实训教学范例

1前言

会计学注重理论与实践的结合，要求专业教学中不仅注重理论知识的讲授，还要重视会计技能的培养。财务会计课程是会计学专业的基础核心课程，在财务会计教学中加强实训环节的教学力度，将会对学生专业技能和理论知识的结合，及构建全面完整的财务知识体系具有重要的价值与意义。因此，实训教学被列为财务会计专业教学体系中重要的组成部分。在财务会计的实际实训教学中，存在重视程度、教学方式、教材质量、师资队伍建设等方面的问题，不仅困扰着财务会计实训教学的正常开展，也制约着实训教学重要价值的有效发挥。当前，应该从教育观念、教学方式、师资建设、教材编纂和校企合作等环节入手，采用改革和创新并重的策略，建立起财务会计实训教学的新体系和新策略，据此加强财务会计专业教学品质的提升，缩短学生适应实际工作的时间，为培养应用型、技能型人才，实现校企无缝对接做好全面准备。

2财务会计实训教学存在的问题

2．1对实训教学环节重视度不足

受传统教育管理体制的影响，很多高校虽然已开始改进过去的教育教学方式，逐渐偏重于以培养应用型、技能型人才为首要目标，但是在财务会计课程的教学计划上，仍然有“重理论，轻实践”的现象。目前，各高校的主要会计课程大部分都设置了实训教学这一环节，但总体来说高校实训教学的课时偏少，也有部分高校只是走形式主义，并没有真正重视。

2．2教学方式陈旧，与实际脱轨

财务会计专业内容复杂，不同的内容需要在财务会计实训教学中采用不同的教学方式和方法。然而，当前高校在进行财务会计实训教学时，虽然大多设置了会计模拟实训实验室，但模拟实验需要的相应硬件设施和软件配备达不到标准。实训课程基本上就是购买些单据、凭证和账簿，让学生阅读实训教材，间接接触、了解各种原始单据的样式和内容，然后通过教师的指导来完成凭证制做、账簿登记、报表编制等会计核算工作。这种实训过程完全是账务的手工操作，既没有和现代企业的财务电算化工作相匹配，也没有企业业务流程的全方位整体体现。由于这种实训教学方式的陈旧、枯燥，影响了学生对实训课程学习的积极性，很难达到期望的教学效果。

一、斟酒实训课现状

斟酒作为餐饮服务六大技能之一，无论在餐饮行业还是实际生活中都非常重要。实训课正是直接学习斟酒技能最有效的方式。然而，目前中职学校斟酒实训课正处在“高压下的低兴趣”的恶性循环。

（一）高压实训

中职学校的斟酒实训课通常都是采用实训室里教师讲解———示范操作———学生模仿练习———再指导———考核的教学模式。实训室的空间较大，管理难度大，教师通过高压政策或者是苦口婆心的教育，学生勉强进行操作，但是反复单调的课堂使学生提不起精神，练习效果也不理想。

（二）学生兴趣低

1.中职学生本身自主学习的能力较低

学生的注意力和学习态度都相对较差，上课容易开小差，只要有些知识点或者技能操作步骤衔接不上的，就可能让他们失去兴趣。只要没有教师的督促，他们很难自主学习。

作者：刘柳姣 黄虹心 单位：广西农业职业技术学院

那些花大价钱买回来的鲜花在一两节实训课之后就变成了“废品”，而“废品”鲜花仍能使用，如果丢弃就太浪费了。因此在几个班同时开课的情况下，连续安排2～3个班进行相同的实训内容，第一个班使用过后的鲜花留给第二个班使用，第二个班再添少量的新鲜花材就可以满足实训的用花需要。虽然有些花枝被剪得长短不一，但经过加工仍能正常使用，如康乃馨花瓣多、整齐，很耐用，使用一次后，花头基本保持原来的姿态。用剪刀把有花枝剪平，用竹签一端插到花枝内，而另一端可插到一根已经没有花朵的花枝上，这样“嫁接”后的花枝，达到插花要求的长度，又可重复使用。如果插花实训课时间集中安排，也就是停课实训，每个班每次实训安排2～3天，那么同一批鲜切花也可以重复使用于多个花型。

真花为主，仿真花为辅仿真花又叫人造花，是利用工业材料模仿现实鲜花而制成的工艺品，原料可以是布、纱、丝绸、塑料等，质量好的仿真花形态逼真，色彩艳丽，多姿多彩，可以与真花媲美。仿真花价格不低，但一次投入，可重复使用，而且损耗小。仿真花的花枝是用细铁丝制成，使用过程中，可以按原来的长度使用，也可把花枝弯曲对折，让花枝变短到合适的长度，还可利用铁丝的可塑性，弯曲造型，即可得到各种形态的艺术品。对于花枝短或花朵掉落的仿真花，可以用真花的剪下的枝梗接长。仿真花使用结束后，分类整理，放入纸箱，盖好箱子，方便下次使用。仿真花在插花实训上不受气候变化的影响，也不受节假日的影响，可以减少鲜花的使用量。在插花实训中，如果一个花型全部用仿真花来插，则学生不能练习花枝的修剪，而且仿真花毕竟没有生命，久而久之学生也会懈怠，实训效果将大打折扣。在实训中应采用真花为主、仿真花为辅的方法，如作品用到较贵的百合、红掌、马蹄莲、兰花、龟背叶等，可用仿真花代替，这类型的仿真花比较常见，而且真花价格和仿真花价格相当。填充花的用量也很大，若每次都购买，费用也惊人，市场上有一些适宜用作填充花的仿真小玫瑰花、小菊花等，用在作品中效果也非常好。

实训课避开节假日一年当中有许多节假日，插花实训时，如果正好是节假日或在节假日前7天后2天，鲜切花就会供不应求而涨价。对实训影响较大的节日是清明节、母亲节、国庆节。据花店提供的价格，清明节时菊花的批发价格由平时的0．65元/支涨到1．5元/支;到了母亲节，康乃馨的批发价格由平日的0．55元/支涨到1．25元/支，到了国庆节，是举国欢庆的日子，也是情侣们结为伉俪的好日子，鲜切花供不应求，各种鲜切花的价格都比平时贵。因此，教学中尽量避开在节假日前后实训，如果教学需要，则通过调整教学计划，尽量避免使用代表节假日意义的鲜切花。

充分利用校园植物

1校园植物的枝叶作花材校园内有丰富的绿化植物，插花实训时，配合修剪，把修剪来的枝条和叶子用于插花实训，一举两得。如适合用作配叶的有美丽针葵、散尾葵叶子，可以用做三角型、弯月型、L型、S型插花的背景叶，而小叶黄杨、米兰、九里香的顶梢枝叶以及鹅掌柴叶片，用作填充叶很合适。在东方式插花中要使用线条比较有特色的枝条，这些枝条不但形态美，还有供观赏的叶片及鲜花，如桂花、桃花、紫薇、石榴等植物的枝条拿来作东方式的插花，效果非常好，这些植物的枝条原来就有很美的形态，在不同的季节使用更有意义，如四季桂，四年季开放，枝条上透着香甜的气味;桃花在开花季节使用就是形、色俱佳。

2校园植物作插花的道具在插制壁挂花、婚礼红毯通道花球时，可灵活使用校园植物插花。在插制壁挂花时，选择直径30～50cm的树木，在树杆的1．3m左右处，用塑料绳扎紧浸透的花泥，学生就可以制作壁挂花作品。在插制婚礼红毯通道花球时，在草坪上固定一根直径2～3cm枝杈，另一端插上花泥，就可以在花泥上插制红毯通道两旁的花球，树枝可以用漂亮的装饰纸包装，即可制成婚礼花球。制作婚礼拱门需要拱门架子，因为没有现成的拱门架子，学生在校园内锯下两段各约3m长的小叶榕的侧枝，小叶榕树枝粗壮的一端插入泥土里，尾部交叉后用塑料绳扎紧，就成了绿色的拱门骨架。如果有相距适宜的两棵树，可用铁丝把小叶榕枝条下端和树干绑在一起，绑到2m高度左右再将尾部交叉，则拱门更稳。小叶榕叶子紧密有光泽，是很好的配叶。在绿色的拱门上绑浸透水的花泥，然后插花，这样纯天然的拱门，不需再插配叶，而且效果更好。

一研究背景   1项目教学法研究现状   随着艺术的数字化和产业化迅速发展，形成了巨大的人才空间：各类动画公司、广告公司、影视传媒公司等都需要大量的专业从业人员，由于市场的强烈需求，引导各类艺术院校纷纷设置动漫专业，每年都有大批的毕业生走出校园，面临择业的问题，不容乐观的、与行业热切需求形成鲜明对比的却是毕业即失业的尴尬。   20世纪80年代，职业教育学理论出现了一个教学方法——行为引导教学法，从传授一门专业知识和技能出发，全面增强学生的行为能力，使学生在从事职业技术活动时，能系统地考虑问题，了解完成工作的意义，明确下一步内容和时间安排，具备独立计划、实施、检查能力；并有效地与他人合作及交往；有较强的责任心和职业意识；在专业技术领域具备可持续发展能力和再学习能力，以适应未来的社会需要。   而行为引导教学中最常用的教学方法之一就有项目教学法，因此，项目教学法隶属于行为引导法，项目教学法是行为引导教学法中具有代表性的一种教学形式。它首先在高等教育中比较早的得到运用，2005年浙江广厦建设职业技术学院信息一控制工程分院进行了项目教学法的探索，将其运用在机电、数控专业中并取得良好的效果。采用“向实践学习”、“干中学”的教育思路，使教学、科研和社会实践一体化。   由于项目教学法在培养学生的全面素质和综合能力方面的突出效果，更多的职业技术学院开始尝试采用该教学法[1]。   《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》中指出，高等职业教育应以服务为宗旨，以就业为导向，应“坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的‘下得去、留得住、用得上’，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。”在实践教学地位和作用日益凸现的今天，高职院校的动漫专业由于动画片设计制作的多工种密切配合、流水线式的运作特性所至，在实训教育教学中探索与企业相结合开展项目教学法实现与企业的无缝连接是一种新的尝试。   2本项目研究的意义   项目教学法是指通过一项完整的“项目”工作而进行的教学活动的教学方法。“将项目以需要完成的任务的形式交给学生，由学生自己按照实际工作的完整程序进行，收集信息、制定计划、决策、实施、检验成果、评估总结。”[2]   也是一种能力本位的教学法，确切地说是一种方案，具体实施时是以项目或一种合同的形式出现，教学过程中是将一个相对独立的任务项目交予学生独立完成，从信息的收集、方案的设计与实施，到完成后的评价，都由学生具体负责，教师起到咨询、指导与答疑解难的作用。通过教学过程的实施，使学生能够了解和把握完成项目的每一环节的基本要求与整个过程的重点难点。该方法的核心追求是：不再把教师掌握的现成知识、技能传递给学生作为教学追求的唯一目标，或者说不是简单地让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生通过自己的努力去探索得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，使得学生在这个过程中提高各种能力。   项目教学法的关键是设计和制定一个项目的工作任务。高职教育的每个阶段或者针对课程整合都可以设计一系列相互联系的项目。在动漫专业的实训过程中，教师采用项目教学法，能够充分发掘学生的创造潜能，提高其解决实际问题的能力。   二作品创作实训课程项目教学法的具体实施   在大二第四学期中，在学习完三维软件的基本操作技术后，我们的作品创作实训课安排4周的时间，学生利用所学的知识在实际创作中的应用，以期达到对未来工作岗位的一个体验。作品创作的任务是根据动画制作的流程，模拟现实的公司部门，成立一个小型的动画制作公司，分成三维模型组、三维场景组、动画制作组、后期制作组、音效等部门，使学生利用所学的知识在实际创作中的应用、对未来的工作岗位有一个体验。在创作中，学生要结合自己的任务，主要是利用3dsmax软件、AfterEffects、Premiere进行三维动画片制作的模型、三维场景、动画制作、后期制作、音效等创作，有重点的学习自己的专业知识，加强对作品创作能力的锻炼和提高。通过作品创作，了解如何处理开发过程中的技术问题，培养学生分析问题、解决问题的能力和独立工作的能力，更重要的是合作能力；从而有针对性的明确自己的学习方向，以便使自己适应社会的需要。   1确定具体项目   在创作中，要结合自己的项目，有重点的学习自己的专业知识，加强对作品创作能力的锻炼和提高。因此，确定合适的项目是作品创作实训课程教学成功的关键。我校在具体实施中结合自己本地的一个民间故事----最富传奇的人物马坦的故事之《十万八千个字》，进行动画片创作项目教学法改革与实践。马坦故事民间有“大故事三百六，小故事七百廿”之说，有浓郁的乡土风情和生活气息，往往在典型人物的喜剧性冲突中，表现出巧智奇思，在偶然的巧合中隐藏着必然的哲理睿智和幽默谐趣。该项目切合工作实际，并有一定的想象空间，让学生既能运用学过的知识，又可以充分发挥其聪明才智，有所创新。项目有一定的难度，又有可操作性，以促使学生运用动漫基础知识、分镜头剧本写作、三维动画制作技能去解决过去从未遇到过的实际问题。   2实训课程项目计划的确定   制定一个完整有序的计划是项目活动得以顺利进行的良好前提。在《十万八千个字》作品创作实训课程制定相关教学项目计划的过程中，教师主导，学生主体。针对不同层次的学生，教师指导的深度要有所不同。项目教学法的根本宗旨是让学生自己发现问题、提高技能，因此，教师一定要把握好指导的尺度。即使学生有问题，也应该是启发性的、非正面、非全面的提示性指导，不但使学生记忆深刻，还能锻炼学生的发散思维，培养其研究、分析和创新能力。项目计划根据动画制作流程分以下几个步骤进行：#p#分页标题#e#   第一步，明确目的。实施项目教学过程中，师生共同明确项目实践的目的是为了学生运用所学知识，提高分析和解决创作中所出现问题的能力；培养通过分析剧本后对模型的想象能力和创造能力；明确制作过程中，各模块之间交流与沟通的能力；提高三维等软件的实际操作能力。   第二步，进行分组。结合三维制作流程以及项目的实际要求，学生根据各自的特长组合，分成分镜头剧本的制作组、三维模型制作组、三维场景制作组、三维材质灯光制作组、三维动画制作设计组、三维后期制作、音效制作组等创作小组。进行分组的同时，确定组长以及总的负责人，总负责人管理组长，个组长管理组员，层层监督、层层指导，互相学习，互相提高。   第三步，进行分工。每个小组进行各自分工，分工时将项目各项内容分解到各设计小组的每个成员，做到人人参与，分工协作，互相取长补短。分组的时候，三维动画制作组人数相对要多一点（可以把其他组的同学调配一下）。   第四步，确定动画项目制作的步骤和时间。每个学生需要对该《十万八千个字》作品创作的背景有个比较全面的了解，首先让学生自己上网查找一些有关本地民间故事中的传奇人物马坦的资料，使之有个比较清晰的了解；接着组织学生参观故事发生的时代背景的一些古民居建筑；接下来分镜头创作组开始全盘掌握整个剧本的流程创作，模型组以及场景组创作各自的项目人物（在此期间，动画组也可以加入到其他组的制作中），同时后期制作组可以把片头片尾部分先着手制作，而配音也可以同时进行；然后材质灯光制作组对模型、场景进行贴图已经打灯光；在材质灯光组把完成的效果给动画组后，可以对模型进行蒙皮，制作动画，进行调整；最后由三维特效合成组进行最后效果的合成输出。这一过程将完成从理论到实践的全过程，目的是使学生不仅要牢固掌握理论知识，还要掌握较高的专业技能，不仅要学会学习，还要学会实践。   3项目实施   作品创作项目的实施是项目活动能否成功的一个决定性环节。项目实施按照已计划好的分工和步骤进行。如学生进行动画制作这个过程中学生是活动的主角，而教师则转换为引导者，成为教学的服务者。   4检查与评价   先由学生对自己的工作结果进行自我评估，再由组员以及小组长进行互相交流，评价打分，最后教师进行检查评分。   师生共同讨论、评判项目工作中出现的问题，学生解决问题的方法以及学习行动的特征。通过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因。最终，拿到学院的电视台进行播放，接受全院师生的检查评价。   三结论   项目学习可以促进学生形成积极的学习态度，充分发掘学生的创造潜能，使学生能够适应市场、适应企业需求，避免教学与产业脱节，学生毕业找不到工作，企业缺人又招不到人的现象，为现代中国动画产业的繁荣发展提供保证。   通过三个学期的实践，我们动漫专业作品创作实训课程采用了项目教学法取得了良好的教学效果。学生通过模拟动漫企业开发三维动画片的工作流程，了解了如何处理开发过程中的技术问题，也培养学生分析问题、解决问题的能力和独立工作的能力，更重要的是合作能力得到了很好的锻炼；使自己适应社会的需要，得到就业企业的一致好评。

摘要: 传统中职教学授课时容易忽视学生的个性差异，导致学生在参与实训课程时难以得到个性化发展。随着新一轮教改的推进，重视学生的个性差异，因材施教成为教学改革重点内容。本文将以中职汽修专业作为研究对象，分析分层教学法在中职实训课程教学中的应用情况。

关键词: 分层教学; 汽修专业; 实训教学

相关调查显示，我国目前已经成为世界第一大汽车生产国和消费国，汽车售后市场随之蓬勃发展，而与之相配套的汽修行业却由于起步较晚而呈现略微落后的形式。近年来，各大中职院校为了解决汽修行业从业人员素质不足、技能水平不强的问题，专门开设了汽修专业，每年为汽修行业输送大量的人才［1］。但汽车维修是一个实践性十分强的专业，其不仅要求学生具备扎实的理论基础，还需要有较强的动手和动脑能力，这对职业院校的人才培养计划提出了较高的要求。

1 汽修行业及汽修专业教学现状

根据我国汽车人才调研会相关数据显示，在“十一五”期间，我国的汽修人才缺口超过了 80 万，而随着汽车 4S店模式的普及，在未来我国对于汽修专业人才的需求将会更大。从近年来的各大招聘网站和招聘会相关信息来看，专业的汽修类工人需求量要明显高于实际应聘人数［2］。另外，教育部的相关统计数据显示，目前我国各类职业院校每年能够为社会输出汽车专业人才仅为 30 万，且其中还有部分学生在毕业后不会从事汽修行业，因此实际上每年新增的汽修专业人才远远无法满足社会经济发展的需求，高素质的专业汽修人才目前已经被列为我国“十大紧缺人才”。根据相关的调查研究显示，目前汽修行业中的技术型管理人员中，高中及高中以上学历的人才比例不足 75%，而从事一线生产和工作的工人中，高中及高中以上学历人才比例更是仅为 61.5%，而未接受过专业、系统化培训的人员比例更是高达 87.4%。而从工作人员技术等级认证方面来看，一线技术工人的初级、中级、高级及以上技能等级比例分别为 30.4%、43.1%和 26.6%。而在所有被调查的企业中，拥有技术等级认证的工作人员占比仅为 77.6%。通过这些数据可以看出，我国现阶段汽修行业从业人员存在的问题主要体现在人员数量严重不足、行业普遍技能等级水平较低、服务意识欠缺、专业技能水平相对不高等方面，而这些问题严重制约了汽修行业的稳定、健康发展。随着我国教学改革的深入，对中等职业院校提出了新的任务，即培养能够满足社会进步需求的高素质、专业化应用型技术人才，同时还要确保这些人才能够符合企业生产和市场经济发展的需求。鉴于我国目前汽车行业高速发展而带来的对汽修人才需求量巨大的背景，大量中职院校开始了汽修专业课程。但由于这些中职院校中大部分缺乏与企业的合作，故而教学多采用的是以教师为主导的传统课堂教学模式，教师在授课时以讲授课本知识并开展简单的实验验证为主。在学生学习阶段，学校包办了其从理论知识学习到实践技能培训的整个学习过程。由于在课程设置和实训教学等诸多环节缺乏企业的参与，导致汽修专业课程教学偏重于理论知识讲解，学生缺乏实践操作能力，难以将所学内容与实践操作有机地结合，学生就业时难以直接上岗工作，企业不得不花费大量的资源对员工进行二次培训，这样间接地增加了企业的用人成本，导致中职毕业的汽修专业学生就业难度加剧。由此可见，中职院校应打破传统封闭式的人才培养体系，加深与企业和行业的合作，整合多方优势资源，以企业、行业需求作为人才培养方向，对专业课程进行重新规划，通过建立校企合作等人才培养模式，为国家培养出真正符合社会需求的专业技能型、应用型人才。对于学生而言，只有加强实践技能操作方面的培养才能够真正解决其理论无法指导实践的问题，真正意义上掌握在工作过程中有用的理论知识和操作能力，达到企业对合格员工的各项要求，提高自身就业竞争能力。20 世纪 90 年代，以发达国家的职业教育方面的成果开始被国内教育专家所重视和认可，随之我国教育界开始更多的重视对职业院校学生实践能力的培养，随后大量的相对成熟的职业教育理念被逐渐引入国内，并在职业学校开始试点推行。但由于国情的不同，国外的教学模式在引入后的推广过程中受到了一定的制约，教学模式的应用效果受到影响。因此国内大量的职业教育学者们开始从多方面入手对我国现阶段职业教育情况进行分析和研究，但这些研究将分析重点多集中在职业技能培养重要性方面，而对于学生职业技能培养现状的分析以及相关对策的研究则相对较少，尤其是针对中职汽修这类社会需求量较大且非常注重实践操作能力的专业研究更是缺乏。

2 分层教学理论依据

分层教学实际上是指以学生的个人素质、基础知识水平、学习能力作为分层标准，在教学目标、教学内容方面体现出层次性，将处于同一个层次的学生编为若干个固定的班级或者单科教学班级，并为层级不同的学生群体制定适宜其发展水平、个人能力的教学目标，进而采取相应的教学方法的一种新型教学模式。对于中职院校而言，分层教学实际上就是根据学生认知水平、个人能力、学习需求的不同将其划分群体，并根据群体不同制定不同的教学目标和教学内容，在日常教学过程中根据群体的不同选择适宜的教学方法，进而让不同层次的学生都能够获得充分的发展。我国中职院校汽修专业作为一门专业性较强、重视实践操作能力的学科，其开展分层教学模式对于提高学生学习效果有着积极的意义［3］。

作者：胡东 孙磊 单位：黑龙江大学法学院

1995年4月,中南政法学院成立公安与行政法系,1995年9月正式招收全日制治安管理专业本科生,是国内非公安院校开设治安学专业最早的院校之一。“1998年教育部将治安学列入普通高校本科专业目录是治安学产生的标志”[1]。从此,地方大学开始尝试开设治安学专业。但是,“治安学学科体系实际上是一种经验性非常强,即实用性非常强的学科”[2]。而地方大学开设治安学专业的时间一般较短,公安教育的基础薄弱,警务技能的训练条件不足,从而造成实践教学环节薄弱,因此,地方大学的治安学专业更需要加强实践科目的教学和研究,真正而卓有成效地开展实践技能培养和训练工作,以加强学生实践技能的掌握,为今后从事公安工作打下坚实的基础。

一、地方大学治安学专业开展实训教学的基本内容

“建国以来,全国公安机关共有9000多名民警(含边防、消防、警卫现役部队)牺牲,十几万民警负伤,特别是近20年来,全国因公牺牲的民警达6000余人,负伤10万余人。分析其原因,最主要的是部分公安民警在执法观念、实战业务技能和战术、体能等方而确实存在着明显不足。”[3]因此,治安学专业实训教学显得极为重要。现阶段地方大学治安学专业一般开展擒敌技能、手枪射击技能和汽车驾驶技能的培训。

(一)开展体能素质锻炼和擒敌技术技能训练“擒敌技术也称防卫擒拿技术,或警察格斗术,是指人民警察在法律的赋权下,打击敌人,制服罪犯,保护自身和公众安全的有效方法和手段,是每个警察所必须掌握、具备的基本警务技能和安全防卫能力。擒敌技术教学是公安院校警体教学的重中之重,是全面发展学校教育的重要组成部分,是培养公安工作所需要的人才的重要内容。”[4]开展的体能素质锻炼和擒敌技能实训主要围绕日后从事公安工作所需要的警匪对抗、抓捕犯罪嫌疑人的过程中身体对抗所需要的身体素质和专门的实践性强的散打、格斗技巧、技能。擒敌技术是一项特殊的执法技能,它的动作复杂多变,讲究“形神兼备,内外合一”,要求手、眼、心、身、步法密切配合,采用的每一个技术动作,都是迫使对方遭受打击或超出人体关节的活动范围,使我方能有效地控制、制服和擒获对方。应坚持“面向实战,讲求实用,追求实效”的原则,狠抓教学质量管理,狠抓学员基本技术、基本技能、基本知识的掌握,培养实战能力[5]。

(二)开展射击技能实训开展射击技术实训,主要是为了培养学生的手枪射击技能,学习并熟练掌握手枪射击技法,了解枪支构造原理,熟练掌握拆装枪支技术,懂得枪弹击发原理,学会使用手枪射击并能较准确地击中目标。在现阶段我国较严峻的社会治安形势下,公安机关的人民警察为了维护社会的安定,维持正常的社会治安秩序,打击和预防刑事犯罪,保护人民群众生命财产安全,武器的正确使用更加有利于实现这一目的。因此,治安学射击实训显得尤为重要,熟练掌握这一技能有利于治安学专业学生就业后迅速进入公安机关人民警察工作角色,更好地完成警察职责。

(三)开展汽车驾驶技能实训开展汽车驾驶技能实训,主要是为了培养学生汽车驾驶技能。从现阶段来看,驾驶技能已经成为公安机关人民警察必备的职业技能之一,无论在警察日常巡逻、接警、处警等从事治安管理工作中,还是在警察抓捕犯罪嫌疑人的刑事侦查对抗过程中都已经是必须熟练掌握的技能和基本的从业要求。

【摘要】在口腔修复学长期的教学实践中人们往往对课堂理论教学给与高度重视，实验教学也是其中重要中间环节,学生的动手能力的高低直接影响着口腔修复学实训课内容是否顺利完成。在针对当前的教学方法进行进一步改进之后，实现了对学生动手能力培训的进一步强化，实际教学效果得到了明显的提升，为今后学习和工作打下坚实的基础,应用立体化、多载体教学手段,完善实训模式而口腔修复实训教学的顺利开展在很大程度上要依赖于学生的实际动手能力。因此，必须要对实训教学方法进行不断改进，全面提升实训教学效果，这样才能为学生后期的实训教学开展打下坚实的基础。

【关键词】口腔修复教学；实训教学；教学改革

口腔修复学主要是充分结合人体生理针对口腔以及额面存在的缺损进行修复研究的一门科学，口腔修复工作人员不仅要对基本的口腔病理知识以及实际操作技能进行熟练掌握，而且还要掌握基本的材料应用、生物力学、美学等相关的学科知识[1]。口腔修复学是临床上操作性非常强的一门学科，医师在操作的过程中要具备丰富的临床经验、灵巧的双手，要能在最大程度满足患者美观性要求的前提下，满足功能的需求。可见，口腔修复学的教学难度比较大，实训教学对口腔修复学教学有非常重要的意义，但是传统教学模式下，由于操作的复杂性导致教学时间有限导致实训教学很难达到理想效果。

1教学方法改进

1.1加强三基训练

针对学生刚接触口腔修复学的特点，要不断强化基本理论、基本知识以及基本技能的训练，让学生不断加强口腔修复临床实践操作技巧，对口腔印模等基本功进行反复练习，而且还要对各种口腔修复过程中常用的医疗器械以及修复材进行充分了解。

1.2强化口腔修复师资队伍建设

【文章摘要】

随着教育制度不断改革，新课程不断深入，素质教育理念不断推广，信息时代中的各科教学都发生了极大的变化，加上社会随着时代的发展而发展，对于人才的需求也发生了很大的变化。因此，中职学校的教学模式要满足社会的需求，培养出符合时代特色的专项人才，才能有效的促进社会的进步。从当前的会计电算化实训教学来看，和社会需求之间的差距越来越明显，无法切实的满足社会发展的需求。因此，本文主要分析了当下时期中职学校在会计电算化实训教学中的问题及改革创新方式，以不断的满足社会对于会计人才的需求。

【关键词】

实训教学；改进策略；教学问题；会计电算化

0前言

随着电子信息技术和网络技术的发展，全球范围内网络化的程度不断加深，计算机的普及程度也越来越广，会计电算化的普及程度也越来深入，其已成为了现代化企业中提升管理质量和效率的主要手段。当下，信息技术进一步的发展和加快，市场上各企业对于会计电算化提出了更高的要求，这就要求了各大学院在会计人才的培养上需要结合时代的进步而改革和创新，才能切实的满足社会各企业对于会计电算化人才的需求。但是，目前的中职学校在会计电算化实训教学上还存在一定的问题，解决这些问题、积极创新会计电算化实训教学模式成为当下中职学校的重点关注内容。

1中职学校会计电算化实训教学问题