实验能力范例

1培养学生总结实验结论的能力

实验结论是在探究实验的基础上，总结出来的物理规律，也是我们用来解决物理实际问题的理论依据，实验结论是通过对实验现象的观察和实验数据的分析总结而得出的。对于观察实验现象得出结论，重点放在引导学生弄清实验的条件及控制的变量上，如:在探究电磁感应现象时，得出产生感应电流的条件是:(1)闭合电路;(2)部分导体;(3)切割磁感线运动。在探究压力作用效果(压强)与哪些因素有关时，当压力一定时，受力面积越小，压强越大;当受力面积一定时，压力越大，压强越大。

对于通过实验数据的分析得出结论，重点放在引导学生分析数据或图象的特点上，如在分析定值电阻的伏安特性图象(横坐标表示电流，纵坐标表示电压)时，我们可观察到图象是一条倾斜直线，是一个典型的正比例函数图象，表明定值电阻的两端电压与电流的比值是不变的，从而可以纠正认为导体的电阻与电压成正比，与导体中的电流成反比的错误认识。在观察分析水加热至沸腾的温度、时间图象时，我们发现水沸腾后，出现一段水平直线，表明水沸腾后，吸收热量，但温度保持不变，这正是我们应该知道的水沸腾时的规律。

2培养学生分析误差的能力

在最近几年的探究类考题中，经常出现一些与实验误差有关的问题，让很多学生防不胜防，造成大面积失分!因此，学生分析实验误差能力的培养要引起高度重视。笔者在实验探究的过程中是从演示实验中就开始引导学生分析的，在学生分组实验中，都要求学生对自己的实验进行评估，让学生通过优化实验方案，重组实验顺序，以减小实验误差。如在演示定滑轮省力情况时，用弹簧测力计竖直向下拉与沿水平方向拉两次的示数比较，让学生知道沿水平方向拉时，实验误差更小，消除了弹簧测力计本身重力对实验结果的影响。在后面的测滑轮组机械效率的实验中，让学生通过讨论懂得应该如何用弹簧测力计拉着绳的自由端提升物体，才能减小实验误差。又如在用天平、量筒等测液体的密度实验中，让学生分析按不同的实验步骤进行实验，讨论实验结果与液体密度真实值的差异大小，再让学生选择出最佳的实验步骤，从而得出更准确的结论。

3培养学生的创新能力

在教学中设计开放性问题，要求学生通过猜想展开发散性思维，最终得出一个或多个合理的结论。例如学习“能的转化和守恒定律”后，就引导学生思考:能量守恒，那么最初能量从哪儿来?根据质能方程E=mc2，能量与质量有关，而质量也守恒，那么最初的质量又从哪里来?既然都守恒，我们身边客观地存在着物质和能量，那么在我们以外，一定存在着另类物质和能量，正是它们平衡了我们身边的这些物质和能量，也就是存在着等量的负物质、负能量，整个宇宙中的正、负物质或正负能量的总和是否为零?正、负物质和正、负能量又怎样分开的?这些无穷无尽的问题，就是学生未来创新的源泉!

摘要：

化学实验在高中化学学习中是非常重要的一个环节，其对于学生动手能力的培养具有非常重要的作用，如何在化学实验中提高自身的动手操作能力也是值得深入研究的。因此，本文首先分析了化学实验中提高动手操作能力的重要性，然后探讨了在化学实验中提高动手操作能力的策略方法，希望可以对广大高中生起到帮助作用。

关键词：

化学实验；动手操作能力；提高

在化学实验中，需要学生实际动手进行操作，按照既定的实验步骤，执行实验程序，得到实验结果。但是，从当前的实际情况来说，在化学实验操作中，学生浑水摸鱼的情况还是普遍存在，这就导致部分学生的实际动手操作能力还不是很强。因此，需要找到合适的方法加强自身动手操作能力的提高，从而提升化学实验水平，进而实现化学学习的进步和提升。

一、化学实验中提高动手操作能力的重要性

化学实验在学习过程中，学生往往是几人一组合作展开实验，这是因为学生大多对化学实验还不了解，操作上比较生疏，需要多名学生相互配合，才能高效完成实验操作。同时，由于部分化学实验存在一定的危险性，几名同学一起合作进行实验，便于对存在危险性的环节进行控制，确保实验安全开展。但是，几名同学合作进行实验，难免会出现人力富余，这就会让部分学生在其中浑水摸鱼，没有真正参与到实验当中，从而使得自身的实验实际动手操作能力得不到培养。具体说来，提高动手操作能力，具有极其重要的意义。第一，动手操作能力的提高，可以强化学生进行化学实验的效率和质量，确保学生的每一步操作都可以按照实验要求和规范进行，从而能够得出准确的实验结果，保证化学实验学习能够有序展开。第二，良好的动手操作能力是避免实验安全事故的基础。在化学实验过程中，安全事故偶有发生，究其原因可以发现，多是由于学生操作能力不强，不仅存在不规范的操作，在出现之后的改善也不够快速，导致安全事故出现。因此，通过提高实践动手操作能力，可以让学生的操作更加规范专业，进而消除实验当中的不合理环节，保证人身安全和实验成功。第三，良好的动手操作能力是培养化学素养的关键。只有能够对实验进行高效完成，才能通过实验认识到化学知识的本质所在，从而了解到化学知识的内涵实质，为后续的学习活动打下基础，提高自身的化学素养。

一、实验环节意识缺失影响学生实验设计能力

实验的目的并不是完全为了得出所谓“正确的”结论，而是在实验过程中养成科学习惯，了解科学研究的步骤。对实验每一环节充分地认识其实就能有效提高学生实验设计的能力。在教学活动中教师有时忽略了让学生设计实验这一环节，而是直接让学生上手进行实验，课堂看似非常热闹，但是细细推敲这样的活动就缺少了目的性。学生对于活动的任务不明确，计划不充分，实验过程就会流于形式或者活动杂乱无章。

如《水和冰》一课，水在凝固成冰的过程中温度是会逐渐下降、保持、继续下降，并且每个阶段温度下降的速率也是不一样的。为了能记录这些温度变化的过程，必须要确定记录的时间间隔，教师直接出示了实验的要求，尽管学生在整个实验中执行力很强，实验效果也不错，但是学生在活动中并没有提升自己的实验设计能力。这样的实验课学生的设计能力、科学意识和科学素养并没有提高。所以在指导学生设计实验时教师更应该注意自己在课堂中引导者的身份，把生本主义放在心间，以学生的发展、能力的养成为主要目的。除了注重实验的环节外，更应该创设较为开放的课堂环境，不要害怕课堂会因为学生实验设计的讨论影响了整节课原有的设置和安排，其实正相反，学生对于实验的自主设计正是本堂课的亮点。

二、课堂师生本质交流加速学生实验设计意识

实验课的实验要求是完成实验的前提，但是实验要求的让学生明确的方法有很多，可以是教师直接出示，学生按照实验的要求进行实验，从实验的过程来看，学生主动参与了实验，但是从本质来看，学生的思考能力并没有因此得到提高。在师生的本质交流中得出实验方案更能增强学生实验设计的意识，对于实验操作更能领会，实验设计的目的更为了解。

如2013年全国小学自然优质课展评活动中来自广西南宁的邓超老师执教的《在星空中》一课，学生对于北斗七星知之甚少，仅限于七颗星组成的形状，那么就利用学生对于北斗七星仅有的这些前概念来建构水平方向上七星的模型。再进一步，这七颗星离地球的距离是不同的，如何构建这七颗星的方位，是需要学生通过计算，测量大概距离，构建准确七星模型，进行摆放的，这个过程教师并没有过多的要求，而是适时点拨，和学生有效交流，学生通过与教师交流得出建模实验的方案，在小组内有效实施方案，实验成功，而且在此过程中学生的实验设计意识得到提高，部分学生也拥有了实验设计的能力。

三、有效实验材料的选择促进学生实验设计能力的养成

摘要：

随着新课改的不断推进与深入，素质教育逐渐被广大教育工作者认可。而化学是一门以实验为主要探究方式的学科，一般是通过教师的演示实验来使学生获得知识，并组织学生亲自操作实验，将教材中的知识具体化，在激发学生学习兴趣的同时，培养学生各种能力。

关键词：

化学实验；动手操作能力；培养策略

实验作为高中化学教学中最重要的组成部分，实验教学在提高学生动手操作能力方面具有十分重要的作用。强化高中化学实验教学，提高学生的动手操作能力，从而使学生在轻松愉快的学习氛围中增加自己的知识储备，这在一定程度上有助于提高教学质量。本文就如何在化学实验教学中提高学生的动手操作能力展开讨论，最终提出有针对性的建议。

一、化学实验生活化

兴趣是学习的动力，要想让学生真正参与到教学实验中，教师就要先激发学生对实验的兴趣，从而让学生了解化学实验的魅力。如果学生可以将抽象的化学理论知识转变为具体的实际生活，那么学生就可以运用所学的化学知识解决实际问题。这样的教学模式可以使学生富有激情地投入到化学实验学习中，从而培养学生的动手操作能力。例如，在学习《制作燃料电池》化学实验时，为了激发学生的学习兴趣，教师可以按照提前讲解的实验步骤和各项注意事项来事先设计合理的实验方案，并选择合理科学的实验仪器，自主完成制作燃料电池的实验。然后，以小组的形式进行讨论，并设计自己的实验，得出相关的实验结果。为了使学生明白燃料电池与生活的密切联系，可以让学生说出家中普通的生活电池，以及电池的用途等，再引出燃料电池在军事中的应用，从而让学生了解燃料电池与生活有着紧密的联系。

摘要：

在初中物理的学习中，很多教师对物理实验在教学过程中的作用认识不到位，使物理实验形同虚设，没有发挥出实验教学应有的作用。文中通过对实验教学在激发学生学习兴趣、课外小制作在巩固课堂知识、物理实验在提高学生技能及创新能力方面的作用谈起，强调了实验教学的重要性，突出了实验课教学在培养学生能力方面的作用。

关键词：

加强；物理实验教学；培养；学生能力

初中物理的知识相对来说比较简单，可是很多学生在学习时也是困难重重，究其原因：一是抓不住物理学习的实质，容易被表面现象所迷惑，不要说学生们容易犯这样的错误，大科学家亚里士多德对于力的认识不也是错误的吗？而且这个错误的认识也统治了人们很长的一段时间；二是缺乏以实验为基础的教学手段，物理的规律、定律很多都是来自于实验的，可是，在现今的教学中并没有把实验放在中心的位置上，致使学生们的思维活动受到了局限。不同类型的物理实验，都是为展示物理知识的过程服务的，学生在实验的过程中能亲身感受知识的产生过程，极大地丰富了学生的感性认识，这是比教师在黑板上讲多少遍都有用的实践，可是，由于初中升学压力的影响，教师们在教学时并不把实验放在第一位，这也严重影响了学生的能力的形成。因此，在初中物理的教学过程中我认为加强实验教学，提高学生解决问题、分析问题的能力已成为当务之急。

1通过实验教学来激发学生学习兴趣，提高学生的观察能力

在物理的学习过程中，很多的学生感到物理知识抽象，难以理解，而对物理的学习有畏难的情绪，进而失去了学习物理的兴趣，而我们知道兴趣是一个人学习的基石，如果对物理的学习没有兴趣，那就没有学习的欲望，肯定是学不好的。因此，教师要想方设法激发学生学习物理的兴趣，教师可以通过物理实验和物理学家的小故事来激发学生的学习热情，增加学生们的学习兴趣。物理学知识的产生不偶然的，很多都是物理学家通过上千或上百次的实验而得出的结论，其中的艰辛只有亲历者才能体会。物理知识的本质很容易被表面现象所误导，例如在有阻力的情况下，看起来重的物体比轻的物体下落的快，那么，我们很容易就得出结论，质量大的物体比质量小的物体下落的快，但现在我们都知道，这是一个错误的结论，比萨斜塔上的实验一大一小两个铁球同时落地就证明了这一点。所以，在学习物理知识的过程中，在做物理实验时学生们要仔细观察，寻找出事物的本质，不能被表面现象所迷惑。因此，教师要通过物理实验来提高学生的观察能力，让学生们养成严肃认真的态度。

摘要：

从微型化学实验的基本特点及常用的器材、初中化学微型实验创新设计案例、微型化学实验的优点三方面探究，以激发学生的学习兴趣，提高学生的创新能力。

关键词：

初中化学；微型实验；能力培养；探究性

化学是一门以实验为基础的科学，通过实验不仅能验证知识的科学性、可行性，更重要的是能提高学生对知识的实际运用能力和知识的再创造能力。因此，教师在教学中可以根据教学需要和和学生的接受能力来改进一些实验，以提高学生的兴趣，培养创新精神。在目前全球倡导绿色化学、节约资源的情况下，将常规实验微型化是一种很好的选择。

一、微型化学实验的基本特点及常用的器材

（1）基本特点。微型化学实验的两个基本特征：操作简便、安全和取材广泛，制作方便。但是微型实验不是常规实验的简易缩微或减量，也不是对常规实验的补充，更不是与常规实验的对立，它是在绿色化学思想下用预防化学污染的新实验思想、新方法和新技术对常规实验进行改革和发展的必然结果。（2）用于微型实验的器材。最常用的代用品是青霉素瓶子，它可以做反应容器，也可以用于储存药品；其次是注射器，它可以取液、做反应容器等，它的最大优势在于较准确计量和控制反应量，因为注射器上都有精确的刻度。在我们的实验实践中，发现的其他常用的代用品还有：1）酒精灯：可用青霉素药瓶做灯体，在胶盖上打一个小孔，插上一段小瓷管，用棉线做成灯芯，灯帽用日光灯的旧启起辉器外壳即可。2）烧杯：可用塑料瓶盖、透明的照相胶卷盒代替。3）试管：可用无色小药瓶代替（如葡萄糖注射液小瓶）。4）水槽：可用大小合适的塑料盆或其他玻璃容器。5）集气瓶：可用大小合适的塑料瓶，也可用青霉素瓶代替，收集气体后，用原来的橡胶塞塞住。6）量筒：可用不同容积的注射器制成。7）导管：可用废弃的输液管、饮料吸管或医用橡胶管代替。8）胶管的胶头：可自制，也可用眼药瓶做成。9）试剂瓶：在青霉素药瓶里放入各种固体或液体试剂，贴好标签即可。10）药匙：可用硬塑料片或吃冰激凌的小勺经过加工制成。11）漏斗：用输液器截下其圆锥部分即可。

摘要:深化教育改革、推进素质教育，是促进我国教育发展的必然途径。培养学生创新思维能力是高校素质教育的重要任务之一。大学物理实验是理工科大学生进入高校后的第一门实验学科，是学生接受科学实验能力、创新能力培养的开端。因此，如何培养学生科学素质、动手能力、分析与解决问题的能力以及创新思维能力是大学物理实验教学需要考虑的关键性问题。如果学生对实验课不感兴趣，只是照本宣科、敷衍了事，实验过程中缺乏理性思考，这样不仅学生的主体作用无法体现，学生学习的积极性和主动性也会丧失，更谈不上对学生创新能力的培养。

关键词:综合设计性物理实验;创新思维能力培养;学生能力和素质培养

传统的实验教学形式通常都是由教师先讲，甚至作示范，然后学生再根据实验教材中的步骤操作，这样学生实验时容易对教师或教材产生依赖心理，把实验当成一种单纯的操作训练，由于实验过程中让学生思考的内容太少，其自学能力、独立思维能力以及创新能力并未得到充分发挥，达不到思维扩展训练的目的，致使宝贵的实验资源未能发挥其对学生能力与素质培养的优势。大学物理实验增设综合设计性实验教学内容的做法，在国内许多高校中得到了认可和重视，被认为是提高学生综合素质、培养创新能力的重要手段之一。以激发学生的学习兴趣、激励学生个性发展为目的的综合设计性实验，学生作为主体，根据实验要求学生自行设计实验原理和步骤，独立完成实验全过程。由于综合设计性实验原理涉及领域广，可以很好培养学生创造性的思维能力。多年来我们学校对大学物理实验教学进行了一系列的改革与实践，在实验教学中也摸索出一些激发学生学习兴趣，提高学生物理实验思维能力、培养学生的创新精神和实践能力的方法，使大学物理实验真正成为受学生欢迎的一门课程。

一、综合设计性实验教学模式

在综合设计性实验中，教师只提供每个实验项目的基本要求和必要的仪器设备，或者给出相关的原理提示，但是没有完整的实验方法和操作步骤，由学生根据实验原理和所选择的仪器，自行设计出具体实验方案，拟定实验步骤和实验过程，实验室对学生开放，让学生在规定时间内完成实验任务。实验方案可以通过查阅资料、同学间的相互交流探讨或者通过反复实验去改进，这是充分发挥学生科学想象力和创造力的过程，因此，在综合设计性实验中实验设计方案的形成过程需要学生独立完成，学生成为实验的主体，教师则以启发引导为辅，教学重点放在了对学生物理实验思想、实验方法和实验能力的培养上。学生在确定了实验方案后(需要提前交实验教师审核)，利用实验室提供的设备和器材进行实验测量，并自行分析、判断、解决实验中出现的故障现象，实验方案的实施过程也是不断观察、调整、测试的过程。最后处理实验数据并分析实验结果，撰写完整的实验报告(或小论文)。在综合设计性实验中，实验方案、实验过程都需要学生自主探索，因而综合设计性物理实验具有“探究性”的特点，是综合性实验的拓展，是一种个性化的教学。在综合设计性实验中，学生是主体，让学生自己去学习，自己去发现问题、解决问题，这对其综合实践能力和创新能力的培养，提高学生学习物理的兴趣起到了很好的作用。

二、合理选择综合设计性实验内容

为了有针对性地开展综合设计性实验教学，让学生乐于留在实验室里，我们在大学物理实验教学中根据自身的教学特点、实验条件，合理选择一些综合设计性实验课题，并结合实验开设过程中师生的反馈，不断改进实验内容。(1)改变实验目的、基础实验内容。在基础性实验中寻找创新点，在必修实验内容的基础上增设选修内容，这种教学方法既可以使学生巩固、补充和深化理论规律，又可以培养学生的自学能力和独立思维能力，培养学生自主学习的学习意识和能力。(2)改变实验方法。依据不同的原理或者是原理相同而采用不同的实验方法、或者是改变实验数据的处理方法来达到实验目的，增加具有延伸性的实验内容也是我们开发设计性实验的重要方法之一。(3)改变仪器装置。利用实验室现有的实验仪器或实验室能提供的仪器设备，改造成综合设计性实验项目，尤其是合理利用实验室现有的废旧仪器，让学生放手去进行技能训练。

摘要：

2014年以来如何提高大学职业化教育水平和提高大学生职业能力和水平成为高校研究热点。为了更好的解决原有的应用化学专业实验存在的问题，本文依据甘肃农业大学理学院应用化学专业实验改革成效，从实验大纲的修订、课程内容的优化、教学手段的改进几方面探讨了应化实验的改革。旨在提高学生就业能力和提升其职业能力及水平。

关键词：

应用化学；专业实验；改革；职业能力

甘肃农业大学理学院成立于2004年，就这座拥有70余年历史的学校而言，理学院是一个年轻的学院。学院于2000年开办应用化学专科专业，2003年起开办应用化学本科专业，并同年招收少数民族预科班。在学校支持下近几年理学院大力发展，2012年起开办统计学本科专业，2013年起开办材料化学本科专业。然而，良好的发展趋势下也面临着新的挑战与机遇。全国职业教育工作会议上，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席指出要牢牢把握服务发展、促进就业的办学方向，深化体制机制改革，创新各层次各类型职业教育模式，坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一，引导社会各界特别是行业企业积极支持职业教育，努力建设中国特色职业教育体系。的这一指示不仅涉及职业教育，对传统本科教育也有很好的指导意义。因此，从学术型高校转变为应用型大学已经成为本科高校面临的机遇与挑战。想要提高高等学校的竟争力，首先要提高大学职业化教育水平和提高大学生职业化职业能力和水平。大学生职业能力和素养的提高直接影响其就业能力的提升。所以，如何改变传统的教学模式，从以知识发展为导向的学科中心走向以社会需求为导向的学生中心模式成了我们必须要解决的问题。应用化学专业是建立在应用化学二级学科基础上，介于化学、化学工程与工艺之间的应用型理工科专业，是理工结合为特点的宽口径交叉学科专业。专业目标定位是培养具有厚实的基础理论知识，扎实的基础实验技能，较强的科研开发能力，较高的综合素质，富有创新精神和竞争意识、德智体全面发展的理工结合型应用化学专业技术人才[1]。对于应用化学专业的学生而言，实验技能显得尤为重要，其实验能力的培养也是甘肃农业大学理学院近几年来的重点，从实验设备的完善到师资队伍的健全，再到实习基地的建立都取得了较大的进步。但是，为了满足社会对化学工作人员的需求，提升学生职业能力，提高学生就业，应用化学实验也不能再像传统的化学实验一样只注重培养学生的基础实验技能，而是要有综合实验能力和大型仪器操作能力。

一、原有应用化学实验存在的问题

（一）实验课程相对独立、实验项目间缺少结合