实验教学案例范例

第一篇：计算机网页设计案例教学教学

一、传统网页设计教学中存在的问题及案例教学模式的内涵及特点

1、传统网页设计教学中存在的问题

众所周知，计算机网页设计课程具有很强的综合性和操作性等特点，若想制作效果良好的网页，需要具备文字版面处理、动画制作及图像处理等相关知识。设计计算机网页时，通常使用Flash、Firework和Dreamweaver三种网页设计软件。现阶段，很多技术学校依然采用传统的网页设计教学模式，即利用实践和理论的方式组织教学过程，具体地说，按照教学大纲要求，有针对性的对学生实施章节教学，若知识点不同，则会分两次进行理论和实验教学，这就导致学生无法灵活运用所学知识，一味的照搬课本内容，不会融会贯通和相互联系，以致无法培养学生的创新意识及能力。传统教学模式虽然同样重视实践教学，而其实际教学效果常常达不到预期目标，这主要是因为学生在熟练掌握网页制作技术及技巧的情况下，未能有效掌控网站、图片制作和内容排版编排的规划和布局造成的。

2、案例教学模式的内涵

所谓的案例教学模式，是指学生熟练掌握基础部分相关知识辨别、知识分析及知识理解的前提下，教师精心设计教学案例，进而为学生展示课程内容，同时，根据课程大纲和教学目标的教学内容和要求，指引学生通过教学案例的有效运用，分析、讨论相关知识，并以独立思考和团队合作有机结合的方式进行分析，促使学生进一步辨别和分析所学知识，进而提高其解决问题的能力。除此以外，教师还应重视培养学生的协调沟通能力、工作作风以及管理理念。

3、案例教学模式的特点

一、引言

随着经济学的发展，其在经济中的地位越发重要。1998年教育部将计量经济学确定为经济类专业的核心课程。虽然这门课程开设时间已有十余年，但其在教学过程中仍存在很多问题。因此，进行计量经济学课程的教学改革，注重理论教学、案例教学与实验教学的协调配合，这对于培养学生的综合素质意义重大，既可提高教学效果，使学生能够迅速地掌握其基本原理，又应用这一研究工具解决实际问题。

二、文献综述

现在计量经济学教学中存在的主要问题是重理论、轻实践。因此很多文献对该课程教学中存在的问题、改进办法等进行了积极探讨。项后军、隗力从模仿性案例和综合性案例教学两个角度对计量经济学案例教学进行改革，以提高教学质量。马成文、金露、魏文华强调案例教学在计量经济学教学中的作用，并指出了案例教学中需要注意的问题。姚寿福等认为，运用案例教学，尤其是任务驱动型的案例教学对于提升学生学习计量经济学的兴趣，加深理论知识理解是很有必要的。齐亚伟、安锦提出实施案例教学的关键在于做好计量经济学的教学案例库建设，包括案例的编写、录入、维护等，是一项系统工程。在计量经济学教学过程中引入教学案例，能充分发挥学生的主动性、教师的引导性、教学的互动性、方法多样性和措施灵活性，有利于学生更好的把基础理论应用到实践中并激发学生的学习兴趣和创造力。

三、案例库的建设原则

案例教学最关键的问题在于建立案例教学库和实施案例教学法，其中教学案例库的建设是成败的关键所在。而丰富的教学案例和完善的系统功能是构成计量经济学教学案例库的两大要点。案例库建设的原则具体如下：一是案例来源广泛，尽量选用针对性强的经济实证分析材料，且要与本课程教学内容、教学环节相关。教学的素材可以从国内或是国外获取，特别是那些研究中国经济问题的论文，或是教师承担的相关的研究项目要着重选择，以满足不同学生的兴趣和要求。二是案例数据来源的时效性，在现在的课本资料中，许多案例都来源于90年代，没有及时的更新。案例分析应该顺应当下的经济热点主题，要与时俱进，充分调动学生的学习热情。三是案例类型要广泛，要包含各种复杂、模糊或亟待解决问题的案例，因为案例教学法不是直接传递信息，而是激发学生的学习动机，让学生在解决复杂案例的过程中可以构建自己的知识。四是案例专业分类。因为计量经济学是全部经济学类专业的共同核心课，因而要考虑案例的专业适用度。如专业背景不同所导致的对同一案例的认知程度不同。因而在所用计量方法和概念相同的情况下，要准备出不同专业的案例以备不时之需。而且在不同班级中使用不同案例，能提高学生的兴趣，让学生更亲近这门课程。

四、案例库教学的实际应用

一、计量经济学案例库建设流程

针对计量经济学教学过程中存在的教学手段和方法不得体（重理论体系、轻实际应用，重方法介绍、轻能力培养）、教学内容不适时（最新前沿知识内容偏少，缺乏案例教学内容）、考核方式不科学（轻视课堂讨论与课程论文的考核）、教学定位不明确（专业划分不清晰，所有专业讲授同一知识）等问题，高校有必要开展案例教学。案例库创建是实施案例教学法的关键，丰富的教学案例和完善的系统功能是创建计量教学案例库的两大要点。

（一）案例库的建设计划

首先，从案例库建设原则、团队成员分工、案例覆盖的课程范围、案例教学评价体系等方面，制定计量案例库建设的总体规划。其次，根据教学内容，优先选择与时间序列、面板数据、联动方程、二元离散、虚拟变量等主要计量经济模型相关的、有能力和条件编写的案例选题。再次，拟定编写每个案例的提纲，确定以下问题：案例是否难度适中、篇幅适当，能否引导学生在课堂内完成讨论；与教学进度是否匹配；案例类型是属于分章节专业型案例还是综合型案例。

（二）教学案例的撰写

首先，根据建设团队中各教师的专长及其所带教学班的专业进行分工，通过撰写、改编或购买已有经典案例等方式，收集、筛选相应类别的案例素材。要以案例标题作为唯一标识，尽可能涵盖案例的主要内容和特色。其次，确定案例的逻辑结构，撰写案例初稿。应根据学生专业的背景设计不同的问题，从不同的角度考察学生对案例的理解。每个案例应配备相应的备注，指出注意事项或建议采用的计量方法、变量等。再次，初稿完成由编写者进行修改之后，交由案例库建设团队其他一线教师和管理实践者进行评阅，以考察问题设计是否恰当，用语是否准确。听取他人建议后，教师要进一步完善案例。

（三）案例库的维护

1信息类综合实践课程建设

1．1课程定位与目标

课程定位为数据库、编程语言、开发模式、开发平台的综合运用课程，作为计算机应用、软件技术、信息管理等本科相关专业高年级的专业选修课，适合在数据库、编程语言、数据结构及软件工程等相关课程全部完成后开设。该课程利用企业级计算机系统平台———IBMPowerSystems来直观地呈现相关知识及其综合运用。设定的教学目标为：

（1）熟悉企业级服务器系统的基本操作与系统管理方法；

（2）掌握企业级数据库的主要功能及应用；

（3）了解企业级应用的组成、模块之间的关系；

（4）掌握企业级应用的开发模式及开发方法；

摘要：随着社会的不断发展，人们对金融会计的教育工作有着越来越高的要求，为了适应社会发展的需要，必须提高学生的实际操作能力。本文主要围绕金融会计的教学内容、目前我国金融会计教学中存在的问题进行分析，探讨完善金融会计教学的有效方式，从而提高学生的实际操作能力，促进我国教育事业的不断发展。

关键词：金融会计；教学；操作；能力

一、金融会计的教学内容

任何学科的教育工作都需要一定的教学目标，高等教育的目标是以知识经济社会对人才的要求为导向，培养出高素质的复合型人才，实现技能教育向素质教育的转变。因此，高校金融会计教育应当以金融理论和会计理论作为基础，帮助学生了解基本的金融业务常识，逐步培养学生的实际操作能力，适应当代行业的发展需求。根据国家财政部最新颁布的《金融企业会计制度》中的相关规定，明确了银行、保险公司、信托投资公司、金融资产管理公司等机构的具体业务范围，高校的金融会计教学应当突出金融企业的主体地位，明确各类的职业能力要求，提高学生的职业素养。无论是金融类的专业还是会计类的专业，都包括会计学、货币银行学、中级财务会计等多门学科，强调对金融会计的基础教育，需要学生熟练掌握基本的职业技能。如果仅仅通过教材进行授课，难以保障学生的实际学习情况，必须不断丰富完善教学内容，避免教学活动与社会职业发展脱节。教学应当进行模块化专题讲座，根据银行业、保险业、证券业不同机构的性质，有所侧重的进行知识的传授。同时，要针对不同专业的学生调整相应的教学内容，深化教学目标，使得学生能够充分提升自己的实际业务能力，掌握更加先进的职业技巧，从而适应当前金融会计的人才需求。

二、目前我国金融会计教学中存在的问题

（一）教学内容不能满足教学目标

金融会计课程教学采用的是理论与实践结合的教学方式，教学重点主要放在向学生讲解基本的核算方法和结算业务，而在银行工作中占重要地位的业务往来处理占比重较少，难以保障实际的教学目标。并且实验教学的数量设置过少，由于很多高校教学条件有限，实验条件难以满足目前的教学需求，然而这部分的内容又是金融会计的教学重点，因此很多学生的实际操作能力难以提升，不能对相应的课程内容进行全面的掌握，不少学生对具体的业务不会处理，难以做到理论与实践的有效结合。

【摘要】初中地理实验教学过程中，教师应当从教学实践需求出发，制定个性化、差异化的教学方略，提升实验课程在全部地理课堂中的比重，带领同学们通过亲自观察、亲自动手操作，经由自身的分析、探究与实验活动，寻找、发现隐藏在客观现象中的地理知识和规律，从而更加有效地掌握地理学科知识，将新知识与旧知识有效串联起来，构建起全面的地理知识系统，提升对地理学科知识的理解，并在此基础上，学会使用已经掌握的地理学科知识去解决未知的问题。下文中，笔者将从个人参与初中阶段地理学科教学实践的工作经验进行总结，分析地理学科教学过程中，存在的问题与应当注意的教学要点。

【关键字词】初中地理学科；实验教学；策略方案

根据新课改大纲的教学要求，初中地理学科在教学过程中，应当注重培养学生的自主学习能力、创新实践能力和实验探究能力，在此前提背景下，各地初中学校开展了针对地理学科的教学活动改革。在教学方案设计中，应当首先从课堂知识点出发，结合课堂教学材料，优化教学方案的设计，科学、合理使用教学手段，给予学生更加充分的时间、机会去自主观察、自行实践，最终掌握本节课堂的知识要点，完成课堂教学任务的掌握，一方面有利于培养学生对地理学科的学习积极性，另一方面有利于帮助学生发现地理科目的学习乐趣所在，养成主动思考、自主分析的良好学习习惯。

一、教学案例分析

本文中，笔者将以《大洲和大洋》一课为试验课堂教学案例。第一，为同学介绍国内外著名航天员的故事，激励学生的学习热情。第二，结合世界的海陆地图，引导学生去观察地球上陆地与海洋的比重——同学们通过自己的观察，在教师的帮助下，得到陆地总面积约30%，海洋总面积约70%的结论。同时，观察海洋、陆地的分布规律，得出——南半球的陆地面积较少，海洋面积较大，南极洲由陆地构成；北半球海洋面积较少，陆地面积较大，北冰洋由海洋构成的结论。第三，设计课题实验活动之一：将学生们分成多个学习小组，每个学习小组获得一个地球仪，随意将地球分成体积均等的两半，观察其中陆地、海洋面积的所占比重大小。学生们发现，海洋面积总是要大于陆地的面积。第四，在学习了课本上关于“海峡”、“海洋”、“岛屿”的定义后，从地球仪上依次找出：马六甲海峡、黄海、太平洋、亚洲、印度半岛和台湾岛。第五，设计课题实验活动之二：以学习小组为单位，在地球仪上准确标记出四大洋和七大洲。仔细观察七大洲的轮廓、相对位置和经纬度位置。然后请同学们首先写出各大洲的名称，然后把它们放在标有经纬线的底图上，看哪组同学完成的又快又好！通过拼图游戏得出结论：七大洲按面积从大到小的顺序是亚非南北美，南极欧大洋。第六，设计课题实验活动之三：用简单几何图形一笔画出七大洲，注意赤道和180度经线。世界上除了七大洲还分布着四大洋。学生和老师一起在地球仪上找下四大洋的位置。被北美洲、南美洲、亚洲和大洋洲包围的是太平洋，它面积最大约占世界海洋面积的一半以上。被北美洲、南美洲、欧洲和非洲包围的是大西洋，它是世界第二大洋，轮廓象“S”形。被非洲、亚洲、大洋洲和南极洲包围的是印度洋，它是世界第三大洋。四大洋中面积最小、纬度最高的是北冰洋，它位于北极周围，终年被冰覆盖。四大洋按照面积从大到小的顺序是太大印北、四洋贯通。最后归纳小结，理清思路。亚非南北美，南极欧大洋。太大印北、四洋贯通。课后探究，引发思考。请查阅世界地图，观察哪些大洲是相连的？它们的分界线是什么？

二、初中地理课堂试验教学的要点策略

第一，初中地理教师需要重点关注地理试验课程。各地方教育主管部门应当联合学校，加强地理试验课堂教学。一方面，教育部门和学校管理者应当为地理实验课堂配置必要的教学场所、多媒体教学设备和必要的教学工具，例如绘图仪器、测量仪器、地球仪等等。另一方面，教师应当不断提升个人专业能力和职业修养，从而确保课堂教学质量的提升。第二，初中地理教师应当培养学生对于地理学科的学习兴趣。实验课堂的根本任务是提升学生的学习积极性，帮助学生养成自主分析、自主探究的自学能力。因此，如何帮助学生在学习过程中获得快乐、生动的学习体验，是教师应当认真思考的问题。初中地理教师应当想办法激发学生内心的学习欲望和学习热情，充分发挥主观能动性，创建快乐、和谐、自由、愉悦的学习氛围。教师应当给予学生更多地关心与支持，鼓励学生勇敢发言，表达自己的意见与想法，提出疑问并寻找解决问题的办法。鼓励学生多多利用个人的课余时间，去查找、收集关于地理知识的材料，拓展阅读面，不断提升学习能力。第三，初中地理教师应当注重培养学生的创新能力。一方面应当鼓励学生多动手实践，大胆验证自己的想法；另一方面，教师应当在实验证明过程中，给予学生必要的帮助与指导，通过提出问题、给予提示、创建情境等教学方式与教学手段，鼓励学生继续完成学习活动，保护学生的学习积极性，直至完成地理实验学习活动。综上所述，初中地理科目学习过程中，实验教学方式有利于提升学生对知识点的学习兴趣，创建活跃、自由、快乐的课堂学习氛围，保护学生的学习积极性，帮助学生养成自主学习、探究学习的良好习惯。因此，各地初中地理教师应当从学校的实际情况出发，不断优化实验课堂教学方案，提升教师自身的职业素养和专业能力，提升实验课堂教学质量。

一、课程定位与性质

《网页设计》是面向计算机及其相关专业开设的一门课程，是一门计算机软件应用类课程。《网页设计》课程要实现的教学目标包括：①网站的基本知识，例如网站的发展和分类知识、网站开发所需的技术、HTML语言和CSS的结构和语法等；②掌握网站的开发流程，例如建站规划、效果图制作、建立站点等相关知识；③掌握各种网页元素在Dreamweaver中的使用，例如表格、文本、图像、超级链接和表单等；④熟悉一些网页设计辅助软件的功能和使用方法，例如Photoshop；⑤能够解决一些网页设计中的常见问题。本课程旨在培养学生的计算机应用能力，使学生掌握网页设计方法、网页设计语言及相关设计工具和美化工具的使用，从而满足和适应信息化社会对物流管理专业学生综合素质的要求。

二、教学内容与教学条件

1.理论教学内容

（1）课程内容设计

课程内容设计在教学大纲的指导下完成，在教学过程中适时引入新的教学案例和教学方法，这些教学内容能够丰富学生的网络知识，提高学生的网页设计能力和计算机应用能力，为将来使用和开发与专业相关的软件奠定基础。

（2）教学内容安排

1健康体检作为生物化学教学案例的优势

开展案例教学最为关键的是案例的选择。将健康体检作为教学案例，其优势在于：其一，常见。健康体检与日常生活密切相关，随着生活水平的提高，更是越来越普及，因此将健康体检作为教学案例，能降低生物化学的神秘感，拉近其与学生的距离。其二，涵盖面广。健康体检项目涵盖生物化学中生物大分子结构与功能、三大物质代谢、肝胆生化等重要内容，还可以通过探究体检新项目和新方法的研究进展，进而了解一些分子生物学和免疫学技术基础。其三，精要。现代生物化学对临床检验医学现状与未来发展所起的作用不可估量，可以说临床检验医学（尤其是生物化学检验方面）是生物化学理论得以具体应用的学科之一。健康体检是临床检验医学的一部分，将一份简单的健康体检报告作为案例导入，并将生物化学相应知识点融入其中，在教师的指引下由学生自己运用所学的知识，在案例情境中发现、分析和解决问题，从而轻松掌握生物化学知识。因此，以健康体检为案例开展生物化学教学，不仅可以将复杂的知识点简单化、形象化，便于理解，还可以将繁杂的基础知识串联起来，便于记忆。

2体检案例应用示例

2.1在静态生物化学中应用

同一个知识点可能有一个到数个体检指标与之联系，而同一项目的不同方面也可对应不同的知识点，这就要求教学工作者在使用案例时有所选择，在教学中做到有的放矢。就静态生物化学（即生物大分子结构与功能）章节而言，重点需要关注的是“检测方法与原理”。应该指出的是：现阶段很多临床检验已被自动化、一体化分析仪器所替代，如血常规和尿常规分别用血细胞分析计数仪和尿液分析检测仪检测分析。仪器检测分析具有快速、精准的优势，但就具体的生物化学教学而言，不应局限于对现有手段的简单陈述，而应关注其检测方法和原理，也可拓展到对多种替代方法的探究。体检项目中很多都涉及蛋白质、酶、核酸等的检测。在实践中总结出两条筛选案例的原则：其一，简要，即检测方法简单典型，若能配合开展学生实验就更佳。静态生物化学是生物化学学习的开端，唯有遵循简要原则，才能减轻学生的畏难情绪，调动学生的积极性，为后续学习打下基础。如：蛋白质化学是生物化学中的开篇章节，同时也是极为重要的章节，其中蛋白质理化性质是本章的重点和难点之一。尿蛋白定性实验在《全国临床检验操作规程（第三版）》中有3种实验方法：加热乙酸法、磺基水杨酸法、试带法。这些方法涉及蛋白质酸碱性、两性解离和等电点等内容。可通过问题设置来引导学生自行分析实验原理，主动掌握相关理论知识。除此之外，还可通过分析“何种情况会致假阴性或假阳性？“”操作时应注意些什么？”等问题，进一步使学生加深印象。尿蛋白定性实验简单易行，可配合开展实验教学。另外，血清蛋白可用双缩脲法和电泳法两种方法测定，也可同时引入该检测项目进行讲解。其二，所含知识点丰富、可重复使用。如酶学章节是动态生物化学和静态生物化学之间的桥梁，酶促反应的基本原理、反应速度的影响因素以及酶活性测定方法都是本章重点和难点，而大量的临床检验是依托酶促反应来测定的，如何从众多案例中选择出典型案例？就酶学部分而言，我们选择的是ALT的测定。ALT测定方法简单，有比色法和连续监测法两种，通过对其测定方法和原理的探究，可掌握酶学章节的重点和难点。同时，ALT指标的临床意义涉及肝胆生化、氨基酸代谢，甚至维生素（ALT辅酶是维生素B6，若ALT偏低可能是磷酸吡哆醛缺乏症）章节内容，因此ALT案例可串联多个知识点，方便学生记忆，且该项目可配合实验教学。

2.2在动态生物化学中应用

动态生物化学即物质代谢，是生物化学中的重点和难点。在教学实践中我们发现，激发学生的学习兴趣、使学生构建整体的知识框架是学好本部分的两个必要前提。体检案例在此部分应用较广，与静态生物化学联系时，往往对应单个或数个知识点，而到了代谢部分，体检案例可作为主线，整个部分教学可围绕这个主线展开。应用案例教学时，一般分为导入案例、问题驱动、学习应用、拓展延伸4个环节。例如在代谢开篇之前，先让学生看数份血糖血脂偏高的体检报告单；接着由心脑血管疾病患者的数量、该类疾病死亡率等数据导出“什么是三高？”这一问题；然后从“三高指标是什么、什么是血糖、什么是血脂”开始，引导学生思考为什么血糖和血脂要稳定在一定的范围内。由此引出糖代谢是调节血糖平衡、脂代谢是调节血脂平衡的概念，随后循序渐进地进行代谢各章节的学习。以脂类代谢教学为例，让学生阅读血脂偏高报告单中的健康建议项目，并让其带着“为什么提出这些健康建议？”的问题来学习。在讲具体代谢途径时，结合预防高脂血症的措施以及调血脂药物的作用机制来讨论；讲血浆脂蛋白代谢时，结合血脂相关的4项指标来分析；讲脂类代谢紊乱部分时，从高脂血症的预防、疾病分型及特征、症状、治疗措施等方面加以总结，这样学生就能梳理出整个脂类代谢的要点。