暑假实践感想范例

一、物理演示实验室的建设

(一)教学内容建设

我校根据自身条件和需要建成了自己的演示实验室，目前演示实验室能开设70多项演示实验项目，内容涉及力、热、光、电磁、近代和综合。实验内容重视与物理理论知识点相结合，实验原理主要为中学物理知识，部分涉及大学物理知识。主要有:1．刚体力学系列实验，如可夫斯基凳、角动量合成转台等。2．振动与波系列实验，如弹簧纵驻波、水驻波、声悬浮等。3．流体力学系列实验，如听话小球、伯努利悬浮球等。4．经典系列实验，如高压放电、避雷针、怒发冲冠、法拉第笼等。5．电磁系列实验，如跳环、洛伦兹力等。6．几何光学系列实验，如光学隐形、双面镜成像、窥视无穷等。7．波动光学系列实验:光栅立体画、光栅反射画、白光全息图等。

(二)教材和大纲建设

根据我校学生的实际情况，针对物理专业和非物理专业制定了教学大纲。根据演示实验室现有的仪器编写讲义一部。对每个实验分别按实验目的、实验原理、操作方法、注意事项几个部分进行介绍。在论述上尽量避免繁杂的物理公式，力求深入浅出，多使用实物照片及其结构简图对物理演示实验项目进行说明，使学生看得懂，会操作，以达到物理演示通识教育的目的。课程的目的和任务是通过直观有趣的物理现象加深学生对物理理论的理解和掌握，使学生能将所学知识应用于实际当中，自己能制作出演示实验小仪器。

(三)教学方法建设

采用探究模式和现象分析模式相结合的教学方式，让学生成为演示实验教学中的主角，充分调动学生的主观能动性，采用多种演示形式。

摘要:大学生暑期社会实践，是大学生利用暑期开展的各类实践活动的总称，是培养高素质有用之才、健全学生人格的重要组成部分。本论文主要描述制药工程专业学生赴制药企业进行社会实践的经历，及此次实践活动的感想。

关键词:暑期社会实践;大学生;感想

大学生暑期社会实践，是大学生利用暑期开展的各种类型实践活动的总称，是引导学生学以致用，将理论所学作用到实际生产、生活的重要途径，能充分激发学生的创新精神，培养学生的创新能力［1］。大学生暑期社会实践，是培养和提高大学生实践能力，实行素质教育，提升学生综合素质的有效途径，能激励大学生成长成才，增强大学生的责任感和使命感［2］。每年暑假，我校各学院都会开展大学生暑期社会实践活动，组织大学生开展不同主题的实践活动，引导青年学生活学活用，将理论与实际相结合，同时也是检验所学专业知识，提高专业技能的重要方式。随着当今社会人们生活水平的不断提高，人们对食品药品质量的要求也不断提高。药品质量一直是大家非常关心的问题。作为制药工程专业的学生，我们团队此次暑期社会实践的地点是武汉九州钰民医药科技有限公司，该公司主要进行药品的研发，及生物医药技术开发、技术转让，生物活性物质提取，医疗器械的开发等，本次实践活动的目的是调研药品生产流程、药品的质量管理程序。

1暑期社会实践行程

暑期社会实践开始之前，我们团队从制药工程专业特色出发，围绕专业培养目标，制定了此行的目的与计划，并以培养理论与实践结合的综合性人才、坚定自我的专业志向、提升自我认识及社会认识为最终目标［3］。此次实践活动的主要内容是调研药品的生产流程由哪些组成，以及对于一个药品而言，它的质量管理程序具体是怎样的。第一天，我们来到武汉九州钰民医药科技有限公司，第一时间与该公司的负责人进行了对接，向他们说明了我们此行的目的。随后主要参观了公司的药品生产、药品管理区域，并初步了解该公司的生产、销售方面的情况。第二天，各实践队员了解并调研了药品生产的流程，以及在生产过程中需要注意的问题，还有在药品储存、运输过程中可能发生的问题及如何解决，并进行了详细记录。同时，还参观了公司的药品生产办公部门。第三天，队员们调研了药品的质量管理程序，并向公司员工询问了一些专业问题，请教了本专业的就业前景，并探讨了自己对本专业的认识与感想。

2暑期社会实践内容及感想

2．1药品管理的重要性

1占主要地位的校内英语课程资源的开发利用

1.1显性课程资源的开发利用

农村学校规模普遍小，学校学生间接触较多，这样口语能力强的学生就大胆地走出教室，于是校园内出现的“小小英语角”，英语沙龙，英语口语小组，英语阅读小组，使学生在这种交流中体验到自我价值并由此转化为学生学习英语口语的动力。除此之外，还可以举行英语手抄报、英语漫画、英语歌曲大赛，单词朗读、英语对话，演讲竞赛，英文儿童剧创编表演，英文儿童故事创编表演，组织学生开BirthdayParty，在英语沙龙谈footballOlympic。征集英语格言警句，鼓励学生积极向学校英语报社投稿件，学校设置英语宣传栏，要同学们发挥特长将宣传栏设计的图文并茂等。在寒暑假组织学生英语实践，把英语融入生活，在生活中接触英语，例如收集街面上一些英文广告用语，公司名称等。

1.2隐性课程资源的开发利用

融洽师生关系，不仅挖掘了教学中的德育因素，还间接作用于培养学生学习积极性。据此向学生提出以英语向老师招呼问候的建议。如：“Goodmorning,teacher.”“Excuseme.”老师对此给予赞许，于学生以极大的鼓励。为了调动学生参与课堂的积极性，其中我们用的比较多的就是对教材的改造，设计成练习题或者表格，引导学生把教学内容改变成对话，故事，短剧等形式表演出来。通过增加动手活动，增添了学生学习的趣味性。

1.3素材课程资源的开发利用

要创造英语口语环境，就要有素材来源。引进最新的外文报刊杂志材料，开发创新思维，从外文资料中引入地道的外语观点，是农村英语教学的一大亮点。我们根据学生的英语认识水平、生活环境和实际状况选择一些新材料，使学生充分获得他们感兴趣的内容。这些观点与传统观点有较大区别，有利于培养学生的创新思维；学生通过学习这些资料也能提高英语表达能力。单纯的阅读理解是相对比较枯燥的，而结合图表让学生边阅读边填表格，或者运用阅读内容画出简笔画兴趣明显要浓厚些。这种活动，使学生动手能力增强了,思维更活跃了，自主学习能力有所提高，创造性也得到了提高，对于各学科知识掌握也牢固了。

一、社会实践对大学生就业能力的提升作用

（一）社会实践有助于大学生提升社会适应能力

大学生可以通过参加社会实践活动，走出象牙塔，接触社会，收集社会信息并获得最新的就业需求资料，了解就业岗位和人才标准，学会正确定位自身，针对性地培养社会需要的技能，学到在学校里无法获得的知识，打破应届毕业生求职就业缺乏实际工作经验这一瓶颈。社会实践是大学生认识和了解新事物的过程，大学生长时间处在象牙塔中，对于问题的分析和解决能力都不够强，因此大学生需要总结反省在社会实践中的体验感想，提升自身素质修养。同时还可以了解就业市场，明确理想的职业和现实的差距，调整就业期望，积累工作经验，锻炼人际交往能力，为从学生到职场的角色转变做好心理知识的双重准备，以便将来更好的适应社会和工作环境，增强就业能力。

（二）社会实践有助于大学生适应用人单位对毕业生的新要求

随着我国改革开放的进程不断加快，市场竞争也日益激烈，用人单位对人才的标准出现了新的要求，开始重视大学生的创新思维能力、实践能力、人际沟通能力等。社会实践活动既是大学生建立对于社会的初步认知的活动，能够有效激发学生的独立思维能力。在实践过程中没有了思想上的桎梏，也不存在校园活动的限制，这样学生能够最大限度发挥自己的思维能力，为单位创造价值。再者社会实践活动是学生印证已有知识体系的过程，能够有效加强学生对于知识的运用能力。同时，当今社会分工细化，团队合作已成为主流，在工作环境中学生必须学会创造良好的人际沟通环境。社会实践活动本身就是团体性的活动，是成员之间建立信任，交流思想的过程，需要进行不断的讨论，最终确定方案，共同完成目标。这就要求大学生正视集体与个人的关系，处理好自己与他人的矛盾冲突，培养人际沟通和团队合作的能力。广泛参加社会实践活动，满足用人单位对毕业生的新要求，大学生才能在竞争激烈的就业形势下脱颖而出，获得社会和用人单位的青睐。

(三）社会实践有助于大学生形成正确的择业观

大学生在就业求职中容易出现挫折、攀比、自卑的心理问题，同时由于传统择业观的影响，过于注重用人单位工作环境、薪资等问题，而忽略自身人身价值实现的最为重要的方面。学生参与社会实践活动，实际上是提前经历社会生活，帮助自己了解社会的需要，尽快适应社会的需求。还可以培养自我理解和客观分析的能力，在实践中得到深刻的启发，以平静的心态面对就业问题，客观的认识自我并作出选择，合理的设计职业目标，适时调整就业期望，动态调整职业定位，形成正确的择业观。

暑期社会实践作为高校课堂育人的延伸，已经成为各高校进行学生培养不可或缺的重要课程［1］。大学生参加暑期社会实践活动不仅能够进一步了解国情和民情，增加社会经验和阅历，锻炼实践能力，开阔视野，磨炼自身品格和意志，也能够很好地促进民众、企业与学校、学生之间的相互认识和理解，在今后的学习工作中实现更好的互容互通，实现共同进步、合作共赢。但多年实践活动开展下来，很多新问题、新挑战不断涌现，活动的现状和成效并不乐观，宣传问题、组织问题、评价方式等逐渐影响着高校通过暑期社会实践活动完成实践育人目标的达成度［2－3］。为激发学生参与热情，将社会实践活动落到实处，实现实践育人目的，各高校在实践内容、模式、管理、基地建设等方面做了很多努力和探索［4－7］。本文主要从大学生社会实践活动宣传引导、参与主体分工、管理考核和形式内容创新四个方面对提高学生社会实践成效对策进行研究和探讨，希望能够为高校大学生暑期社会实践活动的高质量开展提供有益参考。

1影响实践活动成效的主要问题分析

首先宣传方面，大学生暑期社会实践活动通常由共青团中央、教育部、中宣部、全国学联等统一部署，各高校在暑假前下发通知，各学院或学生社团组织实践团队制定实践方案、开展实践活动。宣传方式单一，宣传工作没有得到足够的重视，不够深入人心，学生、学校、实践活动对象对大学生暑期社会实践的认知存在偏差，重视程度不够，参与度低，这也使得实践活动的质量打了折扣。其次，参与主体协作方面，各参与主体责任不明，学校宣传指导、组织协调、管理监督不到位，学生信息接受不良，团队策划准备不充分，实践活动对象对来访学生团队接受度不高，学生与学校、学生与实践活动对象、学校与实践活动对象沟通协商不畅，时有冲突和突发状况发生，实践成效降低。再次，监督考核方面，主要采用大学生暑期实践活动过程中提交新闻稿和结束后提交总结报告、学院审核监督和学校考评的方式，缺少了阶段性反馈改进环节，忽略了整体评价，并不能很好地反映暑期社会实践的真实情况和效果。缺少规范的监督管理制度和评价激励机制，常常导致实践效果难以达到预期目标。最后，实践活动形式和内容方面，支教、地方文化、特色产业、当前国家时政实施情况调研是目前大学生暑期实践的主要活动形式和内容，各实践团队和高校实践形式与内容同质化严重，不符合当代大学生发展需求［8］。实践时间多为五到七天、甚至两三天，时间短，学生很难进行深入调研，实践流于形式，创新性和可持续性不足，学生得不到锻炼，更难给社会实践活动对象带来实质性帮助。

2实践活动成效强化对策

2．1做好宣传引导，扩大参与范围

实践活动宣传主要通过互联网、海报、现场宣传等。大学生暑期社会实践活动目前主要的宣传方式是借助互联网，通过微信公众号、微信群、易班网、班级QQ群等针对学生做活动前组织动员宣传。活动开展过程中新闻宣传主要根据实践成效和文字材料在共青团App、学校网络／微信平台、二级学院网络／微信平台发布。活动结束后的评价总结则只对获得优秀资格的团队或个人推送考核结果。宣传工作通常由各高校团委、宣传部指导完成。宣传时间相对集中，宣传对象针对的主要是学生，宣传形式单一。活动宣传的目的是希望能有更多的人了解暑期社会实践的意义，参与到活动中来，更好地完成文化、科技、卫生下乡的目标，实现实践育人的目的。因此针对学生，可以建立更完善的宣传方案，丰富宣传方式、扩大宣传范围、延长宣传时间线。不局限于为组织实践团队而做的集中式宣传。另外，可以结合学校或专业特色、实践内容和形式，针对实践活动开展对象，向当地相关机构、居民开展实践活动宣传工作，使其成为主动的参与者。

2．2明确主体责任，强化协作共赢

摘　要：在推动职业教育高质量发展的过程中，教师的作用至关重要。嘉兴市建筑工业学校历来高度重视教师培养，尤为关注新教师入校首年的职业成长过渡。在实践中，以机制创新为导向，全面优化培育形式和资源配置，通过树立一个目标、落实两项保障、组织三类研修、执行四份作业，构建形成了具有校本特色的新教师“1234”首年培育机制。

关键词：中职学校；新教师；培育机制

近年来，职业教育的发展得到了党和政府的高度重视与大力支持。2019年，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》中明确提出，职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位，并将进一步提高中等职业教育发展水平。2018年发布的《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出，全面提高职业院校教师质量，建设一支高素质双师型的教师队伍。在职业教育改革发展势头迅猛的当下，学校的发展与教师的专业发展可谓休戚相关：学校的发展需要教师的专业能力作为重要支撑，教师的专业成长需要学校提供更多的人力物力支持。嘉兴市建筑工业学校（以下简称嘉兴建工）作为一所中职专门化学校，教师的专业发展直接关乎学校核心竞争力的提升程度。为了实现核心竞争力的持续提升，嘉兴建工多年来始终高度重视教师队伍建设，针对青年教师、骨干教师和名优教师培养，构建形成了“新苗、新秀、匠师”三级人才梯队。嘉兴建工结合建筑类专门化学校的特殊属性以及中职建筑类专业的发展要求，同时将市级、省级和国家级工程的相关教师评优评先要求与三级人才队伍的日常培育工作相结合，针对“南湖新苗、钱江新秀、鲁班匠师”人才培养，建立了完备的评审、考核和奖励机制。近年来，随着嘉兴建工的不断发展壮大，新教师队伍持续扩大。为了帮助新教师在入校首年，增强师德师风意识，实现专业成长，嘉兴建工以培养“南湖新苗”为契机，通过树目标、给保障、抓研修、做作业，构建形成了新教师“1234”首年培育机制，助力新教师迈好个人职业生涯的第一步。

一、精准制定“1”个目标：明确“五有”新苗要求

嘉兴建工根据国家、省市级政策文件中的教师师德师风建设要求，围绕初心、责任、标准、底线和个人魅力，对新教师提出了“心中有爱、肩上有责、脑中有谱、眼里有活、手上有招”的“五有”新苗目标。“心中有爱”即做到对学生、对岗位、对学校、对教育充满真爱，这是初心；“肩上有责”即牢记立德树人的根本任务，肩负育人重任，这是责任；“脑中有谱”即明确课堂教学的谱、多形式教育的谱，这是标准；“眼里有活”即认真对待每一件事、主动发现需要做的事、愿意帮助他人做点事，做事细致、考虑周全、完成质量高，这是底线；“手上有招”即课堂控得住、学生管得住、班级震得住，换言之即具有个人魅力。

二、精确落实“2”项保障：提供“导师+宝典”支持

嘉兴建工在新教师的培养过程中发现，对于刚入职的新教师尤其是非师范类专业的新人而言，起步阶段的“保驾护航”尤为重要。为此，根据新教师的实际需求，专门落实两项保障举措。

摘要：红色文化是我国特有的先进文化，它不仅包含各种红色精神，更包括了红色事迹以及红色物品，同样它也是马克思主义与中国革命实践相结合的时代产物。红色文化教育是大学生的必修课，对大学生有至关重要的作用，本文从红色文化的内涵和特点，红色文化教育对大学生的重要性，去探究增强大学生红色文化教育可能实现的路径。将红色文化教育融入到大学生生活和学习的各方面，提高他们的思想境界和道德修养，为祖国建设贡献自己的力量。

关键词：红色文化；红色精神；路径；大学生

一、红色文化的内涵

学者们对红色文化的定义多种多样，有的认为它是党有关革命时期的文献、革命作品以及革命精神等可以体现中国人民的精神面貌与坚强意志的东西和思想。有的学者从广义和狭义去解释它，广义的红色文化是指在世界上的社会主义运动的过程中人们所取得的和创造的优秀成果；狭义的红色文化是指中国革命时期、中国建设时期所创造的物质和精神财富。有的学者认为，红色文化是井冈山精神、长征精神、抗险救灾精神等优秀精神品质的总称，是中国共产党人和广大革命群众共同的精神体现。有的学者认为红色文化就是中国革命的遗址、遗物等物质文化的总称。总而言之，红色文化是一种民族文化，是马克思主义指导的，内含中国传统文化和中华民族优秀的精神和品质的一种文化的总称。红色文化的传播和发展可以激发人们的爱国热情和民族精神，能够使现在的大学生有正确的人生观、价值观和世界观，使他们的身心健康发展。

二、红色文化的特点

（一）科学性

中国红色文化吸收了广大革命群众以及各民族的优秀精神和品质，是中华民族文化的精髓。它不仅继承了中国优秀的传统文化，更吸收了其他国家的优秀文化，马克思主义传入中国，在马克思主义的引导下所产生的红色文化，不仅具有中国特色社会主义文化品质，可以很好地反映民族和中国的文化，而且是科学的，民主的，按照文化自身的发展规律进行发展。红色文化吸收了马克思主义的精华，不断的丰富传统文化，坚决抵制封建迷信思想，消除人们心中留存已久的封建思想，使人们坚持实事求是的态度，努力学习红色文化和马克思主义理论知识，把学习的理论知识联系中国实际情况，为中国的发展和建设贡献自身的力量，使每个人、每个民族都传承红色精神，以红色精神为镜子，时刻“清洁”自身，保持自身的爱国热情和民族精神。

摘要

我国教育部门对中小学教师开展的各种继续教育或课程培训工作，大大提高了基础教育水平和效率。然而在中小学教师培训工作中依然存在很多问题，如培训者的综合素质良莠不齐，教育改革观念与意识淡薄，培训内容与方法陈旧，培训效果不理想等。为此，本文探讨了关于中小学教师培训者专业能力建设问题，论述了关于中小学教师培训者专业队伍综合素质建设、专业化目标建设、专业化标准建设等三个方面的问题，对我国中小学教师培训工作会产生积极的作用。

关键词

中小学教师培训者；专业化目标；专业化标准；建设研究

中小学教师培训者一般分为专职和兼职两大类，通常为课程专家、大学教授和相关学者，他们一般来自教育科研机构、地方院校、中等师范学校或中小学特级教师或骨干教师。作为地方师范类院校也兼职着为地方中小学教师培训任务，或者担负中小学教师进行寒暑假的继续教育任务。由于这些培训者综合素质参差不齐、专业化能力有限、知识结构不合理、教育思想不前卫等因素，加之中小学教师培训内容的枯燥乏味，导致广大中小学教师对继续教育或培训工作的反感与厌倦。因此培训者专业能力建设问题研究，成为摆在教师培训者面前亟待解决的课题。当前我国教师培训者队伍建设也存在着很多问题，例如培训学校优秀师资大量流失，专业培训者队伍的萎缩；不合理的“以兼为主”专职培训者队伍结构，严重削弱了培训者的教学质量；政府部门对教师培训工作经费投入严重不足，专职培训者得不到有效培训，地位不受尊重等原因，使得我国中小学教师培训工作流于形式，未能取得实质性效果。

1中小学教师培训者专业队伍综合素质建设

当前，我国中小学教师培训工作受到教育部门的高度重视，每年中小学教师继续教育工作开展得轰轰烈烈。作为提高中小学教师综合素质的一个有效途径，继续教育或教师培训工作是一个系统化工程，其培训目标、方案、内容和形式的制定，对实现教师培训工作的有效性和长久性具有深远意义。但是，从近些年来教师培训效果来看并不尽如人意。作为培训者一是不能与时俱进，教育思想观念落伍，知识未能及时更新，教授内容枯燥乏味，没有实用性等。因此，加强中小学教师培训者综合素质建设，要从以下几个方面进行：首先，要树立全新的培训理念。作为教师培训者要始终走在教育教学的前沿阵地，让教师接受新思想、新观念、新的教学方法和教学理念，完善他们的个性，提高他们对于新课改的认识能力和适应能力，培养他们感受与体验社会生活，培养他们参与意识和社会责任感。其次，应准确把握培训者与被培训者的角色定位，作为培训者要充分尊重学员的自主性、自尊心和自信心，以学员为中心，为他们导学、导读、导思，扮演好自己培训者的指导和服务角色。第三，应成为学科教育思想和教学方法的研究者和创新者，作为培训者要勇于创新和敢于求异，创造灵活多样，新颖别致的培训新模式，积极培养教师的创造思维和发散思维能力，成为学员进行教学科研的领路人和开拓者。最后，应成为教师培训的组织者和参与者，作为培训者要具备组织能力和创新能力，组织学员积极参与培训教材的研读、反思和实践，积极参与他们解决教学过程中遇到的各种实际问题，利用自己的学识和人格魅力，影响和教育学员，指导学员及时了解教育新思想、教学新成果、教育前沿问题等。那么，作为政府和教育主管部门要采取以下几个有效措施：一是要“以专为主”提高教师培训机构的地位，有条件和有资格的教师进修学校或中等师范学校，进行升格为教师教育学院；二是招聘一些著名学府优秀本科与硕士毕业生进入到本培训机构，更新和调整教师培训队伍；三是从中小学教师中选拔与调进一些优秀培训人才，对他们进行专业培训，使他们能够胜任中小学教师培训工作，进行调整和完善培训教师结构，稳定和壮大专职培训者队伍；四是提升专职培训者专业化水平，可以通过培训者走出去进行学历再提高，或者派出接受培训等形式。