实用统计学范例

《统计学原理》是高职高专经济类专业的专业基础课程，我校会计、市场营销、物流管理专业均开设了这门课程，学分为3学分，经济类学生掌握一定的统计方法，具备基本的统计素质对于参与日益激烈的市场竞争是必不可少的。统计学原理是经济类得专业基础课程之一，凸显出统计知识在经济类专业的重要地位。那么针对高职高专的学生知识基础普遍薄弱，对理论知识学习兴趣不浓，自学能力较差等特点，应该如何上好这门课程，值得我们深思。为此根据自己几年的统计教学实践，对经济类的统计学教学改革进行浅析。   一、教学内容的改革   高职高专经济类非统计专业统计学内容的改革是近年来统计教学界的讨论热点，有关教学内容改革可以从以下方面进行思考。   （一）课堂教学内容设计要与各专业相融合   由于统计学教学时面对经济类各个专业，作为专业基础课程，教师要注重不同专业学生知识结构的差异性，对不同专业授课对象做到因材施教，将学生最需要的知识传授给他们，这样能收到更好的效果。如有市场营销专业的统计学课程，会计专业的统计学课程等等，并针对不同专业的统计学课程开设不同学时，如营销专业可能会做市场调研分析，应用较多，开设64学时；会计专业做财务分析，开设60学时，物流专业开设51学时。针对这种情况，我们就不同专业不同学时选择适当的教学内容。同时还要根据各专业应用的特点，授课教师在教学中既要完成教学计划又要突出重点地讲授。即授课教师课堂授课内容要有专业特点。   （二）在讲授过程中注重知识的实用性   统计教学课程多是在本科教学模式的基础上，降低了理论教学的难度，引进一些案例多做一些练习，以加强实践教学环节，并没有真正体现理论教学的针对性，案例教学的实际性，统计方法的实用性。高职高专的课程更突出实用性，因而在教学内容上就更应加大推断统计方法的讲授。   二、教学方法的改革   在改革过程中，高职院校统计课程的建设始终要以培养应用型人才为中心，统计课程的开设必须符合各专业职业岗位的实际需要，体现其职业定向性。在教学方法的改革上应当遵循现代教育思想即以学生为主体、以教师为主导，强调把教师的主导作用和学生的主体作用结合起来。应由传统的灌输式教学转为启发式教学，在教师讲授与学生参与的结合上下功夫。具体来看，就是要改变原来在教学中过分偏重讲授的教学方法，项目引导、任务驱动的教学方法，提问式、讨论式教学，实践教学。   （一）项目引导、任务驱动的教学   在教学过程中，以统计工作过程为向导、项目引导。任务驱动的方法进行教学。也就是说把统计学这门课程以统计设计、统计调查、统计整理和统计分析为线，将所有知识点穿成串来完成。在这条线下有设有九大模块分别是认识统计、统计调查。统计整理、静态数据特征分析、动态数据特征分析、统计指数分析、统计数据抽样估计、相关分析与回归分析、撰写统计调查报告。在每个模块下设有若干个情景化项目，学生在完成每个项目的具体任务的工程中构建相关理论知识，提升实践能力。   （二）提问式与讨论式相结合的教学   通过恰当的提问可以激发学生的学习兴趣。兴趣是学生学习的源动力，有了兴趣，就有了好奇心，就有了学习的主动性和积极性。在此基础上，让学生分小组讨论，进行头脑风暴，并且使学生能够具有团队精神和竞争意识。在运用这种提问及讨论形式时，可以选择原有的课后习题，但更应该注重选择一些实践性强的开放型问题，也适用于项目教学，完成任务，更有利于培养他们分析问题、解决问题的能力。   （三）实践教学   对于高职学生而言，现在的统计实践必须掌握以下方面的技能：设计调查方案、收集调查资料、整理调查资料、撰写分析报告。围绕着教学目标，可选择与学生相关的、熟悉的课题，指导学生进行统计实践活动。可以依据同学们在设计调查问卷和调查方案的基础上，让他们分成若干个调查小组，在校园内真正进行一次演练。比如开展我系在校生生活费收支情况调查、我系在校生使用手机情况调查、我系在校生逃课问题调查等。指导学生进行方案设计时，重点关注调查问卷的设计，对学生而言，这是最难把握的，哪些标志是必须调查的，哪些标志与调查目的关系不大的，可有可无的，这些必须区分清楚。收集资料过程要注意调查对象的配合问题，以确保问卷的回收。资料的整理和分析可以充分利用Windows操作系统里的Excel，利用Excel提供的统计函数和分析工具，结合电子表格技术进行处理，最后要求学生写出统计分析报告。通过完整的统计实践活动过程，可以提高学生的口头表达能力，应变能力及具体解决问题的能力，也提高了同学们互相合作的团队意识和团队的责任感。   三、考核方式的改革   过去学生学生成绩主要是期末考试的考核方式，如今高职教育要做到既姓“高”又姓“职”既重理论又重实践。因而我们到考核方式要与教育目标相一致，必须也进行改革。学生成绩可以从以下四个方面综合评定：   （一）平时作业，占总成绩的10%。由于统计学学科的特点，需通过做作业来加深和巩固相关知识点的理解，因此，平时作业是少不了的。但班级人数太多，全批全改也不现实，为了使得学生能按质按量完成作业，可采用分组的形式，在每组中随机抽一部分同学的作业进行批改，中选的学生成绩按实际记录，未中选的学生成绩按该组的平均成绩记录。如果抽中的学生中有未做作业的记为0分，记入中选学生总成绩，该组平均成绩仍然是总成绩除以中选人数，这样可以提高各组成员的集体意识。   （二）每次任务完成情况占总成绩的30%，主要考察学生运用统计知识的能力。此环节可以考虑安排每次课程结束时进行。这部分成绩每次任务都以100分满，其中包括重点知识内容的运用占80%，小组成员课堂讨论热烈、积极回答问题、积极参与操作占10%，小组成员分工操作合理，按时完成操作情况占10%。这部分成绩的评分人包括三个部分，分别有“自我评价”×20%、“他人评价”×30%、“教师评价”×50%，最后得出该项任务的综合得分。#p#分页标题#e#   （三）实践（包括统计资料的调查、整理、上机操作、分析报告）占总成绩的20%，考察学生的动手能力和解决问题的能力。通过实践活动，加深了学生对统计实践的理解，又让学生能学以致用。   （四）期末考试占总成绩的40%。这部分比重最大，题型灵活多样，有主观题，有客观题，主要考察学生对统计学课程知识的领悟和运用，促进学生的学习积极性。总之，对经济类高职学生的统计学教学中，坚持以“培养能力为主的素质教育”，尽量做到以知识为载体，以求达到“培养高级技术应用型人才”的目的。

【摘要】目的探讨手术室护理干预对乳腺癌手术患者应激反应的影响。方法94例行手术治疗的乳腺癌患者,随机分为对照组及观察组,每组47例。对照组实施常规手术室护理,观察组在对照组基础上加强手术室综合护理干预,比较两组患者护理前后的血压及心率变化情况,并采用焦虑自评量表(SAS)与抑郁自评量表(SDS)对患者的焦虑、抑郁状态进行评分比较。结果护理前两组患者舒张压、收缩压及心率对比差异无统计学意义(P>0.05)；护理后,两组患者的舒张压、收缩压以及心率均较护理前显著升高(P<0.05),且对照组变化幅度要明显大于观察组,差异具有统计学意义(P<0.05)。护理后,观察组患者的SAS评分为(40.62±2.65)分,SDS评分为(34.92±4.68)分,均显著低于对照组的(48.75±1.98)、(39.88±2.77)分,差异具有统计学意义(t=16.849、6.253,P<0.05)。结论加强乳腺癌手术患者的手术室护理干预能够显著减少患者生理与心理上的应激反应,提高患者护理效果,值得推广。

【关键词】手术室护理干预；乳腺癌；应激反应

乳腺癌指的是发生在乳腺腺上皮组织的一种恶性肿瘤,其主要疗法是手术治疗,医院手术室环境以及手术类型对乳腺癌手术患者的生理与心理等方面会出现程度不一的应激反应,导致手术麻醉与手术疗效受到较大影响,因此必须重视乳腺癌手术患者应激反应的改善［1］。特选择本院94例乳腺癌患者的临床资料予以分析,现整理报告如下。

1资料与方法

1.1一般资料

将2014年11月~2016年10月于本院行手术治疗的94例乳腺癌患者作为此次研究对象,全部患者均选择先局部麻醉(局麻)后插管全身麻醉(全麻)。将患者随机分为对照组及观察组,各47例。观察组患者年龄27~66岁,平均年龄(40.2±9.6)岁。对照组患者年龄29~65岁,平均年龄(40.4±9.3)岁。两组患者的一般资料比较差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性。

1.2护理方法

【摘要】目的观察组标准化护理管理体系在精神科中的应用效果。方法选取我院精神科收治的56例患者分为观察组和对照组（n均为28例），护理管理中对照组应用常规护理管理体系，观察组应用标准化护理管理体系。结果在护理满意度上，观察组和对照组依次为92.86%、71.43%，2组比较，观察组高于对照组；差异有统计学意义（P＜0.05）。观察组和对照组护理风险事件的总发生率依次为7.14%、25%，观察组低于对照组；差异有统计学意义（P＜0.05）。结论于精神科护理管理中应用标准化护理管理体系能有效提高护理管理质量，提高护理满意度，降低护理风险事件发生率。

【关键词】精神科；护理；标准化护理管理体系

本文以我院精神科收治的56例患者为研究对象，其中28例患者于护理管理中应用标准化护理管理体系取得了良好的效果，现报告如下。

1资料与方法

1.1一般资料

选取我院2017年6月～2018年6月收治56例精神疾病患者，所有患者均符合CCMD-3精神疾病的诊断标准[1]。其中，男25例，女31例；年龄18～62岁，平均（34.21±5.45）岁；病程3个月～3年，平均（8.66±1.61）个月。临床分组采用随机数字表法，56例患者分为观察组和对照组，各组病例数均为28例。在包括性别、年龄、病情、病程等一般资料的比较上，2组患者比较；差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2方法

[摘要]

目的探讨优质护理在普外科护理质量上的临床应用效果。方法选择200例患者进行研究，随机分为观察组和对照组，每组100例，对照组患者进行常规护理，观察组除了与对照组患者相同的常规护理外，再给予优质人工护理，术后分别观察、统计和比较2组患者健康教育知晓率、不良事件发生率和满意度。结果观察组患者对所接受的优质护理满意度达到96%，对照组患者对常规护理的满意度达到80%，差异具有统计学意义（P<0.05）；观察组和对照组患者对健康教育知晓率分别为97%和84%，2组比较差异有统计学意义（P<0.05）；观察组和对照组不良事件发生率分别为9%和2%，2组比较差异有统计学意义（P<0.05）。结论在普外科的护理过程中，在常规护理基础上应用优质护理，能够有效提升患者对术后护理的满意度，提高患者对健康教育知晓率以及降低不良事件发生率，值得临床上推广应用。

[关键词]

优质护理；常规护理；普外科

通常普外科相对其他科室，接受治疗的患者多，患者疾病繁多，病情病程复杂，在接收治疗过程中患者不但要遭受自身疾病所带来的痛苦，而且如果术后护理不到位，还要遭受手术所带来的二次甚至多次创伤，对患者身体和心里都是重大打击[1-2]。优质护理的理念是以患者为本，强化常规护理手段，进一步深化护理内涵，以提高临床护理服务的质量。目前优质护理服务在临床护理领域应用越来越广泛，且显示出的优势是传统的常规护理服务所不具备的。为了患者术后更好地康复，重新走上健康的生活，陕西临潼相桥中心卫生院积极探索为患者提供优质护理服务的方法，全面提升护理质量。将200例患者作为研究对象，给予患者不同的护理服务，现报道如下。

1资料与方法

1.1一般资料

〔摘要〕目的研究优质护理对手术患者心理及满意度的影响。方法将2015年6—12月收治的57例接受外科手术治疗患者纳入对照组，对照组采用围手术期常规护理；将2016年1—7月收治的57例手术患者纳入观察组，观察组采用围手术期优质护理。比较两组满意度和心理情况。结果对照组满意度为73.7%，观察组满意度为93.0%；观察组满意度高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。入院时，两组焦虑抑郁情绪评定表（HADS）评分比较，差异无统计学意义（P>0.05）；护理后，观察组HADS评分高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论优质护理后，大部分手术患者主诉对护理满意，且心理焦虑改善较好。

〔关键词〕优质护理；手术；心理；满意度；并发症

手术是外科疾病患者的常用治疗方法，会对身体造成一定程度创伤；患者术前由于缺乏疾病、手术方式等方面的知识，可能有焦虑表现，导致术前出现应激反应等情况，不利于手术进展，且术中麻醉及手术刺激等因素均会影响患者身心舒适度，因此为患者提供优质护理十分重要[1-2]。优质护理意指做好基础护理前提下积极满足患者身心需求，提供人性化护理措施，缓解患者术前存在的身心不适症状，坚持以患者为中心，改善患者不良情绪[3]。本研究分析优质护理对手术患者心理及满意度的影响，现报道如下。

1资料与方法

1.1一般资料

将2015年6—12月收治的57例接受外科手术患者纳入对照组；男31例，女26例；年龄24~70岁，平均（45.2±10.2）岁；剖宫产13例、骨科手术14例、子宫肌瘤手术10例、泌尿系统手术20例。将2016年1—7月收治的57例手术患者纳入观察组；男30例，女27例；年龄23~69岁，平均（44.0±9.2）岁；剖宫产14例、骨科手术14例、子宫肌瘤手术11例、泌尿系统手术18例。两组一般资料比较，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。本研究纳入标准[4]：患者同意接受手术治疗，签署知情同意书；患者符合手术适应证要求；排除术前合并其他严重并发症患者。

1.2方法

【摘要】目的观察分析人性化管理在妇产科护理中的实用价值。方法本次研究对象为我院妇产科2015年12月～2016年12月收治120例孕产妇，将其随机分为两组，分别为研究组和对照组，每组各60人，给予对照组常规护理模式，研究组采用人性化管理护理模式，将两组孕产妇及家属的满意程度进行对比分析。结果研究组的满意程度为96.67%，对照组的满意程度为83.33%，研究组满意程度明显高于对照组，差异具有统计学意义P＜0.05。结论在妇产科护理中实施人性化管理，能有效改善产妇的生活质量，改善其的心理状态，促进护患关系和谐发展，提高患者及家属的满意程度，值得临床上推广使用。

【关键词】人性化管理；妇产科；护理；实用价值

作为医院重点之一的妇产科，主要为广大妇女提供医疗服务，与其身心健康有着密不可分的关系[1]；提高妇产科护理质量不仅能有效改善医患之间的紧张关系，还能在一定程度上提高满意程度[2]。人性化护理是最近几年才兴起的一种新的护理模式，在护理过程中全方面为患者提供服务，让患者的心理以及生理都等享受到服务，得到满足，减少负面情绪的发生情况[3]。为进一步了解人性化管理在妇产科护理中的实用价值，现对我院2015年12月～2016年12月收治的120例患者采用人性化管理护理模式，结果整理如下。

1资料与方法

1.1一般资料

本次研究对象为我院2015年12月～2016年12月收治120例孕产妇，将其随机分为两组，分别为研究组和对照组，每组各60人；对照组年龄在20-35岁之间，平均年龄为（23.79±0.72），孕周在38～42周，平均孕周（39.23±1.45）周，研究组年龄在21～36岁之间，平均年龄为（22.88±0.76），孕周在38～42周，平均孕周（39.63±1.09）周。两组孕产妇的一般资料上，差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2方法

作者：段春媚 单位：青岛职业技术学院物流学院

目前，经管类专业统计学的教材一般采用《统计学原理》，虽然版本不同，但内容区别不大，大多只重视理论知识的讲述和数据的计算，较为抽象，会计、金融、营销、物流等专业讲述的内容相差无几，缺乏具有专业特色的案例分析和对学生实际操作的培养。教学模式过于陈旧。为了适应高职教育的特点，众多专业课进行了教学改革，按岗位群设课，突出实践教学，收到了良好的效果。作为专业基础课，统计学如果仍沿用教师上课讲授、课堂练习、作业批改等传统的教学方式，显然无法满足现代高职教育的教学要求。传统的模式或许能让学生学会怎样计算平均指标，怎样进行趋势分析，但对提高学生的实际应用能力所起的作用很小，而且在学习过程中容易产生厌烦情绪，不利于发挥学生的积极性和创造性。考核方式过于单一。统计学的考试过去一直采取以闭卷考试为主，平日考勤、课后作业为辅的形式。考试内容一般按照教学大纲，主要考查课本上的理论知识和计算能力，这种形式注重学科知识的完整性和逻辑性，却忽略了对知识的灵活运用能力。为了顺利通过考试，学生会去背公式，背例题，而很少关注学科的前沿知识和应用能力的培养。

统计学与物流管理专业课程的关系

统计学是一种定量认识问题的工具，研究的是随机现象的内在规律，这种工具因实际问题的需要而产生，只有与具体的专业相结合才有其用武之地，才能发挥其强大的数据分析功效。我们除了强调各类统计学的理学共性，还要强调各类统计学的个性。对于经管类专业的统计学来说，就是强调其与经济管理学科的密切联系，按照经管类学科的特点设置课程。青岛职业技术学院物流管理专业在几门核心课程的基础上实施了项目教学，统计学的定位就是为这些核心课程和项目教学的开展奠定基础，所以在讲授时要充分考虑到专业课程和项目教学所涉及的要点，使讲授的知识与之充分结合。根据对专业课程的理解和从事项目教学指导教师所获得的经验，现将专业核心课程和项目教学中涉及到的主要统计环节做了总结（见表1）。　　统计学的理论和方法不仅渗透到了物流专业课程的方方面面，在学生后续的企业社会实践和顶岗实习中也有广泛的应用。通过学生社会实践答辩情况、社会实践和项目调研报告的内容分析以及个别访问，我们发现，被调查的96名学生中，93．75％的学生表示在实践岗位上需要用统计知识处理问题，比如各类订单的统计、库存情况分析等；78．13％的学生在分析报告中运用了一些简单的统计方法来说明问题。因此在教学时，注意将这些结合点用案例或实训的形式表现出来，将大大提高学生对统计学的认同及其应用的合理性和正确性。

统计学教学改革尝试

针对教学中出现的问题，结合物流管理专业的特点，我们对统计学课程进行了几个方面的改革尝试。

（一）优化教学内容，突出软件应用

摘要：目的：探索临床医学高等专科《中医学》应用型课程改革的实施方法。方法：选取我校2018级临床医学专业的两个班学生（每班43人）进行研究，随机分成研究组（应用型课程教学方式）和对照组（传统教学方式），将学生的成绩和学生满意度进行组间对比。结果：研究组的理论成绩、操作成绩以及课程满意度都明显优于对照组，组间对比有统计学意义（P<0.05）。结论：临床医学高等专科《中医学》应用型课程改革可激发学生学习积极性，提高学习成绩和教学满意度，可值得推广应用。

关键词：临床医学；中医学；应用型课程

中医学具有独特理论体系和卓越诊疗效果，是我国卫生事业的重要组成部分，与现代医学共同承担着提高人民健康水平的重要任务。中医学作为临床医学学生必修科目之一，本课程的教学目的是使学生能够理解中医整体观念及辨证论治的精华，初步掌握中医基本理论和诊断、治疗常识，加深了对人类复杂生命现象的认识，理解不同医学体系对于生命现象认知的差异，拓宽视野，开阔思路，增加临床诊疗知识和技术。由于中医学包括中医基础理论、中医诊断学、中药学、方剂学、常见内科疾病、针灸推拿技术等，内容繁多，但课时安排又相对较少，加之中医学内容抽象，难于理解，造成学生对中医学的掌握情况不佳，临床应用情况不甚理想。临床医学高等专科学生的培养方向是面向基层，使学生具有基层医生岗位基本素质，能够运用安全、有效、经济的治疗方法处理城乡基层多发病，慢性病等[1]。临床上中成药的使用数量非常之大，大部分中成药处方是由西医开具。所以临床医学专科学生学好中医学很有必要。张家连统计其院门诊中成药处方中发现门诊中成药处方68%是由西医医生开具，中成药处方不合理率达15%[2]。说明具备中医学诊疗知识对于基层西医临床医生也十分必要。针对上述情况，若要提高临床医学学生的中医学治疗技术，首先要提高学生的兴趣度和中医学教学的实用性。笔者就中医学在临床医学高等专科的教学方法进行探索，具体如下。

一、研究对象及方法

(一)研究对象

选取我学院院2018级临床医学专业学生1班(43人，对照组)和2班(43人，研究组)学生，作为研究对象。两组学生由同一老师采用不同教学法分班进行授课。两组学生年龄与人学成绩资料对比无差异(P>0.05)，可做学生考核成绩和满意度的对比分析。

（二）研究方法