数学教学反思范例

【摘要】如今教育教学改革不断推进，教学理念逐渐成熟，初中数学教学也有了新的发展目标，在数学教学中怎样发展学生的思维，使学生掌握逻辑理念，强化学习技能，让学生有效的处理数学问题。这也是教育人员需要解决的重点问题。初中数学教学培养学生的反思能力能够为学生的数学学习奠定坚实的基础，本文主要就初中数学教学培养学生反思能力进行分析研究。

【关键词】初中数学;学生;反思能力

数学思维活动中，反思是核心，培养初中学生的数学反思能力能够使学生独立思考，大胆质疑。初中数学知识有很强的逻辑性，内容也相对枯燥，只有学生不断地对数学知识进行分析研究，强化学生的数学反思能力，才能够掌握初中数学知识的本质。

一、初中数学学生反思能力培养的意义

反思能力主要是学生自主的对数学学习过程进行分析、总结与归纳等能力，也就是对以往学习过的知识进行再认识和再思考。在初中数学学习中进行反思能够很好的强化学生的自主学习能力和创新能力，反思是学生内在的思维过程，在初中数学教学中占有极为重要的地位，强化学生的数学反思能力培养是极为重要的工作内容。当前很多教师十分注重反思，但是在教学时通常注重学生的读题、审题和解题，忽视题目练习中学生反思能力的培养[1]，这对于学生自主学习能力和创新思维培养是不利的。随着新课程改革，初中数学教学十分注重学生反思能力的培养，注重改变传统机械化的教学方法，强化学生信息搜索以及处理能力，强化学生的数学思维，树立学生的数学学习信心和自主性。

二、初中数学教学培养学生反思能力策略

1.优化情境创设，强化学生反思意识

摘要：为了引导学生更好地在高中数学学习中进行反思，文章首先介绍了反思的内涵及其在高中数学教学中的意义，然后提出了在高中数学教学中有效引导学生反思的措施，即引导学生进行解题反思，引导学生进行评价反思。

关键词：高中数学；数学教学；反思能力；反思性教学

不论是教师还是学生，在高中数学的日常教学和学习中都会发现这样一个问题，某个知识点已经反复讲解和练习了，做题时再次遇到，依然会产生错误，出现基础题型拿不到满分，升级题型毫无头绪的情况，导致高中数学学习的效率低下。通过长期的研究发现，高中生普遍缺乏自主反思的能力，这严重阻碍了他们对高中数学进行更加深入地探索。

一、反思的内涵及在高中数学教学中的意义

（一）反思的内涵

反思，即反过来的思考。它是一个重复学习和思考的过程，通过反思，能带来许多突破性的进展。学生在日常的学习中进行反思，能够不断挖掘出以往学习中存在的不足和错误，并及时纠正，可以帮助学生找到更多、更好的学习方法。教师进行教学反思，则能不断细化教学中的细节问题，使得课堂教学变得更加高效[1]。

（二）在高中数学教学中的意义

一、对教学过程进行反思

对教学过程进行反思即教师在课堂教学中及时地、自主地对教学内容和教学安排进行反思，这样的反思能够使数学课堂高效率、高质量地进行并完成，进而取得很好的教学效果．课堂教学具有即时性、多变性，虽然教师会在课前精心备课，并进行课前反思，但是课堂教学的过程中仍会有一些不稳定的因素，仍会有课堂突发事件的发生，面对突发状况，若教师还是依照教案教学，不考虑学生的想法和思路，就会打击学生的积极性，使他们的思维能力受到阻碍，进而影响之后的听课效果．久而久之，学生的学习热情就会大大下降，也就谈不上发挥他们的主体性了．

例如，在讲“反比例函数y=1x”后，笔者让学生判断:当x1＜x2时，其对应函数的值是否是y1＜y2．学生不能够做出正确的判断，笔者直接引用了反比例函数的性质:当k＞0时，在每个象限内，y随着x的增大而减小．但是很多学生依然很迷茫，理解不了这句话的意思．面对学生的这一状况，笔者并没有让学生死记硬背，而是赶紧调整了教学思路，运用特殊值代入法进行具体的运算，这样几乎所有的学生都能理解和掌握反比例函数的性质了．

课后笔者对这一环节进行了反思，认为还可以采用图象法进行教学，即让学生从图象上找出x1和x2所对应的y1和y2的值，比较两个数的大小，这样学生既进一步熟悉了函数图象，也对反比例函数的性质有了真正的理解．在初中数学教学中，面对课堂中出现的突发性问题，教师不应回避，而应当积极引导，不断反思，及时调整教学方案，并鼓励学生进行思考和探索，使他们在探索的过程中掌握和理解知识，进而取得较好的学习效果．

二、对教学效果进行反思

新的初中数学课程标准中明确提出:数学教师在教学中应遵循学生学习数学的规律，从他们已有的生活经验出发，并引导学生运用已学知识解决生活中遇到的问题．这就要求我们初中数学教师要将教学效果反思作为一种习惯，并巧妙运用学生的生活经验，以及生活中常见的数学问题，进而激发他们强烈的学习兴趣和求知欲．

例如，在讲“概率”时，可以引入日常生活中买彩票中奖的事例;讲解一元一次方程时，可以引入商场购物，同样的商品，有的商家打折，有的商家返券，有的商家可以多积分，并有抽奖活动，让学生计算买哪家的商品最合算．

【摘要】新课标要求课堂凸显学生的重要性，生涩难懂的数学知识常常让学生提不起任何的兴致。要想保证数学课堂教学的实效性，教师要不断创新和提升自身的综合素养。具体的表现在学生通过课堂学习，能够切实的取得进步和满足。提高数学课堂教学的实效性至关重要，要求我们数学教育工作者必须牢牢的抓主要矛盾。

【关键词】初中数学;教学策略;数学教学

与其他的基础性学科存在明显不同，数学知识是由数字和几何两部分组成，难记的公式、难懂的运算只会加剧学生的厌烦感，提高初中数学教学的实效性成为摆在数学教学工作者面前的重要难题，能否适应新的教学节奏，对于每位老师都提出了新的要求。通过对各种教学资料的研究，本文从提高课堂教学实效性的基础、切实提高教师的教与学生的学双重效率和促进数学课堂实效性的提高三个方面进行论述。

一、用心的备课是提高课堂教学实效性的基础

课前准备对教师和学生同样重要，对数学教师而言，将课前准备做到细致入微，全面深入地把握教材，融会贯通自己的教学经验，在课堂教学中基于教材，但不完全拘泥于教材，以教学大纲为主线，要实现多种教学方法的合理并用，使学生对数学知识的学习有动力。教师要以学生求知探索欲为教学突破口，制定的教学目标要由浅入深、由简到难，使学生能够将分散的注意力迅速集中起来。根据学生整体数学知识的认识水平，能够找到便于教师讲解的教学契机，使课程的重点和难点内容得到落实。将大纲要求的知识点吃透，适当的扩充教学知识，从而提高学生对数学知识的理解程度。

二、切实提高教师的教与学生的学双重效率

1.在课堂开始阶段快速调动学生的积极性。经国内外教育专家的研究发现，学生在充满兴趣的前提下学习，教学质量和学习效率就会成倍的增加。因此，在课堂开始的时候就要克服照本宣科的教学方法，以学生感兴趣的话题引出教学内容。2.针对不同学生实施差异化教学法。由于每个学生的学习基础不同，学习成绩必然会有差异，教师要充分了解学生不同的认知基础，因材施教依次开展教学工作。为每个学生有针对性的打造学习方法，才能让数学课堂的教学产生效用。教师要积极发现不同学生的长处，挖掘出学生学习的短板，让学生能够更好的接受课堂知识，从而更好的提高课堂教学的实效性。针对优等生要拓展延伸知识的广度，除了掌握课本的基础知识外，还要利用业余时间多做些难度系数高的练习题；中等生要在理解每节重难点内容后，能够实现独自解决课本上的练习题；弱等生要做好课前预习工作，从基础性练习题做起，在稳扎稳打基础上追赶教学时间进度。3.积极引导学生课堂中进行有效提问。素质教育倡导提升学生思考问题的能力，积极有效的发问是课堂教学活动的重要推动力。初中阶段学生的思维意识较为成熟，对于未知的领域充满强烈的求知欲，有深度的疑难问题会激发学生的探究能力，使其能积极自主进行思考钻研。因此，教师要重视课堂提问的环节，给学生留足思考问题的时间，不要为了盲目追赶时间进度直接给出过多的指导意见。同时教师所提的问题要难易适中。过于简单的问题无法激起学生的思考动力，难度太大的问题会彻底打消学生学习的积极性。教师要根据学生的实际认知水平，科学合理的设计每个教学环节的问题。

第一篇：高中数学问题教学法案例研究

摘要：

问题教学法是当前高中数学教学过程中所普遍使用的一种方法，本文以“高中数学问题教学法应用案例”为主要研究对象，从问题设计、创设情境以及实践探究三个角度来展开讨论。望通过本文的分析，能为当前高中数学的教学方法提出全新的、有针对性的方法与策略。

关键词：

问题教学法；应用案例；高中数学教学

所谓的问题教学法，指的是将教学过程中的相关知识点以提问的方式进行教学，让学生在探索答案，寻找解题方法的同时，充分发挥自身的主观能动性，实现思维的拓展与活跃，进而实现学习能力和解题技巧的提升。但是就目前我国高中数学的课堂现状而言，要想实现这种教学方法，需要学生拥有较高的活跃度与配合度，因此，教师在教学过程中如何激发学生的潜力，通过提问实现“问题教学法”对于学生学习能力的提升，是本文所要探讨的重要问题。

1尊重学生差异，合理设计问题

由于教师对课改理念、教材编写意图、教学目标的达成认识不够，在教学前没有深入的精心进行联系生活的教学设计，只是在教学中就题论题临时发挥列举与生活相关的实例，而在真正抽象难理解的知识传授中忽略了与生活实际的联系，依然是“带着知识走向学生”，进行灌输式教学。这样理解课改新理念，过于简单和片面。因此，在教学中未能真正有效地激发学生的学习兴趣，调动起学生学习的主动性、积极性，最终的结果仍然是学生将所学的知识与现实生活看成两个相互独立的系统，无法加以沟通。

新课标提倡学生“动手实践、自主探索”的学习方式，提倡数学课堂生活化，活动化，由传统的重知识传授转向重学生发展，通过联系生活的教学设计，让学生在联系生活的课堂教学中产生问题解决的需要，实现“要我学”向“我要学”的转变。但由于教师对教学联系生活理念的片面认识，使得他们在教学中对数学知识发生、发展的关注较少，课堂中没有留给学生足够的时间和空间去体验知识发生、发展的全过程，没能让学生参与到的探索并联系生活利用所学知识联系生活解决实际问题的实践活动中而盲目的进行所谓自己联系生活的教学，学生角色从根本上没有发生改变，仍然是知识的被动接受者。学生刚从传统教学的圈子中走出来又进了另一个强行联系生活的圈子，学生角色从根本上没有发生改变，仍然是知识的被动接受者。

初中数学教学联系生活的反思

避免初中数学教学联系生活走向形:式初中数学教学联系生活的意义如此重大，为什么在课程改革中却落实的如此缓慢、不到位？笔者认为，这与课程改革中联系生活实施的误区有关。我们不能把联系生活理解为“生动活泼、富有趣味性的卡通画”或牵强附会的引入生活实例，而是要深刻领会新课标提出的数学教学要从学生的生活经验和生活背景出发，给学生提供充分进行数学实践活动和交流探索的机会是他们真正理解和掌握数学知识和数学思想，真正感受到数学真真切切存在与生活中这一理念。笔者认为，初中数学教学联系生活的理念要始终贯穿教学全过程，从教学目的的制定、教学内容的创置，教学方法的选取，到教学评价方式的设置都要紧密围绕新课标提出的数学知识源于生活用于生活。将数学教学和生活有效地融合和链接，把生活实践当做学生任之发展的活水，让学生在数学学习与生活实践的交互中，获得直观经验，感受数学学习的意义。

初中数学教学要源于生活，高于生活:众所周知，教育学生是一门科学，是一门需要认真去领悟且博大精深的学问，而不是随心所欲、心血来潮的网络游戏。它需要理念、悟性、方法、策略。教育就是为学生一生的发展而负责的伟大事业，这项工程的最为伟大之处就在于它会给学生一生的发展带来令人不可思议的“多米诺骨牌效应”。因此，我们数学教师承担的不仅仅是传授给学生数学基本知识和基本技能，而是在教学过程中，在数学源于生活，用于生活的理念引导下，首先，将数学教学和生活真正联系起来，激发出学生学习数学的兴趣；其次，要在培养出兴趣的基础上关注学生从生活中发现数学问题，自主探索解决问题，利用所学数学知识解决生活问题的能力培养。

这个培养能力的过程相当于多米诺骨牌传递过程中能量的积累，最终实现数学能力的积累，学生定会“厚积薄发”产生意想不到的能量——创新能力。在我们的生活中这样的实例举不胜举。锯齿草曾经划破了很多人的手指，很多人也都知道这个常识，但鲁班却从中受到启发、产生灵感发明了锯；夏日荷叶上跳跃的青蛙，很多人都熟悉这个场景，曹冲从中受到启发，产生灵感，从而有了曹冲称象的千古美谈；蒸汽机的发明灵感来自于烧水时蒸汽掀动的壶盖；万有引力的发现灵感来自于落下的苹果……因此，我们教学的结果不在于学生学会多少数学知识，而在于学生灵活运用了多少数学知识，凝固的知识不去激活它，不用它去解决生活中的问题，再多也没有用。

初中数学教学联系生活应注重与“双基”的有效结合:实质上，数学的教与学都无定性，本文侧重于数学教学联系生活，可以提高学生学习数学的兴趣、提高学生自主探索的能力、合作交流能力和实践创新能力，但另一方面，数学教学的“双基”是不容忽视的，数学科学自身内容的系统性和结构的严谨性，是永恒不变的。在今后的数学教学中，教师继续深入开展联系生活的教学实践，对新课程理念作进一步的理论构建和实践分析，并与数学的“双基”有机结合，促进学生学习能力的全面提高和发展。

摘要：反思是一种高层次的理性思维。培养学生的反思能力不仅是实现数学学科高效学习的方式，同时也是提高学生数学核心素养的要求之一。因此，在当前的初中数学教学中，教师需要结合课堂教学中存在的主要问题，从课堂教学的形式、环节等多个角度出发来进行学生反思意识的形成和反思能力的强化，实现在数学课堂上培养学生反思能力的目的，进而促使数学课堂教学质量和效率的提高。

关键词：初中；数学教学；反思能力

一、初中数学课堂教学中存在的问题

数学是学校教育的基础学科，也是教师开展教学过程中关注的重点学科。一方面，数学知识本身的逻辑性和抽象性决定了其学习对于学生来说有一定的难度，并且初中数学不论是知识内容的难度，还是学习思维、能力等的要求都有所提升，对学生形成了更大的挑战，自然也就使教学中出现了一些问题；另一方面，学生对于数学缺乏学习的兴趣和正确的方法也导致课堂教学的质量和效率受到了影响。综合来看，初中数学教学中存在的问题主要分为学生和教师两个层面：从学生方面来看，主要就是学习态度、学习兴趣、学习方法等方面存在问题；从教师方面来看，主要包括了教学理念、教学方法以及课堂模式等问题，同时，教师教学上存在的问题也是导致学生学习中出现问题的主要原因。因此，要实现初中数学教学质量的提升，教师需结合当前问题，从自身的转变和教学的创新出发来寻求解决的办法和策略。

二、学生反思能力的培养对于初中数学教学的重要性

与小学阶段的数学教学内容相比，初中数学课堂上所涉及的知识不仅在广度上有所扩展，在深度上也有所加深，这就意味着数学学科对于学生而言难度普遍加大。但是，数学学科的知识内容本身是有特点的，其注重逻辑性和规律性的特性使得知识之间以层层递进、相互连接的方式形成一个知识网络，如果学生具备一定的数学思维，能够把握知识间的联系，就能够借助这一知识网络实现对数学知识的理解性记忆，进而提高自身在课堂上的学习效率。因此，学生反思能力的培养对于初中数学教学是十分重要的。实际上，在学习数学的过程中学生具备较强的反思能力，一方面能够及时发现自己在课堂学习中的疏漏以及在学习习惯和方式上的不足，进而及时改正和补充，在保证学习质量的情况下提高学习效率；另一方面能够加强其数学逻辑思维和意识，进而在学习中举一反三，抓住数学知识网络之间的关联进行学习，通过旧知识的掌握代入新知识的学习，从而提高学习的质量和效率。

三、在初中数学教学中培养学生反思能力的策略

摘要：

针对民办高校因转型需要而调整高等数学学时而产生的教学反思进行相关教学探讨而得出结论，高等数学教学在保证学生学习“必需、够用”的同时，还要重实用。学时减少，学生层次和教学内容相应打破传统设置，教学方法也要相应创新求真。

关键词：

民办高校；高等数学教学；反思与探索

高等数学是国家教育部规定的综合高等院校必修的公共基础课之一，其主要作用是培养学生分析解决实际生产、生活和专业应用问题的理性思维、计算及逻辑思维的能力。我院本着“专业必需，理论知识够用”的原则，不同专业选取不同的教材，在保证专业所需的理论及应用教学内容基础上，也满足一部分学生继续深造的需求，做到因材施教。而由于高等数学这门课程的某些特点及一些教学因素的影响，教学工作在我院的开展呈现了多样性，值得我们教育者深入反思与探索。

一、民办高校当前高等数学教学反思

（一）学情分析