实例教学法范例

本文作者：罗红 单位：东北特钢集团抚顺基地职业技术学校

一、计算机应用基础课教学现状

1.中职生基础不均衡

一部分计算机水平较高的学生感到上课太浅、枯燥、没有学习兴趣；还有一部分基础差的学生又感到上课听不懂、跟不上。课堂上学生随意性强，学生学的知识不系统，动手操作能力与理论知识脱节。学生起点不一，使得教师要尽可能兼顾各层次学生的需求，给教学实施带来了一定的困难。

2.计算机应用基础课的教学模式主要以“菜单”式的教学为主

教法比较单一、死板，更多地强调每条命令的独立功能和单个知识点的介绍，这样学生很难将所学的知识融会贯通，从而解决实际问题。计算机应用基础课程教学的宗旨是提高学生解决实际问题的能力，因此，必须探索一种新的教学方法以提高计算机应用基础教学的水平。以下以计算机应用基础课的实例教学为例，做了一些探索。

二、计算机应用基础实例教学实践

一、探讨艺术设计专业特色电脑图形设计课程教学方法的原因

电脑图形设计课程在艺术设计专业教学中通常偏重于软件的操作教学，先介绍软件的使用，再演示讲解某个实例，学生习惯性的将操作步骤背下来或记录下来，然后依据步骤做出实例，这样的教程仅可以考察学生学习的态度，却很难说明学生对知识点的理解与运用。艺术设计专业后续创作中不可能反复使用课堂教学中的实例，所以，硬记步骤是根本达不到知新的效果的。艺术设计专业电脑图形设计课程教学中出现问题的原因在于教师，教学方法选择单一，不多变；教学内容设置枯燥，实例采用不新颖，过时、激发不起学生学习兴趣；直接影响教学效果。

二、突出艺术设计专业特色电脑图形设计课程教学方法的措施

针对当前艺术设计专业电脑图形设计课程教学中存在的问题，急需对电脑图形设计课程进行教学方法改革，提高教学水平。教师是整个课程的指挥者，正确理解办学定位与人才培养方案目标，切实使电脑图形设计课程教学在传授技能的同时提高学生的他作能力，将专业知识贯穿于教学过程中，指导学生，使学生在耳闻目睹中学会用电脑完成设计想法的实现。

1.实例教学法

通过实例教学，充分调动学生自主学习的主观能动性。实例教学法在教学过程中是先进行实践再探索理论，然后将理论联系实践，再通过实践检验理论，最后再将理论总结用于指导同类实践。实例教学法可分四步教学：第一步选择案例，案例选择的是否合理，直接影响对当前知识点的理解与掌握；第二步是案例分析，案例分析的要点在于与所讲知识点的贴近程度；第三步是案例演示，作为教师应在备课过程中将涉及案例至少预先操作3遍，在多遍操作中对操作顺序、操作捷径、错误可能产生的原因等进行掌握，以免在课堂演示中对错误的纠正影响学生的理解；第四步是同类案例实践，举一反三对深入理解知识点及温故知新。例如：针对“图层”内容的讲解，在选择案例时可以选择“奥运五环”LOGO，学生对“奥运五环”这个LOGO非常熟悉，因此在运用这个实例讲解“图层”各知识点时，可以使学生产生强烈的好奇心，迫切想知道运用软件制作的方法，教师再将软件制作要点与涉及工具进行提示，给出基本思路，使学生心中有数，跃跃欲试地尝试完成，在制作过程中，如出现大面积的对于某个知识的不懂，教师再适当提示，让学生能够完成。完成后，教师再根据实际情况演示其它解决方案，使学生豁然开朗，同时对知识点理解的更为透彻，真正感受到了即使做出来了，也未必是最佳方案，真的是学无止境，更好地激发了学生的求知、求解的欲望，提高探索、钻研学习的兴趣。在熟练操作“奥运五环”这个实例后，对“图层”操作要领使用达到真正了解掌握的目的，趁热打铁再布置举一反三的实例，便宜如“太极八卦图”等，在巩固所学知识的同时，又有所挑战，以能检验教学效果的同时，对同学们的努力给予了肯定，真正达到了触类旁通。

2.任务驱动教学法

摘要：

随着社会的不断发展，我国的教育事业也有了长足的进步。在教育事业中，各种各样的学科让学生的压力倍增，所以在教育方法中需要不断进行多样性学习方法的探索。在动画专业中，有很多方向供学生学习，一般普适性的方法适用于各种各样的学科。本文主要讨论项目教学法在FLASH二维动画教学中的运用。

关键词：

项目教学法；FLASH二维动画

在我国的教育事业中，有各种各样的方法被运用于各种专业的教学中。有的方法是针对具体的学科的，不适用于其他的学科，当然还有很多方法是可以被运用于各种各样的学科的。这些方法的使用，主要是为了让学生能够更快更好的学习，达到事半功倍的效果。其中，项目教学法是一个创新型的教学方法，它的主要形式就是通过设定一个项目的主题，来进行实践性的学习，同时项目教学法还要求学生成为课堂的主体，他们要在整个课堂中成为主要的实践者，教师是实践过程指导者。FLASH二维动画制作是动画专业比较基础的一个方向，现今视觉传达的应用领域越来越广，人们对视觉享受的要求也越来越高，FLASH二维动画在动画制作中以其独特的制作方式被广泛地应用。今天我们主要讲述项目教学法在FLASH二维动画教学中的其他运用。

1项目教学法与FLASH二维动画教学

1.1项目教学法概述

【摘要】情景教学法，顾名思义就是创设相应的情景进行教学，由于这一方法具有形象生动、场景真实、寓教于乐的特点，得到较为广阔的普及应用，也取得了一定的效果和成效。本文从此背景出发，通过探讨在小学数学教学过程中应用情景教学法，使学生能够在特定的场景中感知数学思维，进而调动学生的学习积极性，提高数学教学效果。

【关键词】情景教学法;小学数学;提高教学效率

1.小学数学教学运用情景教学法概述

所谓情景教学法，就是在开展小学数学教学时，教师在课堂上设定具体的相关场景，使学生能够在具体情景中感受到数学的思维和魅力，能够从思想上产生共鸣，进而能够更有效的掌握到课堂相关知识，在充分调动学生积极性的同时完成课堂教学。前面提到，情景教学法具有形象生动、场景真实、寓教于乐的特征，也就是说这种教学方法便是全面考虑小学生的身心特点和学习阶段，设置合理的教学情景，让小学生在特定情景中学习到数学知识。在信息技术的发展和带动下，情景教学法配合多媒体技术，全面综合声音、颜色、特定场景等，使小学生从内心产生共鸣，全面调动起小学生学习数学的兴趣和爱好，进而发挥小学生学习数学的能动性和创造性[1]。

2.情景教学法在小学数学教学中的应用形式

2.1运用多媒体教学方式

多媒体的使用使得单调枯燥的课堂教学变动形象、生动、有趣，也使得教学手段和教学内容丰富多彩、形式多样，正是由于具有这些特点，多媒体才能够把枯燥的数学知识直观化，也更加具有趣味性。小学数学教学中仍以形象思维为主要形式，抽象思维还有待进一步锻炼，在这一特点下，多媒体能够更好的设定具体教学情景，更加浓厚学习氛围，达到预期学习效果。

1.中职《经济学基础》教学改革的必要性

1.1项目教学法的含义

项目教学法顾名思义就是把教学活动当作一个个的项目来完成的教学方法，就叫做项目教学法。在教学过程中，按项目教学法的设计思想，要求在教学过程中，以完成一个或几个具体的任务为目标，每个任务步骤又细分为若干项目，把教学内容巧妙地隐含在每个项目之中，让学生自己提出问题，并经过自己思考和教师的点拨，独立解决问题或者以团队的形式共同解决问题的方式。在项目教学法中，就是致力于每个学生参加的具有开创性的实践活动，在进行项目实际操作时，能够把课程设置所要掌握的内容，通过自己的努力或者团体的合作来了解所要掌握的知识后，使知识点和技能等教学内容能够得到掌握。项目教学法在教学过程中培养孩子的学习的主动性，它作为一种教学战略，是把疏散的知识点加以整合后，在孩子进行实践时，通过老师引导使学生在学习中更加深入，这就从被动式教学转为互动式的教学。在进行项目教学法的实践中，可以最大限度的激发孩子的兴趣，为教学目标的完成奠定了基础。

1.2项目教学法的必要性

在传统《经济学基础》课程的教学过程中，大部分教师仍是以教学、课本、课堂为中心，在中职的《经济基础》的教学过程中，难免会让学生感到枯燥乏味，没有兴趣来参与到这种被动式的塞入式的教学过程中来。在进行《经济基础》学习时，还处在一种死记硬背，应付考试的阶段，而对这门课程能够全全理解的学生是少之又少。所以为了激发学生的积极性，就必须运用项目教学法，打破传统教学模式，已经成为《经济学基础》教学过程中必须运用的方法。

2.中职《经济学基础》教学中开展项目教学法的意义

近年来有许多学者对项目教学法展开实践性的研究和探索，并有一定的成效。在查阅资料时，只有宁波职业技术学院和职业干部学院中对经济学基础这门课程中提出项目的选择和检验中进行了探讨，不过并没有对详细的教学方法有所涉猎。从而得之，对中职《经济学基础》展开研究，不但是新课改的需要，更有利于本课程的项目教学理论和实践的全面研究，与此同时为其他教学课程的项目教学法展开研究提供了基础。

【内容摘要】

初中政治学科对于提炼学生的思想道德品质与情操修养的完善有着关键的作用，政治教材是课堂教学的实践基础，但教材内容枯燥必然导致学生们的学习兴趣降低。案例教学法是将生活实际案例与政治理论教学相结合的高效教学策略，教师们应当从生活中挖掘政治元素，从案例中提取政治精神，提高政治课堂教学质量。

【关键词】

初中政治；案例教学；兴趣

政治学科的理论性较强，人教版初中政治教材的设计以完善思想道德理论体系而得到好评。初中生的整体思想道德仍然在发展之中，其政治思维的发展高度往往还难以企及政治理论深度，因此学生们在政治课堂上需要教师们进行适当引导与推动，伴以高效的教学策略，让政治课堂更加发挥出功能和魅力。案例教学法是与初中政治教材及其学科特点十分契合的教学措施，政治教师一定要好好研究并将其运用于课堂上，为初中政治课堂增添色彩。

一、案例教学的具体概念

案例教学法有多种教学名称，其又被称为生活学案教学法或实例研究教学法，它是新时期教学体系中将教学理论融入实际生活的专业教学方法，对政治理论的推动与深化具有不可忽视的推动作用。政治学科往往具有较强的理论特征性，每一节政治课堂都具有其特定的教学目标和任务，其理论载体也不尽相同。作为初中政治教师，要从政治学科的具体理论出发，深入结合生活中的实际案例且案例要与学生生活有着较强的联系性与相关性。案例教学法同时也是政治教师带领学生们进入特定的理论教学氛围与环境，使得学生们能够从特定的教学案例中探究，逐渐发现普遍的教学规律，实现自身思维上的从特殊到一般的过程。

一、材料与方法

1、对象

选择我院（3+2）护理09-1班和（3+2）护理09-2班全体学生为研究对象，随机分组，其中（3+2）护理09-1班为实验组：（3+2）护理09-2班为对照组。两组学生性别、年龄、文化基础、在校各门课程成绩等方面无明显差异。

2、教材与课时

所用教材为《儿科护理学》第二版，系人民卫生出版社出版的全国高等学校卫生部规划教材，供高职高专护理专业使用。本课程共分十五章，每周4学时教学。

3、方法

（1）根据教学内容的不同选择不同的具体方法：主要包括案例教学法、角色扮演教学法、项目教学法、模拟教学法。（2）统计学处理。采用SPSS13.0统计学软件对所得数据进行分析，P<0.05为具有差异性，有统计学意义。

摘要：高中信息技术课程中有很多专业且复杂的知识需要学生掌握，基于现实情况，本文采用类比思维的教学方式谈一谈怎样提高高中信息技术的学习效率，使学生理解并快速掌握课程知识内容。

关键词：高中信息技术；类比思维；教学应用研究

引言

当前，还有一些人认为高中信息技术知识并不重要，信息技术就是一门“玩电脑”的学科，虽然可以学到一些知识，但是相较于高中的主科课程知识内容就显得无关紧要了。其实，信息技术不应只停留在娱乐消遣这个层次上，信息技术不仅与生活息息相关，而且也可以为大学有关信息技术专业知识的学习做好铺垫。

一、类比教学法在高中信息技术教学中的理论依据

本文中的类比思维是指教师的一种教学方式，就是通过将学生已经学过的、了解的知识内容与相似的或者相通的知识做类比，通过这个类比过程建立一个简单的框架，从中找到一个突破口，把比较难的问题变得简单易懂，从而可以帮助学生养成一种创新的思维模式，是激发学生主动学习的一种非常高效的教学方法[1]。在以教师为主导的前提下运用类比思维。例如，“别人可以运用电脑创造出对社会、对自己有利的价值，为什么你运用电脑首先想到的是上网打游戏？”是呀！淘宝、京东等与我们的生活息息相关的网站都是由计算机来编程设计开发出来的。我们学习信息技术是为以后的学习和生活打基础，所以我们必须重视起来。这一简单的类比，开拓了学生们对计算机的认识，激发了学生们对信息技术原理的理解，为学生们以后的学习和生活还有工作打下了坚实的基础。类比思维教学方法的应用，可以从日常生活实际中找寻模板。从一些简单的事物开始进行类比，可以激发学生自主探究模板的兴趣，促使其寻找类比事物之间的联系和构建。在这个过程中，学生的学习兴趣、联想能力、逻辑思维能力得以锻炼提升。

二、类比教学法在高中信息技术教学中的实践案例