兽医学专业范例

1执业兽医制度与兽医教育

目前我国只开展了兽医综合知识的考试。考试采用闭卷笔试的方式进行。考试分为基础科目、预防科目、临床科目和综合应用4份试卷，具体内容涉及动物解剖学、组织学与胚胎学、动物生理学、动物生物化学、兽医病理学、兽医药理学、兽医相关法律法规、兽医微生物与免疫学、兽医传染病学、兽医寄生虫学、兽医公共卫生学、兽医临床诊断学、兽医内科学、兽医外科与外科手术学、兽医产科学和中兽医学15门兽医重要专业课程。

目前，我国兽医专业教育在素质教育的潮流下与其他学科基本相同，相当于通才教育，尤其近10年来，兽医高等教育在实践环节上较之前有所滑坡，致使中国兽医专业教育在体制上、在人才教育质量等方面难以与国际接轨。2009年，我国开展了执业兽医资格考试工作，在执业兽医的甄别选拔方面迈出了历史性的一步。执业兽医制度的出台，标志着我国对动物生产及疫病防治行业从业人员准入门槛的提高和管理的更加规范。但一个好的执业兽医不是考出来的，执业兽医接受教育的优劣，直接关系到其执业水平和从业能力。因此，兽医专业教育是培养合格执业兽医的基础和前提。

因此，在新时期下，推行执业兽医制度的举措与兽医高等教育机构的人才培养密切相关，这必将大大提高我国兽医高等教育机构对培养合格兽医人才的重视程度，也将进一步促进中国兽医专业教育体制改革的深化，更好地与国际兽医专业教育体制接轨。尽管我国的兽医制度尚在建设中，但与国际接轨是必然趋势，兽医专业高等教育是为兽医公共事业培养人才的基地，为适应我国兽医制度与国际接轨的要求，兽医专业高等教育必须学习国外的先进经验，及时变革兽医教育。面对这一新课题，兽医专业教育只有主动适应新形势，科学设计办学定位和人才培养模式，不断创新办学理念，利用好高等教育资源，保留已形成的优势与特色的同时，兼顾执业兽医资格考试，提高培养学生的质量，真正让高等教育更好地服务于社会。

2动物医学专业人才培养体系改革

2.1参考执业兽医制度，改革课程与教学内容

本着“厚基础、重专业、高素质、强实践”的原则，结合我国执业兽医资格考试的要求，黑龙江八一农垦大学动物医学专业对课程建设与整合的合理性进行重新审定，力求在确定课程及名称时，避免为了迎合考试而过于强调学科分类，但也要考虑根据执业兽医资格考试所涉及内容确定课程，尽量使所开设课程与国家规定的考试科目一致；同时能根据我国高等教育客观实际和要求，合理分配专业基础课、专业课及理论与实践的比例；在不增加课程理论学时的基础上，将考纲中规定的考点纳入课程学习标准，融入到常规课堂教学中，同时根据我国执业兽医资格考试大纲要求，适当修订人才培养体系与考核标准。此外，黑龙江八一农垦大学将尽量选用该校教师编写的有地方特色的教材，并将教师的教学与科研成果、临床实践经验引入到平时课程教学中，增加学生对当地畜牧业发展和现状的了解，提高学生的学习兴趣，培养学生脚踏实地的作风。

摘要：加强兽医专业学生的教育是保障畜牧业健康发展的重要措施。如何让本科生毕业后就可以直接进入畜牧行业解决行业发展的基础问题，让兽医专业学位研究生毕业以后直接解决畜牧行业发展的可持续问题？这是从事兽医行业教育人员急需思考的问题。本文对兽医专业学生的实践创新能力培养模式进行了探索，为兽医专业学生的创新能力培养思路提供参考。

关键词：兽医专业；创新实践；培养模式；教学改革

现代兽医从业人员的任务不仅是为畜牧业健康发展提供重要保障，而且在减少人兽共患病的危害，提高动物源性食品安全、改善周围环境卫生、服务人类健康发展方面发挥重要的作用。美国等国家为了保障兽医人才的培养质量，设立了针对兽医的专门的“兽医学博士学位”[1]。国家已经认识到兽医专业学位教育的重要地位，教育部大量推行兽医五年制的教育改革，推动兽医专业学位研究生的教学改革。当前教育体系下，如何才能培养出合格的、毕业后就可以解决生产实践问题的兽医，各高校的兽医培养模式还需要进一步探索。实践性是兽医专业及其兽医专业学位的特点，需要从业人员具有创新实践能力，而创新实践能力的获得需要一定的条件，这些条件的获得需要强化创新创业建设，如依托校企联合创新项目，联合构建校内外实践创新人才培养基地[2]；需要改变传统教育思想，如调整育人机制，加强课程教学改革；需要培育高水平师资团队，如建立和完善具备创新培养能力的师资队伍[3]；更需要加强兽医学生培养经验交流，如建立国内外科研院、著名高校交流机制，拓宽学生的国际学术视野。山东农业大学自2010年进行兽医专业学位研究生招生，2019级开始进行兽医本科生五年制培养，为了更好的做好兽医专业学位研究生的培养和兽医专业本科生5年制学生培养工作计划，笔者进行了以下的探索。

1强化创新创业建设，依托校企联合创新项目，联合构建校内外实践创新人才培养基地

强化学生创新能力培养，创新实践教学模式，建立健全多元化实践教学体系，进一步强化临床实践教学，并把科研训练纳入实践教学计划中；第一课堂与第二课堂无缝对接，营造浓厚的创新创业氛围。结合全国大学生各类比赛（如雄鹰杯等），为学生创造便利条件，鼓励和支持学生开展生产实践活动，拓宽社会实践，加强创新创业实训。鼓励学生积极参与国内、国际具有影响力各类创新创业大赛，不断提高学生的实践能力和创新创业精神。山东农业大学动物科技学院现有校级教学科研基地16个，院级教学科研基地48个，充分发挥校级和院级教学科研基地的作用，有意识的选择有研发能力的企业设立学校企业创新项目，结合国家大学生创新计划、国家创新创业计划和学校SRT计划，联合构建校内外大学生（兽医专业）实践创新人才基地。在以上基地和项目的基础上，加强和完善学生创新创业训练计划项目的管理模式和运行机制，构建以国家级大学生创新创业训练计划项目为龙头、省级项目为主干、校级项目为主体、院级项目为基础的国家、省、校和院四级大学生创新创业训练计划体系。将大学生创新创业训练计划项目逐步融入培养计划。鼓励全日制本科生在校期间在“大创”项目、竞赛、论文、专利、深度社会实践等方面取得成果。将大学生创新创业训练计划项目融入专业教育。聘请知名专家开好兽医专业学位研究生入学教育，讲好研究生的第一堂课，为新生开设“新生研讨课”和“专业导论课”，让研究生和大学生一进校门就对专业与创新有所感悟、有所期盼；通过组织各类专家讲座、举办教师科研工作进展动态报告、给学生开设与创新创业相关的公选课，定期对学生发布指导性的创新实践项目，引导研究生主动开展专业实践活动，鼓励大学生在大二和大三两年时间内主动进入创新创业平台，学生可以自主组建创新创业团队，选择到合适的创新创业项目。引导一部分学生在完成创新创业的基础上，主动面向社会和市场，进一步开拓创新，在专业教师和学校创业教育专业团队的共同引导下，继续开展创业性实训和创业实践体验，实现从创新到创业的对接和有机融合。

2改变传统教育思想，调整育人机制，加强课程教学改革，培养兽医学生分析、解决问题能力

围绕创新型和与国际接轨高素质兽医人才培养目标，结合我国动物疫病防控需求和执业兽医资格考试要求，在创新兽医人才培养模式基础上，深化动物医学专业教育教学研究与改革，建立与社会资源共享的协同育人机制，探索国际性联合培养机制，构建具有国际化特征和示范作用明显的拔尖创新型兽医人才培养体系。专业基础课和专业课进行课程改革，建设微课、慕课、金课等各种创新课程，进行教学案例库建设和实践类课程改革建设，培养兽医学生分析、解决问题能力。为了达到这个目标，（1）要转变传统教育思想，完善创新教育观和创业人才观。加强拔尖型人才培养工作，改变旧的传统教育观念，树立创新教育观念和人才观念。树立教育与国际接轨的思想，改变以传授知识为中心的传统观念，形成既传授知识又加强培养学生创新精神和创新能力的教育观念，坚持知识、能力、素质协调发展，从而建立拔尖创新型人才培养的新机制。（2）进一步优化人才培养方案，加快教材和课程设。进一步围绕培养学生的国际交流能力，创新创新能力、加强优秀教材建设，实现主干专业课程国际化。在课程体系设计上，加强加大课程中国外优秀课程引入比重，利用互联网络技术直接进行国际课程的学习，加快高质量专业慕课建设进程，积极申请和继续打造国家级精品资源共享课程，共享优质资源，构建高层次课程平台。（3）大力推进教学改革，提高教学效果和教学质量。以开展教学方法改革和学习方法转变为突破口，积极探索和尝试本专业拔尖创新型人才培养的新路子。积极采用研究性学习、启发式、讨论式、探究式等教学方法，积极因材施教，促进学生的自主性学习，鼓励学生个性化发展。同时将教学研究和教学实践有机结合，教改成果和实践运用互为一体。（4）不断完善教学管理与服务，为拔尖创新型人才培养创造更好的条件。按照“以生为本”的要求，不断强化拔尖创新型人才培养的管理与服务，并营造拔尖创新型人才培养环境，努力构建拔尖创新型人才激励机制。

本文作者：刘光辉 赵雪丽 单位：河南省动物疫病预防控制中心

动物医学是由兽医学发展而来的，中国动物医学教育始于1904年在河北保定创建第一所传授和研究西方兽医学为内容的“北洋马医学堂”，它是我国最早的兽医专科学校。动物医学教育主要教授动物医学方面的基本理论、基本知识和基本技能，培养能在兽医业务部门、动物生产单位及有关部门从事兽医、防疫检疫、教学、科学研究等工作的高级科学技术人才。随着我国社会主义市场经济体制的确立，经济迅猛发展，对外交流日益频繁，国内畜产品市场也逐步与国际接轨，畜牧业生产发展迅速，集约化程度不断提高。但同时畜禽疾病的发病率也呈逐渐增高之势，动物医学在国民经济和社会发展中的作用越来越重要，并得到了较高程度的重视，因此，目前对动物医学类人才的知识结构和能力层次要求也有了重要的转变。

1动物医学教育面临的问题

1.1学科地位

虽然近年来我国政府和社会越来越意识到动物医学的重要性，但由于传统习惯的根深蒂固，在一些地方还尚未真正确立兽医的学科地位。在我国设有独立兽医学院的大学仅有4所，即东北农业大学、南京农业大学、华南农业大学及中国农业大学，在其他院校则以动物医学和畜牧共同设院或被合并取消的形式存在。另外，目前对动物医学类研究生和本科层次上仍然授予的是农学学位，在一定程度上反映了目前对动物医学学科重要性的认识依然不是很清晰，这对我国动物医学教学、科研以及动物医学类人才的培养极为不利。

1.2人才培养目标

培养临床兽医是我国改革开放之前动物医学类人才的培养目标，但随着我国对外开放程度的不断提高以及社会经济的高速发展，动物医学类人才培养目标的内涵也发生了明显的转变。目前，有大部分院校以“深基础、宽口径、高素质、强能力、广适应”为人才培养目标，还有部分院校把“培养合格兽医师”定为人才培养的目标。这体现了各院校对动物医学重要性在认识上的不同，必然导致了人才培养质量上的差别。

【摘要】基于培养创新型兽医人才的目标，在兽医学的教学中应用案例教学法，有助于提高学生理论联系实际的能力、增强学生的综合素质；有助于提高教师的专业素质，有助于教师和学生的共同进步；这必将为兽医学教学改革提供良好的借鉴。

【关键词】兽医学;案例教学;教学改革

兽医学是以生物学为基础，研究动物疾病的发生发展规律，并在此基础上对疾病进行诊断和防治，保障动物健康的综合性学科。随着科技的发展和社会的需求，现代兽医学不仅要保障畜牧业的发展，还要减少人畜共患疾病的危害，提高动物性食品的卫生质量和改善环境卫生。传统的“注入式”教学方法，使学生在面对知识点时，感到单调乏味，失去了学习的兴趣，因此，不能达到理想的教学效果。案例教学法是1918年由美国哈佛大学最先倡导的一种教学方法。根据教学目标的需要，选取特定的教学情境进行描述，使学生在特定的案例中将理论与实际相结合，从而达到提高分析问题和解决问题的能力。为了提高兽医学的教学质量，我们在教学中进行了案例教学法的尝试。现将案例教学法的心得体会介绍如下。

一、有助于提高教师的专业素质

兽医学专业基本任务是有效的防治畜禽、伴侣动物、医学实验动物疾病的发生。兽医学首先要学习基础生物学和医学理论，然后通过大量解剖实验强化对理论知识的理解。主要的课程设置有动物解剖与组织胚胎学、动物生理学、兽医药理学、兽医内科学、兽医外科学、动物传染病学，兽医产科学等。教师在有限的课时内想要讲授好内容众多的兽医学课程是有相当难度的。因此，教师应该全面熟练掌握教材内容，对教材内容进行有效的提炼和优化，对陈旧和重复的内容进行删除，同时教师还需要了解学科最新的发展动态，密切关注临床实践，收集典型病例资料服务于案例教学。课堂上，每节课都让学生了解教学内容的难点和重点，这样可以让学生在课堂上有针对性的获取知识点，而且还有利于课后有针对性的复习所学内容。

二、有助于提高学生理论联系实际的能力

兽医学是一门实践性、应用性很强的学科，所以实践环节是必不可少的，让学生进入动物医院等实践单位进行动手操作，更好的理论和实际相结合，对所学习的知识有更深入的理解和认识。例如：在课堂上学到的局部麻醉药有普鲁卡因、利多卡因和丁卡因，虽然这三个都是局部麻醉药，但是在临床应用时又有区别。普鲁卡因具有血管扩张作用，吸收快，很快呈现局麻效应；利多卡因的局麻强度是普鲁卡因的3倍，作用快、扩散广，但血管扩张作用不明显；丁卡因的麻醉强度是普鲁卡因的10-15倍，但作用产生慢且毒性较大。针对三种药物作用上的区别只有通过临床实践才能有更深刻的认识。

中兽医学是一门独特理论体系的学科，具有内容多、涵盖范围广、知识抽象深奥等特点，这对学生学习掌握中兽医知识与技术造成一定的难度。高职院校中兽医教学的目的是使学生掌握中兽医的基本理论和技能，初步具备运用中兽医诊疗技术对畜禽疾病进行临床诊断、预防和治疗的实际工作能力。因此，本文阐述中兽医发展现状与发展趋势，结合笔者对本门课程教学工作实际和存在的问题提出几点中兽医教学方法和改革的心得体会，融合多元教学方法于一体，充分运用信息化手段，开发校企合作教学并引进培训机构合作成立“中兽医临床培训班”等，在注重基础理论的学习上，并重于实践技能的提升，在此与同行互通有无、交流进步。中兽医学是起源于中国古代，经过数千年发展而形成的具有独特理论体系和丰富诊疗手段的传统兽医学，以阴阳五行学说为指导思想，以四诊、辨证、方药和针灸为主要诊疗手段，以整体观念和辨证论治为特点的理论体系[1]。是中国传统文化遗产中的重要组成部分，也是现代兽医学中不可或缺的重要组成部分[2]，更是现代兽医工作者学会“中西兽医相结合”“两条腿走路”的重要支撑。目前农业农村部大力支持发展中兽医药，推动建立符合中兽药发展特点的标准和管理体系，在出台促进兽药行业健康发展的指导意见中，明确要加快中兽药产业发展。面对这一机遇，针对高职高专人才培养的要求和畜牧兽医高职高专教育的特点，以“培养实用型、应用型人才”为目标[3]，构建适宜于高职高专的理论和实践教学体系。教学内容和方法的选取上本着“理论够用”的原则，突出技能培养和强化实践性教学为特色，探索一种全新的高职高专中兽医教学模式。既要让学生兴趣浓厚地学得进，又要能做到学以致用，通过一系列的课程改革措施来提高教学效果。

1中兽医的发展现状与趋势

1.1中兽医的发展现状

中兽医学是我国劳动人民历经数千年同家畜疾病反复斗争的经验总结，不仅为保障中国畜牧业的健康发展做出了不朽的贡献，而且在1000多年前传到日本、韩国等地，并在上个世纪传播到欧美国家，为世界兽医发展作了重要贡献[4]。随着学科的发展和壮大，时至今日其发展状况概括如下：在我国几乎所有具有兽医本科教育资格的院校都将中兽医学列为必修课程，各个院校学时不一，教育内容差异比较大，侧重点不同。中兽药的研究工作蒸蒸日上，国家科学技术部、国家自然科学基金委员会以及各省市的科技项目，支持中兽药研究机构、高校或厂家等研究中药及针灸技术等，相关研究及成果越来越多，相关书籍有《中兽医学》《中兽医临床应用》《兽医针灸技术》《中兽医方剂大全》《中兽药大辞典》等。针灸理疗等在兽医临床上应用逐渐普及，相关的人才培养机构和研究所也越来越多，行业认证的资格证书颁发越来越被认可，比如小动物针灸师、中药师等。笔者于2019年9月参加了第21届国际中兽医年会暨首届中国临床中兽医大会，学习了更多中兽医方面的前沿理论和针灸治疗临床疾病的成功案例，深感中兽医行业发展潜力巨大。

1.2中兽医学科的发展趋势

1.2.1加强临床研究，证实中兽医疗效与毒性虽然许多临床实践及试验证明了中兽医的应用效果，但还是需要更多的科学试验进一步验证其疗效。着重研究中药的毒副作用是保证中药安全性的一个方面，中药炮制更是值得研究降低中药毒副作用的技术手段。如今国家针对这一项设置有很多兽医学校或基金组织，支持中兽医临床研究，要充分利用这些资源，加大研究力度，为临床应用提供更坚实的科学依据。1.2.2壮大中兽医行业协会，加快人才培养由于中兽医疗法具有悠久的历史、毒副作用小，并且随着科学研究的深入，其有效性不断得到验证[5]。因此需要逐渐壮大中兽医相关的协会组织或培训机构，来培养针灸疗法的更多的专业人才，使中兽医行业发展越来越好，自2017年5月“中兽医临床千人培养计划”的实施及其之后各地开展中兽医药学技术国际培训班等均能证明中兽医发展迅速，兽医“中药师、针灸师、食疗师”等，在全国各地动物医院受到极高的推崇。1.2.3推广中兽医学科在基层养殖中的应用随着经济的发展，人们对生活水平和质量要求越来越高，注重食品卫生与健康，因此行业大力提倡绿色无公害的健康食品和蔬菜，国家也要求无抗养殖，禁用抗生素。加之基层农村农业部要推动建立符合中兽药发展特点的标准和管理体系，充分发挥出中兽药的独特作用，不断发展壮大中兽药产业和中兽医专业队伍。运用中药和针灸去预防和治疗动物疾病显得尤为重要，故适宜在基层养殖中推广中兽医学科的应用，而中兽医人才的培养重点在大学兽医类专业。

2中兽医课程与改革

摘要:针对传统教学在动物性食品卫生学教学中存在的问题，介绍了基于情景教学法的动物性食品卫生学教学设计，并阐述了情景教学法在实施过程中需注意的事项，以期为进一步提高动物性食品卫生学的教学效果提供参考。

关键词:动物性食品卫生学；情景教学法；教学设计；注意事项

动物性食品卫生学是以兽医学和公共卫生学为理论基础，研究肉、乳、蛋、水产品、蜂蜜等动物性食品的预防性和生产性卫生监督，产品卫生质量的鉴定、控制及其合理的加工利用，以保证生产、经营的正常进行和保障人、畜的健康，防止疫病传播和增进人类福利的一门综合性应用学科[1]，是高等农业院校动物医学等相关专业开设的一门涉及多个学科、理论性和应用性极强的专业课程，与动物解剖学、动物生物化学、兽医微生物学、兽医病理学、兽医临床诊断学、兽医传染病学、兽医寄生虫病学、动物检疫学等多门课程有着紧密的联系。通过该课程的学习可让学生了解动物性食品污染的类型、来源及控制，熟悉动物性食品在生产、加工等环节中制假、掺假的手段和动物性食品安全的相关法律、法规，同时掌握肉、乳、蛋、水产品及其制品的卫生与安全的理论知识和检验的基本操作技能，培养学生相关动物检疫职业的岗位能力，为今后走上工作岗位很快适应工作环境奠定基础。动物性食品卫生学是一门实用性很强的学科，课程具有知识密集、涉及面广、专业技术性强但知识点的系统性和连贯性不强等特点，以“教师讲、学生听”为主的传统教学模式很难调动学生的积极性和主动性，学生在学习过程中感觉生涩难懂、无从下手，难以激发学生的学习兴趣。因此，已有许多高校对动物性食品卫生学的教学方法、教学手段等进行了探索[2-3]。国内很多学科在教学过程中使用一种新型的教学方法———情景教学法[4-5]。情景教学法是指在教学过程中，教师通过设计与教学内容相辅相成的具体场景，将理论知识演化成直观内容，激发学生的学习兴趣，促其主动参与教学过程的一种教学方法[6]。学生在情景教学法中变被动为主动，既能引导学生更好地理解和把握教学中的重点、难点，增强其理论知识的融会贯通能力，提高教学效果，又能增强学生对实际问题的应变能力和处理能力。为了提高动物性食品卫生学的教学效果，笔者借鉴了其他高校的经验，首次尝试在西昌学院2015级动物医学专业动物性食品卫生学课程授课中引入情景教学法。现介绍如下。

1基于情景教学法的动物性食品卫生学教学设计

根据教学进度精细设计角色和问题，设计时要考虑每个角色的职能和特点，提出的问题要有一定的深度和广度，既要符合动物性食品卫生监督检验实际，又要综合覆盖多章节的知识，以提高学生的学习兴趣，调动其学习的积极性和主动性。角色模拟采用分组形式，根据班级人数进行分组。分组前，对各部分理论知识进行讲解，然后布置任务。每组任命1名组长，协助教师辅导其他小组成员扮演不同角色。

1.1入场监督查验

A组人员作为生猪屠宰场业主提出检疫申报，填写检疫申报单，准备相关材料。B组人员作为官方兽医检查A组所准备的相关材料，包括“动物检疫合格证明”等，检查猪只佩戴标识的情况，询问生猪运输途中有无死亡等情况，同时进行临床检查，主要检查生猪的精神状况、外貌、呼吸状态、排泄物状态等。根据查验结果，做出处理决定。经查验符合条件的，可以卸载入场，同时回收相关的动物检疫证明。不符合条件的，按国家有关规定处理。

作者：沈瑞祥 杨旺 周德群 单位：北京林业大学林学院 昆明理工大学环境科学与工程学院

森林保护专业的困境何在

1997年，国家教育委员会根据当时的实际对全国高等院校专业进行了第三次调整，砍掉约50%的专业。在1998年正式颁布的《普通高等学校本科专业目录》中，森林保护专业由于种种原因而被取消归入林学专业，停止招收本科生。对于从事森林保护教育工作几十年的我们而言，当时的心情是很不平静的，甚至认为国家教育委员会的决策是错误的。记得当时沈瑞祥教授曾以非常激动的语气向学生做“告别讲话”时说:“我和杨旺教授是建立和发展森林保护专业的见证人，我也是森林保护创始人和见证人中唯一在岗见证森林保护专业被取消的人，我深信虽然专业可以被合并而停止招收森林保护本科生，但森林保护学科依然存在，森林保护事业永远取消不了，这好比只要有人类存在就会有医生一样”。2001年，北京林业大学以骆有庆教授为代表的森林保护专业的教师们充分利用国家教委公布的调整后的专业目录，以“森林资源保护与游憩专业”的名义，实际招收森林保护本科生。随后，西南林业大学等相关高校也采取了相应的措施招收森林保护本科生。当时我们也很兴奋，认为这是“起死回生”了。但事与愿违，毕竟实践是检验真理的标准，时间是最好的见证，这种名不符实的招生使教学安排、课程设置、学生质量以及招生和分配等出现种种问题。随着时间的推移各种矛盾越来越突出，困难也越来越大。现在看来这种权宜之计在当时确实一定程度上缓解了“矛盾”，赢得了认真总结思考的时间，但是无法“死而复生”。痛定思痛，使我们更客观地进一步认识到“专业”是国家根据培养人才需要和科学技术的发展状况而发生变化的真谛。应该充分认识到，1997年森林保护专业被合并到林学专业并不是否定过去建立森林保护专业的重要性和必要性，也不表明现在就不要“森林保护”或“保护森林”了，事实上只要有森林就必然要有森林保护或保护森林。只是随着人们对森林的认识和人们对森林的要求或依赖的不断提高，就必需有森林医学的理念和理论为指导，由单一的森林保护向森林保护与森林自卫相结合转变。

森林保护专业出路何在

1958年建立的森林保护专业是在不断充实和调整中发展的。1961年由于在招生、课程设置以及工作分配中出现的种种问题，感到森林保护所涉及的范围太广不利于学生学习和就业，因而决定申请改名为“森林病虫害防治专业”，取消了防火、野生动物保护等课程。然而改革几年后又感到学生如果只懂得一些病虫害防治知识，在工作中不能适应林区基层生产实际需求而充分发挥作用。大约在1963年，又恢复为“森林保护专业”这个名称。这样改来改去始终没有能得到理想的认识和合理的处理，其结果导致1997年被并入林学专业，而且无奈之下又以“森林资源保护与游憩”专业的名义招生。

多少年的反复实践使人们一方面认为森林保护专业的必要，另一方面又对如何办好森林保护专业感到茫然!因此也就产生了不同的想法，一部分人认为，现在林业生产上病虫害问题仍然十分严重，而且防治形势特别严峻，现在可以利用国家教育委员会将对专业目录进行再次调整的机遇恢复森林保护专业;但是又感到由于当前气候异变和国际交流的日益频繁等原因，由各种原因包括病虫害等有害生物引起的森林疾病的发生情况越来越复杂，如果沿用过去的森林保护专业培养学生的模式和标准，确实很难满足现代社会经济发展的需要。更何况1997年国家教育委员会已经通过多次专家论证后正式将其合并到了林学专业也不无道理。所以想要恢复必需有非常充足的理由才有可能，难度必然很大，此路似乎难通，甚至不通。所以，少部分人认为，可以继续用“改名换姓”或“改名不改姓”的“植物保护”或“保护生物学”的专业名称。也可以利用国家教委即将进行调整后公布的专业目录，将计就计寻找有“保护”字眼的、能与植物或森林有联系的专业名称来招收学生，但实际仍然是培养森林保护的学生。然而这种“换汤不换药”的做法其结果也必然还是理不直，心不安，效果差，路走弯，也难通。

还有一部分人则认为，可以迎合“森林健康”的理念，把“森林保护专业”改为“森林保健专业”。然而，“保护”和“保健”都是一种手段，目的是保护、保持森林健康。但遗憾的是“保健”是有其特定含义的，因此也和“保护”一样，同样不能涵盖保证森林健康的全部内涵和手段，所以也会有和森林保护专业这个名称一样的结果。我们认为，森林保护专业的发展应该随国家对现代林业发展的要求、人们对森林认识和对森林质量要求的不断提高，以及随着科学技术的进步而与时俱进，以确保森林健康。这就不仅要求采用各种措施保护森林，而且还应该采用各种措施保持和提高森林的自卫和自我恢复能力。只有把“森林保护”和“森林自卫”系统完整地有机结合起来才能更好地保持森林健康，充分发挥森林的生态、经济、社会、美学景观等多种效益。从哲学的角度讲，也就是“外因”(森林保护)通过“内因”(森林自卫)而起作用，通过人类采取一定的干扰手段与森林自身的自卫能力相结合，使得森林的发育向着有利于保持森林健康的方向发展。这种森林保护与森林自卫系统完整地有机结合，确保森林健康的思想也必然以医学的理论为指导。因此，森林保护(forestprotection)向“森林医学(forestmedicine)”的方向发展也必然是顺理成章。当然也有人认为，森林医学这个想法不错，但目前还不成熟，我们的师资条件也不够，而且国家教委也不一定接受，因此难度同样比较大。我们认为成熟是相对的，任何事物都是由不成熟到成熟的过程，不应该去等待成熟，而应该创造条件去促进成熟，在实践中去检验和逐步完善。至于师资条件不够的想法似乎过于悲观了。想当年成立森林保护专业的时候我们的师资条件比现在还要差，但我们还是通过进修、借调、选进人才等方式逐步组建了能高质量完成森林保护教学任务的师资队伍。至于国家教育委员会能否接受的问题，我们认为关键是理由是否充分，认识是否统一。如果我们的理由充分，认识统一，就应该下决心知难而进地去争取。#p#分页标题#e#

涉农期刊涵盖了农、林、牧、渔、水利、农机、农产品加工和科研、教学、管理等各个领域的学科内容，形成了学术类、技术类、综合指导类、检索类和科普类五大类型的出版体系[1]，主要面向农业科研人员、农业技术推广人员等基层专业技术人员及各类农业院校师生。作为农业领域学术交流和技术推广的重要平台，涉农期刊担负着重要的历史使命，在传播农业科研新成果、推广农业新技术、交流生产经验、普及农业科技知识等方面具有不可替代的作用，对促进农业科学技术进步和农村经济发展具有重要意义。目前，许多涉农期刊栏目设置个性不突出，无法吸引读者的眼球，严重影响了期刊的总体发展和质量提高。因此，建设体现期刊自身优势的特色栏目，突出本期刊的精华，是今后农业技术型学术期刊发展和壮大的必由之路。所谓的涉农期刊特色栏目，是农业领域期刊，通过分析自身的特色和长处，结合办刊优势，为吸引作者投稿和增加读者数量而设定的一些特色鲜明的栏目。许多期刊社都在打造特色栏目方面做出了尝试和努力，例如2017年安徽省新闻出版广电局和安徽省期刊协会进行了期刊特色栏目评选，其中涉农期刊《安徽科技学院学报》的“动物科学”栏目、《安徽农业大学学报(社科版)》的“新农村建设”栏目及《现代农业科技》的“资源与环境科学”栏目入选。这3家涉农期刊依托平台优势，通过特色栏目的建设，创新办刊理念，提升了刊物质量，扩大了刊物的综合影响力。现以这3家涉农期刊的特色栏目建设为例进行分析，以期为创立涉农期刊特色栏目和打造新型农业期刊提供帮助。

一、涉农期刊特色栏目现状

涉农类期刊一般创刊早、发展历程较长，其依托于农业类院校、科研机构产生，具有较强专业性，同时也广泛服务于农业行业和地方社会经济发展。涉农期刊创建特色栏目对期刊的生存和发展有着重要的意义，只有通过创立特色栏目，才能吸引优秀的稿件和增加读者群体，进而提高期刊的质量和知名度。因此，特色栏目的创建对期刊来说应摆在首位。通过分析期刊自身特点和优势，创立特色栏目，征集高质量的相关稿件，不但使得特色栏目内容应用性和科学性更强，而且通过创立特色栏目的举措，也可以提高编辑的专业水平和期刊的管理水平，最终大幅提高期刊的发行量，促进期刊的良性发展。《安徽科技学院学报》杂志创办于1984年，由安徽科技学院主办，是反映农业科学、工程技术、基础科学等学科新理论、新技术、新工艺及高等教育领域的新成果、新信息为主要内容的学术性刊物。其特色栏目“动物科学”主要报道动物遗传育种、动物繁殖、动物营养与饲料、动物医学等相关基础研究和应用研究成果。《安徽农业大学学报（社会科学版）》于1992年创刊，依托于安徽农业大学的优势学科，为科教兴农、可持续发展两大战略的实施提供建言立说的平台。其特色栏目“新农村建设”重点关注“三农”问题，为社会主义精神文明和安徽地方经济、社会、文化及生态建设服务。《现代农业科技》杂志由安徽省农业科学院主管主办、安徽省农科院农业经济与信息研究所出版，创刊于1972年。杂志主要刊发农、林、牧、渔业应用研究及与农业有关的技术研究论文，报道各学科最新实用的农业科技成果。其特色栏目为“资源与环境科学”，包括“科学研究”“污染与控制”“土壤与肥料”“农业气象”“水土保持”“生态农业”等子栏目，涵盖农业与环境相关的多方面内容，充分体现了实用性。

二、涉农期刊特色栏目创建思路

（一）发挥主办平台的优势作用

《安徽科技学院学报》依托其主办单位安徽科技学院这一高等教育科研平台，在报道农业科学、工程技术、基础科学等学科新成果和新信息方面独具优势。尤其是其动物科学学院，为“动物科学”特色栏目创建提供了优势条件。该学院的动物科学专业、动物医学专业、动植物检疫专业均为国家级或者省级特色专业，并承担多项改革试点工作；拥有动物生产学、基础兽医学和预防兽医学3个省级教学团队，拥有提升畜牧学学科中青年教师教学能力、基础兽医学2个省级名师工作室。“动物科学”栏目借助学院有利的学科优势和高水平的人才队伍，有针对性地建设特色栏目。通过积极联系相关优秀人才团队，巩固专家资源基础，持续稳定和不断扩展优质稿源，提升栏目水平。

（二）紧跟国家政策导向