水果调查报告范例

摘要:[目的]探讨替牙期儿童龋齿与饮食及口腔卫生习惯的关系。[方法]选择某小学400名儿童作为研究对象,对所有儿童进行口腔龋齿检查,同时对全部儿童饮食以及口腔卫生习惯进行调查问卷。分析儿童龋齿指数同饮食口腔卫生习惯之间的关系。[结果]全部儿童中食用糖果、巧克力、含糖饮料等儿童的乳牙龋失补牙面数(dmft)以及恒牙龋失补牙面数(DMFT)均要大于冷饮、水果的学生的乳牙dmft以及恒牙DMFT,食用甜食频率低于每周3次的儿童均要低于频率高的儿童(P<0.05);进食甜食之后刷牙的儿童乳牙dmft以及恒牙DMFT要显著低于漱口以及不采取任何口腔保健措施的儿童,刷牙频率每天3次的儿童要明显低于每天1次、每天2次的儿童(P<0.05)。[结论]饮食当中摄入甜食量以及频率、口腔卫生习惯会给替牙期儿童龋齿带来影响,家庭、社会、学校都要重视预防龋齿,指导替牙期儿童培养良好的饮食与口腔卫生习惯,减少龋齿出现率。

关键词:替牙期;儿童龋齿;饮食;口腔卫生习惯

儿童时期龋齿是较为常见的口腔疾病,这样的疾病发病率比较高,对儿童生长发育以及将来的生活质量有严重的影响。龋齿的致病因素也非常多,不但与患儿的生活环境紧密相关,而且还与患儿饮食习惯以及口腔卫生紧密相关。儿童养成良好的口腔卫生习惯能降低牙面受到牙菌斑或者食物污染的时间,从而良好地防止龋齿产生。乳牙龋齿具备发病比较早、范围较广、发病迅速等特征[1]。另外,乳牙龋坏给患儿恒牙正常发育产生了很大的不利影响。如果不能及时或者恰当地进行治疗将对患儿正常发音、咀嚼等功能产生影响,导致患儿营养不良,危害患儿健康。所以从乳牙萌出开始就要培养儿童良好的饮食以及口腔卫生习惯,从而良好地控制龋齿出现概率,保护儿童健康良好成长[2]。本研究通过调查400例儿童替牙期龋齿与饮食及口腔卫生习惯的关系,为儿童龋齿预防工作带来帮助,促使儿童健康快乐成长。

1对象与方法

1.1对象

选择某小学400名儿童作为研究对象,其中包含280名男孩,占70.00%,120名女孩,占30.00%,年龄7~11(8.0±1.2)岁,其中7~8岁100人,占25.00%;8~9岁90人,占22.50%;9~10岁120人,占30.00%;10~11岁90人,占22.50%。全部儿童均拥有完备的资料。

1.2调查方法

作者：杜鹃 单位：山东中医药大学

1（略）

1.1（略）

1.2（略）

1．3食疗以轻病为主食物和药膳所起的作用主要为养生保健，治疗疾病时有其局限性，只能治疗比较轻缓的病证。食疗因为涉及到亚健康和疾病，应由医生来制定方案。在食疗过程中，要通过辨证论治进行食物、药膳的配伍组方。食物和药物的性质分为温热性、寒凉性、平性。在食疗的辨证时，要注意人体的阴阳、虚实、寒热。根据病证的不同，分别给予不同的食物或药膳治疗，虚则补之、实则泻之、寒者热之、热者寒之。食疗的配伍组方一般按君、臣、佐、使要求进行，在食物和药物的选用上应以药物为主。

1．4饮食禁忌中医营养学的具体应用主要体现在药膳中。据统计，在4000余种常用的中药中，有500种可作药膳原料，其中使用较安全且味道可口的大约只有60味。药膳有别于普通饮食，应用时须注意食疗中药的性味、药膳的宜忌、烹调技术等，并要掌握药膳应用的基本原则［3］。食忌食复理论是中医营养学的特色。据食物自身或相互之间的特性，以及食养或食疗的需要，避免或限制食用某些对食养或食疗不利的食物，即为“食忌”。在疾病的恢复期，由于饮食不当而导致疾病的复发，称为“食复”。不同的病证有其不同的饮食禁忌。

2发展方向

一、网页色彩设计要符合受众心理习惯

人对色彩的心理想像往往支配自己的购买行为。咖啡、巧克力的包装纸必须使用咖啡色或红色。来自美国的调查报告证实，以紫色，蓝色、咖啡色包装纸包装咖啡、巧克力、牛奶，大部分消费者深感不快，致使销售量锐减。在日本，为使蜜桔、苹果、西瓜等水果显示本身的固有色、而迎合消费者心理，不少水果店不得不借助染色剂。消费者重视固有色，设计色彩时不能忽视这一因素。近年来，为了保护人身健康，虽已停止使用在安全上有问题的色素，但是，以木纹三合板作为桌面的铁桌子比比皆是，可见，人们对固有色的推崇是根深蒂固的。尊重消费者的心理习惯，要科学、合理地安排网页色彩设计。

二、网页色彩设计要遵循受众视知觉特征

色彩的位置与方向在页面构图中是很重要。蓝色在视域的顶部、底部、左侧或右侧，其作用各不相同。底部的蓝色是重的，高部的蓝色是轻的。顶部的深红色表现为沉重紧急的重量，在底部却表现为稳定的事实。黄色在顶部时产生一种毫无重量的效果，在底部时其效果就像受控制的浮力。色彩分布的平衡是页面构图的最重要的目的之一。正如天秤的秤杆为支撑平衡而需要支点一样，在一个页面里平衡的垂直轴线也是必需的。色域的重量在轴线的两边起作用。在寻求决定一幅画中的“左侧”和“右侧”的价值时，我们首先会想到人类的身体。左侧通常比较被动，右侧意味着活力。右侧倾向于向前和向上，而左侧则后退和下坠。许多绘画作品都是从画左下侧的重点开始的，然后向右上方运动。在进行网页色彩设计时设计师要充分考虑色彩给受众的视知觉感受，除了色彩的相对位置外，色彩量的比例、它们的纯度和明度也是重要的。

三、网页色彩设计的原则和方法

⑴网页色彩设计的原则：

在进行网页设计色彩选择时，要遵循网站自身的特点并掌握一定的配色规律，进而设计出优秀精美的页面。

［摘要］

初中生物有效作业设计策略有很多，如调查型作业、观察型作业及搜集型作业等。在具体的教学实践中，初中生物教师应尽可能地设计多元化作业，不断丰富生物作业的设计方式，进而有效激发初中生的生物作业完成兴趣。

［关键词］

初中生物；作业设计；调查；观察；搜集

初中生物作业是依据教学重难点问题而设计的，作业的有效设计可以帮助初中生物教师及时了解学生的实际学习情况，进而根据作业反馈情况灵活调整教学策略。为提高初中生物作业设计的有效性，生物教师设计的作业不仅要形式多样、生动活泼，更应遵循趣味性原则，有效激发初中生的生物作业完成兴趣，不断提高初中生的生物素养。那么，究竟如何设计有效的初中生物作业呢？下面我总结几种作业设计方式。

一、调查型作业的设计

调查型作业的设计不仅可以在一定程度上增强初中生对整个社会的了解，还可以让学生在无形中产生更多生物学习的兴趣。因此，初中生物教师应适当设计一些调查型作业让学生完成。例如，教学《生物的变异》一节时，我设计了这样一个调查型作业：以小组合作的方式对有利变异在我们现实生活中的应用情况进行调查，并撰写调查报告。通过调查，学生们发现了很多有利变异在我们日常生活中的应用，如无籽西瓜、红富士苹果、水果玉米等。调查结束之后，我还专门组织学生对该问题展开广泛讨论。通过讨论，学生们更加深入地了解了有利变异在生活中的实际应用。这样的做法比教师单纯进行知识传授效果要更为显著。这样的作业设计方式看似麻烦，但却是“磨刀不误砍柴工”，值得初中生物教师予以重视。

课改前美术教学以提高学生的绘画技能为主，轻视学生的素质发展，无形中扼杀了学生的想象力与创造力；课改后教学气氛异常活跃，学生的个性得到张扬，然而同时也透出了放任与浮躁之风，折射出一个令人思考的问题：我们的课堂教学究竟有多少是有效的？

通过对传统美术教学下学生的作业和新课程下的美术作业评价标准对比，我发现以前学生作业明显存在以下两个大问题：

第一，学生作业传统化，内容死板单一。学生完成作业时完全根据教师的要求去套，或者直接临摹书中的范作。传统的教学方法中，教师为了达成教学目标，非常注重每个教学环节之间的衔接。为了确保在一节课完成预定的教学任务，课堂中主要以教师讲为主，提问很少，给学生思考讨论的时间不多，学生合作完成作业的机会少之又少。教师常常根据时间收放学生思维，整整一节课，学生的思维往往只有小幅的波动，最后学生的作业往往缺乏创新，内容单一。

第二，完成时间差异大，制约学生能力的发展。基础好的学生，能根据教师提出的作业要求，很快完成作业；基础一般的学生，根据提出的要求，完成作业往往要半小时，甚至更长的时间。这样就造成基础好的学生有十多分钟时间无事可做，他们的能力在这节课上不但没有得到较好的培养，反而制约了其他能力的发展，学生的个性和灵性在作业中得不到很好的体现；基础差的学生往往也受基础好的学生的影响，不能用心去完成作业，而赶时间去应付教师布置的作业。

要改变传统教学中学生完成作业的态度，我们除了精心设计有效的教学环节外，还必须从提高学生学习主动性、体现学生自主学习、切合学生的生活实际等方面去创造性地为学生设计课堂作业，让学生能选择自己有兴趣且力所能及的作业，从而提高课堂教学的实效性。具体可以从以下三个方面入手：

一、作业设计自主化，培养创新能力

在学生掌握了基本知识和技能后，我们可以尝试让他们自己去思考：通过这节课的学习，自己学到了什么；利用这些学到的新知识技能，又可以创作怎样的艺术品（即完成怎样的作业）。对于中低年级学生，教师可以让他们多通过合作完成作业，这样既可以提高作业完成的速度，同时也可以有效地训练学生的沟通和协调能力，甚至可以让学生的统筹能力得到一定的发展。每个学生的性格、兴趣、爱好、特长各不相同。教师可尝试设计一些分别适合不同水平、不同技法、可供选择的“作业超市”，让学生结合自己的实际学习情况，去选择自己喜欢的作业模式来完成。只有学生自己选择的，他们在完成的过程中才会带着愉悦的心情；也只有是学生的自选择，才是他们的兴趣所在，才能更好地激发学生的创造性，点燃他们的兴趣火花。这样使学困生在完成作业的过程中不吃力，学优生的能力得到张扬，从而保证教学质量。

摘要：老师在进行高中英语写作教学时，如果能够利用多媒体，让其辅助自身进行教学，可以大大优化课堂教学效果和课堂教学质量。多媒体可以让语言教学环境更加真实，也能够让课堂教学内容得到很大程度上的丰富和完善。

关键词：多媒体；高中英语；写作教学；策略

近几年来，现代化教学逐渐在我国兴起和推广，大部分学校都已经配备了较为完善的现代化教学设备，例如多媒体、计算机、投影仪等等。现代化教学设备的完善，给老师课堂教学活动的开展带来了极大便利，也给学生的学习内容注入了一些新鲜的血液。而在高中英语写作教学过程中，多媒体同样发挥了极其关键的作用，产生了较为良好和有效的教学效果。

1激趣，点燃学生学习热情

在传统的高中英语写作课堂当中，其教学的效果和教学的质量一直不尽人意。究其原因，无非是课堂气氛死气沉沉，学生写作的热情不高。而多媒体技术由于其具有声、形、影、文结合的特点和优势，将各种形式的信息进行结合，能够让写作教学置身于一个更加绘声绘色、多姿多彩的环境当中。学生在这种课堂环境中进行写作学习，能够更加真切和真实的感受写作学习的魅力，也能够让学生的英语写作热情得到更为充分的点燃。例如，老师在对《Healthyeating》这一单元内容进行课堂教学时，老师就可以让学生以“Healthyeating”为主题进行英语作文写作。为了让学生对这一作文主题产生写作的欲望和热情，老师就可以利用多媒体展示一些我们日常生活中经常会食用的食物的图片，比如：米饭、馒头、面条、水果、蔬菜、零食、炸鸡、饮料、蛋糕等等，然后让学生对图片中的食物进行分类，将它们划分为健康食物、非健康食物，以此来充分调动学生的写作热情。接着，老师可以分别让学生谈一谈自己的日常饮食习惯，看看是否绿色健康，学生之间也可以针对自身饮食习惯进行交流和交谈，分享一些自己生活中所喜爱的食物。学生交流结束之后，老师再让学生以“Healthyeating”为主题进行作文写作。这种先引导、再写作的写作教学模式，可以让学生在一个学习情绪极其饱满和高涨的状态下进行英语作文写作，有助于其英语素养和写作水平的同步提升和发展。另外，老师在对《Music》这一章节内容进行课堂教学时，由于“音乐”本身就具有一定的趣味性和实践性，老师就可以利用这一特点，用多媒体对学生进行引导。首先，老师可以让学生谈一谈自己所喜欢的音乐类型和音乐曲目，然后和其他同学进行交谈和分享，看看能否找到“志同道合者”。其次，老师可以让学生上台演唱几首自己所喜爱的歌曲，并用多媒体为其进行伴奏和配乐，让课堂的气氛充分调动起来，让学生的学习热情得到更为充分的点燃。然后，老师可以用多媒体播放几首学生们所喜爱的歌曲，让学生对其进行聆听和欣赏。最后，在这一系列引导工作和铺垫工作完成后，老师再安排学生以“Music”为主题进行作文写作。在这种循序渐进式的课堂引导之后，学生的写作欲望和写作热情必定能够空前高涨，在这种情绪和状态下所进行的英语写作，才是真正高质量、高效率、高水平的英语写作。

2适时评价，适时改进

在以往的高中英语写作教学过程中，老师在对学生的作文进行批改和审阅时，往往是对其进行书面批改，将自己的批改意见在作文中进行标记和标注，然后再将作文发放给学生，让学生针对老师的批改意见进行修改和订正。虽然大部分英语老师都会明确要求学生进行作文修改，但是由于老师无法对学生进行适时的监督和督促，许多学生往往不会仔细阅读老师所给出的批改意见和修改建议，也不会自觉的进行作文修改，结果，在下一次的作文写作当中，仍然会出现同样的错误，导致其作文水平和英语素质迟迟无法得到有效的提升和发展。而多媒体由于其具有投影和展示的功能，能够将学生的作文进行当堂展示，老师可以在大屏幕上对学生的作文进行适时的批改和评价，并对学生进行口头教导和嘱咐，这样更有利于学生的进步和成长。另外，老师在将学生的作文进行投影和展示时，还可以让其他同学对其进行批改和评价，将自己的批改意见和修改建议记录在纸上，和其他同学进行交流和探讨，然后分别进行阐述和表达。这种让学生对作文进行自主批改的教学方式，能够让学生对英语写作学习进行重视，有助于学生写作能力和英语能力的提升。例如，老师在对《Friendship》这一单元内容进行教学时，老师就可以在课前布置学生以“Friendship”为主题写一篇英语作文。老师在进行正式课堂授课时，就可以通过随机点名的方式挑选一名同学的作文进行当堂展示。在作文展示的过程中，老师可以给学生十分钟的时间，让其对作文进行细致的审阅和思考。学生审阅过后，老师可以先让该作文的小作者对作文进行自我评价，让其自己谈一谈作文中有哪些优缺点。然后，老师可以让学生针对该作文进行小组交流，探讨该文的可取之处以及有待改进之处。最后，再由老师进行最终评价，客观指出作文中的错误，并给出自己的修改建议。

摘要：市场经济的发展使各行业之间竞争日益激烈，企业运作模式发生转变，“互联网+”的繁荣使企业采购管理工作步入新阶段，即采购供应链阶段。基于此，本文以供应链采购管理课程作为研究对象，分析当前学校在课程教学中存在的问题，对供应链采购管理课程加以分析，通过明确教学目标、创新教学方式、强化校企合作实现供应链采购管理课程设计的优化，为学生营造良好的校内外实训环境。

关键词：供应链采购管理：课程设计；“互联网+”；教学策略

近年来我国各院校为了迎合互联网和电商的发展要求，为现有的物流专业开设了供应链采购管理课程。该课程具有较强的实践性，为了使课堂教学和教学实践紧密联系，要求学生通过课程的学习掌握供应链采购管理的相关知识，熟悉采购和供应的不同方式，对现代化供应链采购管理的发展趋势有所了解，学会采用正确的决策与分析方法提升学习能力。

一、当前高校供应链采购管理课程教学存在的问题

（一）课程目标定位不够明确。供应链采购管理理论是经过企业实践总结出来的，其知识面广泛，有着较强的实践性和操作性，与之相互交叉的学科众多。虽然已经有很多高校在物流专业内开设了供应链采购管理课程，但是学校对课程目标定位不够明确，该课程在各个学校内的名称不同，比如“采购与库存控制”“采购管理”或者“采购与供应管理”。现如今，供应链采购管理在企业实践中应用范围越来越广，企业间的竞争模式发生变化，供应链采购战略凭借着其技术上的优势取代了传统的库存采购管理理念。所以学校在供应链采购管理教学时有必要将采购管理纳入供应链管理范畴内，而不是将二者分开，防止学生对供应链采购管理缺乏足够的认识[1]。

（二）教学方式过于陈旧，缺乏企业工作环境。供应链采购管理教学中，有的教师依然采用传统理论知识灌输的教学方法，将知识点直接传递给学生，而没有对学生创造性思维充分挖掘。长此以往，枯燥乏味的教学方法不利于学生提高实践操作能力，理论性过强的教学内容难以吸引学生学习兴趣，导致学生积极性不足。不仅如此，学校缺乏实训场所，实践教学受到制约，学生对供应链采购管理的实际岗位工作缺乏体验。

（三）实践教学内容较少，课程安排不合理。目前高校供应链采购管理的教材过于重视理论知识的学习，在内容设置上缺乏实训实践内容。即使教材内安排了实训环境，但实际教学中却没有可行性，教师在教学中不能完整的展开实践教学，导致学生无法从中获得满意的学习效果。供应链采购管理课程中应包含采购需求、采购计划、价格调查、采购询价、价格谈判、供应商管理、采购招投标、采购订单与合同制作、采购风险防范等教学内容，而实际上的课堂实践却没有充分体现出这些内容，课程内容枯燥乏味，课程安排不够合理。作为产学研教学基地，学校需要为企业提供高素质人才，但当前学校的供应链采购管理教学在内容上缺乏统一的标准，虽然教材知识点众多，但很多内容无法符合项目化教学的要求。

一、开发主题鲜明的探究活动

新课标以“联系、整体”的视角来规划“生命世界”的轮廓，形成了“多样的生物”、“生命的共同特征”、“生物与环境”以及“健康生活”四个主题。在教材中，与之对应的教学内容共有11个单元，如三年级上册有大树、小草、蜗牛、蚂蚁等的观察，三年级下册有凤仙花种植、蚕宝宝养殖等中长期活动，四年级下册有花、果实和种子的观察研究，五年级上册有生态瓶的制作，六年级有生物多样性的研究等。为此，“生命世界”探究活动的开展要达到预期目的，首先需要我们发挥课堂教学主阵地的作用，认真落实科学课程的教学。我们要充分考虑学生的年龄特点和认知水平，利用一切可利用的课程资源，切实上好每一堂科学课，逐步培养学生探究“生命世界”的兴趣和欲望。其次，我们也不能仅仅局限于科学课程的教学内容。对于学有余力的学生，我们还应让他们跳一跳摘到桃子。为此，我们认真梳理11个单元的教学内容，结合校园实际和地域特点，开发了与之对应的“3类11项”探究活动，分别是：动手操作类（树叶标本制作大比拼、我给小鸟安个家、做个多样的生态瓶）、观察记录类（探秘身边的小动物、凤仙花成长记、蚕宝宝变身记、神秘的细胞世界）、调查统计类（我的成长记录、营养早餐和健康生活、相貌各异的我们、考察家乡的自来水厂）。这些活动的实施，注重“动手做”和“动脑想”相结合，是学校、家庭和社会“三位一体”的“户内外”课堂在时间和空间上的延伸和拓展，对于丰富学生的探究历程，提高他们的探究能力，提升其对生命本质的认识有着重要意义。只要我们一线科学教师长期坚持，孩子们必将有所受益。

二、搭建类型多样的活动场地

现在的学生生活环境封闭，每天被围困在语、数等课程和钢筋水泥的建筑群中，过着从家庭到学校“两点一线”的生活，很少有时间接触充满生机的大自然，自然知识贫乏、实践能力滞后等问题逐渐凸显出来。这就要求教师不能再把学生束缚在教室这个狭小的空间里，而应该引领他们到校园、家庭、社会和大自然中去学科学、用科学；也不再把课堂当作教学的起点和终点，因为探究活动往往不是一节课所能完成的，对于学生感兴趣的探究活动，若在课堂上没有完成，可在课外继续研究，着力拓展学生获取信息的渠道，培养其处理信息和解决问题的能力。因此，让学生走出教室，到校园、家庭、社会和大自然中开展各类探究活动，就成了每位科学教师必须正视和思考的一个问题。那么，该如何为探究活动搭建各类活动场地呢？首先，我们可以就地取材，充分利用校内的花园、草地、绿树等自然资源，它们都是天然的科学观察园；其次，我们可在校内开辟农科园地，并鼓励学生在家的周围开辟“开心小农场”，或在住房的阳台上、通道的拐角边摆放几个花盆或鱼缸，开展种养殖活动；再次，我们可组建开放实验室，室内配备温度计、试管、生物观察盒、电子显微镜等器材以及相关科学类书籍，为学生的科学观察、动手实验提供保证。此外，我们还可根据探究活动的需要以及本地实际，和学校周边的种养殖基地、水资源保护基地等建立联系，成立若干个红领巾实践基地。总之，要想开展好“生命世界”探究活动，就必须为学生搭建各类活动场地，给他们创设一方动手实践的乐土，只有这样学生才能够亲身体验，有所收获，活动才能达到实效。

三、开展真刀真枪的探究活动

著名教育家蒙台梭利说过：听过的，忘记了；见过的，知道了；做过的，我会了。这句话，道出了实践的重要性。小学科学课程就是以学生动手实践为主的一门课程，许多的知识内容必须要让学生亲自动手实践。因此，在“生命世界”的教学中，教师要切实有效地利用好相关资源，带领学生真刀真枪地搞科学。例如在《生物与环境》单元教学中，为了能够让学生经常观察到水生动物，我们安排学生制作了一个多样的生态瓶，组建了一个生物群落。在日常的观察中，学生提出了许多有价值的问题，如“螺蛳的食物是什么”、“生态瓶中的生物越来越多会怎么样”等。通过探究活动，学生对生物与生物之间、生物与环境之间相互依存、相互制约的关系有了较为深入的了解。此外，学生的探究不能仅仅停留在简单的观察这一层次，我们还应鼓励他们组建探究小组，选择自己感兴趣的话题，按照“确定主题→制定计划→实施探究→交流评价”的步骤开展小课题研究。例如《花、果实和种子》一课通过对植物的花、果实和种子的观察研究，让学生了解每一种开花植物都要产生足够的种子以延续它们的生命。于是，一些思维活跃的学生便产生了如何使植物结出更多果实的想法，并以农科园内的桃树为研究对象，开展了“如何使桃树结出更多果实”的研究。通过对桃树施磷肥，开花期喷洒波尔多液，进行人工授粉等对比实验，学生了解了使桃树结出更多果实的方法。在探究中，学生通过文字、图片、图表、视频等方式进行记录，撰写成观察日记、调查报告、科学小论文，并与同学开展交流和探讨。虽然研究成果有限，或者研究结论并不一定正确，但对学生而言这样的经历是难忘的，获得的体验是无法替代的。

四、培养独立自主的探究能力