数学复习计划范例

【摘要】数学教学作为理科教学核心，一直是我国教育教学重点，不仅对培养学生理性思维、逻辑能力、推理判断等综合能力具有重要作用，也是构成学生综合素养的重要教学因素．高中阶段是数学教学的关键阶段，对进一步提升学生思维意识、促进学生数学知识体系构成、提高学生数学认知意义重大．高中数学教学具有其特殊性，面对学生高考需要与现代化教学发展需求，数学复习教学也显示出新的发展需要．教师应积极推进素质教学与高中数学复习教学高效融合，为学生提供高效合理复习引导，巩固学生知识、提高学生思维灵活性．

【关键词】高中数学;复习教学;有效措施

复习是教学工作中至关重要的一环，合理有效的复习教学既能够及时引导学生回顾知识，丰富完善并深化学生知识储备，更能够进一步拓展学生思维深度与广度，引导学生形成综合意识，提升学生数学核心思维能力．现代化教学发展目标下，教学课程呈现出改革更新发展趋势，复习教学作为高中数学教学重要构成因素，也应该积极实现现代化改革．在此发展背景下，教师应积极转变传统数学复习教学理念，树立正确科学教学观念，有效发挥学生学习主体作用，提高学生数学综合实力．

一、转变复习教学理念，注重数学复习教学同学生实际复习需求相融合

传统高中数学复习教学中，大部分教师在设置复习计划、开展复习教学时往往从自身专业教学角度出发，忽略了学生实际复习发展需求，致使数学复习教学难以有效调动学生积极主动性，大大降低了复习教学质量，此外，这种教师主导决策性复习教学模式不利于教师与学生进行高效深入沟通对话，使得数学复习教学难以深入学生内心，导致学生在复习教学中获益甚微．对此，教师应积极转变传统复习教学理念，摒弃传统复习教学中教师主导式教学方式，有意识将学生个体复习发展因素与知识复习诉求纳入教学计划，增加数学复习教学与学生发展匹配性、适应性，促进数学复习教学与学生实际复习需要相融合．高中阶段，学生已经具备初级完善的认知能力与自主学习能力，面对数学复习，学生也往往有其个人计划，教师在复习教学中可以增加与学生交流，明确学生个体复习目标，增加复习教学实际性、科学性．例如，在复习教学前，教师可以不要急于开展复习教学，教师可以先请学生谈谈其复习计划，教师综合学生意见设计复习教学过程;在复习教学中，教师可以定期采纳了解学生意见，倾听学生对复习教学评价，并根据学生观点合理调整复习计划．如此，通过这些方法，教师有效转变传统复习教学中教师主导情境，增加学生意愿与实际复习教学融合，有效增加学生复习学习主动性，提升数学复习教学质量．

二、融入以人为本先进理念，发挥学生主体作用

随着我国素质教育教学不断推进，我国教育教学逐渐呈现出科学化、素质化发展趋势，传统机械化教学已经不能满足新型教学发展需要与人才培养需求，学生越来越成为教学核心，以人为本教学理念的提出，将科学化教学推向一个新的高潮．教师在复习教学中应根据教学实际合理融入以人为本先进理念，有效发挥学生主体作用，引导学生自主自愿投入数学复习，促使学生不断巩固数学知识、提升数学综合能力．在数学复习教学中，教师可以合理引入小组探究教学，例如，在复习“基本初等函数”这一部分时，教师可以综合学生数学基础、能力发展等将学生分组，引导小组学生积极合作，回顾复习“指数函数、对数函数、幂函数”，并将这三种函数图像、性质、特点等进行综合比较，教师可以鼓励学生自选表格、流程图等进行知识复结，并请各组学生积极搜集、准备三种函数对应题目，复习课堂上，教师引导各组学生上台展示，并请各组学生将其准备题目进行交换，比一比哪一组先解出题目，对综合表现良好的小组学生给予奖励．通过积极融入以人为本先进教学理念，教师有效优化复习教学过程，发挥学生主体作用，促进学生数学综合能力提升．

摘要

复习课在小学数学教学中有着十分重要的意义，有效的数学复习课可以提高学生的数学成绩，也有利于完善小学数学知识体系。但是，小学数学复习课中经常会遇到很多问题，比如复习课内容知识点比较多，跨度比较大，所以学生理解的难度也就比较大。本文主要分析了小学六年级数学复习课的有效教学方法，以供参考。

关键词

小学数学 六年级 复习课 有效教学

小学六年级数学复习是小学阶段学习的重要环节，教师只有掌握了科学的方法来对数学知识进行综合整理和复习，才能提高学生复习的效率，使学生取得更大的学习进步。此外，由于数学复习课在六年级数学教学中占据很大的比重，所以教师要帮助学生在复习过程中掌握科学的学习方法和解题技能。本文主要针对小学数学复习课，提出有效的教学方法，以供参考。

一、以学生为主体，进行系统分析

在进入复习阶段，教师首先要明确教学任务和教学目标以及教学的重难点。其次，学生是学习的主体，所以在进行总复习前，教师要对学生所学的知识进行系统分析，并制定详细的复习计划。然后，按照复习计划随时检查学生的复习效果。最后，教师应该对学生的学习情况有全面的了解，以清楚学生的知识掌握程度，并以此针对学生的特点，选择有针对性的教学方法。

【摘要】对于初中生来说总复习是非常重要的，在复习的过程中不仅能够巩固学生的知识还能促进学生对于数学知识的吸收。一般初中数学中考复习的过程都大致相同，首先教师会对初中所学的数学知识进行一个系统的讲解，之后再从头进行复习。在这个过程中教师帮助学生进行知识的巩固，学生在此期间也对自己之前所学的知识进行深化了解。本文主要针对学生初中数学的总复习流程进行了分析与整理。

【关键词】初中数学；总复习

对于初中生来说复习是很重要的，大多情况下教师在初三时就会带领学生进行总复习，数学也不例外，而且对于数学来说总复习对于学生有着重大的影响。对于学生来说中考是学生第一个重要的考试，所以无论是学生还是教师对于总复习都非常的重视。大部分教师都会对于学生的总复习制定一系列的计划，让学生能够有规律的进行高效复习。我根据自己多年的教学经验对于自己以往的一些心得进行了总结。

一、做好复习的准备工作

（一）把握中考内容。首先教师要对当地近年的一些考题有所了解，掌握考题中经常出现的重点、难点，因为中考是对于初中生三年的学习成果的一个检验。所以试题中会出现学生之前学到的所有知识点例如：以数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用内容等。教师要熟练地掌握这些内容，并且对此进行系统的梳理。保证在总复习的过程中能够最大程度的帮助学生，促进学生良好的复习，最终得到理想的成绩。

（二）把握好中考命题原则。中考是学生升入高中的一场重要考试，所以教师要把握中考时命题的基本原则，即初中数学与高中数学之间的联系有哪些。中考命题是以高中时的需要为基准命题的，学生与教师都应该将这一点重视起来，将初中学习的数学知识与高中将会学到的知识联系起来。这样有目的的进行复习，学生在升入高中后对于其数学学习也会有很大的帮助。

（三）把握中考重点考察的内容与数学思想。学生在进行重要的考试之前数学教师说的最多的一句话就是注重基础，无论是成绩好的学生还是成绩不理想的学生都要回归课本，注重基本的知识点。其实这种说法是正确的，正所谓万变不离其宗，无论中考试卷中出现怎样的题目其根本的数学思想都是从数学课本出发的，所以教师要注重学生对于数学课本的复习。此外还要注重学生各方面数学能力的提升，比如：运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力等。

摘要：当前，我国新课程改革速度不断加快，相应的考试内容也在不断变化。这便要求教师的课程教学与学生的学习要和当前的课程改革相适应。因此，教师需要以高考为目标进行教学，调整数学圆锥曲线课程教学的方向和模式，使学生在短时间内了解高考对数学圆锥曲线课程知识点的要求，弥补自己学习的不足，从而保证学生在高考中获得自己理想的成绩。教师需要站在高考的角度规范学生答题的模式，加强答题技巧的培养，让他们在面对题目时举一反三，用自己所学的知识来解决题目，在高三建立自信心，做好数学圆锥曲线课程的复习。

关键词：高中；数学圆锥曲线；复习方式

在当前的高中课程教学中，学生高考成绩的好坏与学生之后所读大学有直接的关系。因此，教师要根据学生当前的学习情况，调整高中数学圆锥曲线课程的教学模式，改善圆锥曲线课程的复习计划，使学生在复习的过程中可以弥补自己的相关不足，提高解题的能力。除此之外，由于高中数学难度系数较高，对学生的高考成绩有直接影响，教师在圆锥曲线课程的授课及数学模拟试卷的讲解中，就要着重提高学生的高考数学成绩。在复习高中数学圆锥曲线课程时，教师应设计科学、完善的教学方案，保证班里的每一个学生在复习时更深入地了解数学圆锥曲线的知识，跟上教学改革的进度，熟悉高考数学圆锥曲线题目的类型，从而提高学生高中数学题目的解决能力，切实提高学生的高考数学成绩。

一、完善高中数学圆锥曲线课程学习的基础

教师在制定高中数学圆锥曲线知识复习计划时，需要依据高考重点及学生的实际掌握情况。例如，对高考试题进行分析，可以得到现阶段我国高考中数学圆锥曲线的题型更多考察的是学生对基础性知识的掌握情况，重点考察规律、定义方面的知识，而对一些高难度、技巧性的知识点则会有所涉及[1]。因此，教师在制定高中数学圆锥曲线知识的复习方案时，应该对数学基础知识加强重视，让学生了解到基础知识的重要性，加强学生对高中数学圆锥曲线基础知识的掌握，为之后展开的复习奠定基础。而在复习基础部分的知识点时，教师需要站在学生的角度构建相应的知识体系，有目的地复习，以免浪费复习的时间。在复习知识点时，教师应该让学生首先复习圆锥曲线的性质、公式等知识点，并重视课文及课后的案例习题，将其和基础知识点结合，加强学生对基础知识的了解，巩固学生的数学圆锥曲线知识基础。

二、提高高中数学圆锥曲线知识的运用及归纳能力

在复习高中数学圆锥曲线知识时，教师要重视学生对知识点运用能力的培训。有一部分学生虽然在学习时非常努力，但学习的成绩依旧没有明显提高。这主要是因为学生并没有掌握解题技巧，对知识点的运用能力较差。因此，教师要重视对学生学习方法的教授，使学生获得正确的学习方法[2]。除此之外，教师还要重视学生对知识点的归纳，建立系统的高中数学圆锥曲线知识框架，使学生在解题的过程中可以举一反三，在短时间内便可以解析题目。

摘要：小学六年级英语毕业考试是一次关键性的考试，是对整个小学英语阶段的一个总的复习和回顾，搞好小学英语的复习是学生英语知识的一个阶段性的总结。整个小学英语不仅要求学生全面掌握小学英语知识，还要形成相应的语言技能，对于学生以后的英语学习有着非常重要的意义，能够起到承前启后的效果，为学生初中英语学习起到铺垫作用。

关键词：小学英语；能力；效率

小学英语的总体目标要求学生掌握必要的知识，力求提高学生的英语知识水平，全面提高学生的英语学习成绩。要求教师在教学过程中，立足基础，准确把握教学规律，在教学过程中要能够精讲多练，全面提高教学质量。教师要立足课堂教学，自主探究，优化教学方法，努力构造高效的英语课堂教学，提高学生的探究能力和创新能力。

1加强归纳整合，完善知识结构

冀教版的小学英语是以话题为纲领，然后以单元形式呈现给学生，每一个单元有着众多的知识点，包括词汇，短语，句型和语法。这些知识和教材安排上看起来比较乱，实则有着内在的联系。我们要对这些看似凌乱的知识加以归纳和整合，以线条的形式呈现给学生，使他们系统化，条理化。加强学生对这些知识的理解，帮助学生在心中建立一条完整的知识体系。英语复习要本着“竖成线，横成片”的知识归纳原则。

2查漏补缺，填补语言空白

英语作为一门语言，需要学生用脑来记忆。但是，遗忘给学生们学习英语造成了一个很大的障碍。作为第二语言，我们学生学习的时间仅仅在课堂之上，课下基本上不学，也不练。时间的有限性必定造成学习效果的低下。为此，教师必须想法设法克服这种由于时间短少而造成学习成绩的下降。克服学生对于知识的遗忘，加强知识的记忆效率和记忆质量。

摘要：高中化学教学过程中的高中化学总复习属于较为重要的组成部分之一，在教学过程中属于教师一直关注的重点内容，在进行高中化学总复习的教学过程中复习的方式较为单一及枯燥，无法对提高学生的学习效率及学习成绩产生实质性的作用。因此，高中化学总复习过程中教师应根据自身的教学经验、结合学生的学习情况，根据教学过程中出现的重点及难点内容不断对复习策略进行创新及探索，提高学生们高中化学总复习的有效性。

关键词：高中化学；总复习；有效性；提高方式

高中化学总复习过程中主要可以分成三个层次及阶段，最为基础的阶段为对学生进行高中化学基础知识的精细分析及重点讲解，在进行基础知识的精细分析及重点讲解之后第二阶段为对化学知识网络进行科学、合理的构建，最后一个阶段为针对以往高考过程中出现的常考类型题及高考重点题等进行综合性的训练及讲解。从根本上提高高中化学总复习的有效性，一定程度上强化学生的化学基础知识，使得学生对高中化学知识产生一个系统、完整的知识结构认识，针对重点及难点高考重点题型进行讲解及分析。

一、现阶段高中化学总复习现状及实施相关策略的教学意义

1．现阶段高中化学总复习的现状

在高中化学总复习过程中，大多数学生在教师进行高中三年所有化学基础知识的精细分析及讲解的过程中极易产生一种觉得自己已经完全掌握基础知识，没有必要浪费过多时间及精力在复习上的错误思想，在化学教师进行总复习的阶段就会导致学生不重视教师的讲解，导致化学总复习的有效性得不到提升；现阶段的高中化学知识总复习的过程中一般采用的复习方式为不停地让学生练习各类的习题，强化自己的解题能力，但这种统一式的复习方式无法针对每一位学生的差异进行差异性的强化复习，学生长时间的练习也会导致厌烦心态的出现，不利于复习的进行及发展，大多数的化学教师在最后的复习阶段采用统一题海战术进行复习忽略了学生的个性化差异及综合素质的培养，不利于高中化学总复习有效性的提高。

2．高中化学总复习过程中实施相应提升有效性策略的意义

第一篇:小学高年级数学应用题有效教学

【摘要】应用题具有较强的综合性，需要学生有系统知识体系以及开放性的思维，一直以来，小学生解答应用题普遍较为困难，如何教学应用题成为小学高年级数学教师的难点、重点。在具体教学中，由于教师教学方法、学生学习能力等综合原因的影响，取得的教学效果并不理想。本文介绍了现阶段小学数学应用题的教学现状，简要分析教学中影响小学生解应用题困难的因素，提出符合高年级小学生发展水平的应用题教学策略，以指导学生学会用正确的策略解决应用题，从而促进数学课堂教学效率的提高。

【关键词】小学数学；应用题；教学研究

通过分析解答应用题，有助于训练学生分析理解事物的能力。在小学高年级数学内容中，应用题所占比重较大，虽然教师投入不少时间精力进行重点教学，但主要采用的是题海战术，多数小学生解应用题能力仍然较弱，学生学习情绪不高，长期下来将会使学生对数学学习产生抵触心理，不利于数学教学目标的实现。根据新课程标准要求，数学教师应注重数学知识与现实生活的联系，提高小学生解决问题的能力。因此，数学教师应从科学的教学思维入手，提高学生解答应用题的能力，让学生逐渐能够将已学到的数学知识应用于解决现实问题中，开发学生思维。

一、小学高年级数学应用题教学现状

普遍小学生认为数学学习难度大，与教师缺乏有效的方法和策略有关。通过分析近年来的教学过程发现，小学高年级数学应用题教学问题主要有以下几点：教师使用结构简单、形式单一化的应用题，不利于培养学生的创新意识；教学呈现“类型化”问题，学生解答应用题过程相同，没有充分开发学生思维；教师不注重语言教学，对教材解读不恰当；教学中仅强调发展学生的逻辑思维能力，忽视学生对数学问题的分析、理解能力的培养，同时学生对问题的实际意义不了解。在一成不变的教学模式下，学生没有真正内化所学知识，基础知识较薄弱，不能快速准确地审题，学生学习越来越费力，长期如此容易失去学习数学的兴趣，应用题教学将始终是学生学习过程中的障碍。

二、小学高年级数学应用题教学价值

一、设计递进式习题，满足不同学生的不同学习需求

随着学习的深入，尤其是在初三总复习阶段，虽然学生已经掌握了基本的数学知识与技能，数学思想与方法，其认知水平也得到了相应的提高，但学生个体之间的差异也更加明显。如果采用一刀切的习题，无视学生间的差异，只能抹杀学生的个性，湮没学生创新的火花，无法满足全体学生的学习需求，只能成为部分学生的专属。对此新课标明确提出要尊重学生间的个体差异，满足多样化的学习需求。因此在总复习阶段，教师要设计出递进式习题，也就是说一道较为复杂的题目由一系列由浅入深的小题目组成，这样就可以满足不同学生的学习学习需求，实现全体学生的全程参与、全面发展。如在复习“等腰三角形两底角相等”的性质时，我为学生设计这样递进式的问题：1.等腰三角形的一个底角是50度，那么它的顶角是多少度？2.等腰三角形的顶角是50度，它的顶角是多少度？3.等腰三角形的一个内角是110度，那么它的顶角和底角各是多少度？4.等腰三角形的一个内角是m度，那么它的顶角和底角各是多少度？这样的问题步步深入，层层引导，由浅入深，由易到难，可以满足学生的不同学习需求，从而使学生通过贴近学生实情的习题来达到对知识点的巩固，并通过步步深入的思考达到对这一性质的规律性认知。

二、设计开放式习题，培养学生的数学发散性思维能力

封闭式问题即条件完善、答案唯一，这样的习题虽然也可以达到巩固与提升的效果，但容易将学生的思维限定在固定的条框内，而并不利于学生思维的发散性与独创性，不利于学生创新意识与创新能力的培养。为此我们可以为学生设计丰富的开放性习题，让学生体会数学各知识点间的联系，感受数学知识体系的系统性与完整性，这样不仅利于学生构建完整的数学知识体系，而且更加利于学生数学发散性思维能力的培养。1.一题多解。正所谓“条条大道通罗马”。一些习题的思路不止一条，解决的途径也不止一条，我们可以精心设计一题多解的习题，解放学生的大脑，让学生从固定的思维模式中摆脱出来，不要拘泥于常规方法，而要勇于创新，敢于求异，从不同的方向与思路来展开积极的思考与思维。2.一题多变。知识是静态的，而思维是动态的。我们可以通过创编一题多变类习题，将学生所学各个模块的知识点串联起来，这样既可以加深学生对知识的理解，又可以帮助学生构建完整的数学知识体系。为此在教学中，教师不要只是机械地照搬教材或教参上的习题，而是要将各知识点串联起来，通过改变条件、改变结论等设计多变题目，这样既可以激起学生参与的激情，同时也更加利于学生对知识的理解与运用，利于学生创新意识的增强与创新能力的培养。一是给出多个条件，让学生选取条件自主创编习题。二是给出特定条件，给出不同结论，让学生从中选择。这样的训练更有自主发挥的空间，尊重学生的个体差异，学生可以根据自己对知识的理解与掌握程度来创编题目，教师可以即时了解学生对知识的掌握情况，以便于加强个别指导，了解复习计划。正所谓万变不离其宗，通过这样的变式训练，可以让学生学会透过表面寻找本质，才能找到解决问题的突破口。

三、设计应用性习题，提高学生数学实际运用水平

数学学科与人类生产生活密切相关，来源于生活，又服务于生活，这决定了我们的数学学习也要从生活中来，到生活中去。在新课的学习中要善于从学生的生活视角入手，从生活中寻找丰富的数学素材，引导学生从生活入手展开主动思考，这样更加利于学生对知识的理解与掌握。在总复习阶段，同样要重视数学与生活的关系，要善于为学生设计应用性习题，贴近学生的现实生活，如社会热点话题等，让学生运用所学数学知识来解决现实生活问题与生产问题。这样既可以巩固所学知识，同时又可以培养学生的实际运用水平。如为节约资源、保护环境，合理用电、节约用电，某地区居民生活用电试行阶梯电价，第一档电量为每户每月180度以内，电价维持现行价格0.52元；第二档电量为每户每月181-350度，电价在第一档基础上每度电加5分；第三档电量为每户每月350度以上，电价在第一档基础上每度电加0.3元。1.某居民响应节约用电号召，计划每月比原来少用50度电，原来一年用的电量多用了4个月，那么居民计划月平均用电量是多少度？2.某居民响应节约用电号召，这一年中实际用电量有三个月超过计划用电量的40%,其余月份按计划用电。按照新标准，居民一年需交纳的电费为多少？这类习题与学生生活密切相关，既可以激发学生参与训练的主动性，让学生在运用中提高对知识的掌握与运用水平，体会数学与生活的密切关系，促进学生实际运用水平与解决问题能力的提高；同时也可以对学生进行无形的德育教育，让学生养成节约用电的好习惯。

四、结语