实验技能论文范例

一、积极发挥教师的示范作用

在培养学生的化学实验操作技能的过程中，教师发挥的重要作用不言自明．教师要为学生做好化学实验演示工作，引导学生遵循化学实验规律，做好化学实验．具体而言，教师的操作应优美规范，操作速度要适中．毋庸讳言，教师的演示实验为学生提供了模仿的重要依据和直接可观的视觉形象．所以，教师的每一个演示实验都要做到操作优美规范，熟练准确．在实验仪器的选择、安装、装置图的绘制、基本操作等各方面都能给出规范和准确的演示．例如，持试管要三指捏，两指靠，振荡试管时要三指捏，两指蜷，不能随意抓;使用滴管给试管中加液时，胶头滴管一定要垂悬于试管上方，切不能伸入(亚铁离子与氢氧根反应的实验除外)．教师的演示速度要适中，使学生能够看清每一个动作、每一个细节，对于学生第一次接触的较复杂的化学实验，教师更是要细心演示，先示范分解动作，然后再逐渐加快速度，连续操作实验，这样可以使学生在头脑中形成较为完整的操作表象，进而有效地培养他们的化学实验操作技能．

二、积极发挥正迁移的引导作用

所谓迁移，就是已经掌握的技能对于新技能的形成所产生的影响．迁移具有正迁移和负迁移之分．在化学实验操作技能方面，正迁移主要来自操作基本相同或相似的因素，而负迁移则来自于实验操作过程中看似相似，实则相去甚远的元素．例如，学生学会了“液体药品的取用”操作后，对学习“量筒量取液体”的操作有潜在的辅助作用．对于相近而实际不同的操作，教师要采用比较、分析的方法，使学生能够加以明确地区别．

三、给予学生充分的实验机会

现代教育理念积极倡导学生在教学过程中的主体地位．新课程标准明确提出，学生不仅是课堂的主人，也是主动建构知识的主人．培养学生的化学实验操作技能，不可能让教师“一手包办”，而是要让学生积极参与实验操作过程，让学生自己看、自己做，自己体会化学实验的独特魅力．从目前来看，演示实验常常因为可见度问题而影响教学效果，所以教师可以根据现有条件尽可能地把演示实验改为边讲边实验，增加学生自己动手做实验的机会，培养他们的实验操作能力．

1．讲一个内容，做一个实验．

一、积极发挥教师的示范作用

在培养学生的化学实验操作技能的过程中，教师发挥的重要作用不言自明．教师要为学生做好化学实验演示工作，引导学生遵循化学实验规律，做好化学实验．具体而言，教师的操作应优美规范，操作速度要适中．毋庸讳言，教师的演示实验为学生提供了模仿的重要依据和直接可观的视觉形象．所以，教师的每一个演示实验都要做到操作优美规范，熟练准确．在实验仪器的选择、安装、装置图的绘制、基本操作等各方面都能给出规范和准确的演示．例如，持试管要三指捏，两指靠，振荡试管时要三指捏，两指蜷，不能随意抓;使用滴管给试管中加液时，胶头滴管一定要垂悬于试管上方，切不能伸入(亚铁离子与氢氧根反应的实验除外)．教师的演示速度要适中，使学生能够看清每一个动作、每一个细节，对于学生第一次接触的较复杂的化学实验，教师更是要细心演示，先示范分解动作，然后再逐渐加快速度，连续操作实验，这样可以使学生在头脑中形成较为完整的操作表象，进而有效地培养他们的化学实验操作技能．

二、积极发挥正迁移的引导作用

所谓迁移，就是已经掌握的技能对于新技能的形成所产生的影响．迁移具有正迁移和负迁移之分．在化学实验操作技能方面，正迁移主要来自操作基本相同或相似的因素，而负迁移则来自于实验操作过程中看似相似，实则相去甚远的元素．例如，学生学会了“液体药品的取用”操作后，对学习“量筒量取液体”的操作有潜在的辅助作用．对于相近而实际不同的操作，教师要采用比较、分析的方法，使学生能够加以明确地区别．

三、给予学生充分的实验机会

现代教育理念积极倡导学生在教学过程中的主体地位．新课程标准明确提出，学生不仅是课堂的主人，也是主动建构知识的主人．培养学生的化学实验操作技能，不可能让教师“一手包办”，而是要让学生积极参与实验操作过程，让学生自己看、自己做，自己体会化学实验的独特魅力．从目前来看，演示实验常常因为可见度问题而影响教学效果，所以教师可以根据现有条件尽可能地把演示实验改为边讲边实验，增加学生自己动手做实验的机会，培养他们的实验操作能力．

1．讲一个内容，做一个实验．

摘　要：指出了开设《应用化学综合实验》课程的意义，介绍了实验课程内容以及教学过程，阐述了开设该门课程对培养学生创新能力和提高专业素质的作用。

关键词：应用化学综合实验；意义；创新能力；

  长期以来，各高校十分重视基础化学实验课的教学。 实践证明，这对于培养学生的基本技能很必要。但是，人们在教学中也发现，仅仅加强基础训练是不够的。 这一点反映在学生准备毕业论文时，不能较快地投入到课题研究之中，尤其在实验方案设计、仪器设备安装配套、文献消化、论文撰写及答辩等方面不尽如人意。本文根据应用化学专业的实际情况和特点，吸取了兄弟院校的经验，从2007年起，在大学四年级上学期学生完成了各基础化学实验课后，进行毕业论文之前，开设了这门必修课——《应用化学综合实验》课，这对提高学生的科研素质及创新能力起到了很大的作用。

    一、开设《应用化学综合实验》课程的意义

    1. 1 学科发展的需要

    化学是一门实验性极强的科学，在现代科学技术发展越来越综合化、整体化的今天，化学也不例外，它在继续分支的同时，更重要的趋势是走向综合化。19世纪形成的无机、分析、有机、物化四大学科的内部，在分支和综合、交叉和渗透中逐渐填平模糊界线。因此为了培养“未来化学人才应具有研究，开发和创新能力”，高等化学教育也必须改变专业间的“各自为战”的传统，强调综合性和整体性的素质教育，在分析—综合的杠杆上着重向综合一头寻找新平衡点[ 1 ]。《应用化学综合实验》课程的开设，正是在四大基础化学实验课的基础上，使学生学会怎样将各门课程的知识综合起来，解决做毕业论文面临的并非运用某一门学科可以解决的科研实际问题。

    1. 2 培养学生专业素质全面发展的需要

1毕业论文实验室现状

广东海洋大学食品学院实验室结合专业方向，将实验室分成两部分，一是教学型实验室，包括食品微生物实验室、食品分析实验室和食品工程实验室，主要承担本科实验教学、大学生创新实验及大学生挑战者杯等任务；二是科研型实验室，包括水产品贮藏与加工研究室、水产品质量与安全研究室、亚热带特色农产品贮藏与加工研究室、海洋药物研究室和两个重点实验室广东省水产品加工与安全重点实验室、水产品深加工广东省高校重点实验室，主要承担教师和研究生的科研实验任务。每年，食品学院食品科学与工程、食品质量与安全两个专业方向，共计10个班，约350人的毕业实验都是由这两部分实验室承担，又尤其是教学型实验室为主，基本上60%~70%的毕业生论文实验都安排在这部分实验室。因为这些教学型实验室首先是要完成大量而繁重的教学任务，同时还要兼顾科研实验任务，这给毕业生做论文实验带了较大压力，加之学生对实验室的各项规章制度，仪器设备操作使用、维护及注意事项不太了解，而且在实验过程中部分教师和学生对毕业论文实验的重要性认识不够，期间又缺乏有效的指导机制和监督机制，学生在实验室进行实验研究活动的随意性增加。举个简单例子来说，学生毕业实验结束，剩余的实验原料、试剂药品，经常是未妥善处理，往往还放在实验室的试剂柜或药品柜中，还等着实验人员清除，这大大增加了实验室老师的管理工作量。而毕业论文实验的指导工作量仅仅归于指导教师本人，这无形中也会引发指导教师、学生与实验室老师三者之间的矛盾，从而影响毕业论文实验的正常开展，进而导致毕业论文质量不高，同时也影响了实验室正常管理工作。针对这些问题，笔者以食品微生物室为实例，对毕业论文实验的管理提出以下几点建议与想法，以加强对毕业论文的规范与管理。

2毕业论文实验管理建议

2.1进入实验室的培训

学生开展实验前，先将安排在食品微生物实验室的所有学生集中，针对这些学生进行集中培训。首先，让这些学生了解和学习学校及学院有关实验室的各项规章与制度，如《广东海洋大学实验室安全制度》，《广东海洋大学学生实验守则》，《广东海洋大学实验室仪器设备管理制度》与《广东海洋大学仪器设备损坏丢失赔偿制度》等，让学生明白怎样进入实验，进入实验室后该如何做，出了紧急情况如何处理及损坏仪器改如何赔偿等等。然后，实验室老师跟指导老师一起对这些学生进行实验室包括常规常用试剂的配制，基本仪器设备的使用，仪器设备的维护与保养等基础实验技能的培训。因为笔者管理的是食品微生物实验室，因此结合实际，对学生安排了菌种的接种，培养基的制备，实器材的包扎，高压灭菌锅使用，显微镜的使用和细菌染色方法(尤其是革兰氏染色法)等基础实验的培训，介绍了各种实验技能的操作方法及要点，仪器设备的使用方法，注意事项，仪器设备的维护。之后让学生一个一个进行动手学习操作，纠正不规范及错误动作，让他们真正学会这些基本的实验技能。同时，让学生了解食品的各种表：微生物室管理登记表，如进出实验室登记表，仪器药品的领用表，仪器设备借用记录等等。做到有根有据，有章可循，让学生明白这些手续是如何办理与填写。此外，在培训会中还规定了实验室小组长，让其安排好每名毕业生实验固定的位置和柜子，安排每天实验室的值日，其他学生必须听从小组长安排，让学生参与到实验室的管理工作来，以减轻实验老师的负担，还能锻炼学生的管理与自我约束能力。培训结束后，对这些进入食品微生物室的学生还要进行考核。考核分为笔试和仪器操作考试(辅以口述)，成绩达95分者方可进入实验室开展毕业论文实验。经过培训与考核，学生就能安全有序，合理正确的开展实验了。

2.2实验过程的管理

经过进入实验室前的培训与考核，实验过程中的管理负担应该会相对少些。实验过程中，要求学生按时按点到实验室，并做好考勤登记表。不能像以往散兵游勇似的，每天9点一拨人，10点一拨人，甚至是12点到实验室的。实验老师要时常抽查出勤表，了解学生的出勤情况，对于个人出勤少、在实验室露脸少的学生要督促并警告，而且要及时跟该生的指导老师汇报，让其指导老师了解学生的具体情况。这样一方面可以了解学生实验出勤情况，另一方面可以规范实验室管理，树立实验室管理威信。针对个别学生因为实验安排需要的特殊情况(如做微生物的生长曲线是)，提前申请，可以另行处理。针对学生在实验过程中时常需要借用药品试剂、仪器设备，实验老师规定每周几个固定的借用时间点，只能在这规定些时间点跟实验老师借用仪器设备。不能像以往那样，学生缺什么仪器，缺何种试剂，实验室老师像保姆似的，必须随时给准备好。这不仅耽误老师时间，也对学生也没有约束作用。规定好借用时间，也有利用督促学生安排好自己的实验进程。实验过程，需要使用到大型精密仪器设备，需提前预约好，如果预约好，又没按时使用的话，要口头警告，若是再犯此类错误，停止使用相关仪器设备一个月。如需要借用一些大型的仪器设备，或者是固定资产，而且使用时间较长的，指导老师需要提前跟实验室老师沟通协调，并做好借用登记。实验过程中，遇到实验理论或者技术问题，学生需及时跟指导老师联系沟通，实验室老师如有条件，也可协助解决。如果实验室进行实验教学任务的同时，毕业生需要开展毕业实验，实验室老师要妥善安排好毕业论文的实验场所。

【摘要】对于中药学专业学生而言，实习是巩固知识、掌握技术最为关键的时期，基于此，文章以中药学专业实习为前提，着重分析了其中的细节问题，对于学生专业知识与能力的掌握具有重要作用。

【关键词】中药学专业；实习；细节问题；答辩

毕业实习是大学生必须要经历的一个时期，在这一阶段内，学生可以培养自身发现、分析与解决问题的能力，也可以实现动手能力、知识创新与综合运用能力的提升，以此提升专业素质。但是在学生实习阶段，其中也会存在诸多细节方面的问题，例如实习选题与答辩等，这些细节问题的存在均会对学生就业造成一定程度的影响。所以，不管是学生还是教师，都要对中药学专业实习进行重视。

1.毕业实习价值体现

中药学专业具有极强的实践性，学生在课堂中所积累的理论知识务必要利用实验操作的形式进行论证与运用，从而真正做到融会贯通、学以致用，成为一名专业的中药学研究人士。而为了实现这一目标，安排学生实习必要[1]。在实习的过程中，学生能够培养自身的创新与实践能力，并且通过实习，也可以将课堂中学习专业知识进行实践操作，提升自身实验水平。与此同时，学生在带教老师的教导下，也培养了独立思考的习惯，通过独立设计实验方案与路线，加强对中药学专业知识的理解，并开发科研构思与科研设计思维，以此实现思维的创新。所以，安排中药学专业学生进行实习，是培养社会、市场与企业所需实用型与复合型人才的必备环节，通过毕业实习也可以提升学生专业素质，实习也为学生接触社会创造了条件，真正培养了学生发现并解决问题能力，并进一步加强了学生的科学研究以及人际交往的能力，为今后学生步入社会与企业奠定了良好的基础。

2.中药学专业实习及细节问题

2.1实习题目的选择

摘要：药学文献检索作为临床药学专业一门重要的专业必修课，其教学质量直接影响学生的科研素养和后续毕业论文的质量。根据我校临床药学专业的培养目标和教学特点，通过整合课程体系，优化教学方案和内容，调动学生学习的积极性和主动性，提高临床药学专业药学文献检索课程的教学效果。

关键词：药学文献检索；临床药学；教学效果

徐州医科大学临床药学专业建于1997年，经过20余年的发展，秉承“以人为本，药学服务”的现代药学教育理念，构建了“一体两翼”的课程体系；通过整合课程资源，实现了多学科的交叉融合，形成了“懂医精药，能力为先”的特色人才培养模式。近年来，先后开展了分析化学、有机化学、物理化学等专业基础课程的改革[1-3]，成效显著。药学文献检索作为临床药学专业的必修课程，是临床药学专业“一体两翼”课程体系的重要组成部分[4]。该课程的培养目标是使学生具备一定的文献信息收集、整理、加工与利用能力，掌握科技文献的检索方法和科技论文的写作技巧，促进学生提高学习、研究和创新的能力，培养其具有相应的科研素养[5]，以利于课程论文和今后毕业论文的顺利完成。随着“大数据”“精准医疗”“人工智能”等概念的提出，特别是互联网技术的飞速发展和专业数据库的出现，在丰富药学文献检索课程内容，便利文献检索的同时，也为药学文献检索课程的本科教育带来了新的挑战和任务。为适应当前形势，实现我校临床药学专业人才培养目标及满足实际工作需要，通过整合课程体系，优化教学方案和内容等措施对临床药学专业药学文献检索课程进行改革。

1整合课程体系，优化教学方法和内容，提高教学效率

我校临床药学专业学制五年，药学文献检索课程在四年级第二学期开设，主要服务于后续的综合技能实验和五年级第二学期毕业论文的选题、开题及撰写。因与前期开设的理论课程有明显脱节，时间跨度较长，学生对理论课中所学的理论知识不知如何应用，缺乏文献检索在科学研究中应用的感性认识，教学效果欠佳。如能在进行药学文献检索教学过程中，整合与之相关的课程，适时安排相应实践操作，应用所学的理论知识解决问题，不仅有利于提高药学文献检索的教学效率，也有利于激发学生的求知欲，改善相关课程的教学效果[6]。针对上述情况，从我校临床药学专业培养目标出发，在本课程授课初期向学生介绍临床药学专业课程设置及本课程的目标、定位，让学生了解毕业论文或科研设计的流程，使其认识到本门课程对后续综合技能实验课、毕业论文设计及进一步深造进行科研选题的重要作用，明确本门课程开设的目的和重要作用。在授课内容上，不拘泥于教材，突出重点，适当讲解文献检索的基本知识，重点讲解获取科技文献的方法和途径以及科技论文的写作的方法与要求。在课程的学时分配上，增加中英文数据库的检索及使用上机实践的学时比例，增加网络环境下获取文献的方法及途径内容，提高学生的课堂学习效率。在教案设计时选择与临床药学学科密切相关的“合理用药”“精准医疗”等科研实例，讲解文献检索与科技论文写作在科研工作中的重要作用，激发学生的学习兴趣。在教学实践中，根据课程内容设置一些问题，以班级竞赛的方式，在同时上课的两个班级中，通过随机提问或者让学生推荐的方式选出代表回答问题，作为班级的课程平时积分。利用大学生争强好胜和集体荣誉感强的特点调动学生学习的积极性和主动性，活跃课堂气氛[7]。在课程安排上，相应的理论教学结束后及时安排上机实践，同时将临床药学专业的综合技能实验安排在药学文献检索课程结束后的第二周，并将综合技能实验内容与数据库检索相关实验内容有机结合。充分利用文献检索知识面广、实践性强的特点，通过上机实践和后续的药学综合技能实验训练，使学生掌握基本的文献检索技能，提高教学效率。

2引入案例教学，调动学生学习兴趣

临床药学专业的药学文献检索课程主要内容为：文献检索及科技论文写作概述、中英文数据库的特点及应用和科技论文的写作规范与方法。从教学方式上又可以分为理论教学和实践教学两部分，课程设置30个学时。其中理论教学部分具有内容多、信息量大、理论性强的特点，与前期所学的其他课程相关性不大，知识相对独立。在教学过程中，教师一般通过课堂讲解的方式开展理论部分教学，由于内容相对枯燥、教学形式单一，容易造成课堂气氛沉闷，在学习本门课程时，学生重视程度不够，学习兴趣不高[8]。因此，在药学文献检索教学中，应根据教学目标和教学任务，选择与临床药学专业相关的科研实例或话题，使学生进入某种特定的事件和情景中，提出问题，让学生对所给出的科研实例或话题进行积极主动的探究。在这个过程中，学生既能联系自己所掌握的专业知识加深印象，又能更加容易地掌握所要求掌握的内容，有利于培养他们创造性地运用知识，分析、解决实际问题的能力[1]。例如在讲授数据库检索及应用时，以学生所熟知的我院某个任课教师的科研课题为例，介绍糖尿病发病机制及用药现状，引起学生的兴趣，让学生检索该教师发表的科研论文、申请的发明专利，教师进行总结，介绍应用合适的检索途径和检索策略进行科学研究的重要性。在介绍学术规范时，向学生介绍2017年湖北某高校知名学者的学术造假事件及其对学校和个人的影响，引导学生分析案例，哪些行为是学术不端行为，如何避免不端行为，通过积极讨论、主动答题等方式引导，使学生由被动学习变为主动学习，提高学生学习兴趣，使学生具有一定创新能力和科研素养。

一、大学物理实验中阶段性论文撰写的必要性

（一）阶段性总结

大学物理实验中阶段性论文撰写正是一种阶段性总结，它可以将那些很多在大学物理实验中已经复现在课堂上的所学物理理论知识的原理与结果再一次进行总结和归纳，从而实现自我分析和思考的目的，这是一种深度的分析问题和解决问题的方法。通过大学物理实验，很多物理知识得到了最为直观的展示和呈现，增加了学生的实际动手能力；而进行及时的阶段总结式的论文撰写可以使得学生将实验中的种种物理实验现象进行纪录和分析，加深其对有关物理知识的理解，给出一个相对来说是客观和真实的总结。

（二）阶段成果固定

大学物理实验中阶段性论文撰写可以使得其阶段性成果得到巩固。大学物理实验不应该只是按知识分类简单串联起来构成的一系列的实验，而是一个有着确定的培养目标和培养计划的能力培养过程，在此过程中，学生通过参与物理实验来感知物理知识的应用并亲身操作和体验，此后，学生需要将自己在实验中遇到的问题和得到解决的问题都得以记录和反思。这就是一个阶段成果固定的过程。在此阶段，学生可以将物理知识在实践中的反映以论文的形式总结并巩固，有利于培养学生的科学思维能力和创新能力，从而为学生今后的个性发展创造条件。

（三）阶段性修正

大学物理实验中阶段性论文撰写也是一种阶段性修正。在物理实验中，为了实验结果的客观和准确，往往会尽可能地排除外界的许多干扰或是影响因素，突出其中的主要因素，其目的是使得物理知识的获取既要源于实践又要高于实践，可以说，它是一种发现物理学理论而又检验物理学理论的标准且具有唯一性。然而，在物理实验中，学生会发现自身在学习中的一些问题，即是对于物理知识本身的理解或是对于实验中各种结果的分析等，这些都可以在大学物理实验中阶段性论文撰写中得到修正。

摘要:以学校培养人才为终极目标，分析了基础化学实验教学的目标和任务，指出了一般地方院校基础化学实验教学存在的问题和不足，提出了改善基础化学实验教学的措施，首先是树立正确的以培养能力为核心的实验教学理念;其次是改革实验教学内容，优选“双基”实验，增加综合创新实验;第三落实教师科研项目与学生的科研及毕业论文双向优选结合;第四革新实验教学管理模式;最后提出5条提高实验教师队伍建设的建议。

关键词:地方高校;化学;化学实验;实验教学

学校的根本任务就是培养人才，作为地方高校，应培养适应基础教育和地方经济社会发展需要的、专业基础扎实、知识面宽、综合素质高、具有创新精神的高级专门人才［1］。化学院系是实施化学教育的主体，作为学校教学部门，基本任务就是化学教学，它分为理论、实验二部分。化学是一门以实验为基础的自然学科，化学中的定律和学说都源于实验，同时又为实验所检验。早期的化学也被称为实验化学［2］，化学教育家戴安邦曾专门撰文“化学实验教学是实施全面化学教育的有效形式”［3］，可见化学实验教学在化学教学中的重要地位，所以化学实验教学就应该是教学研究的重要课题。

1基础化学实验教学的目标任务

基础化学实验教学在学校化学教育中承担培育化学专才的目标任务，可具体分解落实在以下四个部分:①所谓的“专业基础扎实”，是指掌握实验基本原理、基本知识和基本操作，对实验能规范操作并得出正确的数据和结论，现行的专业基础课对应的基础实验都担负着这样一个任务;②“知识面宽、综合素质高”，则指通过较为复杂的综合实验，熟练掌握上述“三基”，并在实验过程中加进一些综合性、开拓性知识经验，以锻炼学生综合技能及拓展思维;③通过某些综合实验及其模仿实验逐步为设计实验，创新实验铺路引导，以培养学生“解决问题的能力和创新能力”;④在设计实验、创新实验里精选出好的题目，作为毕业论文题目，从而构建出一个“完整的实验教学模式”，也为化学系有“50%以上的毕业论文在实验室中完成”的目标贡献份额。总而言之，化学实验教学的目标和任务就是通过基础实验、综合实验、设计实验、创新实验、毕业论文(优选的创新实验)一套化学实验教学运行模式来完成培养化学专才的任务。

2基础化学实验教学存在的问题

地方院校传统的基础实验教学模式，重视化学理论教学，一般是教授理论主课的老师制定实验教学计划，下意识地把实验教学变成了理论教学的一部分，使得实验教学体系变得不够完善，忽视了综合性、设计性、创新性实验的开设，严重地制约了学生关键素质—能力的培养，加之实验教学人员非专技所长，致使实验教学质量难以得到保障。如果学校实验管理顶层设计不理顺，那么实验教学四个基本要素“内容”、“人”、“财”、“物”就无法协调安排;如果实验教学的内容、考核、激励不合理，书面考试完全代替，那么真正需要考察的“能力”和“素质”就容易出现得不到训练、体现和考核等表象问题［4］。