暑假兼职调查范例

[摘要]通过问卷调查法、深度访谈法对九江学院市场营销本科专业的学生的社会实践活动进行调查研究，从动机、满意度、渠道、时间、频率等角度对调研数据进行分析，发现存在的问题：社会实践活动类型比较单一；参与社会实践活动的过程中，缺乏辨别和合理选择的能力；找到与专业密切相关的社会实践活动存在难度；寻找社会实践活动的渠道单一且存在安全隐患。针对存在的问题从学生和学校两方面提出相应的建议。

[关键词]市场营销；社会实践；调研

一、调研背景、目的与意义

九江学院市场营销专业本科生参加社会实践活动的真实情况是怎样的？不同的年级有没有差别？男女生有没有差别？他们参加了一些什么样的社会实践活动？收获怎样？认识如何？有没有遇到一些困惑？社会实践活动给他们带来的经济收入如何？社会实践活动对专业学习的促进作用如何？在社会实践活动方面，学生对学校以及老师有什么样的期望？这些都需要通过调研获得真实的数据，并对数据进行分析。目的与意义在于：通过调研获取九江学院市场营销专业本科生参加社会实践活动的一手资料，对数据进行分析，得出相关结论，并对市场营销专业本科生的社会实践活动提出相应的建议；对市场营销专业本科生的社会实践和专业学习起到一定的指导作用；为专业老师指导市场营销专业本科生的社会实践以及专业学习提供一定的帮助。

二、调研对象、内容与方法

（一）调研对象

本文以“九江学院市场营销专业本科生”为研究对象，对在校市场营销专业本科生进行随机抽样调查。

0引言   统计教育与社会实践相结合是统计现代化教育的基本特征之一。随着传统的、封闭的教学方式的改变，统计课已经由原来的单一的课堂教学转变为案例教学、社会调查、专业实习等形式多样的教学与实践的有机结合。随着教学体制的深化与改革，教学内容及教学方法的多样化，对统计教师提出了更高的要求：不但要求教师能在讲台上传授书本知识，又要求教师有牢固的专业知识和丰富的社会实践经验。只有同时具备这两项条件，才是当今合格的统计教师。   1目前高校统计教师存在的问题   1.1知识老化   现如今，知识经济时代，经济发展速度如此之快，社会实践中的统计也发生了巨大的变化，但是，教材依旧没有太大的更新，非常需要有大批的具有理论知识又有一线的实践经验的教师对现行的统计教材的内容推陈出新，使得统计教材既有丰富的理论知识，又有实用的实际操作技能。现在，有部分教师具有相当高的学历，但是没有实践经验，他们从大学课堂到讲台，缺乏对相应学科的动向的深入了解，拿不出贴近实际的案例和观点来更新教学内容。还有部分老教师，不学习新的知识技能，用十年前的授课内容与方法对十年后的学生进行着教学工作。   1.2教学方法陈旧   由于缺少社会实践活动，教师表现出来的现象就是：从书本到书本的“注入式”的教学方法还在统计课堂上大量使用，而缺乏“启发式”的教学方法。案例教学也是从书本到书本，没有创新，没有变化。老套、陈旧的教学方法带来的是死气沉沉的课堂气氛，学生们不爱学，觉得没有用处，没有乐趣。教学方法的陈旧大大伤害了学生们学习统计学的积极性。   1.3统计教师缺少社会实践能力   我这里的实践能力指的是实际解决企业决策统计分析等能力，并非单纯指用软件计算几个例题。相比会计专业的老师而言，很多会计教师都在外面兼职，把理论与实践相结合，会计教师自己实践经验非常丰富，也会产生良好的教学效果。但统计老师在这方面相对较差，似乎只讲课的多，具体在实践中怎么做，可以做什么，连统计教师自己都不知道。很多的时候会觉得自己的讲课有点纸上谈兵。学生有的可能不愿意学习，这其中也有一部分老师的责任。   1.4教师的社会实践往往存在着走形式、混经历的缺陷   现如今，各高校非常注重教师的社会实践能力的培养，往往派教师前往企业实习实训。基于财务统计的特殊性，即：首先财务统计工作不同于其他的工作，他们需要熟练的人长期连续的工作，才能保证对单位的深入了解和对单位数据的更深层次的解读，需要与相关的工商、税务部门进行接触与交流，在与税务工商部门的工作交流中不允许出现任何一点点错误，否则企业就会遭受处罚，新人上路都需要时间的，所以，企业怕新手，那是“伤不起”的啊，也就是直接花钱买伤害。而且单位领导需要对工作者的人品和工作能力都要充分的了解，生怕单位的统计数据的不正确，会对决策者研判未来形势产生致命的打击。因此，企业并不真正欢迎的短时间下基层的教师。只有企业了解你的人品、能力等，觉得你能胜任时，才逐渐把相关的企业的数据资料交给你，逐渐放手让你去做。这个过程最快需要一至两个月，因为统计核算的周期最短是一个月。这个时间恰恰就是教师实训的最长期限。假如企业觉得你的能力不能胜任时，也就安排你做些表面的很肤浅的工作，这对教师并没有太大的提高，且教师在企业实践没有定量的考核，只要混够了时间，实习单位在《教师实践表》上盖个公章，回去就算实习完毕。   1.5“双师型”教师队伍的建设的虚假   在加强和改革实践教学的途中，各个高校派教师外出培训，全国寒暑假期间，由国家教育部认证的《双师证》的培训如火如荼，教师只要交纳培训费，在指定教室上课十四天，就可获得“双师证”。这个双师证的含金量究竟有多少，外行人都能看的懂，不用说专家学者了。获得如此的双师证的教师，依旧不能在企业中得心应手，又如何教授学生实践哪？双师证有如此的水分，如何来评判教师的实践能力哪？   2如何加强统计教师的社会实践能力   基于上述原因，统计教师参与真正的社会实践活动，不断地丰富教师的实践水平和实际操作经验，对学生的教育与培养，对专业教师素质的提高都有着十分重要的意义。如何加强统计教师的社会实践能力的训练，我认为有以下几点：   2.1与企业或统计部门建立长期的实习实训基地   学校可以与企业或统计部门建立互利互惠的业务关系。学校根据企业或统计部门的要求，特定培养一些用来满足企业要求的学生，如以企业名冠名的“浦发班”、“央视调查大队班”等，完全按照企业的要求制定学习计划，开设制定的课程。学生毕业后，择优进入企业，学生一旦走上工作岗位，就能迅速地适应工作的要求；企业和统计部门则为学校提供具有真实业务的实习岗位，并容许教师像学生一样实习顶岗，教师要实实在在地实际操作下来。每年通过一至两次这样的实践，教师有了真实的工作经验，有了大量、真实的“案例”，就有足够的经验可以去完成“启发式”教学方法的运用。   2.2鼓励教师在社会上兼职   国外很多大学教师都是在外面企业工作的，例如：剑桥大学就有大量的科研人员及教师在政府部门、学术研究机构、经济组织等单位担任专职或兼职工作。当教师暂时需要离开学校到其他部门任职时，剑桥大学一般都会保留其职位并雇佣临时工代替他们的工作。我国目前教师下基层主要是利用寒暑假期间，在企业干一二十天，最多一两个月，这样下基层，企业并不真正地欢迎的原因是；一则时间太短，刚刚熟悉业务，就要甩手离开，企业不得不重新找人替代他的工作。二是使得企业频繁换人，不利于稳定军心。三是企业的资料信息容易被教师当作案例进行课堂的分析，有悖于企业信息资料的保密性的要求。即使进入企业，也不会进入企业的核心阶层，很多统计的分析工作并没有真正接触。因此，我国目前统计教师在社会上兼职的并不多。鉴于此种状况，学校应该积极鼓励教师去社会上兼职，给予充分的优惠条件，用社会上的兼职工作替代教师的应授课量。如果统计教师能够兼职，有利于将自己的理论知识转化为实践的基础，便于教师增长见识，积累经验，对日后的统计教学工作的生动开展，及统计教材的重新编写都有着积极的作用。#p#分页标题#e#   2.3聘请校外专家来学校做兼职教师或进行专题讲座   为了弥补校内教师实践经验少等缺点，本着让广大的教师尽快提高的目的，从校外聘请业务熟练又精通理论知识的统计工作者、统计专家、学者到学校来开展讲座，或担任专业课的教师和实习教师。通过传帮带的活动，向校内教师传授实际的工作方法，对实际工作中的疑难问题进行解答，带给校内教师目前社会上关于统计实践工作的第一手资料和信息，尽快地带动统计教师的成长。   2.4加快统计实践教材的改革   针对当前统计理论与实际工作的特点，尽快推出一批由具有长期企业实践与较强理论知识的优秀人才编制的统计实践教材。新编的教材，应当以真实的企业在一定时间内发生的实际的业务事项及产生和形成这些经济事项的相关内容和外部的经济联系，各统计岗位的职责及相互的传递等，进行统计业务的实训。统计教师熟读这样的教材，先从理论上完全熟悉统计工作的业务流程，各业务岗位应当做的工作，以便真实下基层时的锻炼是最有成效的。在实际锻炼中，很多教师不带任何任务下企业，自己并不知道该干什么，怎么去干。在企业里显得无从下手，企业也会觉得教师并没有带知识下企业，解决企业的难题，还不如招聘一个毕业生。因此，先从理论和书本上对教师进行先期教育。   2.5加大能够在企业胜任的、能长期为企业所用的、真正的“双师型教师“的奖励力度   对那些能够长期在企业中兼职的，并能够成为企业不可或缺的一员的兼职教师，那才是真正的能够获取实践经验的双师型教师。只有加大对这类教师的奖励力度，才有可能让更多的统计教师踏踏实实的做好实践的工作，才能全面提高统计教师的整体的实践水平，才能提高学生的实践能力。这种双师才能为我所用。   2.6针对社会的热点、难点问题，鼓励统计教师们带着这些问题去做社会实践工作   针对全国上上下下都关注的热点、难点问题，比如：小升初的奥数班屡禁不止的问题、大学生的就业问题、社会风气、农民工子女的教育问题等，学校鼓励统计教师们积极立项，并拨付一定的经费，让教师带领学生们从问卷的设计、调查、整理及分析的全过程进行调查，取得数据，进行分析。通过对获取资料的全面了解与实践，使统计教师们掌握较为全面的统计理论与方法，并能够形成一整套全面的社会实践资料，对日后的统计课堂与社会实践产生积极而又深远的影响。通过以上方法的综合运用，使得统计教师能够掌握第一手的实践资料，同时，他们又是拥有较高理论知识的群体，充分改变知识老化、课堂无案例、无法使用“启发式”教学方法的不足，改变教师的实践能力，培养真正的“双师型”统计教师。   3结束语   加强统计教师的社会实践能力的训练，已经成为当前统计教师面临的一项艰巨的任务。学校社会要予以大力的支持，教师也要积极主动地投身于社会实践当中，充分地把理论知识和实践有机地结合在一起。力争将统计学的教育教学工作做得更好。

一、调查对象及抽样的基本情况

本次调查采取多段抽样、分层抽样和等距抽样的抽样方法随机抽取了1000名学生进行调查。回收有效问卷876份，回收率为87.6%。其中，大一占41.0%，大二占29.0%,大三占19.7%，大四占10.3%；男性有51.5%，女性有48.5%。

二、调查结果与分析

1.武汉市大学生爱好旅游，但出游率却不是很高。

通过调查统计发现，有75.0%的大学生曾参加过旅游，但一年旅游一次的只占了53.0%，旅游两次的占了15.0%，旅游三次的占了10.0%，旅游三次以上的占了14.0%，从来没出去旅游的还占了8.0%，这说明大多数大学生对外出旅游有很大的热情，但由于没有经济来源等原因，导致出游率并不是很高。

2.火车和汽车是武汉市大学生外出旅游主要的交通工具。

调查结果表明，火车、汽车、公交车、飞机和私家车是武汉大学生外出旅游的主要交通工具，其中有36.0%的学生选择火车，有35%的学生选择汽车，有28.0%的学生选择公交车，还有1.0%的学生选择飞机和私家车，这说明还是经济实惠的火车和汽车深受学生的喜爱。

1、大学生社会实践中存在的问题

1.1专业指导力度不够

从每年全国各地高校大学生寒暑假实践活动可以看出，大学生社会实践活动的主力军是各高校的在校优秀生和学生党员，没有实现真正意义上的全民参与。另外，部分高校老师也没有从根本上对大学生实践活动加以重视，他们在传授理论知识的同时往往忽略了实践技能的重要性，他们把大学生社会实践活动认为是可有可无的教学，从而导致的直接后果是在大学生社会实践活动中缺乏专业的老师指导。

1.2实践体系亟需完善

1.2.1一是协调机制不顺畅

大学生社会实践活动是一项涉及到社会各方面的系统工程，是以青年大学生为主体，以高校校园为依托，以社会为平台，以实现服务社会和增强才干相统一的教育实践活动。要实现这个目标，需要各级党政领导部门、高等教育部门以及社会各界的大力支持和鼎力相助。但在实际中，高校的各个职能部门间由于缺乏关于大学生社会实践活动的相关管理制度，在一定程度上导致管理漏洞的出现，一旦出现问题，很难对问题进行有效灵活的处理，这在一定程度上也是由于对大学生社会实践活动的认识不足，最终成为大学生社会实践活动高效顺利开展的严重障碍。

1.2.2考核评价体系不合理

作者：沈志滨 严优芍 郭丽冰 单位：广东药学院中药学院

我国中药学本科教育始于1960年代，在半个多世纪的发展中，中药教育体系已基本成形，并实现了中药学人才培养的规模化、标准化。近年来，中医药事业的飞速发展对中药学人才的培养提出了新的要求，尤其是在高等教育大众化的背景下，本科层面的教育教学强调面向人才需求的主体———企业［1］。而中药学科本身是一门应用性科学，中药现代化、国际化需要具有实践能力和创新精神的应用型中药人才，这就产生了中药学应用型人才培养的问题。校企合作是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，企业参与到学校人才培养过程，对学校人才培养方案的制定、实施进行全过程跟踪，学生和教师也参与到企业的科研项目里。因此这种培养方式是以学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，利用学校和企业各种教学(实习)资源，采用课堂教学与学生实习有机结合，来培养适合不同用人单位需求的高素质应用型创新人才，符合高校人才培养要求。本课题对我校中药学专业各个方向的学生尝试进行校企联合培养，探索中药学专业应用型人才培养的新模式，也为基于校企合作的教学模式提供有意义的参考。

一、校企联合培养的前期问卷调查及结果分析

为确保校企联合培养能有的放矢地展开，笔者首先采用问卷调查的形式，以本校中药学本科三年级6个方向15个班级的学生为调查对象，进行了相关信息的随机调查，共发出调查问卷1000份，回收939份，回收率94%。具体调查内容及其结果如下:

1.中药学现有人才培养模式评价及参加校企联合培养的意愿调查

调查结果见表1。由调查结果可以看出，本校中药学专业现有人才培养模式与企业交流、结合不够，专业课程教学与行业发展需求联系一般，学生到企业实习机会不多:6.2%的学生认为中药学专业现有教学模式与社会需求联系紧密，67.5%认为一般，14.8%认为无联系，11.1%的学生认为严重脱节，仅0.4%的学生觉得联系非常紧密;在校期间17.2%的学生偶尔有机会到企业进行实习，67.3%的人没有机会，12.7%的学生要看学校安排，仅1.6%的学生经常到企业实习;在现有教学模式下，8.5%的学生了解社会、企业的需求，50.2%的学生了解一般，40.1%的学生不了解，仅0.8%非常了解。关于参加校企联合培养的意愿度调查，大多数学生认为校企联合培养能从不同方面对专业学习有帮助，对实行校企联合培养普遍表示赞成:71.3%的学生非常希望在校期间能参加与专业相关的实践，26%的学生表示希望，1.9%的学生一般，仅0.1%的学生不希望;69.2%的学生认为非常有必要在本专业开展校企联合培养，29.4%的认为有必要，1.0%觉得一般，仅0.4%觉得没必要;认为校企联合培养模式能使学生明确学习目标的学生占23.3%，认为能扩大知识面的占23.1%，认为能加强实际操作能力的占73.9%，认为能提高就业能力的占41.4%。可见，为适应教育发展的新形势，对中药学人才培养模式进行改革已成为当务之急，采用校企联合培养应用型中药专业人才将是一种有益的尝试。

2.校企联合培养模式调查

【摘要】针对大学校园快递配送末端的运营管理问题进行以点带面的分析及优化，帮助更好的解决校园“快递最后一百米”的问题，由于快递数目日益剧增，高效合理的运营与管理就显得十分重要。通过对湖南工程职业技术学院优里快递服务中心(以下简称工程优里)进行运营管理的现状解析，分析运营管理上的不足，并针对不足提出相应的解决方法，从而达到优化其运营管理的目的。

【关键词】校园快递;运营管理;优化

高校快递中心运营过程中普遍存在管理不足问题、快递收取件排队问题以及快递服务质量问题，影响了高校师生快递服务体验。［1］为打造温馨有温度的快递服务中心，需要不断发现不足予以改进。

1工程优里快递服务中心简介

湖南工程职业技术学院优里快递服务中心，位于校内，地理位置条件较好，属校企合作项目，目前主要:顺丰、中通、申通、韵达、百世、天猫、苏宁等七家快递公司的快递。该快递服务中心主要采用智能柜与人工货架相结合的方式派件;同时也揽收顺丰、韵达、百世、中通、申通5家快递的寄件包裹。由于人员较少，基本是师生到快递服务中心寄件，配备店长一名，店员一名，兼职若干。工作时间为早上9点到下午19点，除寒暑假，全年无休，周末、节假日均正常营业，员工每月可调休2天。

2工程优里快递服务中心运营管理的现状

工程优里快递服务中心主要采用门店经营的管理方式，所有事务均由店长一人负责，店员负责协助店长处理日常的工作事宜。当快递数量较多，工作人员忙不过来时，通过招聘兼职，缓解工作压力。快递服务中心每天的主要工作内容如下:派件:每天由各快递公司安排司机将当天的快递送到学校，由快递服务中心的工作人员进行点单投柜上架等一系列的工作，最后等待取件。如有问题件，还需及时妥善处理解决。揽收:主要是等待客户自行上门到服务台寄件，通过询问、查验、打包、打单、称量等一系列的工作对包裹进行揽收，下午各快递公司的司机上门收件安排寄出。

摘要：在社会经济快速发展的新形势下，技工教育面临前所未有的机遇，社会也对技工教育提出了更高的要求。笔者对技工院校“双师型”教师队伍建设进行调查分析，并从人力资源管理的视角深入挖掘问题及原因，针对当前技工院校“双师型”教师普遍缺乏的问题进行分析，有针对性地提出技工院校“双师型”教师队伍建设的人力资源管理对策。

关键词：技工院校;双师型教师;人力资源管理

科学技术的发展推动我国产业结构不断升级，我国已经从当初的“制造大国”逐渐发展为“智造大国”与“创造大国”，制造企业的技术含量也在不断提升。这对技工院校的人才培养提出了更高的要求。在技工院校教育中，教师队伍建设至关重要。“双师型”教师队伍建设，已经成为衡量技工院校办学质量与水平的核心标准，是学校人力资源管理的核心内容。对国内外大量研究文献与成果进行查阅可知，国外技工院校在人力资源管理中，对“双师型”教师队伍建设具有成熟的经验可供借鉴。

一、技工院校人力资源管理调查

1.现状调查

笔者对技工院校人力资源管理现状进行了调查，结果显示当前院校普遍意识到技工教育的重要性，对国家的政策重视与倾斜也具有清晰的解读。为了提升技工院校办学质量，适应办学规模的发展需求，技工院校不断提升对人才的重视，加强人力资源管理工作，采用灵活多样的形式来实现“双师型”教师队伍建设。笔者学校在人力资源管理与“双师型”教师队伍建设方面取得了显著成就，但在实践调查与分析中，仍然存在一定的问题。

2.存在的问题

1实践教学项目选择与设计

《统计原理》是该课程的先期课程。以此为基础，设计《市场调查与分析》课程实践教学项目和内容如下。

第一，调查方案设计：计划4学时；选择调研主题，制定调查方案。

第二，调查问卷设计：计划8学时；按照指定选题，设计问卷，并在教师的指导下完成问卷修订；问卷设计实验以小组为单位(学习团队，以5至7人一组)完成，然后通过小组互评，教师点评，到达熟练设计不同问卷的实践教学目的。

第三，调查方法：计划14课时。其主要内容分别为：

(1)网络调查。在“调研100”“、调研中国”、问卷星等网站，在教师指导下完成网络调查问卷，并实验注册、答卷、解析和数据编译等工作。

(2)CATI电访调查实验。在统计学重点实验室完成计算机辅助电话调查系统的使用，试访问，并通过抽样框的使用，掌握电话调查的访问技巧，达到调查方案对该方法选择的要求。