实训课程范例

一、综合实训课程教学内容的确定

(一)对检验岗位能力需求和检验项目的调查。

2013年在浙江省范围内对163家不同类型医疗机构的检验工作岗位进行调研，包括55家三级医院、16家二级医院、45家社区医院、42家乡镇卫生院和5家检验公司独立实验室。对医学检验技术人员应必备的专业知识技能和综合素质能力需求的重要性进行调查。除寄生虫检验的重要性需求在78．5%之外，其他各课程均在91%以上。同时，被调查单位对团队协作能力和分析问题解决问题能力的重要性需求均在93%以上，说明各单位对工作人员具备这些综合素质和能力的要求越来越高。对这163家单位开展的主要检验项目进行调研(见表2)。除骨髓象检查外的各主要检验项目开展率均在60%以上，三大常规达到100%。其中二级以上医院和独立实验室的项目开展率跟社区医院和乡镇卫生院因定位不同有所区别，各主要检验项目的开展率接近于100%，最低的骨髓象检查也在86%以上。

(二)教学内容的确定。

根据调研结果，即检验岗位对专业知识技能和综合素质能力的需求和各单位主要检验项目的开展情况，组织课程专家、专业核心课程教师召开课程分析会议，从检验专业核心课程分析出常规检验项目形成教学内容，建立新的课程标准和教学大纲。教学内容包括:三大常规、骨髓象检查、生物化学检验、免疫学检验、微生物检验，结合团队协作能力和分析问题解决问题能力的培养。

二、医学检验技术综合实训室的建立

我校医学检验技术专业得到中央财政专业建设项目和省特色专业建设项目的支持建立了医学检验技术综合实训室。招标购置和医院、公司馈赠，配置了一批检验仪器设备:Sysmex-xs1000i全自动血细胞分析仪、FUS-200尿有形成分分析仪和H-800尿干化学分析仪、ESR-30全自动动态血沉仪、迈瑞BS-320全自动生化分析仪、DNM-9602自动酶标分析仪、奥林帕斯显微成像系统、荧光显微系统等。并安装了LIS系统，把所有的仪器设备连接，形成一个完整的检验实验室系统，从标本接收、项目检验、结果审核到检验报告单的输出打印实现一体化，实现医院检验科的功能。

【摘要】在素质教育越来越深入人心的情况下，实践动手能力成为了衡量人才能力的重要标准，而金工实训是各个高校培养学生实践动手能力的重要课程之一。为了向金工实训提供更好的实习场地以及设备，同时提高人才培养的针对性，本文对基于校企合作的金工实训课程改革进行了探索与实践，以期进一步提高学生的实践动手能力，确保人才培养能够满足企业实际需求。

【关键词】校企合作；金工实训；课程改革

前言

对于工科类学生而言，金工实训是主要的实践教学之一，尤其是机械专业的学生，经过金工实训实践教学，不仅可以培养学生的工程意识，同时还可以显著增强学生对加工方法与机械加工过程的感性认识，进而增强其动手能力。在越来越重视人才动手能力的当下社会，传统的金工实训课程体系，已经无法适应现代企业对专业型、综合型人才的需求。鉴于此，对校企合作模式下金工实训课程改革进行探索与实践，具有至关重要的现实意义。

一、校企合作模式之于金工实训教学的优势

校企合作模式之于金工实训教学的优势主要体现在以下一方面：其一，能够促进工科院校教学改革进程。其二，可以实现企业与学校人才培养的共同需求。其三，能够更好的适应当下工程教育的发展。除此之外，利用校企合作模式，还可以为金工实训提供更加专业化的实习设备以及实习场地，开阔学生视角，并为其提供更多的动手机会，进而全面培养并提高学生的实践动手能力以及创新能力。

二、校企合作模式下金工实训课程改革的具体措施

1设计思路

（1）分析企业岗位需求，明确课程目标

通过广泛的社会调研，与潍坊富源增压器、福田雷沃重工、歌尔声学等行业技术企业专家座谈，进行数控技术专业培养目标的充分论证，分析社会对数控技术方面人才的需求。不同类型的企业，对于三个层次的人才（数控操作员、数控工艺员、数控编程员）有不同的要求，国有大中型企业管理架构比较完善，对数控人才安排和需求上按研发、工艺编程、操作、维修等方面进行明确分工，数控操作员、数控工艺员、数控编程员工作岗位较多。为此，本课程在人才培养上分别针对于不同的企业用人需求分方向培养，数控操作员主要侧重于数控机床的实训、数控工艺员不仅在懂得机床操作更侧重于数控加工工艺及数控编程，而数控编程员的培养要求更加注重学生三维软件的学习和CAM编程。因此在本门课程的教学过程中，将根据企业岗位的需求分方向进行培养。

（2）以完整的零件加工过程为导向，构建实训教学内容

分析与归纳机械加工行业中加工零件常见结构，按照由易到难，由浅入深的学习规律，将数控车削和数控铣削部分进行整理，共设计出十项数控加工项目教学内容，每个项目分别侧重于不同的零件加工结构和知识点，按照“任务下发—>图纸分析—>加工工艺分析—>涉及知识点讲授—>刀、夹、量具选择—>编程加工—>成品检测”的实训教学思路进行每个项目的实训教学。

（3）充分拓展学生技能，运用多种教学方法

为充分利用实训教学资源，快速提高学生的数控机床加工技能，在整个实训过程中运用了项目教学法、现场教学法、模拟仿真教学法、讨论教学法和典型案例法五种教学方法。在整个实训教学的过程中，除进行课程设计的十个教学项目外，为提高学生的学习积极性，提高学生创新能力，由学生自主设计一些外形美观，实用性和外形美观性强的实训零件进行加工，如酒杯、砚台、私章等，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学习的积极性和主动性。结合大赛试题教学，可在保证完成基本教学项目的前提下，个人能力较强的学生练习历年来的数控技能大赛试题，不仅对自身素质有很大提高，同时为以后的省市乃至全国的数控技能大赛储备参赛选手。

【摘要】在高职院校中开展护理综合实训项目，适应新型护理人才要求，本文就笔者学校的综合实训项目设计开展的情况进行阐述，取得较好的教学效果，受到护生和护理教师的好评。

【关键词】护理；综合实训；课程设计

随着医院对护理工作要求的不断提升，为适应这种新形势下对护理专业的高要求，护理教育工作者必须提升护理专业的综合素质，培养出适合新形势下新要求的实用型护理人才才能满足护理工作的要求。那么如何培养？按照什么样的模式培养？这是对护理教育工作者提出的挑战。我校是全国重点示范院校，其中护理专业是本校的特色专业，拥有强大的师资力量、先进完善的实验场地，历年来参加全国高职护理大赛和全省护理技能大赛，拥有理论和实践基础。那么在此基础上如何有效整合资源，探索适应新型实用型人才的综合训练模式，是我校护理教育的新方向，通过实践，笔者体会到护理综合训练是培养复合型实用人才必不可少的一个环节，现将该课程的思路、体会介绍如下。护理训练能提升护理专业学生的护理技能水平，帮助学生更快的进入临床工作，而综合训练能帮助学生将学到的内科、外科、妇科、儿科及基础护理的内容进行有效整合，提升综合能力，但是同时也要求学生能将所学到的知识合理运用，因此也对学生提出了新要求。

1综合训练的基本过程

1．1制定案例

综合实训需要学生根据案例来实施护理措施，那么合理制定有效的案例成为综合实训实施的关键，护理操作的内容很多，例如心肺复苏、静脉输液、吸痰、无菌技术等内容，那么哪些内容是需要掌握的？哪些内容是临床运用较多的，需要我们去了解调研。笔者设计问卷，发放到学生实习的附属医院，了解临床常用的技能，然后结合全国护理技能大赛和全省护理技能大赛的案例，制定出适合我们校护理专业学生的操作技能，要求每个单科任课教师参与到案例的设计中，邀请临床护理专家与我校护理专业教师一起探讨案例。做到案例合情合理、有理有据，并能适应学生的学情。例如：高速路上车祸，病人出现休克并伴有骨折的情况，护士应配合医生完成哪些护理操作？启发学生根据实际情况发现病人的护理问题，提出护理措施，并完成护理操作。

1．2综合训练阶段

［摘要］随着高等院校工程专业认证的深入开展，以学生为中心、成果导向、持续改进的教育理念得到了广泛认同。要贯彻落实该理念，引导实践教学环节进行改革，教师应对汽车构造实训课程现有教学模式中存在的问题进行反思，并基于网络，利用“课程中心”教学平台，建立符合认证理念的课程过程考核模式。实践表明，这些措施的实施取得了明显的效果。

［关键词］成果导向；课程中心；过程考核；题库建设

工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度，也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。由于能够实现各国工程教育水准的实质等效，在当前全球化人才跨国流动趋势加快的大背景下，随着我国积极加入并成为“华盛顿协议”的第18个正式成员，工程教育专业认证在国内高校得到了快速推行，以学生为中心、成果导向、持续改进的核心教育理念深入人心。在该理念的指导下，高校课程及实践教学环节必然面临相应改革，以适应相关要求。实践教学环节是高等教育的重要组成部分，是认识过程中不可或缺的环节。实践操作能够有效调动学生学习的积极性，使学生在受到良好操作训练的同时，又能够学以致用，体会在实际中应用新技术、新知识的乐趣，激发学生主动发现问题、分析问题从而解决问题的探究能力，使其学会开展知识理论的实用性探索，继而向新的领域拓展。通过实践环节的训练，提高学生的综合素质和创新能力，使学生具有严谨治学的科研态度和开拓创新的意识，这是理论教学和其他教学环节所不能代替的。可以说，理论教学与实践教学相结合的教学过程，是学生汲取理论知识、实用知识以及解决实际问题和培育创新能力的一条必由之路[1]。鉴于上述原因，各大高校均在实践教学环节投入大量精力和资源，不断推进实践教学环节改革，以满足人才培养需求。本文以汽车构造实训课程为例，探讨专业认证核心理念下基于课程中心施行实践教学环节过程考核模式的可行性、有效性。

一、当前课程现状分析

汽车构造课程是汽车类专业的专业基础课程，是车辆工程、热能与动力工程、汽车车身设计、汽车服务工程等本科专业的主干核心课程。汽车构造实训课程作为该课程的实践教学环节并独立设课，通过在实验室组织学生实际动手拆装的方式，使学生全面熟悉发动机、底盘相关系统各总成和零部件的基本结构、工作原理，在此基础上，辅以对汽车电控新技术、新结构的认识，使学生了解汽车今后的发展趋势。本课程的教学效果不但关系到汽车构造理论课程的学习，同时影响学生后续专业课程学习及对专业的兴趣。随着教学条件的改善，汽车构造实训课程也进行了一定的改革：通过引入多媒体实验教学指导系统，利用丰富的图片、文字、动画、视频等新型教学方式开展教学；每年跟随汽车技术发展新增实验设备，以提高学生兴趣；增加实验台套数并将每组实验人数控制在3~4人，以提高学生动手机会；教学过程中增加提问环节并计入平时成绩等，以提升教学效果。但实际应用表明，这些做法只能调动部分学生在感兴趣的内容上投入热情，并未做到全体学生、全教学内容的覆盖。学期末的最终考核数据反馈，暴露出部分学生对课程知识的掌握较为浅显，并且偏碎片化，未能形成有效的学习体系，教学最终结果不能有效支撑专业人才培养目标，更无法提高学生利用理论知识解决实际工程问题的工程素养。究其原因，该课程需要解决好以下问题。

（一）充分激发学生的主动性。虽然课程围绕培养学生“自主拆装、自发开展探究性的观察和分析”的课程目标，采用了基于指导书与视频指导的“学生主动课前预习、实验过程中讲解与讨论结合”的类似翻转课堂的教学模式，但学生学习主动性及教学效果仍不理想，关键知识点未能得到学生的广泛关注，甚至需要指导教师不断强调才引起重视，部分学生甚至仍旧只能被动接受分析结果，缺乏“发现问题、从而分析问题”的能力，而该种能力的培养恰恰又是本门课程希望达成的关键目标，并借此为后续课程中的“解决问题”能力奠定良好基础。

（二）需针对教学对象存在的差异化。需针对教学对象存在的差异化“因材施教”由于参与实验学生人数多，不同学生的知识接受能力存在差异，知识层薄弱环节不同，导致其关注的知识点也不同，实习实训过程中采用引导性的提问并进行讲解的方式，无法满足不同学生的个性化需求。对于部分学生，教师对操作知识讲得过细，会导致学生动手操作实验的时间被占用，而如果对操作知识讲得不够，又导致其实验时无所适从，只能为了完成实验而敷衍了事，无法实现预期课程目标。

摘要：文章提出了国内建筑工程技术专业实训课程开发中的问题，并提出了建筑工程技术专业实训课程开发的要点，认为高职院校应基于职业岗位能力提升并落实实训课程开发工作，落实实训基地的建设工作，革新实训课程评估体系。

关键词：建筑工程技术；实训课程；课程开发

在未来10年内，建筑工程对人才的需求仍然会呈现上涨趋势。而就高职院校的培养目标来看，其需要结合学生的个体化差异与多元化需求及校内优势资源，切实落实对应用技能型人才的培养工作。为此，高校必须切实落实对建筑工程技术专业实训课程的开发工作，以此全面保障该专业培养模式与市场需求的适宜性。

一、国内建筑工程技术专业实训课程开发存在的问题

（一）没有融入现代化教育理念

虽然现今素质教育理念已经大范围普及，但受教育者自身观念及校内资源等的限制，大部分学校在开展实训课程开发工作时，仍然沿用传统的开发理念与模式，即使引用了相应的项目化管理及校企合作开发的模式，也仅仅停留在形式上，并未对其进行本土化处理。再加上部分高职院校实训基地及“双师型”教师缺乏，很难切实将现代化教育理念融入该专业实训课程的开发之中[1]。

（二）实训课程教学过程过于偏向理论化

摘要：

软件工程是一个新型学科，是技术性、操作性都很强的一门课程。当前，由于软件工程在我国发展时间不长，在技术创新、软件开发方面较为薄弱，因此，加强软件工程教育尤为重要。《软件工程与实训》作为软件技术专业的核心课程，在加强学生能力培养与素质提升方面起着重要作用，但由于软件工程是实践性特别强的学科，如何构建《软件工程与实训》实践课程教学模式，是一个值得探讨的课题。笔者从软件工程与实训的现状出发，以利于实践、利于教学的角度，全面探索软件工程教育的方式方法，进一步培养适合社会发展的软件工程人才。

关键词：

软件工程与实训；实践课程；创新教学理念

当前，随着现代信息技术的发展，软件工程变得尤为重要。本文首先分析了《软件工程与实训》实践课程的教学现状，对课程教学中几种有效的教学方法进行了深入研究，并提出了进一步提高教学质量的有效方法。

1《软件工程与实训》实践课程教学现状

20世纪80年代以来，随着经济技术的快速发展，国内各个高校陆续开设了《软件工程与实训》的相关课程。尤其是在注重技能培养的高职类院校，《软件工程与实训》更是成为必开专业、必学课程。尽管很多高职院校都开设了相关课程，但在课程设置、教材内容、讲授重点、教学方法等方面都存在一些不足，导致教学效果不太理想，培养的人才难以达到预期效果。

【摘要】职业院校财务会计专业是实践性很强的专业，实训课程是专业教学的重要部分，加强职业院校实训课程改革，培养高素质，应用型的专业人才，是经济发展对人才标准提出了新要求。职业院校财务会计专业教育应加大实训课程教学力度，培养学生的实践操作能力与自主创新能力，形成完整的实训课程教学体系，从培养方案，教学方法，实训条件及教师队伍建设等方面入手，提高职业院校财会专业实训课程教学质量，培养复合型应用型高级人才。本文就职业院校财会专业实训课程改革进行了研究，针对当前实训课程教学的不足，提出了相应对策建议，为财会专业实训课程教学改革提供参考。

【关键词】职业院校;财务会计专业;实训课程

随着市场经济体制改革，人才市场对人才的专业素质要求不断提高，要实现社会对高素质专业人才的要求，提高学生的实践操作能力，必须深化教学体制改革，加大实训课程教学力度。会计课程是一门操作性很强的专业课程，要求会计相关专业学生具备正确处理经济业务的操作能力，实训课程的设置建设有助于培养学生的职业素养能力，实训课教学以传统的灌输式方式无法激起学生的学习兴趣，不能满足培养复合型应用型人才的要求，如何加强实训课程教学改革，提高实训课程教学质量，培养符合社会发展需求的专业人才成为职业院校财会专业实训课程教学研究的重点。

一、职业学校财会专业实训课程教学现状

随着我国会计准则与国际会计准则的接轨，会计职业对从业人员提出了更要的要求，如何培养专业人才适应新形势的能力，让相关专业学生对复杂的经济业务做出及时正确的会计处理，对职业院校会计实训课程教学提出了新的要求。目前我国职业院校会计专业实训课程教学积极探索新的改革途径，采取系列的改革措施，取得了一定的成效，但在实际教学中仍存在一些不足，主要问题表现在教学模式传统，教学环境单一，师资力量薄弱等方面，有待深化改革进一步完善[1]。职业院校会计实训课程教学目标定位经过对社会发展现状的分析，结合院校实际情况做出了培养实践性应用型会计专业人才的明确定位。但在实际教学中存在重理论知识讲授，轻实践能力培养的现象，专业教学中安排学生实践操作的课时较少，不利于学生实践能力的培养，使得学生无法将所学专业理论知识与实践操作相结合，重理论轻实践的传统教学模式无法实现培养出实践型专业会计人才的目标。培养学生的实践能力需要有相应的教学环境，为学生提供设施齐全，环境仿真的校内会计专业实训室，为学生提供实践操作练习的条件，有助于学生实践能力的培养，使学生就业后能快速的适应会计工作环境。目前职业院校实训室的配置条件落后，学校缺乏足够的资金加强实训基地的建设，有限的实训基地，匮乏的会计实训材料使得实训课程教学效果大打折扣。实践教学中，教师发挥主导引领的作用，实践经验丰富的教师能引导学生更好的学习掌握实践操作技能。培养现代会计专业人才需要打造建设一批实践能力强与专业理论知识扎实的双师型教师队伍，目前职业院校中的教师大多为普通高校毕业后直接从事教师职业，没有相关的实际工作经历，缺乏实践经验。课堂教学中，很多教师往往偏重于理论知识教学，忽视了对学生实践能力的培养，不能达到实训课程教学的预期目标，缺少专业能力与实践能力的教师队伍，直接制约了会计专业实训课程教学效果[2]。

二、会计实训课程教学改革建议

根据教育部相关部门规定，职业院校实践课时安排应占教学计划总课时的40%左右，教师在授课时应为学生安排足够的实训教学环节，教师在实际教学中，可以采取多样化的教学方法，在传授完专业理论知识后及时加强单项技能训练，以帮助学生巩固所学理论知识。在实训课程教学中，可以以小组为单位通过学生相互沟通配合，共同完成综合实验题，教师发挥辅助指导的作用，培养学生的自主学习能力，提高实训课程教学效果。良好的实训环境建设能够促进学生实践能力的培养，职业院校可以设置会计情境模拟实训室，结合实际会计工作展开仿真教学，实训室按照企业财会部门主要岗位进行设置，将学生安排进入不同的岗位进行模拟实训。锻炼学生的实际业务能力，在电脑上安装常用的财务软件，让学生能根据真实的经济业务熟练的运用企业财务软件进行相关会计业务处理。可以组织带领学生到校外实训基地进行实习，使学生熟悉了解企业会计工作流程与工作要求。高水平的双师型教师队伍是保证会计专业实训课程教学质量的基础条件，职业院校应加强学校教师队伍的建设，提供优厚的待遇条件，积极引进具有丰富经验的会计人才与高学历的双师型教师，鼓励在校教师兼职合作企业的会计相关岗位，加强实践锻炼。会计专业教师可以经常参加一些专业学术交流活动，及提升教学能力的相关培训，提升自身专业教学水平。学校可以邀请行业专家与学者到校组织开展相关培训活动，指导在校教师的教学实践，提升在校教师的实践教学能力。