暑假总结范例

摘要：项目式学习是一种基于行动导向的“教”与“学”的方法，以具体项目为载体，以学生小组为单位，在真实情境中通过完成项目来建构自己的知识体系、锻炼自己的实践能力。将项目式学习引入假期开放性实践作业中，通过选定项目、制定项目预案、实际操作项目、项目总结交流等环节开展学习，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的协作、观察、交流等地理实践能力。

关键词：项目式学习；假期作业；地理实践

一、引言

《普通高中地理课程标准（2017年版）解读》在教学建议中，强调加强地理实践，将实践的内涵提升到行动落实的层面，并从提升素养的高度强调实践行动的重要性。具体来说就是让学生“走出去+动手+行动”，在“真刀真枪”的实践中获得直接经验，获得对现实生活的“真”认识、“真”情感，并在认识中获得解决问题的真实能力，最终获得独立认识世界、独立生存的本领[1]。项目式学习（Project-BasedLearning，简称PBL）是在真实的情境中，学生围绕一定的主题，在教师精心设计任务的基础上开展较长时间的开放性探究活动，最终实现有意义的知识建构和提高自身能力的一种教学模式[2]。假期是学校生活必不可少的一部分，整个高中学习阶段，学生的假期有3个寒假、2个暑假、以及节假日和周末，校外自主时间较多。将项目式学习与假期作业相结合，将学生传统被动式接受知识的学习方式，转变为以学生为主、教师为辅的项目式自主学习方式，既能强化学生在校掌握的知识，又能提升个人实践能力。今年暑假，笔者给高二地理选修班的学生布置了一项基于项目式导向的假期实践作业——调查“居民小区垃圾分类”。

二、制定项目实施指南

我国在2001年开始引入项目式学习方法，其中刘景福、钟志贤在《基于项目的学习（PBL）模式研究》中全面介绍了该学习模式，及其理论基础和操作程序等。文章提出基于项目学习的操作流程，即选定项目、制定计划、活动探究、作品制作、成果交流和活动评价六个步骤[3]。本文根据以上六个步骤，将项目实施分为三个阶段：项目前期阶段（包括项目启动、项目准备）、项目中期阶段（项目实施）、项目后期阶段（项目总结），并以此制定了“项目实施指南”，来阐释具体项目操作流程、可进行的实践活动举例和设计意图。

三、应用研究

为有效预防学生溺水事故发生，最大限度地避免和减少人员伤亡和财产损失，维护社会稳定和谐，根据省、市通知要求，结合我场工作实际，特制定本实施方案。

一、明确意义

近年来，学生溺水身亡事件频发，溺水成为每年春夏季学生伤亡事件的高发类型，引起社会各界的广大关注。学生的生命安全涉及到千家万户，关乎到社会的和谐稳定与民族的未来。各级各部门务必从讲政治的高度提高认识，迅速行动，切实做好预防学生溺水工作。

二、总体要求

确保在本场辖区内不发生一起学生溺水身亡事故。

三、具体措施

1、加强组织领导，成立预防学生溺水领导小组。

1、大学生社会实践中存在的问题

1.1专业指导力度不够

从每年全国各地高校大学生寒暑假实践活动可以看出，大学生社会实践活动的主力军是各高校的在校优秀生和学生党员，没有实现真正意义上的全民参与。另外，部分高校老师也没有从根本上对大学生实践活动加以重视，他们在传授理论知识的同时往往忽略了实践技能的重要性，他们把大学生社会实践活动认为是可有可无的教学，从而导致的直接后果是在大学生社会实践活动中缺乏专业的老师指导。

1.2实践体系亟需完善

1.2.1一是协调机制不顺畅

大学生社会实践活动是一项涉及到社会各方面的系统工程，是以青年大学生为主体，以高校校园为依托，以社会为平台，以实现服务社会和增强才干相统一的教育实践活动。要实现这个目标，需要各级党政领导部门、高等教育部门以及社会各界的大力支持和鼎力相助。但在实际中，高校的各个职能部门间由于缺乏关于大学生社会实践活动的相关管理制度，在一定程度上导致管理漏洞的出现，一旦出现问题，很难对问题进行有效灵活的处理，这在一定程度上也是由于对大学生社会实践活动的认识不足，最终成为大学生社会实践活动高效顺利开展的严重障碍。

1.2.2考核评价体系不合理

为切实保障定点屠宰肉品、酒类领域食品安全，根据《食品安全法》相关规定和区食品安全委员会安排，结合我局实际，特制度本工作方案。

一、组织领导

为切实做好全年商务领域食品安全管理工作，成立区商务局食品安全监管工作领导小组，由局长任组长，任副组长，区定点屠宰办区酒管办、区市场服务中心负责人为成员。领导小组下设办公室，由兼任办公室主任。

二、工作目标

通过集中整治与日常监管相结合，进一步加强全区定点屠宰管理，规范酒类产销市场，加强相关商品流通监管，及时发现和消除食品安全隐患，确保全区食品消费安全。

三、工作重点

重点监管定点屠宰场的规范屠宰与检疫，病害肉品的集中处理与销毁，超市及集贸市场上市肉品的检验合格证及随附单；酒类生产企业的规范操作，流通企业合格证及随附单等关键环节。

[摘要]通过问卷调查法、深度访谈法对九江学院市场营销本科专业的学生的社会实践活动进行调查研究，从动机、满意度、渠道、时间、频率等角度对调研数据进行分析，发现存在的问题：社会实践活动类型比较单一；参与社会实践活动的过程中，缺乏辨别和合理选择的能力；找到与专业密切相关的社会实践活动存在难度；寻找社会实践活动的渠道单一且存在安全隐患。针对存在的问题从学生和学校两方面提出相应的建议。

[关键词]市场营销；社会实践；调研

一、调研背景、目的与意义

九江学院市场营销专业本科生参加社会实践活动的真实情况是怎样的？不同的年级有没有差别？男女生有没有差别？他们参加了一些什么样的社会实践活动？收获怎样？认识如何？有没有遇到一些困惑？社会实践活动给他们带来的经济收入如何？社会实践活动对专业学习的促进作用如何？在社会实践活动方面，学生对学校以及老师有什么样的期望？这些都需要通过调研获得真实的数据，并对数据进行分析。目的与意义在于：通过调研获取九江学院市场营销专业本科生参加社会实践活动的一手资料，对数据进行分析，得出相关结论，并对市场营销专业本科生的社会实践活动提出相应的建议；对市场营销专业本科生的社会实践和专业学习起到一定的指导作用；为专业老师指导市场营销专业本科生的社会实践以及专业学习提供一定的帮助。

二、调研对象、内容与方法

（一）调研对象

本文以“九江学院市场营销专业本科生”为研究对象，对在校市场营销专业本科生进行随机抽样调查。

1有机化学实验课程教学

通过教师讲解，让学生认识到大学实验与高中实验的不同，认识到进行主动学习对其能力和综合素质提高的重要性，然后再根据学生自愿报名，将带教班级的学生分为两组，其中实验改革组按照以下方案进行，对照组按照普通教学法进行。

1.1课前预习与小组讨论：

布置学生进行课前预习，预习时以教材为主，以网络资料和图书馆课外书为补充。撰写实验预习报告，报告内容分实验原理、步骤、注意事项、问题、可改进操作，引导学生尤其注意实验注意事项和实验问题的收集。在课前两天，自由组合的几个小组一起进行探讨，尤其是实验注意事项、实验问题和可改进操作的讨论。对照组学生只需参考实验教材写出普通实验预习报告。

1.2课堂学生讲解和教师补充相结合，教师演示和学生体验相结合：

为了督促学生养成主动预习习惯，使学生由“要我学”转变为“我要学”，每次课堂开始时叫1名学生上台讲解实验，讲解完后，先由学生自愿主动补充。然后再由教师补充讲解学生未讲到位的部分。同时教师进行关键操作的演示，可以叫学生上台配合体验实验操作过程。特别强调让学生提出对实验部分操作过程的改进，对可行的部分将允许学生按照新操作过程进行实验。对照组学生不需上台进行实验讲解。

1.3学生实验：

一、大学生对社会实践认识的误区

校园是大学生学习文化理论知识的场所，与社会对人才的要求不尽一致。按各类调查数据显示，刚毕业的大学生对岗位的适应和胜任也不够理想。鉴于此，组织大学生参与社会实践是高校培养人才的一种有效途径。经过30年左右的发展，社会实践的重要性已为众多大学生所接受，社会实践对社会的影响也有目共睹。大学生利用寒暑假的时间进行实践活动，及早接触社会，为毕业后顺利走上工作岗位打下了良好的基础。但这些年以来，社会实践逐渐暴露出的一些问题以及因此而导致的大学生对社会实践产生的认识误区也应引起我们的重视，并亟需社会实践的各级领导者、组织者、参与者合力寻求解决之对策，以期充分发挥社会实践理应发挥的作用。现阶段，各高校在寒暑假前会按照团中央、团省委的统一部署落实本校社会实践活动的方案。为了全面实现教育成效，高校一般要求全体学生参与该活动。但是由于缺乏社会资源的支持、足够资金的支撑、相应经验的指导教师的有效指导以及规范的考核等原因，往往导致部分学生在这个过程中不仅不能得到很好地锻炼，相反，为了完成学校规定的任务采取了不诚信的手段和方式，以至于对大学生社会实践的认识产生了误区。

误区一、社会实践是为了完成学校的任务。虽然对大学生社会实践的目的“受教育、长才干、作贡献”很多人都耳熟能详，但是那么多年轻的大学生在假期一下子涌入社会，面对社会提供的有限的实践资源和机会，他们如何才能受到教育、增长才干、作出贡献在目前确实还是个问题。不少单位出于安全等原因拒绝提供大学生实践的机会，这使不少大学生意识到自己并不被社会接纳进行实践，而是学校要求他们去社会实践的。因而产生消极对待社会实践的心理。

误区二、社会实践是搞形式主义。社会实践工作往往以落实团中央、团省委的任务为首要目的，由高校里负责思想政治工作的辅导员队伍来落实。因为缺少其他部门的配合与支持，不少高校的社会实践与专业教学实践结合不够紧密，往往为了社会实践而社会实践。加之高校思想政治工作一贯任务繁重，不能保证辅导员有足够的精力去对全过程进行检查指导，因而容易导致社会实践活动轰轰烈烈地开始，草草率率地结束。另外，各级组织对社会实践成果的考核都涉及到媒体宣传的效果和力度，这就导致了轻过程重结果的实践模式。不少大学生到一个地方开展实践活动，事情不一定做好但照片一定会拍好，甚至活动还无进展，媒体的宣传报道已经出来了。这些都给大学生留下了社会实践是搞形式主义的印象。

误区三、社会实践考核可以随便应付。为了让每个学生都得到锻炼，也即保证社会实践的参与率，一般高校会要求所有学生必须按学校要求的字数、格式提交社会实践报告。有些高校形成了更为周全的考核体系，还要求学生提供若干篇的社会实践日记、活动图片等。这样的考核方式类似于书面作业，我们的大学生在中小学阶段就是在作业堆里长大的，面对这样的考核方式即心存抵触又善于应付。不少学生在老师通知交实践报告时才开始参考同学或者网络着手去写。而高校辅导员人手紧任务重，要想一一甄别报告内容虚实并给出合理成绩是相当困难的，通常只要报告或者日记的字数、内容看起来大差不差就准予通过。这就给学生留下考核可以随便应付的印象。

二、认识误区产生的原因及其负面影响的分析

（一）认识误区产生的原因。

【摘　要】劳动教育和大学生担当精神的培育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，推动高校劳动教育和大学生担当精神的融合发展对加强构建德智体美劳全面发展的教育体系有着重要的作用。本文在明晰新时代我国高校劳动教育和大学生担当精神培育的基本内容基础上，探讨高校劳动教育和大学生担当精神融合发展的必要性和重要性。

【关键词】劳动教育；担当精神；中国特色社会主义

一、新时代我国高校劳动教育与大学生担当精神培育概述

（一）新时代我国高校劳动教育概述。1.新时代我国高校劳动教育的基本内涵。“‘两个’一百年奋斗目标的实现、中华民族伟大复兴中国梦的实现，归根到底靠人才、靠教育。”[1]为构建符合我国发展需要的德智体美劳全面发展的优秀人才教育体系，劳动教育又一次回到了大众视野。《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中指出：“实施劳动教育重点是在系统的文化知识学习之外，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。”[2]由以上内容可见，我国的劳动教育是指教育者用一定的实践要求，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会要求的实践能力和劳动价值观的社会实践活动。受教育者的劳动类型包括生活劳动、生产劳动和服务型劳动。2.新时代我国高校劳动教育的主要内容。新时期我国高校劳动教育内容有了新的要求，《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中对高校劳动教育的内容指出：“高等学校要注重围绕创新创业，结合学科和专业积极开展实习实训、专业服务、社会实践、勤工助学等，重视新知识、新技术、新工艺、新方法应用，创造性地解决实际问题……”[2]所以，总的来说，我国高校劳动教育主要是围绕生产劳动和服务性劳动展开。首先是生产劳动，对大学生来说，生产劳动包括勤工助学、实习实训等等。通过这样的方式，高校组织学生进行生产劳动，有利于促进学生的社会实践能力，能够为毕业后的创新创业和就业发展奠定实践基础，从而在一定程度上提高学生毕业后的社会适应能力。其次是服务性劳动，这里所指的服务性劳动是带有公益性的社会实践活动。高校加强学生的服务性劳动教育能够有利于培养奉献精神、担当精神和责任意识，以及为公共服务的意识，一定程度上对塑造大学生的道德品质起到推动作用。

（二）我国高校大学生担当精神培育概述。1.担当精神的内涵。从“天将降大任于斯人”到“不破楼兰终不还”；从“岂因祸福避趋之”到“横眉冷对千夫指”，虽然历朝历代对担当精神的理解不同，但是，担当精神从古至今都是中国人引以为傲的民族精神之一。中国特色社会主义进入新时代，对担当精神做出了全新阐释：担当就是“坚持原则、认真负责，面对大是大非敢于亮剑，面对矛盾敢于迎难而上，面对危机敢于挺身而出，面对失误敢于承担责任，面对歪风邪气敢于坚决斗争”[3]。由此可见，担当精神的内涵是由坚持原则和认真负责两个方面构成。首先，坚持原则是指，在大是大非面前坚持正确的理论导向和行为导向，不被邪恶蛊惑，敢于同邪恶势力做斗争。对大学生而言，坚持原则就是要坚定理想信念，不被外物蛊惑，积极从事对祖国和人民有利的活动。其次，认真负责是指，敢于承认自己的错误，面对危机能够迎难而上，不畏缩不后退，积极站好每一班岗。对大学生而言，犯错并不可怕，需要有积极承认自己错误的勇气，面对生活中的困难需要积极面对并解决。2.我国高校大学生担当精神培育的现状。培养大学生担当精神，立足新时代，把握大学生社会责任担当意识培育的现实要求是高校思想政治教育工作的重要内容[3]。目前我国高校对大学生思想道德建设的重视程度越来越高。这集中体现在高校不断加强和完善思想政治教育教师队伍建设、通过开放“慕课”等公共课程对学生进行思想政治教育等等。这在一定程度上对大学生担当精神的培育起到了促进作用，使学生产生了一定的担当意识。另一方面，在高校对大学生担当精神培育的过程中也出现了理论知识与实践分离、教育形式过于单一等现象。首先是课本理论与社会实践相分离的问题，体现在我国高校虽然设置了思想政治教育必修课，但是没有做到将课本中担当精神的理论与具体实践相结合，导致学生对所学的内容不能充分理解。其次，教育形式过于单一。我国绝大多数的高校课程是通过教育者口头讲授实现的，口头讲授法由于局限性学生对于学习内容的接受程度参差不齐。而我国高校对大学生担当精神的培育大多仅限于通过教授思想政治教育类课程实现，这就造成了教学形式过于单一。对大学生担当精神的培育不应该仅局限于通过思政课程，还可以将其渗透进各个学科教学，潜移默化让学生接受教育。

二、新时代我国高校劳动教育对　大学生担当精神培育的作用

（一）新时代我国开展高校劳动教育对大学生担当精神培育的必要性。1.高校开展劳动教育是培育大学生担当精神的重要途径之一。我国高校开展的劳动教育，对大学生实践能力的培育和民族精神的培育都有重要作用。首先，通过对大学生实行劳动教育，特别是生产性劳动教育在一定程度上能够提高大学生社会实践能力。我国普通高校通过对大学生实行生产性劳动教育，培养大学生劳动意识和动手能力，使大学生具备一定的社会实践能力，在大学生走向社会后能够更快适应社会。其次，通过对大学生实行劳动教育，特别是服务性劳动教育，在一定程度上能够促进大学生对社会主义核心价值观和民族精神的理解。比如：很多同学毕业后选择参加“三支一扶”或在社区进行义务劳动，用自己的行动诠释青春。这些同学用自己的行动为千千万万的大学生上了一堂课，告诉了我们什么是担当精神，这就是劳动教育优越性，通过劳动教育可以培育大学生的担当精神。2.培育大学生担当精神可以推动高校劳动教育目标的实现。“新时代劳动教育主要育人目标就是针对一些青少年中出现的不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，从思想认识、情感态度、能力习惯三个方面面向全体学生提出劳动教育目标，突出强调劳动教育的思想性。”[2]《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中对于我国新时代劳动教育的目标进行了阐述。由此可知，我国新时代劳动教育的目标主要是从思想认识、情感态度和能力习惯三个角度来阐释。想要养成良好的能力习惯就必须从思想上坚定马克思主义劳动观，从情感上培养奋斗奉献的劳动精神。培育大学生的担当精神，能够使大学生思想上坚定马克思主义立场，从情感上养成乐于奉献勇于担当的精神，从而形成正确的家国观、人生观。这对劳动教育目标的实现可以起到推动作用。