师资队伍建设范例

摘要：

师资队伍建设是加快现代职业教育发展的关键。本文通过调查研究，了解南宁市中等职业学校师资队伍建设的现状，找出师资队伍建设过程中遇到的问题，探索适合南宁市中等职业教师队伍建设的有效对策和路径，促进教师专业发展，提高教育教学水平。

关键词：

中等职业教育；　师资队伍；　问题对策

课题：

2014年度广西中等职业教育教学改革一级立项项目“南宁市中等职业学校名师培养模式研究”（编号：GXZZJG2014A035；主持人：黄玲芝）研究成果。

作为北部湾经济区核心城市，南宁市需要不断培养技术技能型人才，而师资队伍建设是提高人才培养质量的关键，也是加快现代职业教育发展的紧迫任务。笔者在“中等职业学校名师培养模式的研究”课题研究的基础上，对南宁市中职学校教师队伍专业化建设的现状和问题进行分析，并在此基础上提出改善的对策与建议，探索适合教师队伍建设的有效路径，进一步提升南宁市中职学校师资队伍质量。

一、社区教育师资队伍建设的现状

他们负责本社区的社区教育工作，为社区居民提供多样化的社区教育内容和社区教育方式。然而，由于制度的原因，我国社区教育体系还处于国家教育体系的边缘。制度上和体制上的缺失，导致社区教育载体处于一种尴尬的境地，即处于正式的国民教育序列和培训机构两种教育体系中间。这进一步导致我国社区教育师资队伍始终处于低水平、无组织的松散状态。而这样的师资队伍反过来又制约了社区教育事业稳定、快速地发展。分析我国社区教育师资队伍建设中存在的问题及其成因，对找到社区教育建设的新思路和新办法，促进社区教育健康有序地发展意义重大。

二、社区教育师资队伍建设存在的问题

虽然目前我国社区教育师资队伍建设取得了一定成果，但由于政策、体制和制度衔接的问题，社区教育师资队伍建设还存在一些问题。1.缺少一支稳定的社区教育教师队伍体系目前，我国社区教育的主要载体是一社区学院和社区学校。教师是社区教育的主要传授者和实施者。但是，由于目前缺乏专门的制度和政策，社区教师的待遇、政策福利等不能得到保障，相对于国民教育序列，也即基础教育和高等教育的教师而言，这是严重的不平等。这直接导致愿意从事社区教育的人员数量不多，素质不高，无法形成一支较为稳定的教师队伍，专门从事社区教育的教学和理论研究。这也成为当今制约社区教育发展的非常重要的原因之一。2.教师队伍构成单一，师资力量比较薄弱所谓多样化的教师队伍，就是利用各方面的资源，将兼职教师、客座讲师、专家学者、行业精英、社会知名人士等全部纳入社区教育师资队伍，形成多样化、全方位、多视角的社区教育师资队伍，为社区教育的长远发展奠定人力资源的基础。但是目前，由于社区教育的理论和实践研究力度不够，在专职教师队伍建设之余，如何进行兼职教师队伍建设，如何吸纳各方精英，使他们积极、主动地担任社区教育的兼职教师，形成一支多样化的教师队伍，也是目前社区教育师资队伍建设中的一个重要课题。3.缺乏专门的社区教育教师培训机制，对社区教师进行专门的培训当前，社区教育仍然处于教育体系的边缘地带，对于社区教育的系统的理论研究还非常少，社区教育本身又属于后续教育，而非国民序列教育，教师本身对于社区教育的重要性和必要性也没有足够的认识，往往认为社区教育只是一种类似于知识普及或者培训班形式的教育。而目前的教育机制，对于社区教育的专任教师，在培训和职业发展上，也没有系统、科学的规划，教师不清楚职业发展的方向，无法得到系统的理论化的指导，使得的社区教育工作流于形式和表面，使得教师的整体素质不高，教育教学的水平长期在低水平徘徊。

三、社区教育师资队伍建设问题的原因探讨

1．政策上的缺失:没有专门的社区教教师队伍建设的政策和制度保障在我国目前的社区教育研究和实践中，对于社区教育在整个国家教育体系中的定位、意义、作用都没有系统的法律和制度规定。对于社区教师的待遇、身份等问题也没有明确的规定。社区教师是否和国民序列的中小学教师以及高等教育的教师享受同等身份和待遇，是否统一纳入教育系统进行管理，是否享有同等的职称晋升和职业发展空间，都没有具体的政策文件和法律法规。在政策上，我们也缺乏有效的引导，很多人对于社区教育和社区教师的身份都没有清楚的认识，将其和普通的培训机构混为一谈，社区教师的身份处于一个非常尴尬的境地，愿意并且有志于从事社区教育事业的人员少之又少，这无疑是影响社区教育师资队伍发展壮大的重要原因之一。

2．理论上的缺失:缺乏系统的社区教育理论研究，没有形成一定的社会影响力尽管我国的社区教育事业经历了三十多年的发展，但是社区教育的系统理论研究进展缓慢，目前的社区教育理论研究还处于对实践经验的总结阶段，还没有将这些实践进行系统化的研究，从而形成统一的理论成果。一方面，社区教育事业在社会上的认可度不高，从事社区教育事业的有志人士也非常少，民众的认知度和接受度普遍不高;另一方面，社区教育并没有在社会上形成有效的影响力，在师资力量薄弱的情况下，也很难吸引到足够的社会各界的精英和有识之士投身此项事业，师资队伍数量较少，构成单一，对社区教育事业无法形成有力的支撑。

［摘要］农村教育发展不仅是全国教育事业发展的重要组成部分，也是衡量我国社会发展的重要指标。农村教育发展的关键因素之一是师资问题。本研究从张家口市农村教育师资队伍的现状出发，发现其存在的问题有：待遇和学历水平偏低、工作负担过重、培训机会少、专业提升困难等。在明确问题的前提下，提出从国家、社会、学校多方面进行重大改革，培养和造就一支充满活力、优质高效的农村教师队伍。

［关键词］农村教育；教育师资队伍；教育质量

教育教学发展的着眼点在教师。教师质量的提升是教育教学质量提升的关键。农村教育是国民教育体系的重要组成部分，近年来，从国家到地方政府层面都将关注民生作为工作的重点，而民生工作中非常重要的一项任务即为关心农村教育事业的发展，提升农村教育的整体教育质量水平，以缩小城乡之间的教育质量的差距。而提升农村教育质量的关键即为提升农村中小学教师的基本素质。《纲要》指出，在未来的农村教育发展过程中，将着重加强农村教师素质的提升。因此，提升中小学教师的教育教学水平，是当前提升中小学教育教学质量的关键。但是从目前农村教师队伍的整体水平看，存在数量、质量和结构等不足，这些问题在一定程度上会制约农村中小学教育教育水平的提升。本文聚焦于张家口市农村教育师资队伍的现状，对此进行深入分析。

一、当前农村教师队伍建设存在问题

对张家口市农村教育师资队伍的情况进行问卷调查，通过数据分析和实地调查研究，得出了当前农村师资队伍存在以下问题。

（一）农村教师年龄结构不合理

教师的年龄将在一定程度上影响教师队伍的稳定，也会影响到中小学教师对工作的热爱程度。本研究表明，农村教师中30岁及以下的占19.6%，31-40岁的占58.1%，40岁以上的占22.3%。从数据上看，农村教师队伍的年龄多数都是31—40岁的中年教师，30岁及以下的青年教师不到总人数的四分之一，这样的教师年龄结构比例不利于激发教师队伍的活力。从教师队伍整体发展来看，教师队伍缺乏新鲜血液的补充，后备力量不足，不利于教育的可持续发展，教育质量也难以得到保证。究其原因，一是农村条件差，待遇低，吸引不了年轻教师到农村任教；二是随着近年来高等教育办学层次越来越高，师范生的学历层次也越来越高，很多高学历的师范生更是不愿到地处偏远、待遇相对较低的农村去任教。

【摘要】在乡镇社区教育的师资队伍建设中，如果仅仅依靠政策支持是完全不够的，对于师资队伍的建设如果难以及时跟进也是不能够促进社区教育的发展。乡镇社区教育不断的引入优秀的师资人才，形成专业的师资队伍，同时乡镇社区还应该加强培训和支持，不断地提高乡镇社区教育师资队伍的建设，更好地提高乡镇社区的教育水平。本文对此进行了分析研究。

【关键词】乡镇；社区教育；师资队伍；建设

由于经济的发展进步，社区教育也得到了一定的支持，在乡镇社区教育师资队伍中主要是由专职教师、兼职教师以及志愿者三者组成，以三者来共同促进乡镇社区教育的进步。近年来，教育在不断的改革，在乡镇社区教育中亦是如此，社区教育在不断的推崇终身教育体系。在乡镇社区教育的师资队伍建设中，如果仅仅依靠政策支持是完全不够的，对于师资队伍的建设如果难以及时跟进也是不能够促进社区教育的发展。在本文中，笔者就结合三点要求对乡镇社区教育师资队伍建设做出了相关的分析和探讨，希望能够促进乡镇社区教育的不断进步和完善，让强有力的师资队伍更好地为社区教育服务。

一、转变观念，建设队伍

在乡镇社区教育中，师资队伍形成良好的教育观念和办学观念最为重要，观念的好坏将会影响教育师资队伍的建设优劣。各级乡镇领导在寻求社区教育师资队伍的时候，也需要转变观念，以认真负责的态度去寻求合适的师资力量。各级领导在寻求社区教育师资队伍的时候，避免一些错误的思想，有些领导认为专职老师可有可无，甚至认为兼职老师可以替代一切工作，这样的观念不利于社区教育的进步，也不利于整个师资队伍的有效建设。相关的教育管理部门应该积极寻求各类学科的优秀人才，让社区教育的师资队伍形成专兼职与志愿者相结合的优秀团队。例如，在建设队伍的时候，教育管理部门可以根据乡镇社区教育师资队伍人才的需求，到各个中小学校寻求专职教师进入到队伍中，同时还可以到各个师范高校寻求优秀人才到社区教育中形成兼职教师或者志愿者，以此来增强整个师资队伍的协调性，也能够便于乡镇社区教育的有效开展，促进乡镇社区教育师资队伍的建设。

二、健全规章，规范队伍

在乡镇社区教育师资队伍建设过程中，健全完好的规章制度是非常有必要的，只有有了良好的规章制度，师资队伍才能够得到有效的规范，便于教育的不断开展。在健全规章制度中，应该将师资队伍建设与乡镇社区教育相结合，以合适的条例来选择出优秀的人才，形成优秀的队伍。另外，在规章制度进行实施之后，应该不断地根据乡镇社区教育变化进行相应的改善，增强规章制度的实施性和长期性，避免因为过时的规章制度而丢失优秀人才。在规章制度中应该明确各位教师的职责所在，实行奖惩机制、监督机制等等，便于更好地完善师资队伍建设。总之，一个较为完整的规章制度才能促进师资队伍的良好建设，才能够规范队伍的意识和行为。例如，在乡镇社区教育的规章制度建设中，首先应该明确任职条件，在年龄、教育水平、个人社会资历等等上面进行严格把关，选择出优秀的教师，以此作为一个规章制度的要求，让师资队伍的质量得到提高。最后，在社区教育部门中，应该推出相应的岗位职责要求，让入岗人员明确工作范围和工作时间，并且能够以敬业的工作意识投入到社区教育中。

一、社区教育师资队伍建设的现状

由于制度的原因，我国社区教育体系还处于国家教育体系的边缘。制度上和体制上的缺失，导致社区教育载体处于一种尴尬的境地，即处于正式的国民教育序列和培训机构两种教育体系中间。这进一步导致我国社区教育师资队伍始终处于低水平、无组织的松散状态。而这样的师资队伍反过来又制约了社区教育事业稳定、快速地发展。分析我国社区教育师资队伍建设中存在的问题及其成因，对找到社区教育建设的新思路和新办法，促进社区教育健康有序地发展意义重大。

二、社区教育师资队伍建设存在的问题

虽然目前我国社区教育师资队伍建设取得了一定成果，但由于政策、体制和制度衔接的问题，社区教育师资队伍建设还存在一些问题。

1.缺少一支稳定的社区教育教师队伍体系

目前，我国社区教育的主要载体是一社区学院和社区学校。教师是社区教育的主要传授者和实施者。但是，由于目前缺乏专门的制度和政策，社区教师的待遇、政策福利等不能得到保障，相对于国民教育序列，也即基础教育和高等教育的教师而言，这是严重的不平等。这直接导致愿意从事社区教育的人员数量不多，素质不高，无法形成一支较为稳定的教师队伍，专门从事社区教育的教学和理论研究。这也成为当今制约社区教育发展的非常重要的原因之一。

2.教师队伍构成单一，师资力量比较薄弱

一、影响农村小学体育师资队伍建设的原因

（一）体育教师缺乏教学成就感，职称、年龄结构不合理

目前我国农村小学体育教师都以初、中级职称教师为主体，鲜有高级职称的体育教师，各年龄段的体育教师分布不均衡，整体以年轻教师为主，而且农村落后的教学条件降低了体育教师的工作积极性和教学成就感。众所周知，教学条件是教学工作开展、教学质量提高的重要保障，然而政府对农村小学的教育投入严重短缺，使得农村小学体育设施、器械不完善，很多有能力的体育教师面对这种情况无的放矢，找不到自己的教学成就，慢慢地磨灭了自己的教学积极性。

（二）农村小学缺乏吸引力，体育教师严重流失

师范类大学生就业会优先考虑条件优越、交通便利的大城市学校，而农村小学条件艰苦、交通不便、福利待遇低，无法吸引师范类大学生到本校开展工作。作为在职的农村小学体育教师，由于工资福利差、没有归属感、成就感等原因，纷纷转行或跳入其他条件相对较好的学校，造成农村小学体育教师流失，严重影响了农村小学体育教师的质量和教学质量，不利于农村小学体育的可持续发展。

（三）工作量与待遇不成正比，教师工作的满意度下降

在我国“应试教育”的大背景下，体育成绩不是学生升学的重要指标，这就使农村小学校领导忽视了对体育课程的关注，体育教师的地位相对其他学科教师的地位显现出边缘化，在学校开会或给校领导提合理化建议时缺乏基本的话语权，得不到领导的重视。尽管农村小学体育教师的地位低，但工作量却很繁重，除了负责学生的正常体育课外，还要肩负学校的体操活动、运动员训练、开展运动会等，繁重的工作却没有给体育教师带来待遇上的提高。另外，学校在对教师评职晋级时总是优先考虑语数外等主要课程的教师，忽视了体育教师所做的贡献，不能保障体育教师的基本权益，致使农村小学体育教师工作的积极性和满意度受到影响。

摘要：

文章针对当前新建本科院校英语教育专业师资队伍建设中所在的问题，以及基础教育课程改革对英语教师素质提出的新要求，对如何加强新建本科院校英语教育专业师资队伍建设进行了探讨并提出了一些改进建议，以充分发挥教师的主力军作用，进一步提高教育教学质量.

关键词：

新建本科院校；英语教育专业；师资队伍；建设；探讨

高校的发展离不开教师这一关键角色.随着高等教育大众化进程的日益加快，新建本科院校英语教育专业的师资队伍也在逐渐扩大，其学历结构、职称结构、年龄结构也得到了一些改善，且逐渐趋向合理.期间国家颁布的一些有关高校师资队伍建设的文件，也促进了新建本科院校英语教育专业的师资队伍建设.然而，在取得成就的同时，我们也发现了其中存在的一些问题，必须加强新建本科院校英语教育专业师资队伍建设，才能更好地发挥教师的主导作用，更好地服务地方、服务社会.

1树立“以师为本”的观念

首先，牢固树立“以师为本”的观念.教师素质的高低直接影响到一所学校的办学水平，教师的教学水平和科研水平对学科建设、人才培养质量起着重大作用.高校若要提高其知名度和影响力必须有一大批的大师级人才，只有大师级的教师才会吸引更多的学生，培养出更多的高素质人才.新建本科院校英语教育专业应该正确地认识高校教师在学校发展中的地位，尊重教师在学术管理活动中的引导地位，切实把师资队伍建设作为重中之重，树立起“以师为本”的观念，形成“尊师重教”的氛围，更好地为地方经济建设服务.其次，树立起竞争开放的观念.人才的竞争已成为当今社会的一个最大亮点，社会主义市场经济体制大幅度地提高了教师职业的竞争力.如今我国的研究生教育正在快速发展，培养出了大量的高学历人才，新建本科院校英语教育专业要抓住这个时机，树立起人才竞争观念，采取公平、公开、择优的用人原则，通过竞争提升教师的整体素质.此外，还应该建立“开放式”的人才管理模式，借助市场竞争机制，面向社会，广招人才.再者，加快专科教育向本科教育观念的转变.新建本科院校合并升本后，基本上都成为教学型高校，且在一定时间内还存在着专科与本科、全日制学生与非全日制学生同时并存的现象.在现有的新建本科院校英语教育专业师资队伍中，大多数教师都具有多年的专科教育教学的经验，已经形成了固定的教育教学理念、教学方法、思维方式等，出现了“本科教育专科化”的现象，若不及时进行改革，继续持续下去的话，很快就会在各院校激烈的竞争中被淘汰.所以新建本科院校英语教育专业必须准确地把握好本科教育与专科教育的本质区别，从各院校的实际出发，让教师正确地认识本科教育的特征，转变其固有的观念，确定好本科层次人才培养的师资的素质、能力及水平，促进新建本科院校英语教育专业教师角色的转变，促进他们教学水平、学术水平、整体素质的全面提高.

摘要：

“双师型”师资建设是高职师资队伍建设的重中之重，不但要立足于教师的职前培训，而且应该伴随教师的终身从业生涯。“双师型”队伍建设是学校、政府、社会、企业的广泛投入与综合运作的结果。通过这种合力才能促成以学校为基地，以社会需求为本位，培养出的教师既是共性化复合型人才，又有不同专业个性化的专业技术能力，从中确保教师职业生涯的可持续发展。

关键词：

“双师型”；“双师结构”；创新；培训

近年来商务英语的“双师型”师资建设成为困扰专业发展的主要矛盾，在师资建设上既没有完整的职前培养机制，也缺乏职后培训的可持续发展战略，使得师资建设滞后于专业发展，因此商务英语如何打造“双师型”师资队伍成为商务英语发展中亟待解决的问题。

1“双证教师”与“双师结构”的认识误区解析

目前我们在理解“双证”与“双师”认识上却存在误区，即片面地把“双师”与“双证”混为一谈。认为高职教师一旦持有“双证”（即学历证书、职业资格证书）就是理所当然的“双师”。用这样的标准打造“双师型”教师队伍必然陷入误区。我们必须理清什么是“双师型”教师内涵，才能走出这一认识误区。