实训教学范例

1前言

会计学注重理论与实践的结合，要求专业教学中不仅注重理论知识的讲授，还要重视会计技能的培养。财务会计课程是会计学专业的基础核心课程，在财务会计教学中加强实训环节的教学力度，将会对学生专业技能和理论知识的结合，及构建全面完整的财务知识体系具有重要的价值与意义。因此，实训教学被列为财务会计专业教学体系中重要的组成部分。在财务会计的实际实训教学中，存在重视程度、教学方式、教材质量、师资队伍建设等方面的问题，不仅困扰着财务会计实训教学的正常开展，也制约着实训教学重要价值的有效发挥。当前，应该从教育观念、教学方式、师资建设、教材编纂和校企合作等环节入手，采用改革和创新并重的策略，建立起财务会计实训教学的新体系和新策略，据此加强财务会计专业教学品质的提升，缩短学生适应实际工作的时间，为培养应用型、技能型人才，实现校企无缝对接做好全面准备。

2财务会计实训教学存在的问题

2．1对实训教学环节重视度不足

受传统教育管理体制的影响，很多高校虽然已开始改进过去的教育教学方式，逐渐偏重于以培养应用型、技能型人才为首要目标，但是在财务会计课程的教学计划上，仍然有“重理论，轻实践”的现象。目前，各高校的主要会计课程大部分都设置了实训教学这一环节，但总体来说高校实训教学的课时偏少，也有部分高校只是走形式主义，并没有真正重视。

2．2教学方式陈旧，与实际脱轨

财务会计专业内容复杂，不同的内容需要在财务会计实训教学中采用不同的教学方式和方法。然而，当前高校在进行财务会计实训教学时，虽然大多设置了会计模拟实训实验室，但模拟实验需要的相应硬件设施和软件配备达不到标准。实训课程基本上就是购买些单据、凭证和账簿，让学生阅读实训教材，间接接触、了解各种原始单据的样式和内容，然后通过教师的指导来完成凭证制做、账簿登记、报表编制等会计核算工作。这种实训过程完全是账务的手工操作，既没有和现代企业的财务电算化工作相匹配，也没有企业业务流程的全方位整体体现。由于这种实训教学方式的陈旧、枯燥，影响了学生对实训课程学习的积极性，很难达到期望的教学效果。

一、斟酒实训课现状

斟酒作为餐饮服务六大技能之一，无论在餐饮行业还是实际生活中都非常重要。实训课正是直接学习斟酒技能最有效的方式。然而，目前中职学校斟酒实训课正处在“高压下的低兴趣”的恶性循环。

（一）高压实训

中职学校的斟酒实训课通常都是采用实训室里教师讲解———示范操作———学生模仿练习———再指导———考核的教学模式。实训室的空间较大，管理难度大，教师通过高压政策或者是苦口婆心的教育，学生勉强进行操作，但是反复单调的课堂使学生提不起精神，练习效果也不理想。

（二）学生兴趣低

1.中职学生本身自主学习的能力较低

学生的注意力和学习态度都相对较差，上课容易开小差，只要有些知识点或者技能操作步骤衔接不上的，就可能让他们失去兴趣。只要没有教师的督促，他们很难自主学习。

作者：刘柳姣 黄虹心 单位：广西农业职业技术学院

那些花大价钱买回来的鲜花在一两节实训课之后就变成了“废品”，而“废品”鲜花仍能使用，如果丢弃就太浪费了。因此在几个班同时开课的情况下，连续安排2～3个班进行相同的实训内容，第一个班使用过后的鲜花留给第二个班使用，第二个班再添少量的新鲜花材就可以满足实训的用花需要。虽然有些花枝被剪得长短不一，但经过加工仍能正常使用，如康乃馨花瓣多、整齐，很耐用，使用一次后，花头基本保持原来的姿态。用剪刀把有花枝剪平，用竹签一端插到花枝内，而另一端可插到一根已经没有花朵的花枝上，这样“嫁接”后的花枝，达到插花要求的长度，又可重复使用。如果插花实训课时间集中安排，也就是停课实训，每个班每次实训安排2～3天，那么同一批鲜切花也可以重复使用于多个花型。

真花为主，仿真花为辅仿真花又叫人造花，是利用工业材料模仿现实鲜花而制成的工艺品，原料可以是布、纱、丝绸、塑料等，质量好的仿真花形态逼真，色彩艳丽，多姿多彩，可以与真花媲美。仿真花价格不低，但一次投入，可重复使用，而且损耗小。仿真花的花枝是用细铁丝制成，使用过程中，可以按原来的长度使用，也可把花枝弯曲对折，让花枝变短到合适的长度，还可利用铁丝的可塑性，弯曲造型，即可得到各种形态的艺术品。对于花枝短或花朵掉落的仿真花，可以用真花的剪下的枝梗接长。仿真花使用结束后，分类整理，放入纸箱，盖好箱子，方便下次使用。仿真花在插花实训上不受气候变化的影响，也不受节假日的影响，可以减少鲜花的使用量。在插花实训中，如果一个花型全部用仿真花来插，则学生不能练习花枝的修剪，而且仿真花毕竟没有生命，久而久之学生也会懈怠，实训效果将大打折扣。在实训中应采用真花为主、仿真花为辅的方法，如作品用到较贵的百合、红掌、马蹄莲、兰花、龟背叶等，可用仿真花代替，这类型的仿真花比较常见，而且真花价格和仿真花价格相当。填充花的用量也很大，若每次都购买，费用也惊人，市场上有一些适宜用作填充花的仿真小玫瑰花、小菊花等，用在作品中效果也非常好。

实训课避开节假日一年当中有许多节假日，插花实训时，如果正好是节假日或在节假日前7天后2天，鲜切花就会供不应求而涨价。对实训影响较大的节日是清明节、母亲节、国庆节。据花店提供的价格，清明节时菊花的批发价格由平时的0．65元/支涨到1．5元/支;到了母亲节，康乃馨的批发价格由平日的0．55元/支涨到1．25元/支，到了国庆节，是举国欢庆的日子，也是情侣们结为伉俪的好日子，鲜切花供不应求，各种鲜切花的价格都比平时贵。因此，教学中尽量避开在节假日前后实训，如果教学需要，则通过调整教学计划，尽量避免使用代表节假日意义的鲜切花。

充分利用校园植物

1校园植物的枝叶作花材校园内有丰富的绿化植物，插花实训时，配合修剪，把修剪来的枝条和叶子用于插花实训，一举两得。如适合用作配叶的有美丽针葵、散尾葵叶子，可以用做三角型、弯月型、L型、S型插花的背景叶，而小叶黄杨、米兰、九里香的顶梢枝叶以及鹅掌柴叶片，用作填充叶很合适。在东方式插花中要使用线条比较有特色的枝条，这些枝条不但形态美，还有供观赏的叶片及鲜花，如桂花、桃花、紫薇、石榴等植物的枝条拿来作东方式的插花，效果非常好，这些植物的枝条原来就有很美的形态，在不同的季节使用更有意义，如四季桂，四年季开放，枝条上透着香甜的气味;桃花在开花季节使用就是形、色俱佳。

2校园植物作插花的道具在插制壁挂花、婚礼红毯通道花球时，可灵活使用校园植物插花。在插制壁挂花时，选择直径30～50cm的树木，在树杆的1．3m左右处，用塑料绳扎紧浸透的花泥，学生就可以制作壁挂花作品。在插制婚礼红毯通道花球时，在草坪上固定一根直径2～3cm枝杈，另一端插上花泥，就可以在花泥上插制红毯通道两旁的花球，树枝可以用漂亮的装饰纸包装，即可制成婚礼花球。制作婚礼拱门需要拱门架子，因为没有现成的拱门架子，学生在校园内锯下两段各约3m长的小叶榕的侧枝，小叶榕树枝粗壮的一端插入泥土里，尾部交叉后用塑料绳扎紧，就成了绿色的拱门骨架。如果有相距适宜的两棵树，可用铁丝把小叶榕枝条下端和树干绑在一起，绑到2m高度左右再将尾部交叉，则拱门更稳。小叶榕叶子紧密有光泽，是很好的配叶。在绿色的拱门上绑浸透水的花泥，然后插花，这样纯天然的拱门，不需再插配叶，而且效果更好。

一研究背景   1项目教学法研究现状   随着艺术的数字化和产业化迅速发展，形成了巨大的人才空间：各类动画公司、广告公司、影视传媒公司等都需要大量的专业从业人员，由于市场的强烈需求，引导各类艺术院校纷纷设置动漫专业，每年都有大批的毕业生走出校园，面临择业的问题，不容乐观的、与行业热切需求形成鲜明对比的却是毕业即失业的尴尬。   20世纪80年代，职业教育学理论出现了一个教学方法——行为引导教学法，从传授一门专业知识和技能出发，全面增强学生的行为能力，使学生在从事职业技术活动时，能系统地考虑问题，了解完成工作的意义，明确下一步内容和时间安排，具备独立计划、实施、检查能力；并有效地与他人合作及交往；有较强的责任心和职业意识；在专业技术领域具备可持续发展能力和再学习能力，以适应未来的社会需要。   而行为引导教学中最常用的教学方法之一就有项目教学法，因此，项目教学法隶属于行为引导法，项目教学法是行为引导教学法中具有代表性的一种教学形式。它首先在高等教育中比较早的得到运用，2005年浙江广厦建设职业技术学院信息一控制工程分院进行了项目教学法的探索，将其运用在机电、数控专业中并取得良好的效果。采用“向实践学习”、“干中学”的教育思路，使教学、科研和社会实践一体化。   由于项目教学法在培养学生的全面素质和综合能力方面的突出效果，更多的职业技术学院开始尝试采用该教学法[1]。   《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》中指出，高等职业教育应以服务为宗旨，以就业为导向，应“坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的‘下得去、留得住、用得上’，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。”在实践教学地位和作用日益凸现的今天，高职院校的动漫专业由于动画片设计制作的多工种密切配合、流水线式的运作特性所至，在实训教育教学中探索与企业相结合开展项目教学法实现与企业的无缝连接是一种新的尝试。   2本项目研究的意义   项目教学法是指通过一项完整的“项目”工作而进行的教学活动的教学方法。“将项目以需要完成的任务的形式交给学生，由学生自己按照实际工作的完整程序进行，收集信息、制定计划、决策、实施、检验成果、评估总结。”[2]   也是一种能力本位的教学法，确切地说是一种方案，具体实施时是以项目或一种合同的形式出现，教学过程中是将一个相对独立的任务项目交予学生独立完成，从信息的收集、方案的设计与实施，到完成后的评价，都由学生具体负责，教师起到咨询、指导与答疑解难的作用。通过教学过程的实施，使学生能够了解和把握完成项目的每一环节的基本要求与整个过程的重点难点。该方法的核心追求是：不再把教师掌握的现成知识、技能传递给学生作为教学追求的唯一目标，或者说不是简单地让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生通过自己的努力去探索得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，使得学生在这个过程中提高各种能力。   项目教学法的关键是设计和制定一个项目的工作任务。高职教育的每个阶段或者针对课程整合都可以设计一系列相互联系的项目。在动漫专业的实训过程中，教师采用项目教学法，能够充分发掘学生的创造潜能，提高其解决实际问题的能力。   二作品创作实训课程项目教学法的具体实施   在大二第四学期中，在学习完三维软件的基本操作技术后，我们的作品创作实训课安排4周的时间，学生利用所学的知识在实际创作中的应用，以期达到对未来工作岗位的一个体验。作品创作的任务是根据动画制作的流程，模拟现实的公司部门，成立一个小型的动画制作公司，分成三维模型组、三维场景组、动画制作组、后期制作组、音效等部门，使学生利用所学的知识在实际创作中的应用、对未来的工作岗位有一个体验。在创作中，学生要结合自己的任务，主要是利用3dsmax软件、AfterEffects、Premiere进行三维动画片制作的模型、三维场景、动画制作、后期制作、音效等创作，有重点的学习自己的专业知识，加强对作品创作能力的锻炼和提高。通过作品创作，了解如何处理开发过程中的技术问题，培养学生分析问题、解决问题的能力和独立工作的能力，更重要的是合作能力；从而有针对性的明确自己的学习方向，以便使自己适应社会的需要。   1确定具体项目   在创作中，要结合自己的项目，有重点的学习自己的专业知识，加强对作品创作能力的锻炼和提高。因此，确定合适的项目是作品创作实训课程教学成功的关键。我校在具体实施中结合自己本地的一个民间故事----最富传奇的人物马坦的故事之《十万八千个字》，进行动画片创作项目教学法改革与实践。马坦故事民间有“大故事三百六，小故事七百廿”之说，有浓郁的乡土风情和生活气息，往往在典型人物的喜剧性冲突中，表现出巧智奇思，在偶然的巧合中隐藏着必然的哲理睿智和幽默谐趣。该项目切合工作实际，并有一定的想象空间，让学生既能运用学过的知识，又可以充分发挥其聪明才智，有所创新。项目有一定的难度，又有可操作性，以促使学生运用动漫基础知识、分镜头剧本写作、三维动画制作技能去解决过去从未遇到过的实际问题。   2实训课程项目计划的确定   制定一个完整有序的计划是项目活动得以顺利进行的良好前提。在《十万八千个字》作品创作实训课程制定相关教学项目计划的过程中，教师主导，学生主体。针对不同层次的学生，教师指导的深度要有所不同。项目教学法的根本宗旨是让学生自己发现问题、提高技能，因此，教师一定要把握好指导的尺度。即使学生有问题，也应该是启发性的、非正面、非全面的提示性指导，不但使学生记忆深刻，还能锻炼学生的发散思维，培养其研究、分析和创新能力。项目计划根据动画制作流程分以下几个步骤进行：#p#分页标题#e#   第一步，明确目的。实施项目教学过程中，师生共同明确项目实践的目的是为了学生运用所学知识，提高分析和解决创作中所出现问题的能力；培养通过分析剧本后对模型的想象能力和创造能力；明确制作过程中，各模块之间交流与沟通的能力；提高三维等软件的实际操作能力。   第二步，进行分组。结合三维制作流程以及项目的实际要求，学生根据各自的特长组合，分成分镜头剧本的制作组、三维模型制作组、三维场景制作组、三维材质灯光制作组、三维动画制作设计组、三维后期制作、音效制作组等创作小组。进行分组的同时，确定组长以及总的负责人，总负责人管理组长，个组长管理组员，层层监督、层层指导，互相学习，互相提高。   第三步，进行分工。每个小组进行各自分工，分工时将项目各项内容分解到各设计小组的每个成员，做到人人参与，分工协作，互相取长补短。分组的时候，三维动画制作组人数相对要多一点（可以把其他组的同学调配一下）。   第四步，确定动画项目制作的步骤和时间。每个学生需要对该《十万八千个字》作品创作的背景有个比较全面的了解，首先让学生自己上网查找一些有关本地民间故事中的传奇人物马坦的资料，使之有个比较清晰的了解；接着组织学生参观故事发生的时代背景的一些古民居建筑；接下来分镜头创作组开始全盘掌握整个剧本的流程创作，模型组以及场景组创作各自的项目人物（在此期间，动画组也可以加入到其他组的制作中），同时后期制作组可以把片头片尾部分先着手制作，而配音也可以同时进行；然后材质灯光制作组对模型、场景进行贴图已经打灯光；在材质灯光组把完成的效果给动画组后，可以对模型进行蒙皮，制作动画，进行调整；最后由三维特效合成组进行最后效果的合成输出。这一过程将完成从理论到实践的全过程，目的是使学生不仅要牢固掌握理论知识，还要掌握较高的专业技能，不仅要学会学习，还要学会实践。   3项目实施   作品创作项目的实施是项目活动能否成功的一个决定性环节。项目实施按照已计划好的分工和步骤进行。如学生进行动画制作这个过程中学生是活动的主角，而教师则转换为引导者，成为教学的服务者。   4检查与评价   先由学生对自己的工作结果进行自我评估，再由组员以及小组长进行互相交流，评价打分，最后教师进行检查评分。   师生共同讨论、评判项目工作中出现的问题，学生解决问题的方法以及学习行动的特征。通过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因。最终，拿到学院的电视台进行播放，接受全院师生的检查评价。   三结论   项目学习可以促进学生形成积极的学习态度，充分发掘学生的创造潜能，使学生能够适应市场、适应企业需求，避免教学与产业脱节，学生毕业找不到工作，企业缺人又招不到人的现象，为现代中国动画产业的繁荣发展提供保证。   通过三个学期的实践，我们动漫专业作品创作实训课程采用了项目教学法取得了良好的教学效果。学生通过模拟动漫企业开发三维动画片的工作流程，了解了如何处理开发过程中的技术问题，也培养学生分析问题、解决问题的能力和独立工作的能力，更重要的是合作能力得到了很好的锻炼；使自己适应社会的需要，得到就业企业的一致好评。

摘要: 传统中职教学授课时容易忽视学生的个性差异，导致学生在参与实训课程时难以得到个性化发展。随着新一轮教改的推进，重视学生的个性差异，因材施教成为教学改革重点内容。本文将以中职汽修专业作为研究对象，分析分层教学法在中职实训课程教学中的应用情况。

关键词: 分层教学; 汽修专业; 实训教学

相关调查显示，我国目前已经成为世界第一大汽车生产国和消费国，汽车售后市场随之蓬勃发展，而与之相配套的汽修行业却由于起步较晚而呈现略微落后的形式。近年来，各大中职院校为了解决汽修行业从业人员素质不足、技能水平不强的问题，专门开设了汽修专业，每年为汽修行业输送大量的人才［1］。但汽车维修是一个实践性十分强的专业，其不仅要求学生具备扎实的理论基础，还需要有较强的动手和动脑能力，这对职业院校的人才培养计划提出了较高的要求。

1 汽修行业及汽修专业教学现状

根据我国汽车人才调研会相关数据显示，在“十一五”期间，我国的汽修人才缺口超过了 80 万，而随着汽车 4S店模式的普及，在未来我国对于汽修专业人才的需求将会更大。从近年来的各大招聘网站和招聘会相关信息来看，专业的汽修类工人需求量要明显高于实际应聘人数［2］。另外，教育部的相关统计数据显示，目前我国各类职业院校每年能够为社会输出汽车专业人才仅为 30 万，且其中还有部分学生在毕业后不会从事汽修行业，因此实际上每年新增的汽修专业人才远远无法满足社会经济发展的需求，高素质的专业汽修人才目前已经被列为我国“十大紧缺人才”。根据相关的调查研究显示，目前汽修行业中的技术型管理人员中，高中及高中以上学历的人才比例不足 75%，而从事一线生产和工作的工人中，高中及高中以上学历人才比例更是仅为 61.5%，而未接受过专业、系统化培训的人员比例更是高达 87.4%。而从工作人员技术等级认证方面来看，一线技术工人的初级、中级、高级及以上技能等级比例分别为 30.4%、43.1%和 26.6%。而在所有被调查的企业中，拥有技术等级认证的工作人员占比仅为 77.6%。通过这些数据可以看出，我国现阶段汽修行业从业人员存在的问题主要体现在人员数量严重不足、行业普遍技能等级水平较低、服务意识欠缺、专业技能水平相对不高等方面，而这些问题严重制约了汽修行业的稳定、健康发展。随着我国教学改革的深入，对中等职业院校提出了新的任务，即培养能够满足社会进步需求的高素质、专业化应用型技术人才，同时还要确保这些人才能够符合企业生产和市场经济发展的需求。鉴于我国目前汽车行业高速发展而带来的对汽修人才需求量巨大的背景，大量中职院校开始了汽修专业课程。但由于这些中职院校中大部分缺乏与企业的合作，故而教学多采用的是以教师为主导的传统课堂教学模式，教师在授课时以讲授课本知识并开展简单的实验验证为主。在学生学习阶段，学校包办了其从理论知识学习到实践技能培训的整个学习过程。由于在课程设置和实训教学等诸多环节缺乏企业的参与，导致汽修专业课程教学偏重于理论知识讲解，学生缺乏实践操作能力，难以将所学内容与实践操作有机地结合，学生就业时难以直接上岗工作，企业不得不花费大量的资源对员工进行二次培训，这样间接地增加了企业的用人成本，导致中职毕业的汽修专业学生就业难度加剧。由此可见，中职院校应打破传统封闭式的人才培养体系，加深与企业和行业的合作，整合多方优势资源，以企业、行业需求作为人才培养方向，对专业课程进行重新规划，通过建立校企合作等人才培养模式，为国家培养出真正符合社会需求的专业技能型、应用型人才。对于学生而言，只有加强实践技能操作方面的培养才能够真正解决其理论无法指导实践的问题，真正意义上掌握在工作过程中有用的理论知识和操作能力，达到企业对合格员工的各项要求，提高自身就业竞争能力。20 世纪 90 年代，以发达国家的职业教育方面的成果开始被国内教育专家所重视和认可，随之我国教育界开始更多的重视对职业院校学生实践能力的培养，随后大量的相对成熟的职业教育理念被逐渐引入国内，并在职业学校开始试点推行。但由于国情的不同，国外的教学模式在引入后的推广过程中受到了一定的制约，教学模式的应用效果受到影响。因此国内大量的职业教育学者们开始从多方面入手对我国现阶段职业教育情况进行分析和研究，但这些研究将分析重点多集中在职业技能培养重要性方面，而对于学生职业技能培养现状的分析以及相关对策的研究则相对较少，尤其是针对中职汽修这类社会需求量较大且非常注重实践操作能力的专业研究更是缺乏。

2 分层教学理论依据

分层教学实际上是指以学生的个人素质、基础知识水平、学习能力作为分层标准，在教学目标、教学内容方面体现出层次性，将处于同一个层次的学生编为若干个固定的班级或者单科教学班级，并为层级不同的学生群体制定适宜其发展水平、个人能力的教学目标，进而采取相应的教学方法的一种新型教学模式。对于中职院校而言，分层教学实际上就是根据学生认知水平、个人能力、学习需求的不同将其划分群体，并根据群体不同制定不同的教学目标和教学内容，在日常教学过程中根据群体的不同选择适宜的教学方法，进而让不同层次的学生都能够获得充分的发展。我国中职院校汽修专业作为一门专业性较强、重视实践操作能力的学科，其开展分层教学模式对于提高学生学习效果有着积极的意义［3］。

［摘要］互联网技术的兴起，为高职院校早期教育专业实训教学带来了多种可能性。利用互联网上的各类早期教育资源，可以丰富实训教学内容，改变实训教学方式，拓展实训教学时空，建设实训资源库，构建实训技能导向，细化实训教学过程，最终达到提升学生实训效果的目的。［关键词］早期教育;互联网技术;实训教学;高职院校随着我国经济社会的快速发展，早期教育(以下简称早教)被越来越重视。2010年7月，国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出:“要重视0－3岁婴幼儿教育”。2013年1月，教育部办公厅颁发《教育部关于开展0－3岁婴幼儿早期教育试点的通知》，该通知指出:“决定在上海市、北京市海淀区等14个地区开展0－3岁儿童早期教育试点工作，以发展公益性婴幼儿早期教育服务为目标。”2017年10月，党的十九大报告中首次将“幼有所育”作为第一个民生事业提出，促进学前教育从3－6岁逐步拓展到0－6岁，以实现所有幼儿的平衡发展。2019年5月，国务院办公厅下发《关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见》，该意见提出:“到2020年，初步建立婴幼儿照护服务的政策法规体系，建立一批有示范效应的婴幼儿照护服务机构。到2025年，基本健全婴幼儿照护服务的政策法规体系和标准规范体系，基本形成多元化、多样化、覆盖城乡的婴幼儿照护服务体系。”一系列早教政策的出台，有力地推动了我国早期教育事业的发展。但不可置否的是，我国早期教育发展的速度与合格的早教师资队伍的建设并不匹配。为了满足早期教育事业的发展需求，2004年起，我国一些本科院校、高职高专院校开始设置早期教育专业，以培养足够数量的合格的早教师资。越来越多的学者开始围绕早教师资培养开展研究。就现有文献看，目前的研究主要涉及早教专业的课程设置、课证融合、实训室建设、早教师资的行业标准等，鲜有对互联网技术下早期教育专业实训教学的研究。近年来，互联网技术的迅猛发展，改变了人们的生活方式、学习方式、工作方式，其对教育领域的渗透与影响还在不断加大。本文以G省L职业技术院校早期教育专业实训教学为研究对象，开展互联网技术下实训教学的实践和探索，为切实提高早期教育专业实训教学的有效性提供必要的参考依据和启示。

一、我国高校早期教育专业实训教学的现状分析

(一)现实困境

既往研究表明，实训教学可以引导学生对真实工作情境中的基本任务进行操作，对常见问题进行观察、分析、思考、操作、反思、提高。在这个过程中，促使学生应用书本的理论知识解决面临的实际问题，切实体会理论来源于实践，服务于实践，进而促使学生进行职业角色的转换，增加职业认同感，逐步形成必备的职业技能和能力。就早期教育专业的实训教学而言，其现状还存在诸多问题。

1．实训内容碎片化。早期教育具有“教不离养，养中有教，教养结合”［1］的特性，因此早期教育专业的实训教学内容必然涉及到0－3岁婴幼儿保育、教育、养育等方面的知识和技能。从目前很多院校开展早期教育专业实训教学的实际情况看，虽然实训内容涉及到婴幼儿的生活照料、营养喂哺、疾病及伤害预防、游戏组织、教育促进等多个方面，但内容往往碎片化，教学设计缺乏系统思考，各实训内容之间尚未形成有机联系。

2．实训方式较单一。教师讲解、示范操作，学生倾听、模拟操作是早期教育专业实训教学采用的主要方式。它虽然有助于学生掌握开展早期教学活动的技巧和方法，但对学生问题意识的培养、解决实际问题能力的提升缺少指导和训练。3．实训环境受限制早教专业学生未来职业的服务对象是正在发育成长、具有个性特征的婴幼儿，以及见识、思想较为成熟的婴幼儿扶养人。虽然很多院校的早教实训室为学生创设了人—机互动、人—物互动的实训条件，但仅有物化设施的实训环境限制了学生对婴幼儿真实生活的认知，限制了学生与婴幼儿扶养人的互动。

(二)原因分析

［摘要］结合现今网络的日益壮大，学生的接受能力和注意力都不断地提高，对于运用多媒体技术在医学检验实训中产生浓厚的兴趣。因此多媒体在医学检验实训教学中的应用显得尤为重要，将提高医学检验实训的教学质量，促进学生对于医学检验实训的熟练掌握和教学改革。

［关键词］医学检验;实训教学;多媒体教学

随着时代的发展和科学技术的进步，现代教育技术手段也不断提高，计算机多媒体技术和网络技术被引入教育教学过程，学生的阅读对象不仅有文字和图片，而且有大量的有声读物、大量的动画、大量的视频资料。广大教师普遍也感受到多媒体技术在教学应用的优越性、实用性、科学性和先进性，且越来越多学校认为多媒体教学这种新的教学手段在教学中使用情况是衡量学校整体教学质量高低的一个重要指标。而医学检验实训的是一门集临床技术实操和理论相结合的课程，是医学检验的必修实训课程。且理论无法表达的技能操作，能运用多媒体技术，让学生将理论和实训紧密的结合在一起，使临床技能实操更好的让学生掌握和实训更到位。多媒体技术的应用凸显了其相对于传统的一些教学手段的优越性，但同时必须认识到多媒体教学仍存在着一些缺点以及运用不当产生的弊端。因此教师在应用中注意扬长避短，最大限度地发挥现代科学技术的应用优势。下面就多媒体在医学检验实训教学中的应用谈几点粗浅看法。

1多媒体在医学检验实训教学的优势

1.1能图文并茂展示实训和调动操作的积极性

医学检验实训不仅是一门实训的学科，也是一门实践性很强的学科，侧重于从手工操作实训和现代先进仪器设备的使用。教师的理论讲解和临床上的案例分析，仅仅能耳听和脑海的想象。要提高实训教学的效果，就必须要增加多媒体的展示。利用学生的多种感官和激发思维，将多媒体技术融入于实训教学当中，在课堂上将理论的文字叙述转化为图片、图像、声音于一体和结合临床工作的案例，用多媒体的技术充分的融汇到实训教学当中，向学生提供形式多样和功能各异的实训材料，让学生接受不同感官的刺激，从而提高实训教学的课堂质量和增强学生动手能力的积极性。利用多媒体的教学手段，让平日枯燥无味的实训课堂，转化为图文并茂的实训课程。学生更能掌握实验的原理、实验的器材、实验的步骤、实验的结果分析以及实验的临床意义。达到实训课程的目标和培养学生实操能力有更好的提高。

1.2为实训课前预习和课后复习打下重要的基石

摘要:本文通过对职业学校实训课程教学内容和过程的实施进行教学改革研究，着重分析“行动导向”教学法在实训课程教学中使用的效果和意义。

关键词：实训教学；“行动导向”教学法；任务书

“行动导向”教学法，是通过“行动导向驱动任务的实施”为主要的教学形式，在教学过程中，教师主要起引导作用，学生要充分发挥主体作用，以完成能体现知识点或技能要求的“任务”为主要手段，教师在课前、课中、课后注重对学生解决问题的能力加以培养，教师通过引导学生完成指定的“任务”，从而实现教学目标。经过实践获得相应的感性认识，来帮助学生接受相关的专业知识，通过多次实践对相关知识和技能上升到一定程度的理性认识，从而在实践操作中更好的应用知识和技能。“行动导向”教学法要求教师针对整个学科，合理的设置教学目的和教学相应的教学任务，最好能通过若干个小任务，完成整个课程的教学要求。教师要学会合理的、分层次的、分步骤的下达行动导向。

一、“行动导向”教学法在教学实践中应用分析

（一）“行动导向”教学法实施具体步骤

（1）教学准备:教师需要在教学之前做好充分的准备工作，如:教学任务的设置，教学任务书的撰写，学习小组内部分工设计，搜集多媒体教学素材、制作多媒体课件，教学设施的准备，完成任务所需要的材料、元器件、工量具、仪器仪表的准备等。（2）安排任务:教师可以在课前利用简短的时间布置教学任务，下发任务书，引导学生编写工作计划，完成必须的安全教育。（3）完成任务:“行动导向”教学法的主体部分是学生任务的实施和完成阶段。教师引导学生完成工作计划后，学生通过组内分工协作完成“任务”，获得相关的“产品”。通过任务实施学生可以掌握相关教学知识和技能。（4）分享与评价:教师组织学生对产品进行展示，完成学生互评和教师点评，引导学生更加理性的认识所学知识，帮助学生建立进一步学习的兴趣。

（二）“行动导向”教学法的优势