实验室教学范例

摘要：现针对动物医学教学实验室生物安全管理体系的构建展开了深入的研究分析，结合本次研究，发表了一些自己的建议看法，希望可以对动物医学教学实验室生物安全管理体系的构建起到一定的参考和帮助，降低安全隐患发生的可能，提高动物医学教学实验安全性。

关键词：动物医学教学实验室；生物安全管理体系；构建

1加强信息技术使用，构建可靠的安全管理系统

在动物医学教学实验室生物安全管理体系建立的过程中，为了确保该体系建立的有效性，需要加强当前形势下信息技术使用，构建出可靠的动物医学教学实验室生物安全管理系统。具体表现为：①结合动物医学教学实验室的实际情况，实验室工作人员与教师应强化生物安全管理方面的意识，并在自身丰富的实践经验支持下，在实践过程中充分发挥出信息技术的优势，且在计算机网络的配合作用下，实现符合动物医学教学实验室生物安全管理需要的安全管理系统；［1］②在既有的安全管理机制、管理方法等要素的作用下，动物医学教学实验室负责人应强化自身的信息化意识，并结合当前的形势变化，构建出与之相关的安全管理系统，促使动物医学实验室安全管理中存在的问题得以及时处理，为其安全管理水平的日益提升提供科学保障；③对构建好的动物医学教学实验室生物安全管理系统的实践应用效果进行综合评估，使得该系统能够长期处于稳定、高效的运行状态，满足动物医学教学实验室生物安全管理体系构建的实际需要。

2创新实验室安全管理方式，增强其实践应用效果

新形势下构建动物医学教学实验室生物安全管理体系时，需要实验室负责人能够在实践过程中创新实验室既有的安全管理方式，以便增强其实践应用效果。［2］实现这样的发展目标，可从这些方面入手：①结合当前的形势变化，将创新理念融入到动物医学教学实验室生物安全管理方式建立及完善的过程中，增强这些管理方式实践应用中的适用性，实现动物医学实验室创新管理，降低其工作落实中的问题发生率；②在动物医学实验室日常的管理工作落实中，应对其中存在问题进行必要的分析与总结，从而为其安全管理方式的不断优化提供必要的参考依据。

3提高实验室布局合理性，做好防护设施建设

［摘要］医学检验为对人体血液、尿液、粪便、分泌物等标本展开检验的一项工作，在工作开展中存在一定的操作危害和生物因子危害，因此检验工作开展的首要保障为生物安全防护。生物安全防护是采用相对应的防护措施防范生物因子造成的危害。可通过提高检验人员生物安全意识及职业素养，建立完整的生物安全体系。本研究从医学检验实验室生物安全防护现状实际出发，分析了生物安全防护具体对策，以高职院校医学检验实验室生物安全体系建设的必要性进行说明。

［关键词］医学检验;实验室;生物安全防护建设

随着医学的发展和进步，社会对医疗卫生的要求越来越高。患者的血液、体液、尿液、粪便、痰液等新陈代谢产物是医学检验专业所研究和实验的对象。由于此类物质本身携带一定的细菌，如果不进行科学的处理，一定会造成生物污染和交叉感染现象［1-2］。所以医学检验实验室生物安全防护工作高效有序地开展具有重要意义。

1高职院校医学检验实验室生物安全防护现状

1.1生物安全防护制度不够完善。现阶段，高职院校生物安全防护制度不够完善，具有一定的局限性。针对学生无规范的管理制度，学生进出实验室不穿白大褂，实验操作不带手套和口罩，披头散发、穿拖鞋、把食物带入实验室等现象经常出现，学生自我防护意识和要求不够健全。针对实验室仪器设备无规范的管理制度，仪器设备的管理要求、存放要求、操作要求无明确的说明和相对应的仪器设备SOP及仪器使用记录登记表。针对实验室区域划分不够明显，免疫室、生化室、病原微生物室、临检室、高压灭菌室等实验室划分不够清晰，科室之间交替使用，各科室所对应的实验项目无规范的SOP及实验室使用率记录不全。产生这些现象的主要原因是，学校前期没有结合检验实验室的具体情况开发制订防护制度，做好前期的规划，导致规章制度的内容的缺乏，所以无法发挥有效作用。检验人员和高职院校学生在实验中没有一个完整的安全防护制度可以遵循，医学检验教学实验室的质量管理和应用效果也会大打折扣，进而生物安全防护效率和质量以及重视度也会受很大影响［3-4］。

1.2高职院校学生生物安全防护意识淡薄。在医学检验教学实验室中，我们实验室所涉及的科目有临床检验、免疫检验、生化检验、微生物检验、血液检验以及分子生物检验。而这些检验所涉及的标本有血液、尿液、大便以及一些内分泌物质。医学检验这一门课程必须结合临床实验实践才能让学生更加深入地提高自我的学习能力、专业能力，实验室课占理论课的三分之一。高职院校医学检验实验室标本来自于临床医院，所有的标本本身就具有一定细菌，存在一定的生物危害，学生在实验中都要接触不同类型标本的检验物质，特别是阳性血液标本及微生物细菌菌种，如乙型肝炎、丙型肝炎阳性标本以及微生物使用的大肠埃希菌、金黄色葡萄球菌等细菌。这些物质存在严重的生物危害必须引起高度重视：给检验人员带来安全隐患的同时，也能降低实验室的安全性。因此检验教师与医学检验专业学生需要保持高度的安全意识。但在实际实验教学当中，由于从医院取回来实验的标本都属于未知因素，不清楚相对应的标本是否存在一定程度的生物危害，而检验学生的实验人员较多，生物安全意识薄弱，学生对医学检验实验室中各项操作还不够熟练，对实验室出现突然事件应急处理方式掌握不全，实验室也并无对进入实验室学生进行系统的生物安全知识的培训，实验室各项操作制度和手册不够完善，实验室生物安全应急装置不全面、生物安全应急制度的不完善，导致生物安全防护措施不能严格落实。实验室生物安全危险事件更易发生并频繁发生。检验过程中，忽视了生物安全防护措施，出现没有佩戴手套、口罩和实验服进入实验室，手机、书本、食物随意丢在实验室等不符合规范情况。这些都为细菌的传播提供了载体。

1.3教学实验室清洁工作不到位。医学检验实验项目多，所涉及的实验操作及仪器设备种类繁多。在实验过程中间，若实验产生的垃圾分类不明确，仪器设备保养不恰当，实验室清洁不到位，均会造成一定的生物安全危害并升高生物安全不稳定因素。医学检验实验过程后会产生使用过的血液、尿液、大便、细菌，实验过程产生污染的消耗品及其他一些消耗品和生活垃圾，很多高职院校并无完整的高压灭菌室及医疗废弃物污物间，这些标本及耗材不能明确分类和清理，加大了实验室的生物安全隐患，直接威胁到实验室教师以及高职院校的学生。有些实验过程须用到相关的仪器设备。实验室仪器设备的消毒、保养是对实验完成后最基本的要求。若实验室各项清洁工作不到位，能够导致设备使用效率降低、管理工作混乱、生物不安全因素多。所以清洁是医学检验实验室的首要工作之一［5］。实验室房间的消毒透气，实验过程中接触过的实验台面、实验器材，如托盘、加样枪、接种环、接种棒、酒精灯等诸多耗材在实验的过程中通过交叉污染，均有可能被细菌或病毒污染了。学生出入实验室会带上书本、书包、水壶等相关物品放置于实验室抽屉中。若实验室不能定期对实验室内部台面及相关的实验器材进行紫外灯消毒灭菌，则极有可能增加实验室生物安全隐患并很有可能给实验过程的教师及学员构成生物危害。因此对医学检验教学实验进行合理的管理至关重要。

摘要：

实验室是医院科技创新体系中的基本要素，医学的科技创新很大程度上来源于实验室的现代化建设和科学管理，科研能力的培养对于医学研究生具有重要意义。科研型实验室是医学院校及其教学医院培养研究生科研创新能力和开展科学研究的平台基地之一，探讨实验室如何通过搭建有利于医学研究生开展科研工作的平台、对不同类型研究生进行因材施教，进而对研究生科研能力培养起到积极作用。

关键词：

研究型医院；专业型学位研究生；科研型学位研究生；科研型实验室

随着时代的发展及现代医学模式的转换，医疗界对于单一型临床医学人才的需求逐渐趋于饱和，而对临床、科研、教学三位一体的复合型人才却求贤若渴。医学实验室是医学高等院校培养临床、科研一体化人才的重要基地。而对于有条件的科室来说，以科室或学科为依托而设置的具有独立研究方向的专业实验室，更是着重培养专业方向研究生科研实践能力与创新能力的重要场所。河南中医学院第一附属医院脾胃肝胆科是国家中医管理局“十一五”肝胆病重点专科、重点学科、国家临床（中医）重点专科建设单位。科室承担着培养博士研究生、临床型、科学型硕士研究生等不同层次不同类型人才任务。针对这种情况，脾胃肝胆科于2013年成立重点学科肝病实验室，搭建起适用于研究生科研培养工作的平台。实验室是医院科技创新体系中的基本要素，医学的科技创新很大程度上来源于实验室的现代化建设和科学管理。现代医学所涉及实验技术种类繁多，范围广泛，对于三年制研究生来说，除去必要的临床轮转和课堂教学，剩余时间有限，针对该特点，实验室对研究生科研实习带教提出新的要求并设计实施，以在有限的时间内将研究生培养成临床、科研一体化的复合型人才为目标，现将经验总结如下：

1因材施教做好岗前考察

目前医学类的研究生分为学术型和专业型两类，学术型研究生要以学术研究为导向，要求研究生三年期间，一年学习理论知识，一年进行临床实践，一年进行基础研究；专业型研究生以专业实践为导向，半年学习理论知识，剩余时间在临床进行实践。学术型研究生的培养时间较为合理，科研能力和临床操作均得到很大的提高，而专业型研究生大部分时间均在临床实践，比较侧重于临床能力的培养，科研能力相对薄弱。而科研工作与临床经验是相辅相成、密不可分的，临床医生具备一定的科研思维有利于发现一些潜在的临床问题，从而进行有目的的科学研究，将科研成果反馈给临床，指导临床诊疗。专业型研究生在不影响临床能力培养的前提下，若能掌握一些常用的科研方法，将科研和临床实践结合起来，拓宽知识面，对自身素质的提高、所在医院的发展乃至我国医疗界的进步具有极大的促进作用。为了解不同研究生的科研实验能力，研究生在进入实验室后先进行理论考试，找出每一名研究生在科研实验中的薄弱环节，将其分为两组。对于理论知识较扎实、实践操作能力较弱的一组，重点讲授实践操作流程及新理论的扩展；对于实践操作能力较强、理论知识相对欠缺的一组，重点讲授理论知识，将理论知识与实践操作相结合。

摘要：随着我国实验教学体制的不断改革，原有的教学计划中安排的实验学时已经不能满足学生的实践需要，实验室开放教学成为高等院校办学水平的重要标志。实验室开放式教学不仅可以强化学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，还可以有效的提高实验室资源使用效率。重点讨论了高校实验室开方教学，通过对实验开放教学的必要性进行梳理，从而寻找研究视角，分析了当前实验室开放教学现状和开放过程中存在的问题。最后，提出加强实验室开放教学管理的意见和建议。

关键词：实验室开放教学；实验教学；开放管理

1引言

1．1实验室开放教学的理论

实验室开放教学是指各类教学实验室在完成教学计划和科研任务的前提下，利用现有师资、实验室设备仪器和其他资源，半开放或全面开放提供学生进行实践学习。这里的开放包括时间、空间及实践内容的开放。

1．2实验室开放教学的主要内容

从内容的角度来看，实验室开放式教学包括两种模式：（1）科研型实验项目的开放。这种模式主要面向科研性实验项目，教师根据教学计划、科研任务要求，设计出新的实验项目，鼓励学生参与该实验项目。学生在教师的指导下收集资料、设计方案、开展研究、分析数据结果、完成实验成果。（2）创新型实验项目的开放。通过学生独立自主设计提高开发能力的创新性实验项目，学生根据自己的实验目的设计实验方案并进行实践。主要提高学生对自主学习的兴趣，培养学生自身创造能力。

摘要:

实验室现场安全教育是保证实验过程安全的关键环节。针对实验室现场安全教育受时间、空间限制较大和安全教育知识抵达学生端效能低的问题，分析了传统的安全教育教学手段的适用性，并提出一种基于微信公众平台的实验室现场安全教育教学手段。根据功能需求不同，该教学手段可设计为学习子系统和考试子系统两部分，分别利用公众平台订阅号图文消息和植入式考试系统实现。实践初步证明，该教学手段能提升实验室安全教育教学的效能，而且受时间、空间的影响小，使用起来便捷，受到了学生的欢迎。

关键词:

实验室现场;安全教育;教学手段;微信公众平台

0引言

在国家加大教育经费投入的背景下，高校实验室设备质量、数量不断提升，实验教学内容不断丰富，实验参与者也大幅增加。与此同时，实验安全事故却时有发生，其中很大一部分安全事故比例是由人为主观因素引发，受伤害的人员往往也是缺乏安全知识的人员［1］。因此，开展实验安全教育是是防范各类事故发生的重要举措，是保障实验安全的关键。目前，随着实验课程学分比重的提高，实验室教学任务也随之增加，单位时间内实验教师需要面对更多的学生群体，这会导致安全教育知识的抵达率大幅下降［2-3］。与此同时，智能手机作为安全教育知识的潜在载体，已在高校学生群体中得到了普及。因此，能否在智能手机硬件之上建立一种新的教学手段来提高现有实验安全教育的单位效能值得探讨。

1实验安全教育教学方式与手段适用性研究

［摘要］对当前医学检验教学实验室在生物安全管理方面存在的漏洞进行了梳理分析。针对这些漏洞，从健全生物安全防护制度、加强实验教师队伍建设、开展生物安全教育、强化实验课堂管理、完善实验室生物安全设施、规范实验废弃物处理、加强实验室清洁和消毒管理、开展生物安全意外事故应急演练等方面提出了改进措施。应用到本校的实验室管理后，取得了一定成效，实现了实验室生物安全管理的制度化、规范化。为医学检验技术专业实验室建设和实验教学中的生物安全防护提供了理论依据。

［关键词］医学检验；实验室管理；生物安全

医学检验技术专业校内实训基地建设是专业建设的重点之一，所以医学检验实验室的生物安全管理问题已经成为高校实验室管理的重要组成部分，并体现在日常培训和实验教学中[1-3]。从现实情况来看，各高校医学检验教学实验室在生物安全管理方面存在不少漏洞，有一定的生物安全风险，主要表现在生物安全防护制度不完善，执行不到位、生物安全防护意识淡薄、生物安全防护设备配备不足、实验废弃物处置不规范等方面。潜在生物安全隐患，主要来自实验标本的生物源性危害，不仅会对自己和他人造成伤害，而且会污染环境，对社会造成更大的危害。在校内对医学检验技术专业学生进行实训教学，是开展实验室生物安全防护教育的最佳方式。实验室生物安全就是为了避免危险生物因子造成实验室人员暴露、向实验室外扩散并导致危害的综合措施[4]。因此，我们对当前存在的漏洞进行了梳理分析，提出了针对性的对策，以有效管控生物安全危险因素，预防发生实验室生物安全事故[5]。

一、医学检验教学实验室生物安全管理现状

（一）生物安全防护制度不完善，执行不到位

国内有关高校实验室安全管理已颁布了相应的法律法规，但这些法规都是指导性文件，只做宏观指导。其实高校医学检验教学实验室的生物安全管理制度并不完善、不具体，需要修改完善，增强可操作性。一些高校虽然制定了相关规章制度，但实验室生物安全防护方面的工作多半也是为了应付检查。师生生物安全防护意识不强，实际执行力度较差，无法发挥有效作用，这是影响医学检验实验室生物安全的重要因素[6-7]。这也说明高校实验室生物安全管理很不到位。

（二）生物安全防护意识淡薄

[摘要]

中职学校临床教学及相关科学研究都离不开手术实验室，它是学生参与理论实践的重要场所，对提高其操作技能具有非常重要的作用，也是学生适应社会工作岗位的重要实践场地。手术实验室的管理与实验教学、科研，及学生的培养息息相关。对中职学校手术室实验室进行规范化管理，能提高教学人员综合素质，保证仪器设备的完好率和使用效率，提升教学质量。尤其对学生适应临床工作岗位的能力具有较大帮助，是职业学校医学专业的硬件设施之一。

[关键词]

中职学校；手术实验室；管理；教学

中职学校中，建立完善的手术实验室管理制度，才能保证临床实验教学的顺利开展。要建立科学、规范的管理制度，首先要根据手术实验室的管理目标、管理任务等要求。职业学校为社会培养大量的实用性人才，中职学校手术实验室作为其工作业务能力的实习场地，是学校教学正常开展的重要保证。因此，在学校实验室的建设与管理中，要努力适应临床工作的需要，紧跟市场需求的脚步，对其管理方法进行大胆创新，不断探索新的手术实验室管理办法。中职学校手术实验室管理的任务艰巨，其存在的问题较多，应该正确认识，并理解临床实验教学工作的特殊性，优化实验管理机制，不断学习先进的实验室管理经验，让手术实验室成为临床实验教学的规范性实训场地，发挥其在人才培养中的重要作用。

1中职学校手术实验室不同方面的管理

1.1建立完善的手术实验室管理制度

[摘要]近年来，病原微生物引发的生物安全问题备受社会关注，也成为各高校重视的实验室安全问题之一。本文主要结合本校免疫与病原生物实验室的具体情况剖析了实验教学中存在的危险因素并提出相应的防护对策，为下一步实验教学改革及实验室安全管理提供指导方向。

[关键词]实验教学；生物安全；免疫与病原生物学

为了建设平安和谐的校园环境，近年来各高校都普遍加强了实验室安全管理工作，但关注点主要集中在危险化学品，易燃、易爆、易制毒药品的管理方面，对实验室生物安全关注较少[1]。实验室生物安全是在从事病原微生物相关的实验活动中，避免病原微生物造成实验室相关人员感染和环境污染，以及对外围人群带来危害的意识和措施指防止病原微生物、毒素等生物危险因子造成实验室操作人员伤害，或避免其向实验室外扩散而导致环境污染及公共危害的综合性措施[2-3]。近年来，实验室致病性微生物感染的事故感染事件屡有报道，给社会以及师生健康带来危害，造成严重后果，也让相关主管部门充分认识到生物安全的重要性[4]。作为承担高校医学生基础实验课程病原微生物专业相关的教学实验室，除了培养学生掌握本学科的基本技能外，更有培养学生树立实验室生物安全意识和职业素养的责任。本文主要结合本校免疫与病原微生物实验室的具体情况分析实验教学中存在的危险因素并提出相应的防护对策，为下一步实验教学改革及实验室安全管理提供指导方向。

1免疫与病原生物学实验室生物安全现状

《医学免疫学》《医学微生物学》是高校所有医学生必修的基础课程，也是理论和实践紧密联系的学科[5]，其实验教学在培养学生实践能力和创新能力方面是非常关键的一环。基于学科专业的特点，对实验室硬件设施以及实验操作人员技能、安全防护意识有较高的要求。现结合本校免疫与病原生物学教学实验室的情况分析在生物安全方面存在的隐患，为预防和规避风险提供思路。

1.1实验室生物安全设施防护等级低。各类病原微生物以及血清制品(如金黄色葡萄球菌，伤寒沙门氏菌，痢疾志贺氏菌以及乙肝病人阳性血清等)是免疫与病原微生物学实验室主要的实验材料，具有一定的感染风险。根据国家相关法规条例规定的要求部分实验材料应在BSL-2级水平甚至更高级的实验室中展开，但因实验室条件受限此部分的教学实验仍在普通实验室开展，这就存在着很大的安全隐患，此类情况在全国高校医学类教学实验室普遍存在[6]。

1.2师生生物安全意识薄弱。近年来，在医学院校新入职的大部分教师没有医学背景，缺少系统的病原微生物实验室生物安全管理培训，淡化了对病原实验室生物安全的意识。尽管学生进实验室前进行过有关实验室安全的考试，但无菌观念不强。通常也只是在首次实验课上带教老师讲述实验室规则和注意事项，未能使学生充分知晓实验室所从事的实验存在哪些潜在危险因子以及可能被感染的途径等，导致学生对潜在的隐患认识不足，缺乏自我防护意识。此外，学生的日常习惯很差，比如直接将书包等与实验无关物品放在实验操作台，更甚者有的直接在书本上面进行微生物接种操作等；实验结束后没有及时洗手和消毒，就离开实验室等问题，都体现了学生生物安全防护意识淡薄，更意味着加强学生病原微生物实验室安全教育的紧迫性和必要性。