水质调查报告范例

1项目化教学应用于“环境工程学”可行性分析

1.1“环境工程学”课程需要项目教学的驱动

（1)课程本身理论性太强,教学效果欠佳。

环境污染的治理是以原理和技术为基础的，比较扎实的理论基础是必须的，但纯理论的灌输造成许多学生觉得这门课内容枯燥、听不懂，教学效果差，需要项目教学来刺激。

（2)因条件限制开设实验课太少。

实验课有助于培养学生的基本操作技能，在暂时实验不足的情况下，更需要项目模块来达到学生理解的目的。

（3）课程污染治理工程实例少。

“生态社会实践”教学模式的构建是一个复杂的系统工程。不仅要求思想政治理论课教研部门统筹规划与组织实施，还要求学校各有关部门协作，共同完成。

一、教学目标的改革和完善

思想政治教育最重要的要素是介体中的教育目标和教育内容，它是决定思想政治教育方向和状态的要素，因而在改革发展中，它是重点。《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(教社政［2005］5号)，明确了加强高校思政课实践教学的必要性与目的，即:“提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果”。这句话有两个含义:一是提高学生能力，二是提高思政课的实效性，这是一个总体目标也是一个宏远的目标，有赖于一个个下级分目标的实现。我们要努力构建的教学模式是有主题、有内容与大学生紧密关联的，与之相适应，教学目标的设定更要具体。

1．德育目标更明确高校思政课社会实践“是与理论教学紧密联系，学生在教师指导下以实际操作为主，获得感性知识和基本技能，提高综合素质的一系列教学活动的组合”。能激发道德教育主体的认知情感和道德实践的参与积极性，对大学生思想、人格、能力等方面的塑造将起到重要作用，从而更加有利于大学生建立科学的世界观、人生观和价值观，正确认识和处理好个人利益与国家、集体利益的关系，正确认识和处理好眼前利益和长远利益的关系，为培养高素质的毕业生及负责任的公民服务。这是一般意义上的社会实践都应该达到的德育目标。“生态社会实践”除了具有上述功能目标外，因其主题鲜明、内容具体，因而德育目标更明确。它重视“生态”，更重视“实践”的主体———人的因素，重视人的价值观和人与自然等伦理道德问题，着力培养大学生正确的生态价值观、生态伦理观。

2．导向功能更明晰思想政治教育一个重要作用是导向，即以正确的思想指导人们进行实践活动。建立“生态社会实践”教学模式，即通过组织学生参加相关的生态社会实践，体验马克思主义生态原则和共产主义的精神风貌，引导受教育者把马克思主义理论与社会现实相对照，认识理想与现实之间的关系，提升受教育者的精神境界，培养具有正确的生态观，敢于担当的新时代人才。从而更好地发挥思政课教学对未来导向功能。

二、理论教学

生态社会实践教学包括理论教学、社会实践、实践报告撰写、评价、建档等环节。加强生态文明的理论教学以及社会调查研究方法的讲授就是第一个环节。

本文作者：郭旋芬 单位：广东省中山市东凤中学

我国虽然地大物博，但人均资源拥有量远低于世界平均水平，出现严重的资源“赤字”。况且资源的再造力差，速度慢，能源物质不能重复，当今世界的土地资源、矿产资源、草原和森林资源、水资源、野生生物资源的状况及其森林破坏、草原退化、物种绝灭、耕地锐减、淡水紧缺等资源问题都严重地威胁着人类的生存和发展。加强资源教育，鼓励学生积极参与资源保护，节能减耗，对培养资源生态观具有发展意义。

我国和世界其他国家的大气污染、水质污染、噪声污染、固体废弃物污染、农药化肥污染等状况，已经严重危害了人类健康，各种因污染而产生的疾病相应增加；亦严重影响着社会经济的可持续发展，影响着人类的生存和发展。加强中学生的环境保护教育，培养环境保护意识，维护生态平衡，爱护大自然，使学生产生环境保护的紧迫感。

在校内班级开辟环境意识墙报、黑板报，使之图文并茂，披露污染事件、不环保行为，表扬环保行动；开展环保诗歌、漫画、美术的创作活动。大力宣传，使人人由我做起，以班级为单位列举生活中的环保措施，如：节约学习用品、节约水电、爱花护草、参与美化、绿化活动等，促使全民环保意识的觉醒并促使人们共同关心环境、保护环境。

组织学生结合本地区实际情况，对附近的公园、河道、水塘、街道进行课外调查，了解其污染程度；组织学生参观自来水厂、污水处理厂、垃圾处理场、环境监测站等有突出环保成就的单位，把各种活动的现状作比较，使学生感到环保光荣，污染浪费可耻。让学生写成调查报告和小论文，增强环保意识，养成环保行为。

课堂教学渗透环保教育，生物教材中蕴含了丰富的环境教育素材，在课堂上进行环境教育是最基本的途径，贯穿于新课、复习、练习、成绩考核等环节之中，如：蜘蛛结网捕虫减少农药污染，青蛙每天可吃农业害虫达二百六十多只，促进生态平衡，减少采用农药可避免破坏生态结构等。让学生从感性上认识生态平衡意义。课堂教学动用电教设备，展示我国珍稀野生生物资源和重点自然保护区，扩宽学生视野，让学生也理解我国并非有取之不尽的资源，引起学生关注资源问题。

结合“环境日”、“地球日”、“爱鸟日”等节日举办知识竞赛，结合“植树节”开展植树、爱花护草等活动。邀请自来水厂、环境监测站、环保所的技术人员就关于“污染与健康”、“环境污染及防治状况”等方面，作知识讲座；展示“污染与治理”、“人口素质与计划生育”等各种内容的图片，潜移默化地提高人们环境意识。

1岩土工程和地质勘察的概念

1．1岩土工程的概念

岩土工程是土木工程中涉及到岩石、土壤和地下水的部分，主要的研究对象是岩石和土壤，是一栋建筑物中深入地下的部分。岩土工程是现代一项应用的很广泛的技术，无论人们在建筑房屋还是水利工程方面，都少不了对岩土工程的调查和研究，设计人员站在岩土工程精准的调查报告基础上才能正确合理的对施工方案进行设计，使得设计能够综合的考虑到施工所在地的自然气候和人为因素，设计变得更有科学性和针对性。岩土工程不仅仅是对岩石、土壤的收集和调查，还需要对岩石、土壤进行室内实验得出结论之后才算是对岩土工程进行了完整的调查和研究。

1．2地质勘察的概念

地质勘察是为了满足建设的要求，对一定区域的岩石土壤、地质地貌进行调查研究，利用一定的技术和设备，如测绘、钻探等方法去完成调查。主要分为水文地质勘察和工程地质勘察等。地质勘察是一项专业性很强的工作，必须要由专业人员，通过一定的收集方法，然后保管带回去之后进行实验研究，才可以称之为地质勘察。地质勘察也是很有用的，在我国20世纪50年代，那个时候刚刚建国不久，各方面的资源都很缺少，尤其是石油，外国人甚至断言中国没有石油储备。但是在我国地质人员的努力勘察下，在全国范围内发现了大量的油田，像大庆、中华、辽宁、胜利等，有力的支援了祖国的建设。而地质勘察的作用可不仅仅是发现油田，还可以在地震检测等地质灾害方面发挥出极大的意义。

2岩土工程勘查内容

1)地形地貌等地质特征。不同的地形地貌是由于它们的岩石特性、土壤内部构造和水文条件不同而导致的，所以在进行岩土工程勘察时，要着重对地形地貌的调查和研究。先调查外面的环境，然后由表及里。对岩石和土壤要重点研究，分析研究岩石的种类和成因，岩石的厚度和大小等等一系列地质状况，土壤的间隙和肥力，土层的分布和厚度等等。

【摘要】在初中物理教材中有很多知识和环境保护有关，当今世界，国内国际都对环保很关注，环保话题是一个热门话题。环境保护关乎着人类的文明发展，作为物理教师，有必要有义务为环保事业做出贡献。我们在教育教学过程中要渗透环保教育，培养学生的环保意识，把学生培养成新时代的环保卫士。

【关键词】初中物理；环境保护教育

党的报告中明确提出“加快生态文明体制改革，建设美丽中国”，并且提出了若干关于环境保护的具体措施，可见党和国家对环境保护工作的重视。环境保护问题也是当今全世界的敏感话题，因为环境污染已经危害到了全人类的生存和发展，严重影响到了人类文明进程。在初中物理教材中涉及到的环保内容有许多：声污染、光污染、热污染、电磁污染、核污染等等。所以在教育教学过程中对中学生进行环保教育是我们物理教师在新的历史时期的关荣使命；那么我们物理教师应该怎样在教学过程中进行环保知识的教学呢？

1.明确在物理教学中进行环保教育的目标

教师在物理教育教学过程中进行环境保护教育，应该达到以下目标：（1）使学生牢固树立“环境问题就是人类的生存问题”的环保意识。使学生懂得人类生存与发展所需要的资源均取自于环境；环境资源不是取之不尽用之不竭的，保护环境就是保护资源，污染破坏环境就是浪费破坏资源，破坏资源就是自我灭亡。（2）使学生通过在物理课堂上的学习，认识到生活中那些污染破坏环境的人为现象，并且教会学生保护环境的知识和技能。（3）让学生形成正确的世界观和价值观，让学生形成关爱自然环境，欣赏大自然的高尚情操。

2.使学生深刻认识到环境污染的危害，树立环保意识

教师利用一些典型案例说明环境污染的危害。讲到物理中的核污染就利用1986年切尔诺贝利核泄漏事件的事例；讲到物理中的声污染就举例：中铁五局路桥工程有限责任公司在施工期间产生噪音，导致临近养殖场蛋鸡大量死亡，最终被告上法庭被判赔偿原告45万余元。教师要求学生收集环境污染对于人类的危害性。如大气污染的危害、水体污染的危害、土壤污染的危害等等，并且知道怎样治理的一些相关常识。还要学生了解国内国际的一些环保行动，和环保法律法规。如《京都议定书》的签订与生效、哥本哈根气候变化大会、巴黎气候变化大会等。我国的法律法规有《森林法》《环境保护法》《大气污染防治法》《放射防治规定》等等。教师也可以将有关资料、背景向学生推荐，让学生自己去查阅。

一、高职化学教学中培养绿色化学意识

化学教师要更新观念。化学教师已经习惯于传统的教学内容，对于“粗放型”化学研究的内容及其产生化学污染的负面影响问题认为是理所当然的。因此，首先要更新化学教师自身的观念，认识到化学污染是可避免而且应该避免的，树立可持续发展的观念，使传统“粗放型”化学向“集约型”绿色化学转变。第三，化学教育要普及、宣传绿色化学意识，使之成为广大学生正确的环境意识、科学意识。绿色化学不但有重大的社会、环境和经济效益，而且说明化学的负面作用是可以避免的，化学科学是有能力消除其自身的副作用的。绿色化学体现了化学科学、技术与社会的相互联系和相互作用，是化学科学高度发展以及社会对化学科学发展作用的产物，对化学本身而言是一个新阶段的到来。作为新世纪的一代，不但有责任了解绿色化学、接受绿色化学、为绿色化学做出应有的贡献，而且要有能力去发展新的、对环境更友好的化学，以防止化学污染。第四，设计开放研究性课题，让学生自主探求解决环境问题的新方式。注意选择布置学生力所能及而又与其自身生活密切相关的课题，如让学生做有关加碘盐的调查报告、本地区降雨酸度的调查、白酒中甲醇含量的调查、水发食品中甲醛含量的调查等，使学生感受到化学污染就在每个人身边，每个人都有责任做推广绿色化学的工作。

二、设计和进行绿色化学实验

除了在课堂教学中随时随地渗透绿色化学思想之外，更重要的绿色化学教育阵地是实验教学环节。在实验中学生可以及时直观地看到或感到化学污染的危害及绿色化学的效益，因此，实施绿色化学教育必须抓住化学实验这一环节。化学实验是化学学科的基石，是体现绿色化学内容、培养学生绿色意识的主要途径。尤其是高职教育，旨在培养技能型实用型人才，因此更需注重实验教学。高职课程中约有一半以上的知识是通过实验引入的，但是在设计实验的时候却很少关注到绿色化学教育问题。在实验设计中只重视操作方便、装置简单、现象明显，却很少顾及环境污染问题，更谈不上对实验进行绿色化设计。而现在，绿色化学观念的影响已越来越广泛，新一代化学工作者只有尽快跟上时代步伐，接受最先进的绿色化学观念，学习最先进的绿色化学方法，才能对自身的发展、行业的发展乃至整个人类和世界的可持续发展产生有利影响。因此，我们必须在高职化学实验教学中尽快改变这种做法，设计和进行绿色化学实验。具体应从以下几方面入手：

1、选择对环境影响尽可能小的反应物

寻找实验中有毒药品的替代品在不影响实验效果的前提下，将某些易产生有害物质的实验换成无害物质的实验。如在“比较电解质导电能力”的实验中，使用的酸、碱、盐分别是盐酸、醋酸、氢氧化钠，替代了原来对环境有污染的反应物，既达到比较电解质导电能力强弱的目的，又避免氮气的污染。

2、提倡进行微型实验

摘要：我国渔业资源学起步较晚，但近几年来发展势头迅猛，正成为水产业的新亮点。目前，渔业资源学的教学仍然是以课本和教师为中心，采用“灌溉式”教学方法，按照课本章节顺序，从前向后教授，学生只是被动的记忆或者走马观花式的观看。为调动学生在渔业资源学课程中学习的主动性，使其独立学习、独立思考、团结协作、发挥想象力和创造力，本文将项目教学法应用于《渔业资源学》教学领域，并取得了一定的成效，对培养出具有一定分析问题、解决问题能力、综合素质高的创新实用性专业人才具有重要作用。

关键词：渔业资源学；项目教学法；应用；探索

渔业资源（fisheryresources）是指天然水域中具有开发利用价值的鱼、甲壳类、贝和藻类等经济动植物的总体。按水域可以分为两大类，包括内陆水域渔业资源和海洋渔业资源。渔业资源学作为渔业生产与生物资源的新型交叉学科，是一门研究渔业生物数量在自然环境中以及人为作用下的变化规律，并利用这些规律为渔业生产提供依据的科学［1］。目前，为适应行业发展需要，各大高校大力提倡培养眼界广、分析和解决问题的能力强、综合素质高的创新实用性专业人才，同时，针对渔业资源学课程教学现状，通过改善课程教学方法，提高学生的学习兴趣和创造性思维能力的探索势在必行［2］。本文将项目教学法运用在渔业资源学课程中，一方面是顺应高校教学改革的需求，另一方面为学生扎实掌握渔业资源评价相关技能并顺利就业打下坚实的基础。

1项目教学法

1．1定义

项目教学法就是将学生分组，按项目任务的要求，通过分工协作，独立制定并实施计划，完成项目任务［3］。项目教学法强调以学生为主，教师为辅，师生互动，让学生自主参与项目从资料收集到结果评审的全过程，锻炼学生自主学习、思考和团队协作的能力，充分发挥学生的想象力及创造力。

1．2应用原则

摘要:本文论述了水利类大学生暑期社会实践的重要性和必要性。重点分析了社会实践对大学生理解现代水利发展的理念、了解水利专业内涵的作用。分析了社会实践能有效提升大学生的素质、提高大学生的综合能力，并通过对盐城市大丰区的社会实践，分析了地方水利建设的发展理念、管理方法及生态治理措施，进一步分析了目前社会实践中存在的问题并提出了相应的对策。

关键词:社会实践;大学生;水利专业;综合能力;综合素质

水利类大学生的培养，除了掌握必须的基础理论和专业知识外，更重要的是了解我国的高层次人才培养的目标和水利发展的需求。暑期大学生社会实践是河海大学每年开展的一项活动。2018年暑假我们对江苏盐城和淮安两市的水利状况进行了暑期社会实践，从中感悟了水利类大学生社会实践的重要性和必要性。本文结合作者的暑期社会实践，分析社会实践对提高水利类大学生能力和素养的作用。

1加深理解水利专业内涵

水是生命之源、生态之基、生产之要。我国由于水资源分配不均、自然灾害多发，需要通过工程手段实现水资源的综合开发和防止洪涝等灾害。水利工程就是通过工程手段（比如修建坝、堤、水闸、进水口、渠道、渡槽、筏道、鱼道等）控制和调配自然界的地表水和地下水，达到除害兴利的目的。水利是经济社会发展不可替代的基础支撑，不仅关系到防洪安全、供水安全、粮食安全，而且关系到经济安全、生态安全、国家安全。水利类大学生的课程除了数学、力学、外语等基础课程外，就是岩土、地质、水工建筑物等相当专业的课程，这些课程都是较为成熟的课程，所用教材内容大都介绍的是一些成熟的基础专业知识。但是我国的各行各业飞速发展，水利建设日新月异，新理念、新知识、新技术、新材料、新工艺根本来不及及时编入教材，计算机技术、现代通信技术、新一代信息技术、人工智能等高新技术大大推进了水利建设的步伐，靠课堂教学获取的知识已经远远不能满足培养现代化大学生的要求。《水利改革发展“十三五”规划》明确了“十三五”水利改革发展主要目标和重点任务：到2020年，基本建成与经济社会发展要求相适应的防洪抗旱减灾体系，水治理体系和水治理能力现代化建设取得重大进展。党的报告把坚持人与自然和谐共生纳入新时代坚持和发展中国特色社会主义的基本方略，把水利摆在九大基础设施网络建设之首，深化了水利工作内涵，指明了水利发展方向。打造民生水利、生态水利、资源水利、智慧水利、平安水利是现代水利发展的目标。社会实践通过网络搜索、进行水利工程实地考察、深入基层一线调研等，多途径广泛了解本行业的发展目标、发展理念以及新技术、新材料、新工艺等的应用。在实践活动的过程中，我们可以切实地感受到老师课堂讲授的内容、书本上的知识与现实应用中的差别，通过水利工程实例的考察，深入了解书本专业知识如何在现今水利工程建设中灵活应用。通过不断探索将理论与实践相结合，把所学到的知识更好地应用到实践中去，才能学以致用。

2提升人的素质

社会实践的过程是培养人的过程，是培养目标与实现目标最为接近的一种有效形式。我们通过实地考察水利工程，到水利设计单位、水利建设与施工企业调研，开展丰富的社会实践活动，能掌握水利工程建设和管理的各个环节，了解现代水利现状和特点，减小理想与现实之间的差距，增强适应社会环境的能力，为将来从事水利工作打下坚实的基础。暑期中，我们到盐城市水利局调研，了解到市政府高度重视未来的水利规划，了《盐城市“十三五”水利发展规划》。该规划确立了盐城市水利发展的指导方针，按照“节水优先、空间均衡、系统治理、两手发力”新时期治水方针和“创新、协调、绿色、开放、共享”发展理念，强化流域、区域协调发展，强调城市、农村共享发展，突出水生态、水环境绿色发展，鼓励水利建设改革创新。明确了“十三五”水利发展的总体目标，紧紧围绕“建设新盐城、发展上台阶”总定位，探索现代水利治理和管理模式，提高防洪减灾、水资源供给、水生态保护的能力，打造水利现代化“六大体系”。通过调研了解到政府对水利工作的重视，体会到党和政府重视民生工程，造福于人民的方针政策，也更深地认识到水利建设对社会和经济发展的重要，认识到自己专业的重要性，提高了自己的社会责任感和文化素养。通过盐城市大丰区实地走访，看到河长制工作正有序开展。建立区河长办月度例会制度，各级河长开展巡河管河治河活动。实行河长制以来，区级以上河长巡河41次，镇级河长巡河2534次。加强河道综合执法，严厉打击破坏水安全、水生态等违法行为。强制执行水事违法案件1起，查处4起，协调处理16起。河长制的实行对水利安全起到了很好的效果。社会实践的过程是培养实践能力和创新精神的过程。由于水利工程背景复杂，因而水利类专业实践性很强。需要培养一批能长期坚守在生产一线工作、有敬业精神、有创新能力的高素质专业人才，能够从容应对水利建设中各种意想不到的特殊困难。通过专业教师的指导，认真进行实践选题、实践准备以及现场实践，提高感性认识。社会实践也能增强学生对国情的认识，对专业的热爱，是培养爱国主义、集体主义和社会主义理想信念的有效手段。由于水利水电行业工作环境往往比较恶劣，工作单调艰苦、条件差，不少学生不能正确看待这个专业。在社会实践中，我们亲身体验认识到水利是除害兴利、为人民造福的伟大事业。通过接触一些如三峡工程、南水北调工程等世界最大的水利工程，产生自豪感，激发爱国热情，树立热爱水利事业并为之奋斗的献身精神。因而，社会实践对提高学生的素养有重要作用。