书法艺术教学范例

【提要】书法艺术是中国文化的独特呈现方式，被誉为无言的诗句，是中华民族的精华。高中语文教学中渗透书法艺术有利于培养学生的爱国主义思想、民族自尊感，提升青少年的思想道德素养。书法与语文教学是密不可分的，教师应注重对学生书法教育的培养，正确把握书法教育与高中语文教学之间的关系，通过书法教学培养学生的良好学习习惯，最后通过书法实践活动激发学生学习的兴趣，以此来提升对学生书法艺术的理解，达到提高高中语文教学质量的作用。

【关键词】高中语文;教学;书法;艺术

书法所蕴含的文化底蕴内涵是非常深刻的，将它与语文课堂相结合，有利于创建一个富有文化内涵的语文课堂，学生在优秀传统文化的熏陶下，培养学生的审美和鉴赏能力，促进学生民族自尊心、民族文化认同感和爱国精神的形成。高中课程较多，学生学业繁重，教师要注意通过在语文课堂中引入书法教学，缓解紧张的学习氛围，调节学生情绪和心态，帮助学生身心健康发展。所以，在高中语文教学中注重对书法教育的把握，对学生的意义是非常重要的，本文从书法在教学中发挥的作用进行阐述，提出几点见解。

一、正确把握书法教育与高中语文的关系

从传统的语文教学来看，教师对学生的写字教育没有硬性要求，对于书法艺术更是疏于教学，有些学校或许会组织一些书法社团活动，但在其中真正能学到知识的却很少。随着社会的不断发展，科学技术的逐步提高，多媒体教学在课堂中的普及，导致部分教师忽视对学生书法的培养。显而易见，这种消极的思想是极为不明智的，书法艺术承载着中华民族优秀的传统文化，可以培养学生的对美的鉴赏能力，修身养性，树立学生的爱国之情和民族自尊心，书法教学中的技能培训，也有利于学生在语文学科中展现出它的优点，从而促进语文教学效率的提升。根据教育改革新理念，教师应结合实际情况，抛弃传统观念，改革新思想，把书法教育融入语文教学，培养学生对美的鉴赏能力和文化素养，传承书法文化。在古代大部分的文学作者，他们书法都非常出名，所以教师通过引导学生了解和学习书法作品的同时，可以帮助学生认识到很多著名作家，比如豪放派诗人代表诗人苏东坡，他在文学和书法方面的成就皆可以称之为巨匠。例如，我会为学生们展示苏东坡先生的书法作品《赤壁赋》，通过观察可以看出其作品具有用墨丰腴、笔画舒展、轻重错落等特征，将苏东坡豪迈潇洒的性格通过书法作品具体化，为学生感受他文章的气势打下了基础，帮助学生真正感悟到其豪迈之情。由此可以看出，通过观察诗人、作者的书法作品，可以帮助学生更容易正确把握其性格特征、创作风格和情感表达。以引导学生品味书法作品的途径，体会诗词文章的魅力。将文章所表达的丰富情感用书法的角度呈现出来，按照鉴赏书法作品的思路来品味文章，引导学生从整体气势再到具体语句、字词，加深了学生对文章的理解，拓展学生思维，促进语文综合能力的提升。

二、通过书法实践活动激发学生动力

书法学习的开始阶段从学生的角度来说，充满新意和趣味，但书法艺术是一个枯燥、漫长的过程。高中学生学业繁重，学习压力大，有些学生甚至认为书法教学是毫无意义的，这个时候教师应该针对具体情况加以引导。为了激发学生书法学习的动力，高中语文教师或学校应适当的开展书法学习实践活动，为学生书法学习提高良好的环境条件，创建一个浓厚的书法文化氛围，从而激发学生书法学习的兴趣。例如，在课后的时候，可以开展与书法有关的竞赛，让各年级班级的书法爱好者自由发挥，在规定的时间内提交书法作品，然后由专业的书法教师进行审核评估，最终推选出优秀作品予以奖励和展示并对优秀的获奖者进行专业指导。教师作文语文教学的主体，应将书法练习作为教学任务之一，鼓励支持引导学生进行练习书法，激发学生书法练习兴趣。为增强学生书法学习兴趣，学校教师需要营造良好的书法练习氛围，打造学校书香文化，构建学校文化特色。例如，在学习郭沫若书法主题的时候，我会组织学生展开一个有关郭沫若这一主题的书法展览会，要求学生再学习与模仿郭沫若的书法笔记后，按照其书法特点写出自己的小诗作为展览会的作品，然后带领学生一起布置诗词展览会的会场，打造出书法艺术的氛围。最后会让参观展览的同学和老师依据作品书法是否美观、是否合理表达出自己的情感这两个条件，投票选出前三名的作品并给予奖励，然后在课堂上给予剖析其好的地方和需要改进的地方，让大家共同吸取经验，一起进步。以展览会的方式，引导学生进行书法创作，模仿著名书法大师的笔记来表达自己情感，促进了学生思维能力的培养；以投票的方式选出前三名，激发了学习书法的动力，创作作品的积极性；对获奖作品进行点评，指出优秀之处和不足之处，让大家一起欣赏和参观，有利于不同思想的碰撞，促进书法技术的提升。

【提要】中国书法艺术博大精深，是历史发展形成的一种艺术形态，具有很大的艺术感召力。书法作为我国民族传统文化不可或缺的一部分，其拥有很好的独特性。而书法艺术教育作为我国教育的组成部分，不仅能够培养学生的书法能力，还可以促进学生人格的培养和人文的修养，促进学生身心发展。本文通过对我国书法艺术教育的重要性进行详细解析，提出目前书法艺术教育存在的种种瓶颈，进而提出相应的解决策略。

【关键词】书法;艺术教育;重要性;素质教育

伴随我国对素质教育重视度的不断提高，学生个性化发展引起学校的广泛关注，素质教育的目标就是促进学生思想品质的提高，学生身心健康的发展。而书法艺术教育作为我国素质教育的组成部分，不仅能够有效提高学生的书法水平，而且能够促进学生的全面发展。书法艺术教育在很大程度上，能够培养人们的人格，提升学生的人文修养，培养学生的能力，从而促进学生的全面发展，因此，书法艺术教育的重要性要求学校要加强对其的重视度，发现其现阶段教育存在的问题，进而采取有效措施，提高书法艺术教育的质量。

一、书法艺术教育的重要性分析

（一）有助于培养成功的人格

我国素质教育的根本目标就是能够培养学生的成功人格，而书法艺术教育也有利于培养成功的人格。首先，学生对于书法教育的学习，能够让其通过书法理解古人的情怀，从而有助于其提高对历史文化的认识，这样才能更好地提高学生的爱国情怀，弘扬我国民族精神。其次，书法的学习是一个循序渐进的过程，需要人们具备坚强的意志，只有通过日积月累的反复练习，才能取得更好的成就，因此，通过学习书法，能够更好地培养人吃苦耐劳的品质，对人们是一种很好的历练。最后，书法艺术教育能够很好地端正学生思想，练习书法有利于学生修身养性，集中注意力，长久的书法练习可以使练习者以诚待人，更易与别人相处。

（二）能够培养学生的多项能力

摘要：在我国教育事业水平不断提升的背景下，书法教学活动成为了教育工作者推动素质教育发展的重要手段之一。本文首先对启发式教学方法在书法教学中的应用进行了简单概述，分析了启发式教学方法在传授学生爱国情怀、发展学生道德素养以及提升学生哲学伦理等方面作用；随后，重点探究了书法教学当中启发式教学方法的优化措施，旨在为关注这一领域的人士提供一些可行性较高的参考意见。

关键词：书法教学;启发式教学;道德素养

1引言

对于书法教学来说，启发式教学方法不仅可以帮助学生们提升书法水平，而且还可以引导学生们探究书法教学中的深刻内涵。因此，如何在这一过程中，合理的应用启发式教学方法，增强学生们的书法艺术能力，成为了相关领域工作人员的工作重点之一。

2启发式教学方法在书法教学中的应用现状

2.1传授学生爱国情怀

中国传统书法艺术是我国历史文化发展的重要产物，同时也是中华民族传统思想和爱国主义精神的重要载体。教职员工在为组织学生们学习书法艺术的过程中，可以帮助学生们充分且全面地理解中华民族传统人文思想，通过书法艺术增自身美的体验。相对于绘画艺术和诗歌艺术来说，书法艺术的表现形式较为有限，但是在有限的表现空间内，书法艺术能够传达出灵动的画面，带给人们具有独特韵味的情感体验[1]。

摘要：

中国是世界上四大文明古国之一，中国传统的书法艺术在全世界范围内都是举世瞩目的，具有十分重要的文化价值和艺术价值，在现阶段的艺术界、书法界、设计界享誉盛名。随着中等职业教育的不断发展，在中职《平面设计》教学中，开始将书法艺术元素运用于实际的平面设计教学过程中，并获得相应的教学成效。在中职《平面设计》教学过程中，书法艺术元素具有独特的设计艺术和水墨文化元素，成为现阶段中职《平面设计》教学的重点。为此，针对书法艺术元素在中职《平面设计》教学中的具体应用进行分析，不断提高中职《平面设计》教学的质量和水平，推动中等职业教育的进一步发展。

关键词：

书法艺术元素；中职；平面设计；教学；应用

在中国传统文化发展的过程中，书法艺术属于一种经久不衰的文化艺术，对现阶段的平面艺术设计行业具有重要的借鉴作用，推动平面艺术设计行业的进一步发展。同时，传统的书法艺术在全世界范围内极富盛名，是世界文化领域的一个瑰宝。在书法艺术发展的过程中，由于书法艺术具有一定的神秘性，在字体黑白、虚实等形式的变化过程中，也体现出中华民族文化的博大精深，再加上书法艺术具有一定的抽象性，为平面艺术设计提供了方向指导，推动平面设计艺术的进一步发展。在中职《平面设计》教学过程中，教师要合理的运用书法艺术元素，将相关的元素作为平面设计的重要元素进行教学和推广，推动中等职业教育的进一步发展。

1书法艺术元素是平面设计的重要组成元素

1．1增添平面艺术设计的传统性艺术形式

书法，是我国一种独特的艺术形式，是祖国文化遗产中一个重要的组成部分。但在现代信息突飞猛进的时代，越来越多的年轻人会打字却不会写一手漂亮的钢笔字，更何况是毛笔字。   在现在的许多小学里很少有专门的毛笔书法课，许多青年教师自己也缺乏这方面的水平，更不用说如何去指导学生了。《义务教育语文课程标准》和《小学写字教学指导纲要》指出：要重视毛笔字的教学，加强书写训练，使学生从描红、仿影到临帖，逐步做到毛笔字写得匀称，纸面干净。要重视培养学生的写字兴趣和审美能力。   2011年8月，教育部下发了《关于中小学开展书法教育的意见》（以下简称《意见》），《意见》强调了中小学书法教育的意义，明确了中小学书法教育的总体要求，制订了落实中小学书法教育的具体措施。在当前中小学书法教育普遍低迷的情况下，教育部此《意见》的出台非常必要。如何让毛笔书法这门艺术真正从娃娃抓起，如何让毛笔书法艺术真正回归到校园空间，如何在小学课堂中有机地体现这种书法艺术的训练，又如何让毛笔书法的指导成为语文教师的一种本能？这是一个令人深思的问题。   一、成因分析   1.受狭义教学质量观的影响   许多语文教师有这样的观念，认为我教书，就是教孩子学习知识，积累丰富的词汇、语汇等，具备基本的语文能力。各级教育部门的相关教学质量的检测，很少对毛笔书法作出明确的规定，这些都造成了语文教师对孩子毛笔书法艺术指导工作的忽视。   2.受家长的影响   随着社会形势的变化，许多农村学校的家长都太多地考虑孩子在各科考试中的分数，于是就把其他一些客观因素弃之一旁，这样就导致家长对孩子在毛笔书法方面的要求几乎没有。   3.受环境的影响   现在的学校从外观上看既整洁又漂亮，随着流动人口的增多，我校班级中班额容量越来越大，教室内也略显狭窄。要在这样的环境下实施各班的毛笔书法课就显得有些困难，所以也造成了对毛笔书法艺术教学的冷淡。   4.受现代网络技术的影响   随着现代网络技术的飞速发展，造成了一种后果：中国传统艺术———书法的学习被忽视。不少学生的电脑打字又快又好，但是翻开他们的作业本，满本“狗爬字”的占了大多数。那些字写得歪歪扭扭、龙飞凤舞、墨团纵横，无论从字的结构看，还是从笔画笔顺看，你总能感到现在的学生书写能力太低，一代不如一代，更谈不上有书法的基础。   二、方法探究古人说“字如其人”。   书法是我国民族文化宝库中的艺术瑰宝，历史悠久，源远流长。弘扬祖国优秀文化任重而道远，如何让书法这种独特的东方艺术发扬光大、在小学校园里立足，意义重大。虽然电脑是最捷径的书写工具，但书法能陶冶人的情操，具有很强的实用价值和美学价值，同时能起修身养性的作用。所以，书法教育应该从娃娃抓起，从小学开始，循序渐进、铺好功底、打好基础、不断升华、提高修养、锤炼人品。   从学校层面出发，在课程设置上体现毛笔书法这一项目，使学生有充分的时间练写和欣赏毛笔书法。再则是要聘请一些专家为本课题研究指引明确的方向，并且要聘请在毛笔书法艺术上有专业经验的书法家首先培训语文老师基本具备这方面的指导能力，然后再进一步落实到课堂中，让老师具有书法艺术指导的本能，让学生养成周周有毛笔训练的习惯，让校园充满淡淡的墨香味！   1.熏陶师生的情感   都说书法艺术是祖国悠久历史文化遗产的一部分，但如果一所学校在这方面没有涉及，师生是永远体会不到它存在的艺术价值的。所以，要加强对祖国的国粹———书法艺术的渗透，以陶冶师生的情操。如专家引领，请一些书法家讲讲课，在专家的引领下，让师生了解汉字的历史。从我国书法艺术三千多年的历史来看，作为独立的汉字书法艺术经历了篆、隶、楷、行、草的发展阶段，其间名家辈出，留下了大量的书法珍品。欣赏珍品、提高品味、陶冶情操，培养对书法艺术的浓厚兴趣。   2.改革学校课程的设置   教育部下发的《意见》要求在义务教育阶段语文课中，按课程标准开展书法教育，其中三至六年级，每周要安排一课时的书法课。当前学校课程设置中，小学有地方课程、综合实践、校本课程这些课程，根据学校不同的情况，我校可以把毛笔书法与这些课联合起来，改革原有的课程，在一周内适当安排一到两节毛笔书法训练课，以保证学生有充足的时间接触书法艺术，练习书写毛笔字。   3.利用省编教材开展教学   教育部下发的《意见》提出，书法教育应培养学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯。一至三年级着重培养学生硬笔书写能力；三年级开始，过渡到硬笔软笔兼学，学生要用毛笔书写楷书，临摹名家书法，从书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏历代重要书法家作品。根据以上规定，结合原有的浙江出版社出版的省教育厅教研室编著的《写字》教科书之《毛笔楷书》一书正好作为我校实践应用的教材。这册教材从毛笔的执笔方法和写字姿势到毛笔的基本笔画的教学，再到一些常见的偏旁书写和基本结构的把握，都是从最基础的内容出发，极其适合小学生使用。只要不折不扣地保证时间、保证教师，展开教学，就能产生预想的效果。   4.师资培训保证教学的开展   首先，要组织教师认真学习教育部下发了《关于中小学开展书法教育的意见》，学习《义务教育语文课程标准》和《小学写字教学指导纲要》具体要求，开展名师进校园，教师书法教法培训，在开设课程之前对教师书法教法和基本书法技法进行训练和验收，做到每位语文教师基本具备基础的毛笔书法技巧和开展培训的基本手段。同时，对学校教师进行筛选，成立书法一帮一教研团队，由书法水平高的老师做组长，平时开展一些教研活动，组内切磋毛笔书法教学艺术等活动，开设一些书法教学活动观摩课，让所有语文教师共同重视毛笔书法，对如何开展毛笔书法指导课了然于心。#p#分页标题#e#   5.活动促进兴趣的提高为了让毛笔书法真正接近学生，成为师生学校生活的一种需要。   学校安排一系列丰富的活动，如书法作品征集评比；将优秀书法作品作为校园文化环境建设的主题；重要节日时安排书法艺术的游园活动；品味名作后搞一些关于书法的话题作文竞赛；校园小书法家的评比活动；春节将近，推选一些有较高毛笔书法展示水平的师生上街送春联；一些优秀作品向各界报刊投稿等。这些活动的开展，既树立了孩子对毛笔书法艺术追求的信心，又为学校实施这一研究提供了许多案例和空间，使研究落到实处，产生更丰厚的实效。

书法艺术是艺术形式的重要内容，也是我国文化遗产的重要组成部分，书法艺术主要是借助文字内容，通过笔墨纸砚书写汉字，表现特定的意境和情趣，促进汉字发展超越其原有的使用范围，在艺术发展中占据着重要地位。书法艺术是抽象的线条性艺术，其发展最初主要是写字记事，随着书体增多，书法技艺也逐渐精湛，汉字的书写蕴含着特定的气韵和风神，体现出的是书写者自身的性格特点、素养、思想和精神等，在发展中逐渐形成独特的艺术形式。

一、书法艺术在美育中的体现

书法艺术在我国发展中历史悠久，汉字发展在篆书、隶书、草书等方面也发生很大变化，但书法美育的重要性一直存在。朝代的更替发展，促进了美育思想产生新的变化。我国最早的美育是在周朝时期，“六艺教育”中，美育是其中的重要内容。在后来的发展中，隋唐将书法作为科举考试的重要条件，考试要求书法必须工整；时代发展中，人们特别关注书法所带来的审美价值，如唐朝盛行楷书，对参加科举考试的人来讲，书法不仅是基本功，更是作为审美境界进行考核的。书法家也多次强调书法艺术的审美功能及书法艺术的精神美和形式美，书法作为常见的艺术作品，起着表达作者性情和传情达意的作用。

二、书法艺术在美育中的作用

1.掌握书法的特性，能培养学生的审美能力

书法艺术主要是对写字的研究，其中蕴含着神态美、灵动美，呈现出了字的生命力。艺术之间存在一定的联系，书法艺术中吸取了其他艺术的相关特点，书法中既有绘画的直观美，音乐的韵律和谐美，建筑的空间美，舞蹈的流动美，还有诗歌的含蓄美等，正是集中了这些艺术特点，使得书法自身更加活跃，有了广阔的境界和充分表达的自由。书法学习和描摹的过程中，我们可以接触到许多名家字画，这些书法作品风格迥异，或缥缈灵动，或端庄厚重，体现出了书法家的深厚功力，同时也展示出了较大的艺术魅力。在学习和欣赏的过程中，学生可以通过笔墨、书法形体结构及布局等体会特定的意境，这也是感受美的过程。

2.对传统文化有促进作用

书法是一门独有的汉字书写艺术形式，是传统文化中的瑰宝。学习书法不仅可以加深学生对中华民族悠久历史和灿烂文化的了解与认知，而且对于专注力的培养、人格的塑造和个性品质的形成等都有非常重要的作用。为了让书法艺术得以更好地传承，让古老的艺术焕发时代的新颜，必须改变传统书法教学的局限，走出书法教学存在的误区。将多媒体技术的运用与书法教学结合，改变单一低效的教学形式，切实提高教学效率，实现书法艺术与完美人生的高度契合，这应该成为新时期书法教学努力探索的方向。我国书法艺术凝聚着数千年中华儿女的智慧，是传统古代教育中极其重要的一部分，其起源可以追溯至先秦时期。从西周开始，古代教育“六艺”将书法作为其教育内容之一。到唐朝时，书法被视为最正统的教育而发扬光大，涌现出了诸如欧阳询、张旭、颜真卿和柳公权等一大批造诣深厚、影响深远的书法家。进入现代社会，国家对包括书法在内的传统文化的传承愈加重视，教育部明确规定，中小学校要将书法作为学生的必修课。书法进校园成为传承传统文化的一项有力举措。然而，从整体发展来看，目前的书法教学在内容形式、方法效果等方面尚存在诸多不足。

一是教学形式单一，教学效率低。书法作为一门实践性很强的技能，对动手操作能力的要求很高。众所周知，教师的示范是书法教学不可或缺的一环。在以往的书法教学中，硬笔书法的书写示范，教师还借助黑板以粉笔书写进行，软笔书法的示范只能选择单个或小部分当面进行。前者影响教师书写的水平，大大削弱了课堂教学的直观性，再加上粉笔和钢笔书写毕竟不同，难以起到有效的示范作用；后者受众面较窄，效率太低。

二是将书法教学等同于汉字规范化书写甚至识字教学。只追求依样画葫芦的形似，不注重溯本求源的神似；只追求外在形式，而忽略书法艺术的内涵和实质。另外，在很多学校，书法课经常转嫁给语文老师，书法教学被简单地当成汉字书写规范化的教学，甚至是识字教学。虽然大部分语文教师会经常要求学生书写要做到工整、美观，但其目的是认真书写汉字以提高语文成绩，难以让学生接受真正的书法教育，从而切实有效地提升书写质量，更别提书法艺术和书法文化的传承了。

三是将硬笔与软笔割裂开来。大多数书法老师（语文老师兼任）认为硬笔字方便、实用，只要练好硬笔字，既可以完成书法教学任务，又能使书写工整、美观，在考试中容易得高分，因此，硬笔字的书写功效比软笔字更强。再加上软笔书法对书写工具及场地等要求较高：一则长期使用合适的笔墨纸砚是一笔不小的开销；二则学生动手能力欠缺，动辄把自己抹成“花猫”，甚至笔倾墨翻“殃及池鱼”，开展起来比较麻烦；再则部分欲开展软笔书法教学的专业书法教师还会受到来自语文老师甚至班主任的阻力和挤兑，也让个别“好事者”知难而退。四是部分学校对书法教学重视程度不够（软笔书法表现尤为突出）。没有将书法教学真正纳入学校的教学规划，没有形成一系列完整的、可操作的课程体系，书法课往往被加到午休之后、下午课之前的“灰色时档”，遇到班主任和科任教师前后挤占，连基本的课时都难以保障，更别说形成与之相配套的比较完善的保障措施和评价体系了。因此，要想让书法教学真正取得实效，就必须将书法教学与多媒体技术结合，形成一套科学有效又简便可行的教学方法。

一、书法教学与多媒体技术结合，改变单一的教学形式，提高教学效率

多媒体技术的运用，在教学上引起了一场空前的变革，书法教学亦是如此。书法是强调欣赏与实践的一门学科，利用多媒体辅助开展书法教学，能够带给学生独特的体会和感受，让教师的教学手段更为丰富，让学生学得更加便捷、愉悦，教学更高效。

（一）利用多媒体营造书写氛围，激发学习兴趣

摘要：高等美术院校和普通高校有所不同，它有更加全面的艺术课程、美术教育资源和浓郁的艺术气息，在书法教育教学中占据主导地位，扮演着极为重要的角色。随着新媒体时代的到来，美术院校的书法教育教学模式与创新思路进行了适当调整，加强对书法深度的了解与人文历史的教育涵养，书法老师的综合素质也应全面提升，从而将多媒体技术运用到书法教育教学中。

关键词：多媒体;书法教育;教学思考

书法在我国传统文化中流传已久，各大院校都增设了书法教育课程，将书法教育文化传承下来。上世纪中期，高等美术院校陆续增设了中国书法教育学科，推动了书法教育教学的顺利实施。随着新媒体时代的到来，美术院校的书法教育教学受到异域美术潮流的影响，存在一些问题，面对这种局势，就要进一步对书法教育教学进行思考。

一、高校书法教育教学的意义

书法在我国传统文化艺术中流传已久，随着历史的不断延伸，书法的创新与改革充分体现了中华文化的源源不断与经天纬地。在美院中推行书法教育，不仅能够将传统文化继续发扬下去，还能让学生了解更多的书法知识、时代经济与政治文化。书法有助于提升一个人的审美能力，种类不一的书法形式也能展现人的精神风貌，例如颜真卿创作的颜体，字迹雄强圆厚，庄严雄浑，正如本人一样卓尔不凡。学习书法是一个漫长的过程，需要长时间的积累和练习，在练习过程中能够培养学生坚定不移的决心，为学生后期发展奠定基础。书法是我国传统文化，是素质教育的核心，在美院中增设书法教育教学可以提高学生的审美能力，在理论教学中使学生更好的掌握书法文化，培养学生的艺术气质，为后期发展做好铺垫。对此，美院应加大书法教育教学力度，对书法教育引起重视。

二、多媒体时代高校书法教育教学

随着多媒体时代的到来，众多高等美术院校应重新调整书法教育教学模式，首要任务是对资料进行创新。传统书法教育资料注重实用性，随着时代的变迁，计算机网络的普及与应用，在一定程度上降低了书法的实用性。学生学习主要是提高审美能力，知晓书法文化，点燃爱国激情，使学生更好的欣赏书法，对此，在资料方面要注重书法知识、书法背景和书法家生平等。多媒体为传统书法教学带来了便利，在书法教育教学中运用多媒体会带来不一样的效果。第一，通过多媒体技术能够将各地的优秀书法作品和雕刻作品融合在一起，让学生在课堂上就能鉴赏这些优秀书法作品，感受文化的魔力，特别是西安碑林里收藏的各类石碑和墓志，例如颜真卿的《多宝塔碑》、欧阳询的《皇甫诞碑》等作品，利用多媒体能够将这些作品清楚的展现在学生面前，供学生品鉴。第二，多媒体能够对书法作品进行比较和拆分，这是传统教学所没有的，比较和拆分式教学对学生学习书法是有帮助的。第三，多媒体能够融入图片和声音，活跃课堂氛围，激发学生的积极性，提高教学效率。多媒体教学对老师也提出了高标准的要求，老师不仅要知晓课本内容，还要对内容进行延伸，特别是书法教学这类艺术涵养高的课程，要求老师对书法有较强的钻研，了解多媒体教学。经济全球化的到来使得世界文明日渐严重，文化生态环境受到严重冲击，降低了书法实用性。在高等美术院校中，书法教育课程注重书法欣赏，而多媒体教学能够让学生在短期内鉴赏世界各地的书法作品，了解中国历史文化。多媒体用自身独特的优势将书法教学变得细致化，提高书法教学质量。