树木调查报告范例

《种蓝略法》中描述的乐平种蓼蓝和木蓝的技术，它在前人的基础上，简洁明了地对蓝靛植物种植应该注意的事项进行了记载：“宜忌第三种蓝最宜者沙洲，菜地次之，山地不宜，肥料宜人粪、糠灰、花生枯、菜子枯，乐平县人于田中先栽萝卜，后种马料靛，又靛如遇大水浸二三日，颜色差减，久浸则减收，久旱则无收。”综上可见，传统的用种子种蓝的技术一般需要经过播种、浇水、施肥、锄草松土、收割的流程，《齐民要术》中还有“浸种”促进种子发芽的步骤。种蓝用地，因蓝靛植物种类而各有不同，《齐民要术》中主要用“良地”，《天工开物》中为山坡地，《种蓝略法》中则有沙洲、菜地、山地等区分。种蓝过程中一般采用条播作畦，待蓝苗长成，浇水要求充足而不浸植株曰肥力要足够，最好用粪肥等农家肥曰锄草松土次数要多，且要注意保持土壤中的水分曰收割时要顺应天时。用扦插法种植菘蓝在“播种”环节则不大一样，需留茎作种埋藏土内，用于来年春月扦插。

清民国时期的广东也种植蓝靛植物。据康熙《阳春县志》记载：“槐蓝长茎如睩明，高者三四尺，分枝布《，《如槐，结角长寸许。今人所种者槐蓝也，有种于山，有种于家园者名为火蓝，其靛较佳。”可见阳春县曾在庭苑和畦圃中种蓝，很好地利用了房前屋后的空地，也方便就近采蓝制靛，用于生活生产。民国时期国立中山大学农学：调查报告《广东农业概况调查报告书续编渊上冤》关于云浮县种蓝的记载：“火蓝则《小，干高约五六尺，多种于田地，亦有种于山间者，种植期在春分前后，行条播法，种于山间者，或以草木灰为基肥，以后则除草一二次而已，种于田间者，则施水肥三四次，直至生长已茂《变黑色之时，然后刈之，每年刈四五次不等。”无论是种植在山间还是种植在田地，槐蓝的栽培都在“春分前后，行条播法”，可见云浮县用条播法种植槐蓝。在山间种植槐蓝，“或以草木灰为基肥”，在蓝草成长过程中需“除草一二次而已”。而种在田间的槐蓝则需要“则施水肥三四次”。云浮县地处亚热带地区，所以云浮县种植的槐蓝一年也超过我国北方地区所种的“岁可三刈”的蓝草，达“每年刈四五次不等”。国立中山大学农学：调查报告《广东农业概况调查报告书续编渊下冤》关于台山县种蓝的记载：“云种法则将地犁耙松碎起三四尺阔之平畦，行条播法，行间距离约一尺，春分前后播种，除草施肥二三次，大暑前后收获，上等者可得蓝《八九担，收后再施肥除草一次，至霜降前后又收一次，名蓝芽约得蓝《二三担。”虽然报告中没有提到“浸种”的步骤，但也明确记载民国时期广东台山县种蓝是采用作畦条播的方法，在蓝靛植物生长过程中也同样注意施肥和锄草，这与《齐民要术》中的种蓝方法类似。可见，清民国时期的广东种植蓝靛植物也基本沿用传统的种蓝技术。清民国时期的广东，种蓝沿用了传统种蓝方式，采用条播作畦等耕作方法在山地、田地和园圃中种蓝。考虑到广东的生产实际和当时的生产力水平，在田地和园圃中种蓝应比较普遍，一般不具备规模，只是对其他种蓝模式的有机补充。清民国时期的广东另有一种影响更大的种蓝方式要要烧畬种蓝，及颇具广东特色的种蓝模式要要林蓝套作。

烧畬种蓝

畬，是“播种前，焚烧田地里的草木，用草木灰做肥料下种”的意思，另外也可解释为刀耕火种，烧畬即烧荒种田，是一种我国传统的耕作方式。烧畬种蓝就是焚烧田地里的草木，用草木烧成的富有有机质的灰烬作为基肥，在此基础上种植蓝靛。种植蓝靛植物需要肥沃的土壤，而这些有机质灰烬能够迅速增加土壤中各种有机矿物质的含量，提高了土壤肥力和耐力，促使种植在这种土壤中的蓝靛植物快速、茁壮的生长。《天工开物》中的种植菘蓝的方法应该就是烧畬种蓝法。广东山地较多，平原面积狭小，使广东难以发展类似于北方地区的大田种植蓝靛植物的模式，广东相对于我国东部和北方地区又开发较晚，生产力相对落后，采用“烧畬”进行农业生产是当时最为实际的生产方式。而广东地处热带和亚热带，山林地带自然植被发育良好，有充足的可供焚毁以作粪肥的植物资源，这也为“烧畬种蓝”这种蓝靛植物种植模式的形成、发展提供了可能。“烧畬种蓝”这种较为粗放的农业生产模式，也就自然而然成为了多山的粤东、粤西、粤北的主要种蓝模式。

雍正《连平州志》记载：“山多田少，民昏于作劳，稻两熟。十月获毕，接种油菜大麦等类，来春甫刈，耕犁合起，一岁计三收矣。平原无剩土，峻岭高陂亦锄秅，片片若鱼鳞，即深山无人烟处，犹烧畬种蓝，伐木种香蕈。”“山多田少”是对连平当地的真实描述，“深山无人处”的茅草树木被焚毁之后形成灰烬，富含营养的有机质，可作为粪肥使用，在此基础上种植蓝靛植物一般能生长良好。韶州府种蓝，同治《韶州府志》记载：“二月种，五月收，产山石间，宿根在地，可供两年，采而沤之为靛，其值颇高”。可见韶州府当地是在山石间种植蓝靛植物，原本多山林的韶州，于山石间种植蓝靛植物必然得毁林开荒，这种种蓝模式与烧畬种蓝也有很大关联。而种植的蓝靛植物是根可以在土地里越冬，第二年春又能发芽长出新《的菘蓝。佛冈境内也可能种蓝，道光《佛冈厅志》记载：“阴阴山在观音堡界，雄奥幽邃，产山茶故名，又出蓝草，近村多以磓茶刈草为业”。渊佛冈直，军民志孕员缘怨冤惠州博罗县“邑多崇山峻岭，木皆可为材必外索，而土人祗以薪，罗浮之种蓝，象山之烧炭，焚刈不遗余力，山几秇矣。嗟乎，灵区异境顾令，若此其濯濯也。”可见当地为种植蓝靛植物而烧山毁林，境内的罗浮山由于烧畬种蓝及磓薪、烧炭等农业生活生产活动，导致“山几秇矣”，“若此其濯濯也”。

烧畬种蓝在契合当地自然环境条件时也能展示它的高效，烧畬种植蓝靛植物也确实能提高当地农民的收入、给当地农民的生活带来便利。宣统《高要县志》记载：“蓝，草本，《作深青色，磓《沤池中，化成粘胶，可作染料，土人呼曰青靛，出九坑，岁售广利者数十万斤。”道光《恩平县志》记载：“靛，渍蓝成之，甚为山农之利。”这也促使农民不断种蓝。官府对蓝靛种植课以比农桑用地都要高的税赋，除了有保护粮食作物用地的意图之外，也是蓝靛价值高昂的侧面反映，各地方志中就有相关记载。据乾隆《潮州府志》卷二十一“赋役窑科则”中也明确规定“蓝靛地每亩科靛八两。”这里就明确给出了乾隆朝蓝靛地的纳税额度。又据乾隆《潮州府志》卷二十一“赋役”记载：“农桑地每亩徵银九分七厘一毫零三忽，徵米三升一合而勺二抄五撮零三粟五粒一截四湖三糠。蓝靛地每亩徵银二钱四分四厘五毫零六忽，徵米七升五合三勺八抄零三圭五粟七粒一截。”将蓝靛地征收的税额和农桑用地的税额进行比对，不难发现蓝靛地赋税要远高于农桑用地，侧面说明了“蓝靛值昂”。清光绪《潮阳县志》：“农桑地六十二亩一分九厘五毫，每亩科丝折米一斗一升一合二勺，共米六石九斗一升五合五勺。蓝靛地一亩一分二厘，每亩科靛折米二斗八升共米三斗一升三合六勺。”潮阳县的蓝靛地纳税同样比农桑地高。#p#分页标题#e#

但大面积的烧畬种蓝会实实在在地带来一些生态和环境问题，比如山体被砍光、烧光，导致山体濯濯如童山，以至于朝廷颁布一些禁令，限制农民烧畬种蓝，保护当地山林和涵养水源。清代清远县就出现过类似的情况，光绪《清远县志》卷五记载：“老熊笔架等山坡。康熙五十七年，赖梦奇籍照种蓝农民何茂显等呈控经知县孙绳祖批云，笔架蛇子老熊坑查旧案，原秈润水官山，自应仍行封禁不许砍伐种蓝，所给赖梦奇之照，即令缴消复饬差逐散示禁在案。”由此可见，早在康熙年间，当时的官府就意识到了烧畬种蓝的危害，官方对一些重要的水源山林地实行封禁以保护当地的水源安全。当民众在被封禁的山林里烧畬种蓝的时候，当地官府对相关的违法行为和被破坏地带进行了查封，甚至缴销种植蓝靛植物所必须的相应生产资料，以打压当地的违法烧畬种蓝行为。但是由于种蓝利润非常高，所以仍然有农民不顾朝廷禁令而违法乱禁烧山种蓝。据光绪《清远县志》卷五记载：“花尖馬鞍二山坡噎噎乾隆四十二年廖姓砪违禁烧山种蓝，生监朱汉朱湘等在聊秔知县丁云铭李广府牌行封禁。”光绪《清远县志》卷五记载：“嘉庆二十一年，山民复招聚工丁焚山种蓝，监生钟开俊、生员黄嘉会、绅士三十余人，具控知县李承莲示禁在案。”在嘉庆二十一年的这起违法烧山种蓝的事件中，当地士绅表现十分积极，和官府一起来处理蓝农的违法种蓝行。但这并没有阻止烧畬种蓝的行为不再发生。两年后的“嘉庆二十三年，山丁邱锦连等籍旧蓝根仍行栽种，监生钟开俊等复控经现署邑侯张阴饬令邱连等务将旧日蓝根铲除净尽，不得复行伐木烧炭种蓝害田等弊。仍给示遍谕绅耆勒石，永行遵守”。为彻底地打压烧山种蓝的非法乱禁行为，当地官府决定这次“务将旧日蓝根铲除净尽”，以此来彻底清除当地的烧畬种蓝行为。苛捐杂税繁多，而种植蓝靛植物巨大的获利空间，使得农民在烧畬种蓝与山林封禁保护水源地和森林的斗争中，迫于生计往往偷偷烧畬种蓝。这种矛盾也导致在朝廷不断强调山林封禁的情况下，陆续又有百姓违禁烧畬种蓝。烧畬种蓝主要分布广东的山区，这些地方的人民倚照当地地形地势，因地制宜采用烧畬种蓝模式进行蓝靛的生产，可以节约在肥料和劳动力等方面的巨大支出，降低了生产成本，获得更大的利润。然而烧畬种蓝不是最为理想的种蓝模式。烧畬种蓝对于森林植被尤其是水源地植被的破坏十分巨大，和其他毁林行为一起容易造成水资源的非正常枯竭，所以一般不被当地官府所允许。

作者：刘宏伟 单位：绥化市北林区新华乡林业站

城市化是人类社会经济发展和科学技术进步的产物，是人类走向文明，生活走向富裕，社会持续发展的重要标志。随着社会经济的飞速发展，我国城市化进程也在不断加快，已经成为了世界上城市最多的国家之一。虽然城市化极大地推动了我国社会进步和经济繁荣，但在没有强有力的控制的条件下，城市化不可避免地导致城市地区生态的退化，各种环境困扰和城市病愈演愈烈。而森林是陆地生态系统的主体，是自然环境中物质和能量交换的最大的生物群落。

1城市林业的概念及内涵

“城市林业”第一次最早出现在20世纪60年代初的美国，这一偏向系统管理的概念主要为了解决城市土地利用的经济、环境、社会、生态效益如何达到最佳结合点的问题。1962年美国肯尼迪政府在户外娱乐资源调查报告中，首先使用城市林业这一名词。1965年美国林务局向美国政府提出城市林业发展计划，同年，加拿大多伦多大学ErikJorgensen教授首先提出城市林业的概念，指出“城市林业并非仅指城市树木的管理，而是指对受城市居民影响和利用的整个地区所有树木的管理，这个地区包括服务于城市居民的水域和供游息的地区，也包括行政上划为城市范围的地区。”总结对城市林业的各种诠释，现代城市林业内涵至少体现四点思想内容：一是体现了服务城市、带动周边农村地区，取大林业、园林之所长，补其之所短，达到持续发展、共同进步；二是体现市区、郊区及近郊区一体化绿化体系的指导思想；三是体现了有别于大林业和乡村林业的不同特点，特别是融合了园林、园艺的优势与长处；四是体现了大都市林业的典型性、示范性、生态性、服务性的特点。因此，城市林业作为现代林业的一个重要专门分支，是为城市生存和发展创造最佳状态的生态林业；是园林与林业融为一体的多功能林业，是城郊一体化、林园融为一体的高效林业。

2城市林业的效益

2.1生态效益城市林业在城市生态系统的动态调节作用主要是通过生态效益来实现的。它具有调节气候、阻隔和销纳污染物、吸收和降低噪音、杀菌、吸收二氧化碳和放出氧气、保持水土、涵养水源等生态效益。

2.2社会效益城市林业对人类的影响非常深远，其社会效益广泛。美化城市、活跃居民生活、疏通交通。城市林业在美化市容方面起着主导作用，春天的花、夏天的绿、秋天的果、冬天的枝，无不展示其丰富多彩、姿色秀丽，是居民心情舒畅。道路两旁的绿色行道树，调节光线并减少光线直射，使司机和行人减少疲劳。同时可以把树种的变化作为标志，以减少交通事故。公园、街头绿地是居民、游客休息、锻炼、交谈、娱乐交流的场所，可以展示文化修养、风俗习惯、衣着款式、相互观摩、增进友谊。森林是绿色文明，能激发艺术家、文学家、企业家、科研人员思路活跃，产生创造灵感。有人观察发现：生活在广植树木花草地方的人，不仅身体健康，而且很少得癌症。科学家解释，由于花草树木周围空气特别新鲜、阴离子积累较多，人们经常在新鲜空气中活动，会得到更充足的氧气，对心肺功能很有益处。

摘要：校园文化建设在学校发展建设以及学生教育中一直发挥重要作用，从生物课程的教学出发，突出学科优势，探讨生物课程在优化校园环境、实验室教学、校本课程开发、社会实践活动等校园文化内容建设中的特殊作用，从而在创建有特色的校园文化的同时，为培养学生的创新能力，培养全面发展的人才开辟一条有效途径。

关键词：生物课程；校园文化；建设；作用；探讨

校园文化建设，是社会文化建设和精神文明建设的重要组成部分，是学校发展与成长的动力之一。并且在提高校园品味，塑造学校品牌，提升学校竞争力上也具有十分重要的作用。笔者在十几年的生物教学实践以及学校管理中，发现生物课程因其独特的学科性质和功能，可以在校园文化建设和对学生的全面素质培养中发挥重要作用。现通过以下几方面谈谈生物学教学在校园文化建设和全面提高学生道德品质方面的作用。

一、优化校园环境，为教学提供资源

校园文化建设的一项重要内容就是校园的绿化和美化，如诗如画的校园景色，鸟语花香的校园景致，美观的教室布置等都能使校园呈现优美、整洁、典雅、向上的育人意境。学生通过校园植树种草等绿化活动，可以学习常见植物的种类及相关知识，从而激发学生热爱大自然的热情。同时，为校园绿化而种植的花草树木还可以成为独特的教学资源。例如，七年级课本里就有关于对校园生物进行调查的活动，高中教材中也有对校园生物进行种群密度调查的内容，学生通过利用这些资源，一方面可以学到进行生物调查的方法，而更重要的是可以对校园生物的分布情况有一个清楚的了解，调查活动结束后，学生可以对调查结果进行分析，提出对校园生物的改进和完善建议，从而使校园生物资源更加丰富。

二、实验室教学丰富了校园文化建设内容

实验室是学校进行素质教育、开展实验教学、培养学生实践能力的重要场所，除了传授学生科学知识外，也影响着学生的人生观、价值观、世界观的形成。因此，作为校园文化的具体体现和有机组成部分，生物实验教学在校园文化建设中有着其他学科实验教学不可替代的作用。学生在进行实验操作的过程中，通过探究不仅掌握了学科知识，熟悉和了解了身边的生物，同时更加热爱生命。进行科学探究不仅为枯燥乏味的知识学习注入了活力，还进一步增强了学生探索科学的浓厚兴趣。实验操作过程中小组成员之间的分工合作又进一步提高了学生主动参与的意识，使学生乐于实践，最终收获成功。可见，生物实验室教学不仅可以培养师生实事求是的优良品质，提高学生的科学素养，激发学生的探索欲望，还能够培养学生的创新精神和实践能力。

为扎实推进国家森林城市创建工作，根据国家森林城市建设总体要求，对照国家森林城市评价指标，结合我镇实际，特制定本方案。

一、指导思想

以新时代中国特色社会主义思想和党的精神为指导，以改善生态环境、提升城乡品位、增进居民福祉为核心，突出生态文明建设主题，按照“政府主导、部门联动、全民参与”的原则，认真实施国家森林城市创建重点工程，统筹推进城乡绿化，大力发展生态产业，努力实现城市园林化、城郊森林化、道路林荫化、水岸景观化、庭院花园化，力争在2020年把我镇建设成为“林在城中、城在林中”的国家森林城市。

二、总体目标

从2019年起，通过2年努力，完成国家森林城市创建各项任务，森林网络、森林健康、生态福利、生态文化和组织管理五大类44项46个指标全面达标。

1.构建完备的森林网络体系。全镇林业用地面积保持在3万亩以上，森林覆盖率稳定在59.82%以上村庄林木绿化率达30%以上；公路、铁路等适宜绿化的道路林木绿化率达85％以上；江、河、湖、库等水体岸线自然化率达85%以上，适宜绿化的水岸林木绿化率达85％以上；新建立的高标准农田按照《生态公益林技术规程》建设农田林网，受损弃置地生态修复率达80%以上。

2.构建优质的森林健康体系。城市森林树种丰富多样，单个树种的栽植数量不超过树木总数量的20％；建成区、农村居民点乡土树种使用率达80％以上；绿化使用全冠苗木，严禁移植胸径20公分以上的天然大树；

当今世界，全球气候变暖，森林面积锐减，大气和水环境污染，土地日渐荒漠化……这样的生态状况严重地阻碍着经济的可持续发展。而这些生态环境恶化主要是人类的不当活动，包括在错误观念指导下的生产发展模式引起的。   《九年义务教育初中生物课程标准》提出，通过生物课程的学习，学生应在“理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识”方面得到发展。初中生物学科的性质和教学目标决定了其施行生态道德教育的针对性和灵活性。   首先，生态道德教育在生物学科中的实施应立足于课堂。   教师在课堂上可以通过创设模拟情境对学生进行生态道德教育。例如，在学习生物教材苏科版七年级上册第2章第2节《生物生存的家园———生物圈》时，教师通过课件演示让学生观看一幅幅环境受到严重污染的图片：工厂烟囱冒出滚滚浓烟、沙尘暴肆虐、生活垃圾满地乱扔、河水变得黑乎乎……并让学生知道，这都是人为因素造成的。那么，人类是不是可以模拟人类休养生息的地球（科学家称之为“生物圈Ⅰ号”）建造另一个生物圈供人类居住呢？美国的科学家在1991年进行了闻名的“生物圈Ⅱ号”实验。教师接着提供“生物圈Ⅱ号”实验的视频供学生观看，引导学生概括“生物圈Ⅱ号”实验失败的原因：“生物圈Ⅱ号”中的物质循环远不及自然地球，导致“生物圈Ⅱ号”中的空气质量越来越差，生物相继死亡。另外，有人别出心裁地认为，既然地球污染这么严重，那就抛弃地球到其他星球去生活吧。可是，离地球最近的月球的客观环境是：无水，基本无大气；太阳连续曝晒约两个星期，最高气温达127℃；接着是两个星期长夜，最低气温下降到-183℃。人类是无法在月球上生存的。教师再一一介绍水星、火星、金星等星球的客观环境，让学生思考后知道，地球外的其他星球也不适于人类长期居住，只有地球是我们人类生存的唯一家园。因此，人类只有约束自己的行为，保护好生态环境，才能保护好人类自己。   在教学过程中教师应有意识地发掘教材，对学生实施生态道德教育。例如，在学习生物教材苏科版七年级上册第1章第3节《生物对环境的影响》以及第5章第1节《植物的光合作用》时，教师应适当拓展教材内容，从植树造林对保护环境的好处：调节气候，涵养水源，防风固沙，吸收有害气体以净化空气，促进人体健康……一一谈开，使学生头脑中出现一幅幅空气清新、鸟语花香、山明水秀的美好生态情景。另外，告诉学生，乱砍滥伐则会造成水土流失，引发泥石流等灾害，对人们的生命财产安全构成威胁，如1998年发生在我国的特大洪灾就是由于原始植被大量丧失、土壤过分流失沙化而造成的。通过这些正反事例的介绍，使学生获得生态道德的体验。   又如，学习《环境影响生物的生存》时可以用日本福岛核电污染事故对周围人们生活，对海洋环境及周边国家造成的影响作为事例，告诫人们建核电站时应注意避免类似事件的发生，把保护好生态环境放在优先考虑的位置；在学习《食物链》与《食物网》时，可以介绍发生在日本的“水俣病事件”；在学习涉及生物防治的内容时，可以拓展保护鸟类的知识，告诉学生：90%的鸟类以昆虫为食，许多益鸟是庄稼、树木的卫士，是害虫的天敌，如果没有这些益鸟，害虫就会泛滥成灾，因此人类应该保护鸟类。在地球上，人类、植物和动物及周围环境存在互相依赖的关系，他们构成了一个“生物圈”“朋友圈”。这样通过发掘利用教材教育学生，人类要对地球上的其他形式的生命承担责任，以保护生物的多样性。   再如在八年级下册第26章《留住碧水蓝天》一节的学习中，对学生进行正确的消费观念———“绿色消费”教育，教育学生自觉抵制对生态环境有消极影响的物质产品和消费行为，如不食用野生动物、野生鸟类、对庄稼有保护作用的青蛙、蟾蜍；拒绝使用一次性塑料袋、方便筷，而使用能降解的生态环保袋或布袋等；购物时选择购买对环境没有污染的、对健康无害的绿色产品，用环保消费行为引导和迫使生产经营者生产环保产品，在全社会大力营造倡导生态道德和绿色消费的良好氛围。   其次，生态道德教育应注意采取课内外活动相结合，灵活多样的方式进行。   教师可以鼓励学生通过互联网了解我国及整个世界的生态状况，充分认识到保护环境事关国家经济的可持续发展战略，使学生产生忧患意识；可以通过专题报告向学生介绍我国自然保护方面的法律、法规，如《中华人民共和国环境保护法》《森林法》等，从法制层面加强对学生的生态道德教育。   教师可以组织学生课外参加一些环保活动，如植树节活动，收集塑料瓶、易拉罐等可回收利用物品的活动等。教育学生在生活中以自己的行为践行环保，如使用无氟冰箱，不焚烧秸秆，不向河水中倾倒垃圾，不随意丢弃废电池等。   教师还可以引导学生课后对我们的生存环境开展调查，写调查报告，如调查农村垃圾分类回收的状况，调查白色污染现象等，并尝试提出相应的治理方法。   总之，对学生进行生态道德教育，对全社会生态文明素质与生态道德意识的提高会产生积极的作用，对和谐社会的构建具有决定性的意义。这是功在当代、利在千秋的大事。因此，对学生进行生态道德教育，是每个教师的神圣职责，更是生物教师义不容辞的责任。

一、主题选择，尊重学生兴趣

小学生具有丰富的想象力而逐渐形成形象思维模式，且思维极具跳跃性。语文教师在组织综合性学习时，并不是直接抛出探究主题，而是将教学核心内容作为题眼来提出问题，引发小学生的思考，让学生根据自己的兴趣去选择探究主题。比如苏教版小学语文五年级下册中《春光染绿我们双脚》，如果教师想就这一篇文章进行生发，组织相关的综合性学习活动，教师可以一改规规矩矩的黑板板书，而采用简笔画将春天的图景描绘出来，让小学生对于图画内容仔细观察，然后回答问题：“你们印象中的春天是什么样的？”“为什么春光会将双脚染绿？”也许小学生的回答并不是语文教师所希望的答案，但是，学生对于春天的探寻激情却会被激发起来，这样就可以组织相关的综合性学习活动。教师可以根据小学生回答问题的倾向以及研究兴趣分成几个研究小组，有研究花草的，有研究树木的，有研究小动物的，还有研究古诗句的等等，教师引导学生根据课堂学习内容以及自己的探究方向明确自己的研究主题。每一个小组都要评选出一个组长，明确各人责任，制定好活动计划。这样就可以引导学生根据自己的兴趣，对于综合性学习内容进行分界，围绕着活动计划展开综合性学习实践活动。当然，计划制定时，教师要做好指导，要突出实施计划的主题鲜明性和可操作性。

二、组织引导，关注计划实施

围绕着综合性学习主题开展实践活动，可以促进小组成员之间密切合作，同时还能够对小组活动情况有效掌控。学生通过不断地思索、相互之间的交流合作以及多方搜集资料，这样就可以较好地达到综合性学习的目的。比如苏教版第六册《海底世界》阅读教学结束后，可延伸进行综合实践学习活动。在节假日时，教师可以组织学生游览“海洋世界”或者“海洋博物馆”等等，在此过程中，学生的任务不单单是参观，学生在参观过程中，要根据综合性学习活动计划，并结合课文内容进行资料搜集，将自己所感兴趣且与课文内容相关的信息搜集起来。在一边参观，一边学习的过程中，语文教师要引导学生根据参观活动学习计划去做，有需要的话，当然也可以及时调整完善活动计划，以使小学生在活动中能够根据自己的学习愿望以及活动主题自主活动。学生参加实践的过程，就是一次锻炼，将语文学习以实践活动的方式展开，可以有效地提升小学生的语文学习能力。

三、成果呈现，重视说做碰撞

语文综合性学习活动的最终目标是让学生在综合实践活动中自觉主动地运用已形成的听、说、读、写等能力和已掌握的各科知识，尝试解决社会生活中的一些问题，使学生在尝试解决问题的过程中历炼能力、获得经验，提高语文素养。随着学习实践活动的逐渐展开，学生会围绕着自己的需要，采用自主、合作、探究等学习方式尝试深入探索知识。通过多种形式的学习活动所获得的感受、体验最终要以学习成果的方式展示出来。展示活动可以采用活动成果汇报的方式。所开展的活动可以是情境剧表演、古诗鉴赏会、故事会、调查报告会，也可以以图片的形式展开，还可以实物演示，且每一名展示成果的学生都要将自己的心得体会用语言表达出来，以通过说与做的结合，使得学生的写作能力和语言表达能力有所提高。当活动结束之后，还需要学生对于活动进行总结，以将活动的语文性体现出来。

四、总结评价，注重实践过程

一、高职院校经济数学课程现状分析

1．忽视经济数学的重要性

高职院校一向是注重技能型人才的培养，因此往往会偏重实践操作课程而忽略各种基础理论课程，以致理论课程课时受到一定程度的剪裁，其中就包括经济数学这门基础理论课。这样压缩了经济课程的学时，无疑增加了教师的教学难度和学生的学习难度。另外，经济数学虽然是一门重要的基础性学科，但在高职院校学生心目中的地位偏低，导致学生学习投入不够，热情不高，严重地影响教学的开展。

2．传统教学方法的弊端

目前，大多数高职院校的经济数学课程仍采用“以教师为主，以书本为主”的填鸭式的传统教学模式。在教学过程中，教师单一地沿用“引出定义、证明定理、例题讲解、布置作业”的方式，向学生灌输大量定义、定理和解题技巧。这种传统教学方法只是把学生打造成装载知识的容器，忽略了学生数学思维和应用能力的培养，不利于学生的全面发展。

3．学生考核方式单一

采用笔试方式进行学生考核，是高职院校一直贯彻的理论课考核模式，这种单一的考核模式虽然对维持教学秩序有一定作用，却不利于学生的自由发挥。以成绩来判断学生学习状况无法科学、全面地评价学生的能力，反而增加学生心理负担，降低学习的热情。在这种考核机制下，学生只会疲于应付，无法做到数学思维的培养和数学知识的全面掌握。

摘要：随着社会的快速发展，林业工程中的造林绿化工作得到了更多的重视。为促进造林绿化的持续稳定推进，很多林业工程中开始提升监理的地位，并发挥其最大功效来保证造林绿化的质量与效率，以节约造林绿化成本，提升自身的经济效益与社会效益，并在行业竞争中占据有利位置。文章就林业工程监理相关内容、在造林绿化中的作用、监理面临的问题、优化监理措施展开试论与分析。

关键词：林业工程监理；造林绿化；作用与地位

0引言

工程监理在造林绿化中的全方位应用，最主要的目的是提升造林绿化的质量与效率，虽然依托于林业造林绿化的广泛需求经过了一段快速发展期，但是仍存在着较多的内、外部问题，制约着监理工作的进一步展开，这使得造林绿化的整体过程很难实现有效的监管，从而出现较多的问题与缺陷。基于此，需相关负责人分析监理中存在的问题，制定与实施对应的解决策略，并充分尊重监理的权威地位，以此来推进造林绿化的稳步发展。

1林业工程监理相关内容

1.1林业工程监理发展趋势

我国现阶段的林业工程监理以国际工程项目管理学为基础，并结合自身实际状况已经度过了一段较快的发展期，且随着各项监理技术与理念的成熟，逐渐延伸到其他领域，但是在造林绿化中的应用直到2000年后才开始实现应用与发展，而造林绿化是项目招投标的新形式，其现阶段的管理方式已经难以满足林业发展需求，因此加强监理在造林绿化中的应用已经势在必行。但是大部分的林业工程监理管理缺乏完善的管理机制，且林业管理单位难以实现对监理单位的有效管理，因此要发挥出监理的实际效用，需林业局进一步健全监理管理机制。