实验小学教学范例

摘要:

随着我国素质教育的推广与开展，社会对中小学教育阶段学生的心理健康越发关心，为此，我们应有针对性地在学校进行心理健康教育辅导，加强中小学的心理健康教育培训工作，构建行之有效的中小学心理健康教育体系，以提高学生的心理素质。

关键词:

心理健康教育;积极心理学;心理课程;家庭教育

一、在中小学中推行心理健康教育的现实意义

(一)社会和时展的需要

当今社会越来越关注人们心理的健康情况，学生需要具备迎接未知挑战的品质和能力。学生的积极品质，如开放思维、真诚、乐观、自信、诚实、坚韧等，是学生应对未来生活所必需的品质。作为学校，就需要加强对学生这些品质的培养。只有学生的积极品质得到提升，他们才能够勇敢地克服所面临的困难，从容地面对未来的挑战。因此，加强中小学心理健康教育是时代对学校提出的使命。

摘要：农村小学英语教学师资力量相对薄弱，缺少现代化的教学设备，缺少较好的英语学习环境，而且农村小学英语教学起点较低，这些都极不利于农村小学英语教学的发展。教师借鉴目前的研究文献，选择实验小学和农村三十铺小学，对其英语教学的现状进行了分析和研究，在此基础上提出了提升农村英语教学质量的对策。

关键词：农村小学；英语教学现状；调查研究

学术界针对我国农村薄弱小学英语教学进行了大量的研究，从目前的研究现状来看，其主要的研究内容集中在对现状的调查、对学校硬件资源的调查研究、对师资力量的研究、对学生学习状况的研究等。我通过对实验小学和农村三十铺小学英语教学的现状进行了分析和研究，并提出相应的提升农村英语教学质量的对策。

一、农村小学英语教学存在的问题

（一）农村小学英语师资力量薄弱

师资力量为整个英语教学提供了基础性的保障。但是从目前农村地区英语教学的现状来看，大部分的英语教师为兼职教师，并不是专业教师，这导致农村英语教学中存在多方面的不足。特别是口语教学和训练，已经成为农村地区英语教学最为薄弱的环节之一。

（二）农村学校教学设备严重不足

一、对建设学习型校园文化的认识

自2009年10月担任实验小学校长的那一天起，我就在思考怎样才能让学生在学校是快乐的，让老师觉得工作是有激情的，让我们的校园是温馨的，让我们的学校成为师生学习、生活、成长的乐园。后来苏霍姆林斯基的一句话启发了我：你不必害怕把学校教学整块时间用在让学生读书上面去！你不必害怕让学生花一整天的时间到“书籍的海洋”里去遨游。于是，我们决定把“阅读”定为我校的特色项目，让师生在阅读中享受快乐，在阅读中不断成长。学校文化建设与特色学校的创建相互依赖，相互依存，特色学校创建因学校文化建设而得以显现，学校文化建设也因特色学校的创建而充满活力，两者不可分割。

二、建设学习型校园文化是创建大阅读特色学校的需要

1.我校办学方向的需要。

三亚市实验小学创建于1992年，二十年来，学校培养了一批又一批莘莘学子，同时积淀了深厚的文化底蕴。我们的办学宗旨是：面向全体学生，让学生学会生活，学会学习，为学生美好的未来奠定坚实的基础。大阅读学习型的校园文化就是面向全体学生的，就是为他们的将来打基础的，所以，“阅读”是我们学校发展不竭的动力源泉。

2.创建学习型校园文化的需要。

学校在日益激烈的竞争中要立于不败之地，最好的办法是把教师带入“学习型组织”。在这样的组织里，大家通过学习活动，不断提高自己的水平，才能做到“给人一杯水，自己要有一桶水”的要求。

摘要：

校园文化建设与人才培养具有密切联系。在前期调研的基础上，以砀山县金山实验小学为案例，分析校园文化在人才培养中的作用和模式，认为校园文化建设应注重培养学生的“自律、自信、自强”意识，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养高素质人才。

关键词：

校园文化；高素质；人才

校园文化是整个社会文化系统的子系统，作为环境育人的重要载体，对人才培养具有重要意义。砀山县金山实验小学是民办学校，以培养合格的学生为目标，女生占学生总数的40%，男生占学生总数的60%。笔者以此校为例，探究学校文化建设与人才培养问题。

一、学生成长中存在的问题

研究之初，笔者做了一些必要的前期调查和分析，认为从学生群体视角看，不少学生一定程度上存在着成才意识不强、自立自强意识较弱，集体观念淡化等问题；从学校施教层面看，主要是思想政治教育缺乏针对性。

一、教师要注重培养学生对实验的参与积极性

实验是科学课教学中的一个重要环节，实验有利于培养学生的创新思维和探究能力。所以，教师要调动学生参与实验的积极主动性。科学中的许多实验都跟实际生活有密切的联系，教师可以通过日常生活中跟实验有关系的现象或事物将学生引入实验，引导学生注意观察现象，指导学生动手操作。在实验过程中，教师还要有针对性地强调实验过程和目标。学生在兴趣和目的的引导下，对实验活动积极参与，这样更有利于学生对科学知识的了解和掌握，同时提升动手实践的能力。

二、教师要重视对学生的评价

小学生的年龄比较小，对老师的评价都比较敏感，教师要特别注意评价对小学生的影响。小学科学教学应当采用合适及时的评价制度，来激励小学生的学习积极主动性。小学生的学习习惯不是一日养成的，学习能力也不是短时间内培养出来的。对小学生的学习做评价的时候，教师要特别注意要合适及时。针对不同学生的不同特点，教师要采取不同的评价方式。课堂教学中，对于问题作出的不同回答，教师都要有对应的评价。如果学生的回答完全不符合，教师要用委婉的语气告诉学生并且鼓励和引导他向正确答案的方向思考；如果学生的回答还不全面，教师要给予一定的肯定并鼓励；学生的答案完全正确时，教师一定要及时地给予肯定和赞扬。　因为在小学生的心理世界里，老师对自己的评价很重要。也许只是一个鼓励的眼光就会对学生起到很大的作用，或许只是一句无心的委婉批评，对小学生就会产生伤害。小学生正处在逐渐健全心理素质的阶段，不仅是教师的评价，甚至教师的举手投足、表情、眼光都可能是小学生留意的，所以，小学科学教师要充分重视对小学生的评价。在科学课的教学过程中，教师要有意识地注重德育教育。科学教师可以将德育教育适时地穿插在教学活动中，或者可以在课堂教学前提出一些跟道德教育有关的问题，给学生提供机会发言，教师一定要对学生做出适当的评价。

三、结语

通过课堂教学过程中的评价来增进师生的沟通和互动，以此来激励学生更好地学习科学知识。有效的科学课堂可以很好地调动学生的参与积极性，培养学生学习的乐趣。在小学生学习的起始队段，教师要寻求合适的教学方式，对学生进行指导，充分重视学生的主动性和学习兴趣。使科学课堂教学最大限度的有效化。

作者：方振刚 单位：河北省邢台市金华实验小学

摘要：小学生生活经验少，知识水平有限，对问题的看法不可能全面透彻。科学教学中，教师要创设富有趣味性的问题，促使学生积极思考，为科学解决问题提供必要的条件。

关键词：小学科学；学习效率；提高

互联网的普及以及现代化教学设备的应用，为教师提供了多种渠道，能够让学生接触到更多的科学现象，了解更多的科学原理，为学生科学素质的提高提供了充分的保证。

1培养小学生认真观察的好习惯

小学生对自己感兴趣的事物会倍加注意。教师在平时的教学活动中，要注意培养学生养成认真观察的好习惯。比如，关心身边的环境变化、季节的更替，以及一些科学现象，如自来水怎么能上楼，为什么冰棍拿出来会冒气，河里的冰为什么北岸比南岸的先化掉等等。

2利用生活中的科学现象进行教学

教师可以根据学生的年龄和心理特点，采用游戏或魔术的方式进行教学，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。比如在讲解“磁铁的应用”时，笔者先用磁铁吸出了沙子里的铁沙，然后把铁沙放在薄的硬纸板上，磁铁藏在手里。设置合适的距离，通过手的移动引起铁砂的移动。学生看了非常好奇，兴趣高涨。当笔者亮出谜底时，学生都跃跃欲试。课余时间，学生在家里为家长表演了类似的魔术，他们非常有成就感，学习科学的兴趣更加浓厚了。

【摘要】在素质教育中，小学科学教学具有重要意义。采用多样化的教学方法，可以让学生创新意识得到培养。将学生创新意识在小学科学教学中培养分为努力建设民主课堂、积极创设教学情境、鼓励学生提出问题和设计多样教学活动这四种途径进行分析，希望可以为小学科学教学质量的提升起到一定参考作用。

【关键词】创新意识;小学科学教学;培养途径

一、努力建设民主课堂

在小学科学教学中，教师需要努力建设民主课堂，需要给予小学生公平且充分的参与课堂机会，让学生勇于发言，敢于发言。教师不能以学生科学成绩的优劣做出片面评价，需要尊重学生个性化的想法，对学生创新行为进行鼓励，同时，教师需要对师生互动予以重视，让师生关系更为和谐，进而促进小学生在科学课堂中充分发挥自己的思维，起到培养学生创新意识的作用。如在小学科学教学中，有很多知识是和植物有关的，对此，教师可以带领学生实际观察植物，如在观察牵牛花时，教师就可以提出问题，和学生进行沟通。“同学们，这个牵牛花在外形上像什么呀？”学生有的回答像是广播用的喇叭，有的回答像是动画片里巫师戴的帽子，在互动交流中，学生的创新思维得到了充分发挥，也让学生养成了一种新型的探索性学习模式，让学生的自主学习能力得到培养。

二、积极创设教学情境

在小学科学教学中，积极创设教学情境可以让学生学习兴趣得到培养，可以让学生创新欲望得到激发。对此，小学科学教师可以利用生动形象的教具学具、语言及多媒体技术创设教学情境。如在教学“水的浮力”时，教师就可以设计童话故事，如“在一个夏天，天气特别热，于是呢，小稻草人就邀请他的好朋友瓷娃娃去河里游泳，可刚一下水，瓷娃娃就沉到河里了，小稻草人十分着急，就想要下水去救，但是尝试了好多次都没能沉下去，同学们知道这是为什么吗？用什么办法可以让小稻草人沉入水中救瓷娃娃呢？”在此故事情境中，同学们会发挥想象力，提出多种施救方案，如系石头、潜水艇、把水抽干，等等，很多学生看似荒诞不羁的想法都是想象力的表现，教师需要对学生天马行空的答案予以鼓励，在激发学生创新欲望的同时，也让“浮力”这一概念转化为生动的情景展现在学生面前，让学生更为理解本节课教学的重点内容。

三、鼓励学生提出问题

一、重视常识教学，增强教学的生活化

科学，是一门包含了千姿百态内容的综合性的学科，想让学生一下子就掌握了知识是不可能的。所以教师就应该在教学过程中培养学生掌握常识的意识与能力，提高其自身技能，提升其自主学习与探究的状态；同时，教师也应重视创新，不断渗透生活化的科学训练，以增强小学科学教学的生活化与常识化。在《声音的传播》教学中，教师首先就可以提出一些生活常识性问题，比如：下雨之前的雷鸣闪电，我们是先看到闪电后听到雷声，还是先听到雷声后看到闪电？这在现实生活中是普遍存在的现象，也是人们所应该知道的常识性问题之一。学生会比较感兴趣，进而产生继续学习与探知的欲望，最后知道其原因是光速比声速传播得快。此时，教师再顺势引入新课，讲解声音的传播途径等等，学生会保持热情，主动参与教师的教学活动。教师也可对学生进行拓展训练，比如：为什么在空旷或比较安静的地方大喊会出现回声，这种声音又是怎样传播的？再引导学生搜一搜关于北京天坛回音壁的相关资料，实现课本知识的拓展，真正实现生活化教学。

二、善于创设生活化的教学情境

一种有效的生活情境的创设,能够充分调动学生已有的生活经验,激发其思维模式，促使学生在真实的体验中学习。同时，以探究为核心,注重让学生亲身体验科学探究的每一个过程，将其渗透于生活中的每一个角落。在《神奇的水》教学过程中，教师就可以这样创设生活化的情境：“平时，老师都很喜欢喝冰糖水，但冰糖完全溶解却需要很长的时间。谁有办法，能让我快一点喝到好喝的冰糖水呢?”这样的问题一提出，学生也会对这种比较熟悉的问题产生兴趣和解决的欲望，同时联系自己的生活实际，给出相关的解决办法。如“：用热水冲冰糖，会更快溶解；用筷子不停的搅拌，能加快冰糖的溶解；将冰糖砸碎再放进水里,会快一些。立足于这样的生活情境，能够有效拉近科学与生活的距离，增强学生学习科学的亲切感，比较容易产生兴趣和热情，进而对实验设计也产生浓厚的学习兴趣。

三、探究小学科学教学材料的生活化

小学科学教学中，有很多有趣且富有探究性的实验，而实验操作也必然会借助一些研究材料，这也是支撑学生自主进行科学学习与探究的必要条件。因此，教师应注重实验材料的选取，尽量采用具有生活化的信息材料与实物材料，以激发学生的学习兴趣，提升其科学探究的能力，进而有效获取科学知识,形成建立尊重事实、善于质疑的科学态度。在“液体的热胀冷缩”的实验中，实验室给予的材料是玻璃管与烧瓶，而教师则可以从生活实际中选取可替代的常见物品，如小玻璃瓶与透明塑料吸管等，在节省了大量的实验器具准备时间外，也不影响实验的效果，进而引导学生善于从生活中发现一些科学实验材料以及科学现象等，有效拉近科学教学与学生生活实际的联系。课堂教学毕竟是有限的，而教室外才是孩子们更为广阔的学习天地。这样的生活化实验材料的选取，能够促使学生利用课余时间进一步进行科学探究，有效将科学探究活动拓展于生活领域，帮助学生增强对周边世界科学现象的体验，丰富其学习知识与经历。

四、总结