数学教学小结范例

第一篇：初中数学课堂思路图应用

一、在思路图教学中，教师启发学生进行主动思考

教师在运用思路图进行教学时，要注意学生对思路图的反映，教师通过板书和语言表达来吸引学生对思路图教学方式产生兴趣，并激发学生主动进行思考，从而帮助学生强化知识点并最终解决问题。在思路图的展示过程中教师不仅要讲授知识点，还要教授学生运用思路图的方法解决数学中的问题，使得学生掌握解题的根本方法。例如，教师在讲授证明题三角形的内角和是180度时，教师通过做辅助线的方式引导学生进行思考，将问题转化成学生熟悉的知识点，通过已知的知识来验证未知的知识，从而是问题得到解决。要想证明三角形的内角和是180度，首先以一个三角形的顶点作对边的平行线，然后利用平行线内错角相等的特性，使得三角形的另外两个内角与辅助线形成的两个角相等，这样三角形的三个内角就在一条直线上，故而得出三个角的和是180度，从而得出三角形的内角和是180度的结论。整个思路的过程就是教师通过做辅助线来明确做题的思路，使得学生很容易就将抽象的知识直观化，从而调动了学生学习的积极性。

二、在思路图教学中，教师注重学生创造性思维的培养

教师要根据学生的学习模式和知识的掌握水平，采用科学合理的思路设计进行教学，以便取得最佳的教学成果，例如教师可以运用多媒体教学的方式向学生展示思路图的过程，这种动态的展示要比教师单纯的再黑板上画图效果更好，学生对于多媒体的吸引力胜过对黑板的吸引力。有利于调动学生学习的兴趣，激发学生探索求知的欲望，有利于学生创造性思维的培养。例如，在经典数学题目中：“有甲乙二人骑车相对而行，他们相距20千米，甲每小时的速度是4千米，乙每小时的速度是2千米，另外甲还带着一条狗，狗每小时的速度是6千米，狗跑得很快，它同甲一起出发，当与乙相遇的时候又向甲跑回去，碰到甲时又向乙跑去，问当甲和乙相遇的时候，狗一共跑了多少千米？”。当学生遇到这样的问题时，第一反应就是乱了方向，不知道该从何下手，此时教师就可以通过多媒体的方式展示思路图，将文字的语言转换成图的形式，在一步一步的画图中帮助学生理清解题的思路，从而使得问题简单化，帮助学生进行问题的分析和解决。

三、在思路图教学中，以学生为主体进行教学设计

思路图的教学中，教师要注重学生的主体反应，重点是学生在学习的过程中掌握举一反三的方法，能够在做题中遇到类似的题目快速的做出来，从而提高学生的解题速度。教师在讲解的过程中，还要注重数学知识与生活实际相关的知识，将生活中学生熟悉的数学现象引入到课堂教学过程中来，帮助学生更好的理解教材中的知识，减轻学生对学习新课程的难度，从而提高听课的效率。因此，教师在教学中要营造良好的氛围，在每操作思路图的一个步骤时都要对学生进行提问，与学生形成良好的互动，在互动中强化学生对思路图解题方法的理解和掌握，从而激发学生学习的动力。对于学生回答错误的情况，教师要进行相应的指导，而不是“一刀切”式的直接给与学生解题的思路和答案，教师最大限度的极大学生自主探索的兴趣。

【摘要】在新时期的教育环境下，培养学生核心素养是适应教育改革发展趋势，提升我国教育国际竞争力的迫切需要。因此，作为一名正处于新课程改革发展中的小学数学教师，应本着立德树人的教学思想，基于对学生身心发展规律的认识，采取科学的程序和方法展开数学教学活动，力求使学生能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，实现学生创新精神和实践能力的培养，达到培养学生数学学习兴趣，提高学生数学学习水平，优化小学数学课堂教学效果的目的，本文则会对如何在小学数学课堂教学中培养学生核心素养作一番阐述说明。

【关键词】小学数学；核心素养；教材内容；多媒体技术；生活化元素；优质性问题

核心素养是时展之下的一种教育新思想，而学生拥有数学核心素养以后则能够以更加热忱的学习态度参与获取数学知识与技能的过程，得到情感、态度、价值观的发展，让学生拥有适应未来社会生活的能力。因此，作为一名新时代下的小学数学教师，首先要了解小学数学核心素养的内容及内涵，明白小学数学核心素养对学生的成长需要所带来的积极作用，进而本着为学生长远发展着想的教学态度找出优质的教学策略，使学生能够迎合当今社会生活的需求，达到培养学生核心素养的目的。下面，我将结合自身从事小学数学教师这一职业的教学实践经验，对如何在小学数学课堂教学中培养学生核心素养提出以下几点建议：

一、立足于教材内容培养学生创新意识

在新课程改革的推动作用下，教师认识到了教材随着时代的发展在发生着变化，仅凭自身的教学经验授课并不能够保证学生所获取的知识与技能能够符合社会发展的需要，甚至还会做许多无用功。因此，作为一名深受新课改教育理念指导的小学数学教师，应长期保持研究教材内容的积极态度，立足于教材内容展开教学实践活动，确保所讲授的数学知识符合当代社会的发展和实际生活的需要，以求培养学生的创新意识，使学生能够更好地掌握数学知识，提升数学技能，产生学习数学知识的积极情感，从而达到在小学数学课堂教学中培养学生核心素养的目的。比如，以教学《乘法运算定律》这一节为例，首先，我便立足于教材内容研究了这节课的教学目标，开门见山地对学生说道：“我们已经学习过了加法交换律、结合律，今天我们就来学习乘法交换律与结合律，那么了解这些运算定律的目的是什么呢？”在学生回答了“使运算简便”这几个字后导入了课题。然后，我引导学生经历了知识迁移的过程，旨在学生通过加法运算定律自主探究出乘法运算定律，进而以实际问题检验了学生的创造表现力。之后，我以实际案例引导学生进一步理清了新旧知识之间的联系与区别，帮助学生形成了科学严谨的思维习惯。最后，我让学生尝试自主总结学习内容，指名学生叙述了总结成果，从而通过以小见大的方式了解学生对知识的掌握情况，进行了有针对性地知识反馈，简单地对学生做了课堂小结，组织学生交流了学习收获。这样，我通过立足于教材内容展开数学教学活动，为学生顺利学习本课内容创造了有利条件，从而激发了学生自主探索数学知识的意识，激发了学生学习数学知识的积极情感，为学生日后进行简便计算打下了坚实的基础，切实在小学数学课堂教学中培养了学生的创新精神和实践能力，达到了培养学生核心素养的目的。

二、借助多媒体技术发展学生空间观念

空间观念是数学核心素养中的重要内容，而对于小学阶段的学生来说，他们更倾向于接受直观形象的画面，所以使学生的空间观念得到发展是数学教学中的难点，也是阻碍学生高效学习数学知识的一座大山，但是在多媒体技术走进教育领域中以后，这一教学难题已经完全可以迎刃而解。因此，作为一名处在丰富教育资源之下的小学数学教师，可借助被人们所公认的优质教育资源多媒体技术来发展学生的空间观念，让学生在形象的画面下充分体会到数学的美，感受到数学学科本身所具有的独特魅力，从而实现在小学数学课堂教学中培养学生核心素养的目标。比如，以教学《观察物体（二）》这一节为例，首先，我借助多媒体技术引导学生从不同的方向观察四个小正方体组合而成的图像，让学生看到了不同的形状，在增加学生感性体验的基础上导入了新课。然后，为了发展学生的空间观念，引导学生在实际操作的过程中合理想象，从而培养了学生的动手操作能力，提高学生正确辨认从正面、侧面、上面观察形状的能力。之后，我借助多媒体技术展示了四个小正方体组合而成的图形，让学生尝试用语言叙述从不同方向观察到的不同形状，由此锻炼了学生的数学语言表达能力，了解了学生对知识的掌握程度，以具有针对性的知识反馈加深了学生的理解。这样，我通过借助多媒体技术展开数学教学实践活动，以直观画面引发了学生学习数学知识的积极情感，增强了学生对数学学科具有独特的美与魅力这一特点的认同感，充分提高了学生的数学学习兴趣以及学习几何知识的能力，高效实现了发展学生空间观念，在小学数学课堂教学中培养学生核心素养的目标。

一、高中数学教学的目的

1．数学作为高中阶段的主要课程之一，数学的分数在总分中占有很大的比例为了在高考中取得一个好成绩，学好数学是很关键的．由于我国特殊的国情，高考的竞争越来越激烈，压力也越来越大．数学作为决胜高考的关键，自然受到老师和学生特别关注，被作为老师和学生教学的重点课程．所以高中数学教育的目的之一就是为了在高考的战场上取得一个好成绩．这是由我国的具体国情所决定的，是非常实际的问题．为了在高考中取得好成绩，一度成为高中数学教育的主要目的．

2．数学同样是一个重要的工具，我们不仅在生活中需要它，我们在工作中也需要它要做一个国际决策需要它，我们平常买东西也需要它，它关乎我们每个人的每一天的正常生活．所以，学好数学有助于提高我们的生活质量．学好数学还能给我们提供了一个接受高等教育的机会，学好数学还有可能帮助我们找到一个很好的工作．

二、高中数学教育的手段

1．社会是随着时代不断地发展而向前发展的，我们的教学手段也要顺应时代的发展．我们要根据时展所产生的具体情况来调整我们高中阶段数学教学的方法，使我们的教学方法变得更实用更完美．时代在变，我们的数学教学方法也要顺时而变．

2．坚持以素质教育为主，这就要求我们改变在高中阶段完全以高考为主的应试教育的现状．为了高考，我们在高中阶段的数学教育，完全是为了在考试中的高分，而忽略了数学教育原本的作用．数学教育的本来目的是促进逻辑思维能力的发展，促进智力的发展．后来数学教育被功利主义所蒙蔽，学生们学习数学大部分都是为了取得高分，而忽略了自身素质的提高．所以我们在今后的数学教学中应该逐渐摆脱功利主义的困扰，回到素质教育的重点上来．

3．及时改革教学方法，把新兴的科学技术融入其中．现在在这一方面做得最好的就是把计算机多媒体技术引进了教学中，计算机多媒体教学在数学教学中得到广泛的应用．将最新的科技成果融入数学教学方法中，研究出了很多新鲜有趣又很有用处的教学方法．从而帮助老师在数学教学中，激发学生的学习数学的积极性和主动性，促进师生之间的学习和沟通．教学方法中引入最新科技，为我们的数学教学注入新鲜血液．

摘要：

学科教学中的德育渗透是中学德育途径中重要方式之一。本文对中学数学教育的德育途径进行阐述，探讨怎样在数学教学中实施德育，以及实施德育过程中需注意的问题。

关键词：

中学；数学教学；德育途径

道德教育对于人的全面发展具有重要的作用，也是教育中重要的部分。教学过程中有多种途径进行德育教育，数学的历史悠久，我国人民在数学学习中投入了大量的智慧，在数学教学中体现德育有重要的作用。本文通过数学教学中的德育教育实施，探究数学教学中渗入的德育教育途径。

一、因材施教的德育教育

1.依据数学历史的德育教育。

一、高中数学教学的目的

1．数学作为高中阶段的主要课程之一，数学的分数在总分中占有很大的比例为了在高考中取得一个好成绩，学好数学是很关键的．由于我国特殊的国情，高考的竞争越来越激烈，压力也越来越大．数学作为决胜高考的关键，自然受到老师和学生特别关注，被作为老师和学生教学的重点课程．所以高中数学教育的目的之一就是为了在高考的战场上取得一个好成绩．这是由我国的具体国情所决定的，是非常实际的问题．为了在高考中取得好成绩，一度成为高中数学教育的主要目的．

2．数学同样是一个重要的工具，我们不仅在生活中需要它，我们在工作中也需要它要做一个国际决策需要它，我们平常买东西也需要它，它关乎我们每个人的每一天的正常生活．所以，学好数学有助于提高我们的生活质量．学好数学还能给我们提供了一个接受高等教育的机会，学好数学还有可能帮助我们找到一个很好的工作．

二、高中数学教育的手段

1．社会是随着时代不断地发展而向前发展的，我们的教学手段也要顺应时代的发展．我们要根据时展所产生的具体情况来调整我们高中阶段数学教学的方法，使我们的教学方法变得更实用更完美．时代在变，我们的数学教学方法也要顺时而变．

2．坚持以素质教育为主，这就要求我们改变在高中阶段完全以高考为主的应试教育的现状．为了高考，我们在高中阶段的数学教育，完全是为了在考试中的高分，而忽略了数学教育原本的作用．数学教育的本来目的是促进逻辑思维能力的发展，促进智力的发展．后来数学教育被功利主义所蒙蔽，学生们学习数学大部分都是为了取得高分，而忽略了自身素质的提高．所以我们在今后的数学教学中应该逐渐摆脱功利主义的困扰，回到素质教育的重点上来．

3．及时改革教学方法，把新兴的科学技术融入其中．现在在这一方面做得最好的就是把计算机多媒体技术引进了教学中，计算机多媒体教学在数学教学中得到广泛的应用．将最新的科技成果融入数学教学方法中，研究出了很多新鲜有趣又很有用处的教学方法．从而帮助老师在数学教学中，激发学生的学习数学的积极性和主动性，促进师生之间的学习和沟通．教学方法中引入最新科技，为我们的数学教学注入新鲜血液．

一、课前三步骤

（一）设计教案、学案、课件，录制教学视频

根据授课进度，教材内容和学生情况，提前一周全体备课组组员对教学内容进行分析整合，确定学习目标，设计教学流程，分析学生可能在哪些地方出现问题，哪些地方需要强化，哪些地方学要重点练习来设计教案、学案和课件。根据重点、难点、易错点，录制精讲视频上传到“优教云”服务平台。

（二）学生自主学习

给学生布置预习任务，让学生带着问题进行预习，学生可以预习教材，也可以利用优教云平台学习教师做好的教学视频或者课件。然后，通过优教云智慧平台，完成课前预习自测，优教云平台评分系统立即对答题情况进行评判反馈。

（三）制定个别辅导计划

教师通过优教云平台的评分功能及时了解学生的掌握情况，及时调整课堂教学进度、难度，制定个别辅导计划，使课堂教学重点落到实处，让每一个学生都得到充分的发展。

摘要：

中职数学具有较强的逻辑性和抽象性，学生学习和运用具有一定的难度，以就业为导向的中职教学，使得很多学生对数学学习认识有偏差。中职教师教学水平、教学设计与安排，都直接决定着教学效果。本文对影响中职数学教学效果的因素进行了分析，并提出了增强中职数学教学效果的措施。

关键词：

中职；数学教学；教学效果

数学具有较强的逻辑性和抽象性，这为中职数学教学带来了一定的难度。目前，在我国绝大多数的中职数学实际教学中，都存在学生学习困难、教学效率低下等问题，这主要与学生自身状况及学习态度、教师教学水平等因素有很大关系。为此，只有认真分析并总结影响中职数学教学效果的原因所在，才能有针对性的改善中职数学教学的困境，提高中职生处理数学问题的能力，为他们走向工作岗位奠定良好的基础。

一、影响中职数学教学效果的主要因素

中职数学教学效果受制于内外多种因素。笔者在多年的中职数学教学实践中发现，来自于学生和教师两个方面的影响最为明显，具体讲有以下两方面。

一、在新课程背景下做好初升高数学教学衔接的必要性

学生由初中升入高中，将会面临许多变化，如新内容、新教师、新环境、新班集，这些变化都会导致一部分学生不能很快地适应高中学习。通过调查，笔者发现，很多以优异成绩考入高中的学生，经过一段时间的学习后，成绩开始下滑，而且下降的人数以及下降的幅度甚于其他学科。如何大面积提高数学教学质量，是教师面临的一个新课题。

二、新课程背景下初高中数学教材的特点

1.教材容量大

初三教材容量大，概念、性质、法则、定理多，渗透了高中所有必须掌握的数学思想和数学方法。

2.教材内容抽象

高中新增了大量抽象的数学符号和数学术语，要求学生既能准确理解它们的意义，又能运用它们进行推理、运算，这对抽象思维能力不强的初三学生来说难度很大。