税收毕业论文范例

第一篇：高校图书馆信息检索课程设计改革

【摘要】

时代的发展与信息技术的进步需要对《信息检索与利用》课程进行教学改革，只有将信息素质教育和《信息检索与利用》课程教学改革有机地结合起来，才能真正有效地提高大学生信息素质。笔者就该门课程教学实施中存在的问题进行分析思考、归纳总结，力求从教学目的、教学内容、教学师资、教学方法到教学管理的创新与改革来提高教学质量。

【关键词】

信息环境；文献检索课；改革

0引言

信息检索课是高校实施信息素养教学的主要形式之一，它的主要目的是培养学生的情报意识、帮助学生掌握利用图书馆文献资料、提高学生的信息素质与信息检索能力。传统的信息检索课程教学内容一般按信息检索概述、图书馆服务与馆藏书刊的利用、事实与参考资源的检索与利用、文献型数据库检索与利用、网络信息的检索与利用、专业信息资源的检索与利用、特种信息资源的检索与利用、信息综合分析与利用等大章进行教学，每一大章又细分为若干小节；教学方法上一般先讲概念，再讲检索原理与方法，最后让学生上机操作。但是目前《信息检索》课程的授课教师大多是缺乏信息管理背景、缺乏系统的计算机科学的知识，这势必影响到课堂效果、课程实践以及课程目标的实现。因此，需调整文检课授课内容及教师的知识结构，必须改革《信息检索与利用》，只有将该课程的教学重点由“如何用”向“如何存”转移是数字化环境下信息管理工作的必然趋势，是顺应信息管理向知识管理过渡的必然。

一、应用型高校本科财务管理专业实践教学现状

实践教学是实现人才培养目标的重要途径。实践教学在高等院校教学中与理论教学居于同等重要地位，它既是理论教学学习的继续、补充和深化，也是传授学习方法、技能与经验的教与学的过程；它对提高学生的综合素质，培养创新精神与实践能力有着理论教学不可替代的特殊作用。目前，部分高校实践教学环节安排不尽合理。基本上都是先上理论课程，再上实践课程，实践课程仅作为理论课程的补充和验证，学时少，内容老，多数安排在理论课之中，大多是以实训室、教室为主要场所进行的实训、操作。在实践教学中认知实验、验证实验过多，体现知识综合和问题解决能力的综合性、设计性实验偏少。考核方法往往只重视学生的实践操作结果，而忽视了学生的主动性与创造性，使学生无法真正掌握实践知识，也达不到培养学生能力的目的。在实习、实训方面，我国尚未形成社会力量参与高校人才培养的氛围和机制，实践教学条件尚不充足，通过关系依托少数企业来安排学生的实习，难以满足学生实习的需要。作为财务管理专业的学生，动手能力强被认为是衡量人才培养质量好坏的关键要素。应用型本科院校的财务管理专业的学生，只有以就业为导向，以未来的职业岗位能力培养为目标，才能保证就业渠道的畅通。

二、财务管理专业实践教学中存在的问题

随着国际国内经济环境的变化以及竞争的加剧，企业对财务管理专业人才的知识结构、能力素质要求越来越高，而大学期间学生所学习的专业知识比较有限，实践锻炼的机会较少，导致学生动手能力较差，在毕业找工作时不被录用的现象屡见不鲜。

1.实践教学质量不高。

由于现代企业之间的竞争，对高校的实践教学产生了重大影响，企业更加重视经济效益，导致企业对高校的学生实习和实训积极性不高，多数企业不愿让学生真正深入生产一线，介入企业生产运行的核心过程。尤其是近几年财务管理专业的学生招生数量迅速增长，对实践教学场所和条件提出了更高的要求，一般企业不愿接纳学生去实习。另外生产实习、毕业实都安排在大四年级进行，学生由于考研、就业等多种因素的影响，造成部分学生对实习投入缩水，实践能力培养效果受到影响。

2.实践教学效果不理想。

摘要：

财务会计教育专业兼具职业性与师范性，职技高师财务会计教育专业的目标定位在培养学生的职业能力和师范能力。在职业能力模块和师范能力模块的“双模块”实践教学体系的基础上，结合财务会计教育专业实践教学探索工作，全面构建了“四层双轨递进式”职业技能培养体系，并据此提出了具体的保障配套措施。

关键词：

财务会计教育；实践教学；培养体系

财务会计教育专业作为一门兼具职业性与师范性的特色学科，主要为中等职业院校培养职教师资以及为企事业单位培养高技能应用型会计专业人才。而中等职业院校和企事业单位均非常注重学生的实践操作能力，因此，财务会计教育专业在巩固会计理论教学的同时，必须强化实践教学，提高学生的专业操作能力、综合应用能力及创新能力，以增强学生的就业竞争力。

一、财务会计教育专业实践教学的现状

天津职业技术师范大学财务会计教育专业（下文简称“本专业”）主要为中职院校培养师资以及为企事业单位培养应用型专业人才，因此，本专业实践教学的目标定位于培养学生的职业技能和师范技能，与此对应，本专业的实践教学体系设置为“双模块”实践教学体系，具体分为职业技能模块和师范技能模块：

摘要：

财务会计教育专业兼具职业性与师范性，职技高师财务会计教育专业的目标定位在培养学生的职业能力和师范能力。在职业能力模块和师范能力模块的“双模块”实践教学体系的基础上，结合财务会计教育专业实践教学探索工作，全面构建了“四层双轨递进式”职业技能培养体系，并据此提出了具体的保障配套措施。

关键词：

财务会计教育；实践教学；培养体系

财务会计教育专业作为一门兼具职业性与师范性的特色学科，主要为中等职业院校培养职教师资以及为企事业单位培养高技能应用型会计专业人才。而中等职业院校和企事业单位均非常注重学生的实践操作能力，因此，财务会计教育专业在巩固会计理论教学的同时，必须强化实践教学，提高学生的专业操作能力、综合应用能力及创新能力，以增强学生的就业竞争力。

一、财务会计教育专业实践教学的现状

天津职业技术师范大学财务会计教育专业（下文简称“本专业”）主要为中职院校培养师资以及为企事业单位培养应用型专业人才，因此，本专业实践教学的目标定位于培养学生的职业技能和师范技能，与此对应，本专业的实践教学体系设置为“双模块”实践教学体系，具体分为职业技能模块和师范技能模块：

摘要：工程教育中的实习教学对大学生实践与创新能力培养发挥了重要的作用，是达成人才培养毕业要求和培养目标的重要教学环节。文章结合当前工科专业传统实习教学中存在的实习安排困难、实习经费不足、学生不重视毕业实习、实习考核松散、实习成效差等突出问题，提出了新时代、新工科背景下加强政产学研协调育人体系、加强校内外实习基地建设、加强实习内容设计与考核、加大实习经费投入等改革建议，为解决当前工程教育实习教学所面临的困境提供借鉴和帮助。

关键词：高等工程教育；实习教学；现状及问题；教学改革

随着我国经济转型升级和供给侧结构性改革的不断深入，传统企业逐渐加大生产工艺技术的机械化、智能化、机器人与物联网等升级改造。为了主动对接新一轮科技革命与产业变革，支撑服务创新驱动发展、“中国制造2025”等一系列国家战略，教育部先后推出了“卓越工程师教育培养计划2.0”、“新工科”等重大教育改革举措，着力培养造就实践能力强、创新能力强、具备国际竞争力的高素质复合型卓越工程科技人才。2018年6月和9月，教育部先后组织召开新时代全国高等学校本科教育工作会议、全国教育大会。会议指出，在中国特色社会主义进入新时代的背景下，我国的高等教育正处于内涵发展、质量提升、改革攻坚的关键时期和全面提高人才培养能力、建设高等教育强国的关键阶段[1]。尤其是2016年我国正式加入《华盛顿协议》以后，“突出学生中心、突出产出导向、突出持续改进”的工程教育理念越来越得到广大工程教育工作者的认可，并在教育教学实践中不断改进和提高。众所周知，工科类专业实习是实现高等院校工程教育专业人才培养目标和毕业要求的重要教学环节，尤其是在提高学生综合实践能力与素质等方面，具有不可替代的作用，是工程教育与企业生产工艺及社会实践相结合的重要体现，是培养大学生的创新能力、实践能力和创新精神的重要环节[2，3]。然而，在新时代、新工科背景下，传统的专业实习实践模式已经难以满足培养学生解决复杂工程问题能力的需要，难以满足工程人才培养毕业要求的需要，工程教育实习教学改革已经成为一个亟需解决的重大课题。为此，笔者结合自身近年来的教学心得及管理经验，系统梳理目前工程教育实习环节普遍存在的问题，对新时代新工科背景下实习教学改革进行了探讨分析。

一、当前工程教育实习教学模式及存在的问题

（一）当前主要的工程教育实习教学模式

1.专业实习类别：工程教育专业的实习主要包括认识实习、生产实习和毕业实习。认识实习一般安排2周，主要起专业启蒙教育的作用，通过认识实习，让学生了解本专业的基本生产工艺及专业的前景与发展方向，使学生对所学专业具有一定感性认识，并为后继课程的学习打下良好的基础[2]。生产实习一般安排4周（卓越工程师培养计划班一般安排为15周以上），是工科院校本科教学活动中培养学生实践能力、工程意识及创造性思维的一个不可缺少的重要实践环节，是学生将所学的理论知识与生产实际相结合的实践过程，是对理论教学的继续、巩固、深化和检验，是综合训练学生观察问题、提出问题、分析问题、解决问题能力的有效途径之一，也是学生接触社会、了解社会、培养综合素质的重要途径[4]。毕业实习一般安排4周，是高等院校本科生毕业之前，即在学完全部课程之后到实习现场参与一定实际工作，通过综合运用全部专业知识及有关基础知识解决专业技术问题，获取独立工作能力，在思想上、业务上得到全面锻炼，并进一步掌握专业技术、提升创新能力和工程实践能力的实践教学环节，也是与学生毕业设计（或毕业论文）相联系的一个准备性教学环节[5]。2.专业实习组织形式：对大多数工科高校而言，认识实习和生产实习采用集中实习的方式，一般为教学任务（计划）下达后，由承担实习教学任务的指导教师负责联系确定对口实习企业（或实习基地），并带队组织学生集中或分组集中前往企业（或基地）实习。毕业实多采用分散实习的方式，一般为教学任务（计划）下达后，专业负责人召开实习动员会，安排部署毕业实习任务，并为每位学生配备实习指导教师，一般情况下该指导教师也是该学生毕业设计指导教师，毕业实习地点一般为学生签订就业协议的单位、自主联系实习企业或指导教师帮助联系安排实习企业，学生分散前往企业实习。3.实习经费：本科实习费用主要用于学生赴企业实习期间的交通费、住宿费、企业收取的实习管理费、企业老师指导费、学生保险费等。由于受区域经济、学校财力、专业特点等因素影响，不同高校不同专业的实习费用也不尽相同，大多数工科专业按照实习类型、学生人数及生均标准定额支出实习经费，三大实习生均实习费一般不超过1500元。4.实习考核评价方式：一般情况下，学生在各类实习结束后均撰写《实习报告》。认识实习和生产实习一般由带队指导教师结合学生实习表现及《实习报告》情况，综合评定学生实习成绩；毕业实习成绩评定，多数高校专业采用实习答辩、实习单位鉴定意见、实习日志及《实习报告》等，综合评定学生实习成绩。

（二）工程教育实习存在的主要问题

【摘要】“大思政”视域下《国际经济法》课程思政教学改革路径主要是：突出成果导向教育理念，强调“以学生为中心”丰富教学方式；以学生个性需求为导向，完善教学环节；以学生成长成才为目标，优化教学条件。

【关键词】课程思政；国际经济法；教学改革；路径

曾在全国高校思想政治会议上提出，“要使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”并多次强调，要全面推进依法治国需要培养大批“德法兼修”的高素质法治人才。法学“课程思政”是实现这一目标的必经之路，因此，法学课程教学改革应首先坚持法学教育为中国特色社会主义法治建设服务的基本原则，坚持“以学生为中心，以学生为主体”的基本理念，在课程教学方式、教学内容和教学条件方面有所作为，以满足社会主义法律人才的目标要求。《国际经济法》课程是高等院校法学专业为高年级本科生开设的一门专业必修课。由于该课程具有分支多、内容杂、规则难等突出特点，在多年来的课程教学中，师生普遍感到教与学均面临着不小的困难。为此，《国际经济法》课程思政教学改革，亦应首先在教学目标定位上聚焦于社会主义法治人才培养的任务与要求，将思政元素充分融入到课程教学内容中。笔者以为，《国际经济法》课程思政教学改革应贯彻始终的一条主线在于“以学生为中心”，而这恰恰是成果导向教育理念的精髓。成果导向教育理念（OutcomeBasedEducation）自斯派蒂提出至今已有近四十年的时间，其间包括欧美发达国家和南非等发展中国家均将该理念纳入国家教育发展战略。[1]法学“课程思政”教学改革以培养“德法兼修”的社会主义法律人才教育为目标，贯彻其中的教学改革原则与成果导向教育理念不谋而合，即以学生为中心，以学生发展为第一要务，紧紧围绕学生能力提升、个性需求和成长成才需要来进行教学战略设计。回归到《国际经济法》课程的教学实践，以学生为中心的理念可以为课程教学改革的推进提供明确的方位导向；根植于服务学生未来发展需要的目标，可以为课程教学改革的实施提供正确的路径选择。

一、以学生能力提升为中心，丰富教学方式

早在20世纪30年代，法学家燕树棠先生就将法学教育的目的概括为培养法律头脑（legalmind）。何为“法律头脑”，先生认为真正的法律头脑必备四项要素：剖辨的能力、社会的常识、远大的思想和历史的眼光。[2]然而，要拥有一颗真正的法律头脑，谈何容易。它要求每一位法科生不仅要具有满足法律职业需要的扎实的法律技能，还要洞察社会人情、观照现实生活，既要脚踏实地、也要不忘仰望星空，胸怀家国情怀，做一个拥有自由灵魂、把握时代脉搏、回应时代命题的法律人。[3]基于培养具有上述品质的法律人的目标要求，《国际经济法》针对每部分教学内容确定了学生应获得的关键能力，主要包括知识、技能和素质三大方面。概括来说，学生通过课程学习，不仅应获得包括独立自主的学习能力、分析和综合能力、社会互动和合作能力、组织与规划能力等通用能力，还应具备理解并应用批判性分析方法的能力、一定的学术研究能力等学科专业能力。因此，《国际经济法》课程教学始终应以学生能力提升为中心，不断丰富完善教学方式，使学生在多样化教学方法中、在多元化实践平台上，能够充分提高自身的学习能力和实践创新能力。1、融合多种教学方式，提升学生学习能力法学教学实践中通常采用的教学方式包括理论讲授法、案例教学法、情景模拟教学法、研讨式教学法、体验式教学法、诊所式教学法等等。《国际经济法》课程教学主要采用了理论讲授、研讨式学习和案例教学法。其中教师理论授课占据总课时的三分之二，从总体授课情况来看，学生的自主学习和小组合作研讨式学习任务量不够，不少学生养成了搭便车、随大流、不推不动的学习态度，难以自觉主动地融入学习过程，不能从根本上提升自身的学习能力。而法学专业的应用性、实践性特征，要求学生们必须具备独立、高效、自主的学习能力，否则很难适应未来职业发展的需要。因此，《国际经济法》课程教学改革中应注重融合多种教学方式，适当减少教师理论授课的课时，加强学生自主学习能力的培养。如，引入诊所式教学方法，将学生带入真实案件的处理现场，转换学生角色身份——从旁观者到参与者，做真实案件的人，运用所学解决国际贸易、投资、税收等领域的法律问题。案例教学法是法学专业课堂上最常采用的教学方式，也是目前法律实务界（如律师事务所）最常采用的一种研究方法，其称之为案例研习，并常常作为律所内训的一种重要方法。但是，案例教学法必须要解决好案例的筛选问题，需要任课教师有明确的问题导向意识并选择最具代表性和典型性的案例以供课堂讨论。体验式教学法重在提高学生的参与感，通过师生角色互换，或者学生参与课堂设计的方式，提供给学生认识自我的机会，进而促使学生提高学习研究的主动性和自觉性。研讨式教学法则为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题。在这种教学形式之下，将传统的授受式教学中教师讲授、学生听记的填鸭式，转变为教师设疑、学生解疑的探究式教学。教学过程的重点与重心不在于结论性知识和观点的讲授、理解，而在于引导学生在学习的过程中不断尝试发现问题、提出问题，并且追根求源，激发思考，引起探索欲望。上述教学法在课程教学实践中须结合采用，多种方式的融合既丰富课堂教学形式，也避免一直以来填鸭式教学的弊端，充分发挥学生的主动性和积极性，坚持“以生为本”的主体性思维，让学生了解学习、热爱学习、学会学习。2、开拓多种教学平台，提升学生创新能力一门专业课程要想取得好的教学效果，必须实现两个“贯通”，即贯通课内与课外，贯通理论和实践。第一个“贯通”意味着教师除了关注课堂内的教学形式和教学效果以外，还应当参与到学生课堂外的活动，比如担任学生学科竞赛的指导教师，尤其是法科大学生的辩论赛、演讲赛和征文赛，通过竞赛指导了解学生的兴趣特点和弱点不足，有针对性地“对症下药”。第二个“贯通”则是针对法学专业的实践性和应用性特点，通过法律援助平台、创新创业项目、暑期社会调查等实践活动，使得学生们深入社会、开展法律援助、法律服务、普法宣传、法律调研等，打破横亘在理论教学与法律实践之间的鸿沟，实现理论教学和实践活动之间的良性互动、相互促进，让学生通过多元化实践平台应用法律，并从中认知法律、认识自我、发现自我并完善自我，同时能够形成正确的法律职业伦理，塑造正向的法律职业精神。使学生真正建立起社会主义法律信仰，勇敢地肩负起社会主义法治建设的重要使命。

二、以学生个性需求为导向，完善教学环节

教育部的卓越法律人才教育培养计划中提出了分类培养卓越法律人才的任务，即国际型、基层应用型和复合型法律人才三种模式。[4]上述三种类型的法律人才均应服务于社会主义法治国家的建设需要。各法学院校无论如何定位其自身的法学人才培养任务，都应在课程教学中引导学生树立最基本的社会主义法价值观，正确认识我国社会主义法治建设中遇到的问题与困难，并激发学生增强服务国家、服务人民的社会责任感。因此，《国际经济法》思政课程教学改革应坚持以学生个性需求为导向，从强化实践教学和双语教学两方面来满足不同类型学生的需要。1、增加实践教学环节，满足学生实践性需求由于始终存在实践教学与理论教学的脱节，集中的毕业实习时间设置在四年级，此时学生面临撰写毕业论文、参加公务员考试、求职面试等多重压力，导致毕业实习流于形式。因此，有必要从学生课程体系设置上，考虑将实习实践环节融入完整的四年学习时间中来，比如，除学生自主选择在每学期寒暑假到律师事务所、法院、检察院等机构进行实习活动以外，应允许任课教师组织课程实践活动，如参与法庭旁听，聘请执业律师、法官、仲裁员等实务人员走进课堂，担任小组学生的指导教师，为学生在准备法律文书、证据材料等方面提供专业的实务指导和帮助。《国际经济法》课程教学中，其中国际贸易法部分涉及大量的涉外海事海商法律知识，为此，可依托于学院“浙江省法学会海商法研究会”，与宁波海事法院建立常态化联系，从海事法院择选典型性的海商案件进行分析研究或者作为模拟法庭的案例素材，请海事法院法官开展专题讲座，并担任学生法律诊所的导师，从而形成双导师的人才培养模式。国际税法部分涉及专业性更强的涉外税收征管知识，可通过与宁波市国家税务局涉外税收管理分局展开合作，通过专题讲座、实地观摩、专业见习等方式，为学生提供更为直观的涉外税收法律理论知识和实务经验。通过架设法学理论教学与实践教学之间的桥梁，将课程思政教学改革拓展到实践教学环节，将大大有利于学生法律职业伦理的形成。2、开设双语教学模块，满足学生涉外性需求目前部分法学院校开设了《国际经济法》双语教学模块，其教学效果好坏取决于学生的英语应用水平和教师的教学投入程度。对于笔者所在学院的学生来说，50%以上学生恐怕无法适应双语教学模式。原因在于50%以上的学生还在为通过英语四六级而苦苦挣扎，《法律英语》选修课的选课率只有30%左右，可见，对于英语水平要求更高的国际经济法课程来说，双语教学显然只能为一部分英语程度好、致力于从事涉外业务，或者有出国留学、考研等现实需求的学生服务。因此，从满足这一部分学生个性需求角度来看，在《国际经济法》课程中开设专门的双语教学模块，由学生自主选择，更符合目前法学院的现实情况。具体来说，在双语课堂上，教师应通过提供、推荐原汁原味的英文阅读资料，引导学生加强课程内容的双语学习。比如国际贸易法部分，可以引入《联合国国际货物销售合同公约》原文的解读和学习，既要学习专业的、地道的英语表达方式，也要提高学生们听和说的沟通交流能力。在国际投资日益活跃的新时代背景下，“一带一路”战略拓展了中国企业走出去的范围，为此，了解中国与沿线国家之间的双边投资协定，能够与沿线国家律师进行双向的交流与合作，这势必成为未来法律服务发展的新需求。地处外贸发达的港口城市，涉外法律服务的需求也将日益凸显，因此，通过开设双语课程，也将为未来学生成为国际型法律人才打下良好的基础。

1我国高职院校创业教育历史及现状

1．1经验

最先开拓我国创业教育的9所高校为很多高校起到了很好的榜样作用，中国人民大学提出了创业教育重在培养学生创业意识以及完善学生综合素质；北京航空航天大学强调以提高学生的创业知识、创业技能为重点；上海交通大学提出了综合式创业教育。高职院校也作了很多尝试。无锡商业职业技术学院建设了1800的大学生创业教育园，聘请了26位校内创业讲师、15位企业家创业导师，为创业扶持对象提供“一对一”跟踪指导与集中培训，探索出以项目形式推进“创业教学＋创业模拟＋创业实践”“三位一体”的创业教育实施办法；常州信息职业技术学院建成了18个大学生特长生工作室、15家校外创新创业教育基地；搭建了基本职场素质训练平台和创新创业训练平台，形成了“一中心一园”（大学生职业素质训练中心、创新创业园）模式。

1．2不足

我国高校创业教育起步较晚，真正的创业教育尝试起始于2002年，较西方发达国家晚了20多年，创业教育在实际推进中困难重重，主要表现在：首先，高校领导和教师对实施大学生创业教育的认识不足，重视不够，少数人甚至认为创业教育就是为了培养学生办公司，致使创业教育与学科专业未有机结合，没有融于学校整体育人体系中；其次，部分高校虽已开设创业教育相关课程，但具有创业理论与创业经验的师资十分缺乏，加之目前缺乏系统的创业教育师资培训，从事创业教育的教师成长较慢，多数都是处于探索阶段；再次，各级政府及社会力量对实施创业教育的支持力度不够，部分省市虽有一定的政策和经费支持，但在实际操作过程中落实不到位，监管力度不够等问题，全社会推进创业教育的大环境未能形成。在创业教育教学中还存在着以下几个问题：第一，创业教学平台的管理。目前，许多高校已经建立了自己的创业教育教学平台，但是由于教师缺乏经验，往往出现管理不善，有的平台甚至形同虚设。第二，教学内容的选择。由于缺乏指导性意见，各高校使用教材不统一，教学内容针对性不强。第三，激励机制有待完善。各高校尚无完善的激励机制，比起其他专业来说，既缺乏经费投入，又缺少政策支持，高职院校的学生创业成功率又比较低，直接导致许多老师开展创业教育动力不足，缺乏成就感，与此同时，学生也更重视专业课，仅仅把创业教育作为一种“业余教育”来对待。

2高职院校开展创业教育的必要性

高职院校开展创业教育应借鉴国内外成功学校的案例，发挥自身特色，从实际出发，充分整合区位优势，提高创业教育的实效。

【摘要】专业实践是培养工程硕士的必要环节，也是产教融合的关键节点。为解决目前专业实践改革中阻力大、校企合作模式不稳定、制度保障体系不完善等问题，本文从建立新型合作关系、促进双方需求对接、政府统筹支持等方面提出了产教融合模式下开展工程硕士专业实践的方法，并提出了培养制度细化的建议。

【关键词】工程硕士.；专业实践；.产教融合.

0引言

在“新科技革命”和“新工业革命”态势的影响与带动下，工程硕士的培养受到了国家、社会和高校的高度重视。但在工程硕士的培养中目前还普遍存着与学术学位研究生培养同质化严重、实践性与应用性特色不明显、与产业界协同培养机制不完善、与产业界需求适应性差等问题。对此，《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》（以下简称《意见》）提出了“深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接”的要求。国务院学位委员会办公室2018年5月的《关于制订工程类硕士专业学位研究生培养方案的指导意见》，明确了校企联合培养是提高工程硕士培养质量的有效方式，专业实践是工程硕士获得实践经验、提高实践能力的重要环节，还明确了专业实践是工程硕士培养的必要环节，同时强调了专业实践与课程学习、学位论文同等重要，一般要求学位论文应与专业实践相结合。可见专业实践在全日制工程硕士培养过程中的重要性，同时专业实践也将作为产教融合、校企合作的工作重点。

1产教融合模式下开展全日制工程硕士专业实践的现状与困难

随着专业学位研究生培养模式改革、产教融合与专业实践理念的深化，各大高校逐步意识到了与产业界紧密结合，给学生提供真实的工程环境、工程任务、工程训练过程的重要性，但以产教融合的方式开展全日制工程硕士专业实践仍处于探索阶段，实践过程中仍存在许多困难。

1.1思维固化造成改革阻力大