实训数控总结范例

摘要:高职数控技术专业以培养技术技能型人才为主要目标，该专业的培养特点是要求学生熟练掌握主干技术，侧重实际应用，重视实务知识的学习，强化职业技能的训练。而布局优良的专业实践教学是培养数控技术人才的关键环节。

关键词:实践教学；高职教育；数控技术；实施策略

高职数控技术专业培养爱岗敬业、诚实守信，德、智、体、美、劳全面发展，掌握数控技术专业知识，具备较强的实际工作能力、较高的职业素养，面对机械制造类行业企业，能从事数控加工工艺编制、数控加工程序编制、计算机辅助设计与制造、高档数控机床操作、装调维修与管理等生产一线工作的，具有良好职业道德和责任意识、创新意识和可持续发展能力的高素质技术技能人才。

1高职数控技术专业实践教学特点分析

高职数控技术专业的人才培养方案决定了该专业是培养动手能力强、掌握数控关键技能的技能技术型人才，而专业实践教学是培养人才的一个关键环节。该专业的实践教学主要通过两方面来实施：一是校内实训室实践教学，即通过充分利用校内实训室、模拟数控技术专业的工作岗位，开展专业实践教学；二是校外企业实践教学，即组织数控技术学生到专业对口的校企合作企业里去，通过企业实践教学活动，在真实数控技术岗位上工学交替，学习和掌握数控技术技能。

2校内实训室实践教学实施策略

校内实训室实践教学起着将学生引入数控技术专业领域里的作用，是学生掌握后面更高级专业知识和技能的基础，主要通过“点”型实践教学和“线”型实践教学两方面来实施。

摘要：数控加工实训对学生的实践能力及操作能力要求较高，传统的实训教学方法难以提升学生的操作水平，教师需要进行教学方法的创新。项目教学法则是较为有效的方法，能够为学生模拟企业环境，教师可以组织学生按小组完成布置的工作任务，按照加工计划的制定、加工计划的实施、成品检查控制以及实训评价反馈等流程，完成数控加工实训项目，使学生认识数控加工的每一道工序和质量控制要点，有助于学生实践能力的提升。

关键词：数控加工；实训教学；项目教学

项目教学法最早起源于德国，是通过工作任务的布置，传输知识、培养能力。项目教学法的教学理念和数控加工实训的要求相符，教师可以将项目教学法植入到数控加工实训中，提高数控加工实训的有效性，培养兼备理论知识和数控加工操作的学生，为我国社会输送更多的数控加工专业人才，促进我国制造行业的可持续发展。因此，对于数控加工实训教学中植入项目教学法的分析是很有必要的。

1项目教学法分析

项目教学法主要是指教师为学生布置一个项目，由学生独立完成信息收集、方案设计以及项目实施等操作。在数控加工实训教学中，项目教学法的应用可以充分发挥出教师的引导作用，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识，促进学生的全面发展。在开展项目教学的过程中，教师可以在实训基地模拟企业生产环境，要求学生在实训基地独立完成数控加工项目，能够使学生将数控加工的理论知识应用于实践，加深学生对数控加工理论知识的认识，提升学生的实际操作能力，为学生积累岗位工作经验，为学生未来的就业提供帮助。由此可以看出，项目教学法可以将教、做、学有效融合在一起，值得在数控加工实训中推广应用。

2数控加工实训教学中植入项目教学法的对策

2.1项目教学法在数控加工实训中的应用步骤

［摘要］如何提高数控加工实训教学效果是数控加工专业教学的重点。为了保证预期教学目标的实现，教师应在教学中融入项目教学法，并对数控加工实训教学方法进行改进，进而提升教学质量。

［关键词］项目教学法；数控加工；实训教学

机械制造专业最为基础的教学课程就是数控加工。随着近些年我国对数控加工专业要求的不断提高，需借助于项目教学法对学生的社会能力以及实践能力进行大力培养。在数控加工实训教学过程中，为了提升学生的操作能力，教师会针对学生设置数控加工实训周期，并不断创新和调整教学方法，进而有效利用目前的实训课程以及实验设备，为学生职业能力的培养提供条件。为了实现这一目标，教师应在数控加工实训教学过程中融入项目教学法，强化对学生综合能力、职业素养以及实践技能的培养。引导学生树立良好的团队意识和创新意识，保证既定教学目标的实现，同时提升学生的职业能力，促使其在毕业之后能够和工作岗位要求尽快适应。

一、项目教学法的作用

项目教学法实际上就是在教师指导下促使学生独立完成设置的项目任务，具体涉及信息收集、方案收集、目标实施和评价等。学生在整个操作过程中可以学会对所有环节的掌握，并获取相应的知识经验。在运用项目教学法时需要将项目作为主体，教师应引导学生进行操作，尊重学生的主体地位。这种方式的优点就是目标指向具有多重性，虽然其培训周期相对较短，但是获取的实践效果非常明显，且具有较强的可控性，能够保证理论知识和实践过程相结合。教师充分运用项目教学法，协助学生一起开展项目任务。将项目教学法运用到数控加工实训教学过程中，有助于学生全面掌握数控加工有关知识，引导理论和实践相结合，将更多的实践机会提供给学生，使学生的工作经验逐渐丰富。由此可见，项目教学法能够体现教、学、做等各要素，这和数控加工人才培养目标相适应，所以需要教师意识到教学方法的重要性，保证项目教学法的作用得以充分发挥。

二、项目教学法在数控加工实训教学中的应用

（一）设计教学目标与学习情境。教学目标具体涉及知识目标、能力目标、职业素养目标、成果目标等。其中，知识目标主要是为了学生掌握丰富的理论知识，包括数控车床操作知识、数控编程知识等；能力目标主要是为了学生对基础技能的全面掌握，包括编程能力、数控车床操作能力、工艺分析能力等；职业素养目标是为了培养学生的职业习惯以及职业道德素养，包括数控编程员、工艺员以及中级数控车床操作工；成果目标则是为了达成最终的结果，包括程序单、加工工艺卡、合格零件等。在设计学习情境时，目的是针对工作任务制定实施计划，要求教师结合项目目标创设具体的工作情境，在真实工作情境中开展教学活动，教师需要指导学生完成任务，引导学生不断提高职业能力。

摘要： 为了提高本科生在工程实训课程中数控铣床的实训质量，本文采用项目教学法，将理论教学与实践教学有机结合，充分的调动学生的学习积极性。项目完成的过程有利于提高学生分析、解决问题的能力，使学生充分体会到将理论知识运用到实践中的乐趣，通过提高学习的积极性促进高校学生全面发展。

关键词： 项目教学；数控铣床；实践教学

0 引言

社会对应用型人才的要求不断提高，作为培养学生工程意识和素质及创新能力的工程训练重要环节，需要对旧的教学模式的不断更新探索才能适应新的发展趋势。以往的教学方法，已经不能完全适应新的社会需求对工程训练培养人才的要求。为了培养适合社会发展需求的高素质应用型人才，非常有必要改革创新传统工程训练模式，提高人才工程训练素质，加强培养动手实践水平和创新能力为目标的新型现代工程训练的实践教学模式。目前，我国各高校在不断探索新的实践教学方法，加强学习新技术、新工艺、新方案的工程实践能力训练的同时，把教学方法改革也不断融入到工程训练活动中，从而提高学生工程训练的实训质量和教师的的教学水平。工程训练必须以工程项目和制造加工为背景，体现工程设计和产品制造方向，为学生提供全套的亲身参与产品的设计、机械制造、质量控制、企业管理一体化的关于产品从设计到完成产品生产的工业环境，使学生在真实体验到产品的整个过程性知识，有目的有计划的着重培养学生创新意识、创新精神、创新能力。因此，教学方法的改革必须突破传统教学方法的束缚，继承“工程训练”的优良传统，结合先进装备与技术，把传统的训练放方法与现代工程训练方法有机融合，构建能够适应现代社会发展需要的工程训练课程模式，项目教学法鼓励参加工程训练的学生“在学习中训练，在训练中学习”，这对学生的工程意识培养和工程能力的提高有现实意义。

1 项目教学法简介

项目教学法的实践教学方法包括三个基本要素，分别是“以教师为指引者”、“项目为引导线”、“学生为主动参与者”。三者之间相互沟通，密切联系，有机结合。

1.1 教师为指引者与工程训练

摘要：数控加工实训对学生的实践能力及操作能力要求较高，传统的实训教学方法难以提升学生的操作水平，教师需要进行教学方法的创新。项目教学法则是较为有效的方法，能够为学生模拟企业环境，教师可以组织学生按小组完成布置的工作任务，按照加工计划的制定、加工计划的实施、成品检查控制以及实训评价反馈等流程，完成数控加工实训项目，使学生认识数控加工的每一道工序和质量控制要点，有助于学生实践能力的提升。

关键词：数控加工；实训教学；项目教学法

项目教学法最早起源于德国，是通过工作任务的布置，传输知识、培养能力。项目教学法的教学理念和数控加工实训的要求相符，教师可以将项目教学法植入到数控加工实训中，提高数控加工实训的有效性，培养兼备理论知识和数控加工操作的学生，为我国社会输送更多的数控加工专业人才，促进我国制造行业的可持续发展。因此，对于数控加工实训教学中植入项目教学法的分析是很有必要的。

1项目教学法分析

项目教学法主要是指教师为学生布置一个项目，由学生独立完成信息收集、方案设计以及项目实施等操作。在数控加工实训教学中，项目教学法的应用可以充分发挥出教师的引导作用，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识，促进学生的全面发展。在开展项目教学的过程中，教师可以在实训基地模拟企业生产环境，要求学生在实训基地独立完成数控加工项目，能够使学生将数控加工的理论知识应用于实践，加深学生对数控加工理论知识的认识，提升学生的实际操作能力，为学生积累岗位工作经验，为学生未来的就业提供帮助。由此可以看出，项目教学法可以将教、做、学有效融合在一起，值得在数控加工实训中推广应用。

2数控加工实训教学中植入项目教学法的对策

2.1项目教学法在数控加工实训中的应用步骤

摘要：

在数控实训教学发展的过程中引进项目教学法，培养学生的实际操作能力，锻炼学生的操作技能。在传统的数控实训教学过程中，教师比较重视学生对数控理论方面的学习，数控实训教学的方式比较单一，很难激发学生的学习兴趣，学生的学习积极性和主动性也很难调动起来，从而导致数控实训教学的教学效率比较低下。本文主要针对项目教学法在数控实训教学中的实际运用进行分析，调动学生的学习主动性，培养学生的数控实训兴趣，活跃数控实训课堂教学氛围，提高数控实训教学的效率和质量。

关键词：

项目教学法；数控实训；应用

项目教学法属于一种新型的教学方法，在一定程度上具备着调动学生学习积极性和主动性的优势，可以有效的提高教学效率。在数控专业发展过程中，数控专业是比较重视理论性和实践性的，单一的纯理论性已经很难满足学生的发展需求，教师的教学方式比较单一，学生的学习兴趣不高，导致数控教学的效率低下。因此，在实际的数控实训教学过程中，教师需要不断转变自己的教学方法，采用项目教学法，可以培养学生的学习兴趣，给学生提供实践的机会，还能有效的培养学生知识实践运用能力，锻炼学生实践操作技能，促进学生的全面发展。

一、项目教学法的概述

项目教学法最早产生于十八世纪欧洲的劳动教育思想、工读教育，随着十九世纪美国合作教育进一步的发展，直到二十世纪中后期，才逐渐形成一个完整的体系。随着现代化职业技术学院的快速发展，项目教学法开始被广泛的运用于职业技术教育过程中，成为一种重要的职业技术教育教学理论。所谓的项目教学法，主要是指教师在实际的教学过程中，要将项目教学法作为一种教学指导思想，并把所教授的课程，按照相关的划分标准进行分化，分化成几个独立的实践操作技能单元，根据学生的实际学习情况，将独立的实践操作技能单元分配给学生，让学生自己独立的收集资料，并设计出每个操作技能单元的实施方案，在每一个实践操作技能单元中，都设置相应的单元教学目标。这样一来，学生就可以在单元学习的过程中，掌握相应的技能和技巧，熟练把握每一个技能的实际操作细节，可以有效的提高学生的学习效率。在数控专业实训教学的过程中，项目教学法的运用，主要是为了调动学生的学习积极性，将每个学习单元的任务作为学生学习的动力，在每个学习单元中适当的添加一些实际性内容，增强数控专业的实用性，提高数控实训教学的效率。项目教学法，不仅可以培养学生的实践操作能力，适应未来教育发展的方向，还能提升学生学习的自主性，培养学生的团队合作精神，促进学生的全面发展。同时，项目教学法比较注重对学生能力和技能方面的培养，将“以人为本”的教学理念贯穿于数控专业教学的始终，体现出了现代化教育的价值。

一、“三联动，三融合”模式下的课程体系设计

学科课程体系已不能适应新的培养模式和教学改革的需要。学校、企业和行业专家合作对机械岗位群工作任务和相关职业标准进行分析、归纳、总结，确定机械岗位群行业通用职业能力和机械设计与制造专业方向职业能力，根据职业能力设置课程。即根据行业通用职业能力设置机械设计与制造专业群平台课程，专业群内各专业共享课程建设成果，根据专业方向职业能力设置机械设计与制造专业方向课程。职业能力项目课程是课程体系的主体，再加上公共基础课程和专业拓展课程即构成机械设计与制造专业的整个课程体系结构。根据人的认知规律和实践专家的成长规律，安排课程设置先后顺序，根据实施情况进行课程体系整体优化完善，如表1所示。

二、项目化课程的开发

根据企业职业能力要求，以机械设计与制造能力为主线，确定“机械制图”、“机械设计基础”、“机械CAD/CAM”、“机械制造工艺”和“数控加工技术”5门课程进行校级重点建设，与徐州机械行业、企业合作开发适合学校条件的项目课程。目前5门课程标准、教学方案、课件、校本教材及网络课程成果已通过专家组验收，并付诸实施。以“数控加工技术”课程开发思路为例。首先，应进行课程调研。召开三方人员组成的实践专家座谈会，研究数控中高级职业资格标准，确定数控加工综合职业能力要求。其次，按照行动导向的教学方法，基于人的认知规律和专家的成长规律，从简单到复杂，从新手到行家，选择或设计项目载体，且载体要体现综合性、实践性，项目的数目不宜多。基上述理念，该课程设计了台阶轴的编程与加工、成型螺纹轴的编程与加工、轮廓零件的编程与加工和型腔零件的编程与加工四个项目。第三，进行项目的教学详细设计。该课程在数控加工实训车间实施教学。每个项目教学分为工艺规划、程序编制、零件实际加工、质量检测与评价4个教学环节；以学生为主体，任务驱动，学做合一。

课程考核以过程评价为主，结果评价为辅。课程结束后，学生经后续复杂零件数控加工实训强化，数控工艺设计与编程能力可达高级工水平。此外，技能训练课程是机械设计与制造专业课程体系的重要组成部分，是培养学生职业素质和实践动手能力的主战场，目前均实施项目教学。确定测绘与计算机绘图实训（绘图员）、机械加工实训（车工中级）、复杂零件数控加工实训（数控高级）、机械CAD/CAM（机械CAD应用师）为课证融合课程，课程结束时学生技能水平达到有关职业标准要求，可考取中、高级职业资格证书。校内技能训练课程项目教学由企业技术专家和专任教师共同指导，校外就业实习学生已是企业的准员工，培养准员工是企业的内在要求，联合培养学生变为现实。

三、实训基地建设

1.校内实训基地建设

摘要：数控加工要求学生具有非常高的实践操作水平，所以利用实训提升学生的实践能力是非常必要的。在当前数控加工的相关实训中，依然存在着很多的问题，如学生兴趣不高、教学质量和深度一般等，这些问题导致该专业的学生在就业后无法积极融入社会中。因此，在实际教学中，教师可以积极利用一些新型教学模式，如项目教学方式，积极解决学生在实践操作中的问题，以此有效提升学生的实践能力。

关键词：项目教学法；数控加工；实训

数控加工是机械制造的基础课程之一，随着近年来教育改革的不断深入，教育界对数控加工专业也提出了一定要求，即教师在教学中将学生的专业实践能力以及适应社会能力作为重要教学内容，因此实训课程也逐渐受到重视。为了能够有效实现教育改革的目标，教师在教学中需要积极加强实训教学，培养学生的专业技能，以及扎实的基础理论知识；并且通过项目教学法这种全新的教学模式，提升学生的专业实践能力，使学生能够真正适应社会发展，成为专业型人才。

1项目教学法的概念和意义

项目教学是指学生在教师的正确指导下，自己操作一个独立的内容，其中包括对内容相关信息的收集、设计出合理的方案、独自实施方案操作以及进行最终评价四部分。这些内容都需要学生独立完成，并且要求学生能够在项目的实施过程中，了解和掌握项目中每个步骤的要求[1]。项目教学方法以学生为主体，教师在旁引导，具体表现在以下四个方面：（1）目标具有多重性；（2）学习时间比较短，效果比较明显；（3）可控性比较好；（4）注重理论和实际的结合。项目教学方法是需要教师和学生共同完成、共同取得进步的一种教学方法。在数控加工专业，积极使用这种方法，能够更好地帮助学生掌握理论知识，并且促使学生在实训中将理论和实践结合在一起，使学生能够真正掌握数控加工的专业技能，拥有适应社会的能力[2]。同时，这种方法也符合教育改革的要求，符合人才培养计划要求。

2数控加工实训教学中应用项目教学法的价值

（1）满足培养数控人才的需要。现今，我国对数控相关专业人才的需求保持在相对稳定的状态。数控人才的独立操作能力，是各个用人单位比较注重的一点，同时也是用人单位的基本要求。在这种情况下，教师在实训中，利用项目教学的全新方法，可以保证学生真正自主学习和探究，从而使学生拥有独立操作的能力，这符合现时我国对人才的要求。（2）模拟实际的生产环境。项目教学主要是依靠一体化展开的，在这种教学环境中，教师通过模拟生产工作现场，设定各个不同区域，保证可以真正实现教学目标。当学生在实训环境中展开相关课程时，就像置身于实际的生产中，这样可以保障学生在逼真的环境中将理论知识和实践结合在一起，从而在真正意义上实现一体化学习。（3）有效提升实训教学的效果。数控专业的教学最终目标就是能够培养出可以独立上岗操作、具有扎实理论知识和专业技能的综合型人才。所以，实训课程是数控专业非常重要的一项课程。由于实训类课程具有实用、实践两种特点，因此教师在教学的时候，设立项目带领学生进行练习也是非常有必要的。虽然传统的实训课程也可以帮助学生掌握好理论知识和专业技能，但是效果不明显，也无法帮助学生熟练掌握细节。利用项目教学模式，可以保证学生在进行项目实践的过程中，有效地将学习过的知识点串联，以此提升实训效果[3]。