实习教学论文范例

一、基于实习基地的案例教学的特点

基于实习基地的案例教学具有如下4个方面的特点:

1．全面性与真实性

传统的教学案例普遍存在不真实、不生动、背景材料少、案例过时片面等不足之处。而基于实习基地的教学案例是在学生充分了解、直观感受下形成的，具有全面、直观、真实等优点。学生可参观实习基地，跟进案例全过程，自主学习。

2．实践性与实验性

高校借助企业先进的理念、设备、技术，建立稳定的校外实习基地，完成理论教学到实践教学的转化，培养学生的适应能力。校企共建实习基地是一种通过教师和学生参与企业任务，企业人员参与教学，为学生提供实习项目、教学案例等，实现互利多赢的校企合作模式。因此，基于实习基地的教学案例开发和建设具有较强的实践性。而相对于传统的案例教学，基于实习基地的案例教学对教学效果提出了新的思路和挑战，能否取得预期效果亦是一个实验性的过程。

3．动态性和系统性

一、问题提出

未来10年也是四川省实现民族地区教育跨越式发展的关键时期，需要大量教育新生力量。西昌学院地处民族地区，自2004年四校合并组建以来，师范教育力量得到了进一步的整合提高，责无旁贷地担负着为民族地区培养合格师资的重任，根据教育部{2011}6号文件精神，我校教师教育各专业联合研究“新课改背景下民族地区教师教育类专业应用型人才培养课程体系的构建”，也是势在必行。我们首先对凉山民族地区的优秀教师进行调查，了解中小学优秀教师在新课改下对教师教育相关问题的认识、感受以及对高等师范学校教师教育课程设置的意见，明确新课程改下，教师教育课程改革与地方民族性相结合的方向，探讨新课改下，教师教育课程的设置，促进民族地区高师教师教育课程的改革。

二、研究对象与研究方法

（一）研究对象

通过州教科所，选取凉山地区250名中小学优秀教师进行调查。问卷有效率89.20%。通过问卷第一部分统计出被试的基本情况为：城市老师21.52%，县镇老师46.66%，农村老师31.82%；67.71%为小学教师，22.42%为初中教师，9.87%为完中教师；教龄5年以下14.35%，5-10年10.76%，11-20年39.01%，20年以上35.87%；其中59人2001年秋进入新课改，44人2002年秋进入新课改，120人2003年秋进入新课改。

（二）研究工具

采用自编调查问卷，该问卷具有较好的信度与效度。问卷共22个问题，分为四大部分：第一部分是被试的基本情况；第二部分是当前新课程改革的实施现状及适应与支持情况；第三部分是教师们对新课改困难和障碍以及好课标准的认识；第四部分是对高师教师教育的意见和建议。

摘要：

介绍上海中医药大学龙华临床医学院西医内科学教研室建设精品课程内科学的情况，围绕培养学生临床思维和实践操作能力这一教学理念，从主编规划教材、创建递进式临床实践教学体系、改进教学方法、开展教学研究、优化师资队伍、探索网络教学等方面作了大量工作，旨在提高教学质量，使内科学资源精品化、共享化，以创新模式培养现代化中医复合型人才。

关键词：

中医药；内科学；教学改革；精品课程

上海中医药大学是全国最早的四大中医药院校之一。其目标是要培养既有扎实的中医药理论基础和实践能力，又有一定的现代医学知识和创新思维的理论与临床相结合的复合型人才。主干课程之一的内科学，在训练学生的临床思维方式和实践操作技能方面起着至关重要作用。20多年来，龙华临床医学院内科学教研室紧紧围绕培养目标作了系列教学改革，旨在提高教学质量，以创新模式培养现代化中医复合型人才。最终内科学获得上海市精品课程称号，资源精品化、共享化。

1确立以临床思维能力为主线的培养目标，主编规划教材，调整教学内容

中医药高等院校内科学涵盖西医院校的内科学、传染病学、神经病学和精神病学4门课程，然而教学时数却不到西医院校的1/4，其课时少而内容多的矛盾尤为突出。教研室骨干为培养创新型中医人才而确立以培养临床思维能力为主线的目标，主编规划教材，调整教学内容。（1）在有限的篇幅中突出重点，以各系统中常见典型疾病为教学核心（如慢性阻塞性肺病、心力衰竭、消化性溃疡、糖尿病等），讲深讲透，而对其相关疾病重复的内容则简略叙述，纲举目张。通过“举一反三”的教学原则，以达到训练学生基本的临床诊治和预防医学思维的目的，进而使学生掌握自主学习和跟踪内科学发展的基本能力。（2）紧跟医学科学的发展和疾病谱的改变，教学内容反映近来较为成熟的、公认的新观点、新进展，充分借鉴既往国内外内科教材的优点，取长补短，选材的深广度符合本专业学生的实际需要。（3）增添中医药治疗优势疾病的相关章节及内容，突出了中医药教学的特点。中医药高等院校的内科学必须有适合自己的教材，使学生获得新的内科学知识，也是教师进行教学的主要依据。为此，由徐蓉娟教授主编普通高等教育“十五”国家级规划教材、新世纪全国高等中医院校规划教材《内科学》于2003年出版。并与时俱进，不断修订更新，于2007年和2012年分别出版第二版《内科学》、中医药行业高等教育“十二五”《内科学》规划教材。其配套教材《内科学习题集》和《内科学易学助考口袋丛书》也相继问世，广获同行专家、同仁和学生的好评，并获新世纪全国高等中医药优秀教材奖等3项教材奖。

摘要：分析了高校电类实验课程的现状和不足。针对电类实验课程内容重复性、陈旧性、单一性，教材过于理论化，考评体系单一，实验教师缺乏等问题，建立电类实验课程教学体系，建设功能齐全和设备先进的电类实验室，完善电类实验课程组织保障机制。实践证明，基于工程教育专业认证的电类实验课程改革与实践取得了良好效果，能够为相关院校的建设与发展提供一定的参考。

关键词：工程教育专业认证；电类实验课程；课程体系改革

大学生实验课程教学侧重于培养学生的实践能力、创新能力和理论联系实际的能力[1]。2016年6月2日，中国成为国际本科工程学位互认协议《华盛顿协议》的正式成员。工程教育专业认证要求学生除掌握必要的工程基础知识，接受本专业的实验技能、工程实践、计算机应用、科学研究与工程设计方法的基本训练外，还应具有创新意识和对新产品、新工艺、新技术和新设备进行研究、开发和设计的初步能力。作为培养学生综合实践能力的“第一环”，基础实验课程应着眼于如何实现课程内容由原有的验证性实验向综合性、设计性实验的转变，切实促进学生在知识吸收、思维逻辑、实践探索等方面全面协调发展，这对于培养高素质、多样化的创新人才具有“打好根基”的重要意义[2]。

1电类实验课程现存问题及分析

电类实验课程主要面向自动化、电气工程及其自动化、通信工程、电子信息工程等专业。多年来，课程内容呈现出重复性、陈旧性、单一性等特点，课程教材偏理论性，考评体系单一，不能覆盖考核学生的综合能力；实验教师队伍也普遍存在年龄断层，年轻教师较少的状况。针对上述现状，信息与控制实验中心(简称中心)从实验课程体系建设、实验室建设和保障机制对电类实验课程进行了全面改革，包括根据教学需要修订实验课教材、考评体系更侧重于人性化与灵活性、教师团队引进了6名年轻教师，从而有效地加强实验课教师队伍建设和学生能力培养。

2课程体系改革

目前，中心的电类实验课程体系主要包括电路实验、电子技术实验、电子技术课程设计、认识实习、课外科技活动、学科竞赛等6门课程。本文分别从教学内容、考评方法和教材修订三方面对这些课程进行改革与探索，其可为学生的实验能力培养奠定良好的基础。

摘要：中小学音乐教育是音乐教育的基础，是实施美育的重要途径之一。通过音乐教学，可以培养学生的审美能力、创新思维能力和社会交往能力。音乐教育是现代教育不可忽视的重要组成部分，对培养学生的思想感情和个人素质具有不可替代的作用。中小学音乐教育和教学，有助于培养学生健康的心理，释放学生的青春活力，开拓学生的艺术视野，促进学生的全面发展，具有十分重要的意义。因此，中小学音乐教育在整个教育中占有重要的地位。基于此，本文针对目前中小学音乐教育中存在的师资力量薄弱、对音乐教育的重视程度不够高、课堂教学内容单一、教学方法的局限等问题，提出提高整体教师专业素质、加大重视力度、以学生为中心、改变传统教学方法等措施，以期提升中小学音乐教学质量。

关键词：中小学；音乐教育；现状；创新理念

教育的发展影响着人生学习道路的每个重要阶段，也影响着学生的教学质量。改革开放以来，我国颁布了更多相关政策激励教师进行教学改革。相较于之前我国越来越重视中小学音乐教育，然而，对教学现状基础认识更应建立在教学改革上。笔者认为，我国中小学音乐教育的发展还有更大的空间，在发展道路上需要全体教育工作者的积极配合，深入研究，不断创新和改进。新中国成立后，国家对音乐的认知有了很大提高，制订了一系列教导中小学音乐工作的文件和法律，编订了一定质量和数量的中小学音乐教具和教材。为了让儿童更多地接触音乐，获得审美愉悦地体验，让小学生的大脑发育得更加完善，国家付出了很多努力，但同时也存在诸多。

一、中小学音乐教育的作用

（一）提高学生的身心健康

幼儿阶段开设音乐教育课程，可以塑造学生的艺术天赋，增强学生的精神面貌，丰富学生的文化生活，培养学生的课外爱好，使学生更加朝气蓬勃。低年级是学习音乐最敏感的时期，此时大脑可塑性很强，音乐训练的效果也最好，人们要充分认识儿童音乐学习的敏感性。通过学习音乐，学生不仅可以增加幸福感，还可以缓和对于学习的压力。音乐教师可以在课堂上通过对优秀作品地讲解和引导，使学生学习音乐中所蕴含的道理和精神，提高其身心健康。

（二）提升学生的审美能力

1培训内容

职业教育科学模块主要设置了走近职业教育、如何进行专业教学、体验专业教学法、中职学校的学生与教师、教育技术与电气专业教学等六个培训项目；专业模块主要设置了专业理论、四新模块、电气典型实践操作知识与技能；综合提高模块主要设置了专业教学评比、专业研究综合项目、教育教学研究综合项目、课题研究实战训练等四个项目，每个项目的训练注重其综合性、复杂性及其层次性。对于不同教学层次的高职院校的电气自动化专业教师而言，由于教学水平和教学需求不同，则对各种模块的培训内容的需求种类和需求程度也是存在差异的：

（1）新入职教师处于基础阶段，培训内容更注重对各个不同的领域所涉及知识的一种初步的了解。

主要有电气专业教学法、教学基本技能训练、职教学生的成长规律、教育研究方法、教师心理健康、现代教育技术、职教管理理论、职业道德与职业伦理、人际交往、专业基本理论知识、专业操作技能训练、专业问题解决、专业实践操作知识、行业和企业参观考察、职业学校参观考察、考证考级、行业基本操作规范、职业道德培养方法、岗位分析法训练等。

（2）提高型教师相对于新入职教师更加成熟些

因此培训内容更加注重对基本能力的升级，因此即便是相同的培训项目，那么培训的要求和深度也和新入职教师有所区别。职教新理念、电气专业教学法、职教课程改革、班级管理方式方法、如何开展科研、教师专业化发展、获取有效信息、职业生涯指导。专业扩展知识、行业和企业知识、专业操作技能训练、专业实践操作知识、行业和企业参观考察、企业顶岗实习、安全教育分析法训练等。

（3）骨干教师的教学经验相对最为丰富，处于更深的培训层次。

摘要：结合当前应用型本科教育的特点，以及太仓及周边企业对应用型本科人才需求的现状及存在的技能和职业素养欠缺、教师教学水平相对落后、课程体系与生产实际有较大差距等问题，作者整理归档了专家研讨、用人单位建议以及苏州健雄职业技术学院的实战经验，提出了符合“新工科”背景下的应用型本科人才培养的基本策略以及专业改革实施建议。

关键词：现代学徒制；应用型本科；人才培养；策略

1总体思路

运用“现代学徒制本土化培养”模式，笔者与课程组教师对《气液传动》课程进行了教学改革和实践。形成了以培养高质量学生为中心，以职业能力和职业素养提升为主线，完善了“在线开放课程平台”和“博世力士乐虚拟融合实训平台”，运用现代信息技术，开发了虚拟、仿真实训系统，建设了O2O（线上与线下相结合）数字化实训资源，满足学生和企业员工自主学习的模式。同时，做好政（政府）、行（行业协会）、企（用人企业）、教（本校和外校）四方融合，进行了三大建设（师资、教材、实训基地）。

2课程实施成果

本项目成果，集政、行、企、校的集体智慧：首先，按照液压气动工程师（JYPC）的职业标准和要求，结合机电类高职教育人才培养目标和岗位，通过校企联盟共同探讨和研究，制定出切实可行的课程标准。其次，以企业“真实项目”为载体，开发基于Flu-idSIM仿真软件+WS200操作平台的优质教学项目共享和应用库；通过WS200操作平台的项目共享和应用库，对那些在现场实习安排困难或危险性高的项目进行虚拟仿真实训；同时，针对真实项目中难以理解的复杂结构、复杂运动等进行了VR虚拟仿真，从而实现教学过程与生产过程的完美对接；并结合项目特点和六步教学法，开发编写适合双证书的本土化教材《气液传动控制技术》，完成了在线课程资源建设工作；最终，按照“互联网+”视阈下的混合式教学方法进行教学。通过三届学生的实践，为企业提供了合格的专业人才，得到了用人企业的好评。

2.1政、行、企、校四融合的立体化教师新队伍，校内、校外实训基地相互补充的结构，培养学生“工”心“匠”能

摘  要：为巩固“迎评创优”成果，继续保持课程教学特色与优势，根据当前青年教师的情况和特点，着重探讨了青年教师课堂教学能力的自我培养与提高，一是要提高思想认识，主动作为；二是要强化教育理论学习与教学基本功训练；三是要善于学习他人，总结经验。教学质量是高校永恒的主题，青年教师的培养是值得探讨和关注的课题。

关键词：青年教师；课堂教学；教学能力

    军医大学的本科教学质量评估，无疑对于深入贯彻科学发展观重要思想，促进军队院校教育事业发展，不断推进教育创新，全面落实科技强军战略和努力培养高素质新型军事医学人才起到了积极的作用。

    教学质量是高校永恒的主题，进入“十二五”后，随着新老交替，不少青年教师将逐步走上讲台，如何巩固“迎评创优”成果，继续保持教学优势，推动课程教学质量与水平的全面、协调、可持续发展，在强化师资队伍建设中，对青年教师的培养，尤其是课堂教学能力的培养显得尤为重要，这也是高校值得探讨和关注的课题。现结合个人的教学经历，就青年教师课堂教学能力的自我培养与提高谈几点心得体会。

    （一）青年教师要主动作为

    就军医大学附属医院的青年教师而言，不仅担负着繁重的医疗和科研工作，而且常年承担着临床实践教学（临床见习、实习）任务。近年来，一批青年教师获得资格认证后，已走上讲台开始承担课堂教学（临床专业课）。青年教师是一个多层次、多学科的医学人才群体，其医学理论知识和学历结构尚能较好适应临床工作和科研工作的需要。但由于受传统教育体制和课程的限制，均未受过系统的教育理论学习与训练，对教育规律和原则、教学技能和人才培养等知识相对馈乏。又由于青年教师从教时间短，还缺乏教学经验，因而课堂教学实践能力相对较弱。

    所谓课堂教学能力是指教师传授知识，以及在此过程中对学生进行思想引导和教育的能力（1），是课程标准理解能力，运用教材能力，教学设计能力，驾驭课堂能力，语言表达能力，传授知识能力，指导学生能力，调控教学活动能力，熟练地运用传统和现代教学方法与手段的能力等多种能力的集成和应用。因此，青年教师应充分认识到，课堂教学能力的提高，同样需要勤奋钻研和学习，并勇于实践，才能驾轻就熟。近年来涌现出了一批优秀青年教师，他们“青出于蓝而胜于蓝”，已成为临床教学的骨干力量说明，只要青年教师明确教书育人的使命任务，主动作为，力行师德，就能够脱颖而出。