书法教学论文范例

1.启发式教学方法在书法教学中的应用

1.1启发式教学要求在书法教学中渗透德育教学

在现阶段我国的教育指导思想当中，要求学生要培养德、智、体、美多方向的发书法教学展，德育尤为关键，其融入于各科教学之中，书法教学也是其中之一。书法融入德育，书艺结合人品。

（1）教学中传授爱国情感

中国书法发展的历史蕴涵在五千年的文明史中，是无与伦比的“龙之文化”的重要组成部分。书法不是画而有画的灵动；不是诗而有诗的韵味；不是舞而有舞的飘逸；不是歌而有歌的悠扬。无论从中小学生到专家学者，从家庭妇女到政府官员，书法作为一门实用艺术得到广泛的应用推广，作为高雅艺术得到我国广大群众的推崇。

（2）教学中传授道德情操

在课堂教学实践中，对学生进行品德情操教育中结合着书法史中的典型范例，让他们懂得“字如其人，心正则笔正”的做人道理。学生受到熏陶再加之书法艺术本身的引导作用，这就能明显提高学生的道德素质，同时也加强了他们自我约束能力，陶冶了性情，为他们将来步入社会奠定了优良的品德基础。

一、改革非专业书法教育教学模式的必要性

第一，书法教学内容单一，书法艺术信息贫瘠化。高校非专业书法教育呈现出了一些弊端，如教材落后、因循守旧、缺乏新意。这些书法课通常把目光定格在让学生了解传统书法、获得一些历史知识或是进行纯粹的汉字书写训练上。这样简单地理解书法课，也会给学生造成一种误导：书法就是写字。第二，广大学生的人文素质有待提升。学生具备一定的专业素质和相应的人文素质是成长、成才的重要基础。然而，一些大学生特别是理工科学生的人文素质不高，对传统文化的了解较少。第三，以往的教学模式通常是以课堂为中心，缺乏对学生兴趣的关注，学生自主学习的能力也相对较弱。教师应改变书法教学以课堂为中心的模式，培养学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。第四，文化传承与教书育人没有相结合。书法艺术中积淀着深厚的传统文化，而文化传承是育人之本。在书法教育教学实践中，一些教师往往忽视了文化的传承，单纯讲授技法。这种将文化传承与教书育人相分离的做法，使两者失去了血肉联系，缺乏有效结合。

二、非专业书法教育教学模式的改革措施探究

1.以提升学生人文素质为核心，改革非专业书法教育教学内容

从历史发展的进程看，我国非常重视人文科学的发展。书法具有中国传统文化与生俱来的亲和性以及自身独特的艺术性。书法身兼文化与艺术的两重身份，不仅作为一种艺术存在，同时也作为一种文化、一种学问存在。在众多的文化现象中，书法是中国传统文化的核心之一。书法可以作为深入传统文化、传统艺术的切入口。书法艺术课程的传授中渗透了人文精神，在书写实践、展览等活动中渗透了思想内涵、道德情操、认识能力和文化修养的教育。非专业书法教育的对象均是来自不同专业的学生，因此，在设计书法教学时应考虑不同学科之间的交叉与渗透。加强中国书法史、书法理论、大学语文、古代汉语、诗词欣赏等方面的教学，拓宽学生知识面。强调学科间的整合，培养综合型、复合型人才。以中国文化的人文关怀为出发点，提高学生对书法在中国文化中所处地位的认识，唤起学生对中国传统艺术的热爱。非专业书法教育必须以提升大学生的人文素养与综合素质为教学目标，为学生适应未来社会的需要奠定基础。

2.治学与治艺相结合

书法艺术在中华文化的历史中不断传承、延续、发展。如今，将书法艺术推而广之，让更多的学生认识传统文化、走进传统文化，需要教师在教学实践中使学生对中国文化的产生、发展脉络、艺术特征有所把握，激发他们对中国文化的继承和创新问题的思考。将治学与治艺相结合，在培养和提高学生学术修养的同时，注重治学方法的传授；在提高学生书写水平的过程中，兼顾其治艺理念的确立和提升。在非专业书法教育教学中，教师应更注重审美方式与审美理念，使学生将对艺术的感知拓展到生活中，自觉地感知生活中的美。

一、阶梯模式写作训练的阶段性内容

学生个性的差异表明一种模式或相同写作教学内容很难使各个层面的学生得到充分发展，所以作为教师的我们要更多地发掘各层次学生的教学策略，通过专门、渗透式、有针对的写作策略教学，可以有的放矢开展教学工作并能减少教学和训练时间。在写作难度的分层循序渐进、阶梯上升，为英语写作学困生大面积提高写作质量提供了方法与策略支持。具体分为三个操练阶段：第一阶段：培养学生组词造句的能力。1.训练英语五种基本句型结构。2.让学生用课文中的词组，句型造句或者让学生模仿文中句子自由造句。3.句子种类转换训练。第二阶段：培养学生的初步写作能力。这阶段以扩写、缩写、续写、改写、写周记等形式错综训练。第三阶段：训练学生模式化写作能力。1.配备英语字帖练习书法，分析研读高考写作纲要并辅助印发一些优秀作文套句和框架。2.再分专项、“书信，写景，叙事，议论，说明等”和限时训练，加强渗透写作方法和技巧训练。3.最后进行综合专项训练。要求学生写提纲，打底稿，分析段落结构，段落中心句，句与句之间的逻辑关系，写作方法和标点的正确使用；通过教师对个别学生作品的面批，个别问题个别解决，训练格式化和综合写作能力。

二、研究特色创新及写作教学的目标突破

英语写作有效学习的策略模式构建是解决有效学习的核心问题，是提高作文学习效率的关键，因此是本课题的拟创新点。

1.学生个体差异得到充分考虑，学生写作水平有着明显发展进步。教师针对学生进行动态安置，把班级学生编成若干弹性小组，根据学生的特点，需求和写作发展情况作同质分组，异质分组，同步活动，异步活动或自由组合等，为学生提供合适的学习活动方式，使小组学生达到优势互补的目的。

2.进行多样化的课堂教学设计，课堂焕发着生命活力。改变传统班级授课的课堂教学组织形式，采用“合———分”式教学结构，既有面向全体的“合”，又有兼顾学生个体的“分”。保证在一节课内既有统一的讲解、答疑、矫正、小结，又有分组的或独立的教学、自学、合作和个别指导。

3.制定多样化的课堂教学目标，教学行为发生了脱胎换骨的转变。教师针对同一班内不同个性、不同层次、不同学习水平的学生，教学设计以多角度、多难度、适应性去充分考虑学生的差异性和多样性，突出了多元性和个性化，使教学目标始终处于动态协调之中。针对各类学生的学习潜质，制定出总目标、单元目标和课时目标。课时目标设置为基础、提高和发展三个由低到高的目标层次，相邻目标交叉区间，便于弹性滑动。

摘要:

四川省泸州市龙马潭区在实施“精品教育强区”战略中，全域强力推进中小学实验教学“三开”“三开放”，努力实现教育公平和教育均衡发展，从实验教学的管理体制、实验室的标准化建设、教师队伍建设及运行机制等方面进行了一些探索和尝试，实验教学管理取得显著成效。

关键词:

实验教学;管理;教学

四川盆地南部闪耀着一颗璀璨的明珠———四川省泸州市龙马潭区。该区位于长江、沱江交汇处，幅员面积仅333平方公里的土地上，辖12个乡镇街，滋养着36.13万人口;经济繁荣，教育高速发展，中小学校29所(公办学校24所，民办学校5所)，中小学生40400人。近年来，龙马潭区实施“精品教育强区”战略，教学工作立足素质教育，坚持科学发展，紧密围绕省、市教育工作中心和工作重点，以“均衡+特色”旗帜引领，全域强力推进中小学实验教学“三开”(开齐、开足、开好)和“三开放”(开放图书室、开放体育器材室、开放计算机室)，努力实现教育公平和教育均衡发展，从实验教学的管理体制、实验室的标准化建设、教师队伍建设及运行机制等方面进行了一些探索和尝试，强化实验教学管理、研究和教学，工作取得显著成效。

一、管理精细化

(一)健全“三四五”管理模式

第一篇:大学语文阅读教学中的审美

一、大学语文阅读教学中审美教育的内涵

大学语文审美式的阅读教学是以人的全面和谐发展为最高目标，是教师高度融合教学规律和审美规律，在大学语文课堂阅读教学中按照一定的审美要求，充分挖掘作品的审美因素，遵循大学生的审美心理发展特点，以情感为中介，引导中学生进行涵咏、体味、联想和想象等，从而使中学生获得审美的愉悦和理性的启迪，培养富有个性的审美素质和富有创造性的审美能力。

二、大学语文阅读教学中审美教育的作用

（一）审美阅读能够培养学生学习的自觉性、个体性，培养学生创造性思维能力

中学的语文教育过多地受到考试的约束，往往把有趣的阅读变成无味的学习。大部分学生丧失了学习的兴趣，甚至对学习产生了厌恶，完全没有自觉性，更别提开发学生的创造性思维。阅读教学模式习惯了教师教什么学生记什么的模式，似乎达到所谓“标准答案”的水平才是好学生，常常打击了学生创新的信心，扼杀了学生创新的萌芽。大学语文审美阅读却是学生———教师———读者三者之间的平等“对话”，使学生、教师和作者更贴近，产生思想上的共鸣。审美阅读使学生在理解文本的基础上，能自己发现问题，对文本作出自己的判断和分析，并从不同的层面评价和质疑。审美阅读是一种“注重个性化的阅读”，它能够调动学生主动积极的思维，获得独特的感受和体验，发展了想象力、思维力和创造力，最终形成创造性思维能力。

（二）审美阅读能够陶冶情操净化心灵，提高学生的个人素养

第一篇:普通高校民间舞蹈教学论文

一、我国普通高校民间舞蹈教学的现状

（一）在我国大部分普通高校里，舞蹈教师并没有深入地了解传统民族文化背景与民间舞蹈的真正内涵，不能形象地将民间舞蹈背后的民族文化背景知识与劳动人民的生活习俗带给学生，进而大大降低了舞蹈教学质量。

（二）舞蹈教学器材不足。普通高校舞蹈教学专业乐器的极度缺乏导致在舞蹈教学中，尤其是民间舞蹈教学中，教师不能有效地运用各个民族的专有乐器这样学生不能直观、有效地了解民族文化背景与民间舞蹈的内涵，从而大大降低了舞蹈教学的质量，也降低了学生对节奏与动作之间联系的理解，使其很难掌握各个民族的民族舞蹈、动作、节奏的特点。

二、提高我国普通高校民间舞蹈教学质量的有效措施

（一）深化民间舞蹈教学的文化内涵。民族的民间舞蹈不仅能够形象地展现出我国各民族人民的日常生活习惯、民族特色、文化信仰等，还能有效地传承中华民族文化、艺术与民族精神，使学生能够从民间舞蹈中真正感受民族文化的内涵与真谛，体验劳动人民的生活和乐趣，掌握更多民间舞蹈的艺术风格。因此，在实际舞蹈教学中，应该不断提升舞蹈教师的综合素质与能力，进而使学生深入了解民族精神。同时，在科技发达的今天，教师可以充分利用有效的教学资源，通过多种渠道使学生深入了解不同民族的风俗习惯与文化信仰，进而用优美的姿态来展现出各个民族的人民群众的生活习惯和民族文化特色。此外，各个普通高校应该重视民间舞蹈教学课程，应该不断地宣扬民族文化与民族精神，进而深化民间舞蹈教学的文化内涵，为舞蹈专业的学生营造一个良好的训练氛围，进而提高民间舞蹈教学的教学质量与教学效率。

（二）创设特定的教学情境，引导学生体验民间舞蹈背后的民族文化。中华民族的民间舞蹈包含着浓浓的民族文化与民族风俗，表现了传统民族人民群众的生活习惯与美好的生活。因此，在实际的高校舞蹈专业教学中，舞蹈教师应该重视民间舞蹈教学的开展，充分利用有效的教学资源与地域环境，为学生提供一个参与学习的机会与平台，营造一个和谐的、浓厚的民族特色的学习氛围，创设出特定的教学情境，使学生在不同的情境中体验各个民族文化与艺术之间的差异，进而认识民间舞蹈的真正含义。除此之外，教师还可以结合普通高校学科的综合性知识，从多角度、多层次了解、发现民族文化的内涵与意义，进而使学生掌握熟练的民间舞蹈技巧，提高民间舞蹈的赏析能力。