数学教学作为一门逻辑性强、晦涩、难懂的教学科目，增加了教学的困难性，学生很难在短时间内消化和吸收知识，而且，传统教学课堂遵循教师“教”、学生“学”的教学模式，“填鸭式、灌输式”的单向传授模式，无法调动学生的积极性，致使教学水平持续低迷，而信息技术，尤其是互联网和多媒体技术在高职数学教学中的引入，能够通过文字、图片、视频、音频等多种形式再现教学内容，将抽象、难懂的知识转化为直观、生动有趣的教学内容，创新了教学手段、丰富了教学内容，可强化学生对于知识的理解力，且通过构建网络教学平台，能够为学生提供交互性的学习与交流平台，也可调动学习的积极性和主动性，从而为数学教学的顺利开展奠定良好基础。

(二)学生主体地位得以凸显

【摘要】中等职业学校对学生进行数学教育不仅仅是为社会培养全方位发展的人才，也是为以后大专学生进入更高的学府打下良好的基础，因此，大专教育的内容和形式都有自己明显的特点，教师在进行数学教育教学的过程需要大胆创新，与时俱进，才能完成大专教育的教学目标．互联网的普及为大专数学教育带来了挑战的同时也带来了机遇，为全面提高数学教学质量提供了一个新的平台．

【关键词】大专数学教育;互联网+教育视域;教学策略

当今时代国家对大专数学教学提出了更高的要求，但是目前大专数学教学效果并不理想，主要原因无非就是两方面:一是生源质量较差，二是教学方式落后．尽管大专教师在数学教学方面进行了多方面的探究，依然存在很多问题．由于数学知识具有一定的抽象性，学生难以理解，缺乏学习兴趣，如何扭转这一局面，是每一位大专教师亟待解决的问题．

一、优化数学教学过程，提高学生的兴趣

大专教师在进行数学教学的过程中，因为数学具有一定的抽象性，所以教师必须用大量的具体实例为学生一一解剖数学原理，而互联网中大量的图文例子可以为学生提供生动具体的画面，随时随地可以为学生答疑解惑，既减轻了教师在进行教学过程中学生进行抽象知识讲解的压力，也为数学知识的扩展提供了有效途径，还开阔了学生的视野，让学生在生动有趣的数学课堂上轻松地接受数学知识，对强化学生学习数学知识起到了很大的作用．例如，在学习导数的相关内容时，可以借助互联网的搜索引擎搜索到世界各地的有趣的数学实例，并从不同的角度理解同一个知识点，丰富数学知识的脉络．利用互联网教学技术，教师可以很快地将自己想要表达的教学理念传授给学生，应用动画、音乐等媒介，让学生的数学课更加栩栩如生，从而提高学生对数学课的兴趣．

二、与时俱进，引领学生接触最前沿的数学思想

在一定意义上说，传统的纸媒时代已经不能跟上当今时代的步伐了，现在每名学生都有机会接触互联网，通过电脑、手机、平板等不同的媒介，而且纸媒的数学内容也跟不上时代的需求，无法及时将最新的数学知识快速地录入数学教材中．因此，教师在课下掌握互联网技术，才能更好地利用互联网技术结合教学内容与学生的特性，开展一节与时俱新的新潮的数学课堂．教师在平时没有教学任务的时候，可以利用互联网，搜索相关的数学新知识，善于将最新数学成果用到自己的数学课堂中，这会让学生产生极大的好奇心，并有助于大专教师的教学成果与时俱进，使得学生能跟上时代的发展，让学生在未来的社会中不至于被淘汰．引领学生接触最前沿的数学思想，让学生享受最新的文明成果带来的便利，最大限度地扩展数学知识领域的外延，让学生明白学无止境，进而激发学生对数学的依赖．

一、工作纪律要严格遵守，以身作则

这一方面要求我们时时刻刻严格要求自己，遵守学校的各项规章制度，不迟到早退，不旷会旷工。另一个方面就是要用教师的职业道德规范来严格要求自己，做学生的朋友，关心爱护他们，在学生中树立良好的形象，营造和谐良好的相处环境。

二、提高课堂效率，强化常规

把常规强化，提高课堂教学效率，在课前深入钻研、细心挖掘教材，准确把握好教材的基本概念和基本思想，全面了解教材的结构、难点与重点；了解学生概况，在备课的时候既要备教材，又要备学生；把握好教学中的难点和重点，对于各个知识点也要分别侧重。在这样的基础上，还可以利用多媒体教学，或者多种教学手段和教学方法并用，在课堂教学中充分调动学生的积极性，努力提高学习效率。课堂之外，教师除了及时认真地批改作业，还要及时对学习较差的一部分学生进行课后辅导。自习课的时候，把分层施教的原则积极落实下去，对各小组成员要进行合理搭配，以此抓好后进生的转化和优等生的培养工作，也便于及时了解学情，对症下药，对于教学策略也便于及时调整。工作中更要积极参与听课和评课，认真参加各项教研活动，取长补短。

三﹑问题情境———建立模型———解释、应用与拓展的教学模式

新课标的数学课通常采用“问题情境———建立模型———解释、应用与拓展”的模式展开，所有新知识的学习都以相关问题情境的研究作为开始，它们是学生了解与学习这些知识的有效切入点。所以在课堂上我想方设法创设能吸引学生注意的情境。我根据教学内容的实际创设情境，让学生一上课就感兴趣，每节课都有新鲜感。新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式。我在课堂上常为学生提供动手实践、自主探究、合作交流的机会，让他们讨论、思考、表达。

四、提高教研水平，加强学习和研讨