实践课程建设范例

摘要:

工程测量课程建设应突出其实践性、开放性和职业性。尤其是在当下信息技术发达的背景下，应对工程测量课程的教学体系、教材建设、教学方法、实践教学环境等方面进行改革，以适应现代工程测量课程教学的需要。鉴于此，本文主要对信息技术背景下工程测量课程建设实践进行分析和研究。

关键词:

工程测量;课程;建设;实践

在高职院校的教学工作中，课程教学非常的关键，其质量的高低对人才培养的质量有着直接的影响。当前，信息技术的发展十分迅速，这都为工程测量课程提出了巨大的挑战，如何在这一大环境下实现工程测量课程教学水平的提升，成为我们必须要考虑的问题，笔者认为在这一背景下加强课程建设对提高人才培养质量有着十分重要的意义。［1］

一、工程测量课程建设的指导思想

相较于普通本科院校，高职教育意在培养应用型人才，因而其在课程定位上也与普通本科教育有着很大的不同。高职教育主要培养的是面向生产和管理第一线的基层工作人员，它设立的主要目的是为了培养学生的生产和管理能力，以满足社会和企业对高职院校教育的需求。正因如此，笔者认为高职院校课程的基本定位应当充分体现出职业教育的职业性和应用性。随着社会的发展，信息技术水平的提高，人们进入了信息时代，在这样一个大环境下，广大人民群众必须做到结合学校的实际情况，以就业需求为导向，培养具有岗位胜任能力的高素质人才。在设定工程测量课程教学目标的时候，各院校也应当从实际情况出发，以注重教训内容的先进性为主要教学目的。

摘要：社区教育课程资源建设是社区教育的重要内容，也是推进社区教育发展的重要载体，在社区教育过程中起着重要作用。社区教育课程建设具有地域特征，内容十分丰富。社区教育课程体系建设要充分考虑社区教育课程的多样性与特殊性，保证课程体系的科学性、普适性、系统性和地域性。开展学习需求调查，构建课程体系框架；编制课程指导纲要，编写好课程教材；在社区教育课程中强化数字化、网络化课程建设。

关键词：社区教育课程;课程体系;课程纲要;实践与思考

随着我国社区教育的深入发展，社区教育的内涵建设越来越受到人们的重视，加强社区教育内涵建设，已成为提高社区教育质量、提升社区教育品质的重要措施。建立和完善社区教育课程体系，开发建设满足社区居民的学习需求、促进社区发展的课程资源，已经成为深化社区教育内涵建设的重要任务。

一、社区教育课程建设和发展

社区教育课程建设大致经历了三个发展阶段。第一阶段：自主发展阶段。这个阶段是社区教育课程建设的初期，社区教育培训多是根据居民的需要自发组织的，往往是围绕某一主题，聘请相关教师，组织教育讲座，教育课程零散，没有系统的教育课程。第二阶段：规划发展阶段。这个阶段，社区教育的相关部门为了进一步加强社区教育内涵建设，满足居民多样化的学习需求，把社区教育课程资源建设纳入工作计划，组建队伍，投入经费，开展课程分类，制定课程纲要，编写课程教材，把社区教育课程建设作为促进社区教育内涵发展的重要工作。第三阶段：品质提升阶段。随着课程开发建设使用以及社区居民学习需求和社区发展的变化，这一阶段也是社区教育课程建设完善提升发展的阶段，更加注重社区教育品质。针对社区教育“全员、全程、全面”的特点，社区教育课程建设更加系统全面，具有针对性和个性化，注重打造特色课程和精品课程。随着信息化的发展，网络课程建设也得到发展，课程建设更关注数字化学习，注重微课的开发，适应个性化、碎片化学习的需要。

二、社区教育课程体系建设

1.国内课程体系建设情况

摘要：

文章结合地方本科院校应用型人才培养目标，围绕金融学精品课程建设，对金融学教学内容、教学方法和手段、考核方式和实践教学等方面的改革进行探索与实践，并就精品课程建设中存在的问题提出建议。

关键词：

金融学；精品课程；质量工程；实践教学

《金融学》是经济管理类专业必修的核心课程，是奠定学生金融专业性思维的基础课程，对培养学生分析和理解金融现实问题的能力具有重要意义。通过课程学习，使学生全面理解并掌握现代信用制度、金融市场、金融机构体系、货币理论和政策等一系列金融专业基础知识、内在关系及其运动规律。另外，使学生了解国内外金融理论与实践发展现状，掌握分析金融现象的方法，培养其解决金融实际问题的能力。通过该课程的学习，可实现地方本科院校人才培养目标中的有关要求，即要求学生熟悉国家有关金融与投资的政策法规，能解释金融活动和分析金融现象，具备处理金融实务工作的实践能力的应用型人才，并为进一步学习其他专业课程打下必要的基础。为了实现应用型人才培养目标，要求在强调基础理论教学的同时，更加突出实践的重要性，从课堂教学到课后辅导、从实验设施建设到实践基地建设，都必须立足于培养我国金融发展急需的、具有较强实践能力的现代大学生。随着金融经济的不断发展，涌现出新的金融前沿问题，结合目前大学生的现实状况，很有必要对金融学的教学内容、教学方法和手段进行改革，尤其必须注重对学生实践操作能力的培养。

一、《金融学》精品课程建设实践

（一）建立科研与教学相互促进机制

摘要:职业院校的办学宗旨就是为社会培养高素质的应用技术型人才，所以专业设置主要以满足社会需求为主。模具制造作为技术、资金、人才密集型的产业，对人才的需求量较大。所以在职业院校开设模具设计与制造相关专业非常重要，如何进行合理的课程建设是关键问题。文章对于职业院校模具专业课程建设实践进行了分析，为推动职业院校模具专业建设创造了有利的条件。

关键词:职业院校;模具专业;课程建设;实践

模具专业是一门实用性较强的专业科目，尤其是在我国工业经济快速发展的形势下，对模具专业人才的需求量不断上升，由此为职业院校培养模具专业人才提供了有利的条件。根据目前社会对人才的需求角度出发，职业院校在模具专业建设方面，不仅要注重对专业人才“量”的发展，更要重视对“质”的追求。所以在模具专业课程建设方面，要从社会需求性，人才职业能力培养，师资队伍建设以及实践操作能力等多方面考虑，以市场需求为导向，以满足企业用工为标准，探索科学合理的模具专业课程体系建设，为社会培养高素质的应用技术型人才。

一、职业院校模具专业建设思路

结合职业院校的办学宗旨，模具专业课程建设思路主要应该坚持与现代制造业对接，走产学研相结合的发展道路，只有工学结合，才能够适应企业的岗位需求，才能够有效提升模具专业教学水平。所以模具专业课程建设应该遵循一切从实际需求出发，从课程体系的确定，教学内容的设定，教学方法的创新以及实践操作环境等各方面全面发展，在提高教学水平的同时，还能够为促进社会的经济发展奠定坚实基础。

二、模具专业课程建设实践措施

(一)合理确定课程体系

摘要：

进一步加强中小学社会实践基地课程建设与管理，努力构建富有地方特色、与学校教育相互配合补充的基地课程体系，切实指导和服务各地中小学社会实践基地课程的开发与实施、课程活动的组织与开展，更好地发挥基地课程活动对中小学生健康成长的促进作用，需要我们在课程理念和目标、课程结构和内容、课程管理和评价等方面进行思考研究和实践探索。

关键词：

基地；课程建设；实践

在基地建设如火如荼开展的今天，进一步加强中小学社会实践基地课程建设与管理，努力构建富有地方特色与学校教育相互配合补充的基地课程体系，更好地发挥基地课程活动对中小学生健康成长的促进作用，需要我们在课程理念和目标、课程结构和内容、课程管理和评价等方面进行思考研究和实践探索。

一、正确把握基地课程建设目标

基地要以“立德树人”“实践育人”为指导，努力打造丰富多彩、充满活力和特色鲜明的实践基地课程，引导学生亲近自然、了解社会、学会生存，促进学生全面发展。

一、构建全程实践课程体系的现实依据

（一）新一轮基础教育课程改革的进展及其要求

当前，新一轮基础教育课程改革取得的主要进展以下：一是新基础教育课程改革注重课程的综合性，打破了以往基础教育课程过早开始分科教学、造成知识系统性、完整性欠缺的局面，使学生能够对知识和世界形成整体认识；二是新基础教育课程强调课程的实践性，在小学高年级开设研究性学习、社区服务、社会实践及劳动与技术教育等综合实践活动课程，给小学生提供贴近社会生活的机会，发展综合实践能力；三是新基础教育课程改革重视转变学生的学习方式，倡导以“主动参与、勇于探究、交流与合作”为特征的新的学习方式；四是新基础教育课程改革注重推进信息技术在教学过程中的应用，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供良好的学习环境。这就需要对当前的小学教育专业课程体系进行调整，特别是实践课程设置应具有面向基础教育、服务基础教育的意识，体现与基础教育课程改革相协调的现代教育理念，从而更好地实现为基础教育服务的功能。

（二）小学教育专业课程建设的需要

在我国高等师范教育体系中，小学教育专业的发展时间不长，还是一个全新的专业，其专业建设存在诸多不成熟的地方，特别是其课程体系的建构尚处于探索阶段。当前，小教专业的课程体系中理论教学与实践教学没能有效融合，学生的理论学习与真实的小学教育相脱节；另外，在实践教学中占有重要地位的教育见习、教育实习，并没有作为一种课程去建设，实习内容单一，实习任务只限于课堂教学和班主任工作，而教育科研、教育行政、教育调查等其他教师生活的重要组成部分被极大地忽视，因而学生的教育实践能力难以适应当前基础教育课程改革的要求。为此，在小学教育专业课程建设中，要不断加强和改革实践教学，建立实践课程体系，促进师范生教育实践能力进一步提升。（三）满足学生终身学习和发展需要随着知识经济时代的来临，知识在未来社会发展中将发挥越来越重要的作用，成为了推动社会进步的巨大动力。如果像过去一样，将学习期和工作期截然分开为两个阶段，人们仅仅拥有学校学到的知识，那将难以适应知识的更新速度和现代社会的高速发展需求。由此，要求学校教育不仅要教给学生科学的文化知识，更重要的是培养他们具备持续学习能力，满足他们终身发展的需要。早在1991年，美国劳工部就对终身学习的知识与技能做出明确的规定，包括：收集、分析和组织信息；交流思想和信息；计划和组织资源；理解和设计系统；解决问题；使用技术；运用数学概念和技术；与他人共事。目前的高等教育课程常常只限于特定领域的知识技能，从终身学习的需要出发，坎迪等呼吁大学课程改革要以终身学习知识技能作为核心，其次一级是通用性知识技能，最后表面层为各学科内容和情景性知识。终身学习的社会现实使传统高等教育课程面临巨大挑战。作为培养教师为己任的师范院校，应该在教学目的、内容和方式等方面进行改革，培养学生成为兼具终身学习能力和创新性精神的人才。

二、小学教育专业教育实践课程设置构想

人才培养是一个完整、动态和渐进的过程，高师实践教学课程体系的构筑是一个系统工程。它的构建要运用系统科学的理论和方法，以人才培养方案为指导、以社会需求为导向、以培养学生创新精神和创新能力为主线，以增强学生的综合实践能力为目标，通过合理的课程设置和各个实践教学环节的合理配置，建立起与理论教学体系相辅相成的结构和功能最优化的实践教学体系。根据这一构筑思路，小学教育本科专业实践教学的课程体系框架如下：在时间维度上，实践教学贯穿大学四学年八学期，体现全程性；在目标内容维度上，实践教学包括专业情意、基本技能和专业技能，体现综合性；在实践课程的实施上，课内课外结合，校内校外结合，体现开放性；在实践课程评价维度上，通过课程考核、职业技能展示。

摘要:课程是人才培养的核心，课程质量直接决定着人才培养质量。为适应社会对建筑环境与能源应用工程专业人才的需要，对《空调工程》课程的课程内容、教学方法以及考核评价方式等方面进行全面改革，并采用多元化教学方法，提高了学生的工程实践能力，取得了良好的教学效果。

关键词:空调工程;校企合作课程;探索与实践

《空调工程》是建筑环境与能源应用工程专业的一门专业核心课程，理论性和实践性都很强［1］。学生不仅要系统掌握空调的基础理论，还要具备较强的实践能力［2］。但在传统教学中由于任课教师缺乏工程实践锻炼，往往对实践教学环节不够重视，导致学生的工程应用能力相对薄弱［3］。空调工程是把源(建筑冷热源)经网(流体输配管网)送到户(热质交换原理与设备)的工程，要把各种设备(冷热源设备、动力设备、空调设备)通过管线连接形成空调系统。希望通过把《空调工程》课程设置为校企合作课程，发挥校内专任教师的理论优势和校外企业工程技术人员的实践经验，提高学生的工程实践能力。

1课程建设思路

《空调工程》课程建设的思路是坚持成果导向理念，以成果为导向，学生为中心，通过持续改进，着眼解决复杂工程问题;《空调工程》课程建设以建筑环境与能源应用工程专业人才培养方案中毕业要求的知识、能力以及素质达成为目标，以《空调工程》课程教学大纲中所规定的知识内容为依托，参考“注册公用设备工程师(暖通空调)”的执业要求，科学合理安排课程内容，增加现场教学，把学生带到工程现场，深化校企合作，把企业工程技术人员请到学校课堂，由校企双方共同设计课程目标、共同讲授课程内容、共同评价课程效果，合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度，力争把《空调工程》打造成具有高阶性、创新性和一定挑战度的应用型金课。

2课程内容组织与安排

《空调工程》课程授课以实际工程项目的形式来开展，使课程项目化，做到教学过程与设计过程对接，把整个课程内容分成3个常见的工程项目，即一次回风系统、风机盘管+独立新风系统、多联机系统，采用项目式教学。重新构建《空调工程》课程知识结构，每个工程项目的内容以模块的形式进行讲解，使内容模块化，做到课程内容与设计内容对接，每个工程项目按照空调工程施工图设计的先后顺序分成六大模块，即空调方案比选、空调负荷计算、空调设备选型计算、空调风系统设计计算、空调水系统设计计算、空调冷热源系统设计计算。

摘要：

针对我校基础工业工程课程特点及课程教学中存在的主要问题，提出了基础工业工程课程教学的改革思路，并对如何激发学生的创新能力、提高教学效果和教育质量进行了积极有效的探索与实践，取得了一定的成效。

关键词：

基础工业工程；课程建设；教学改革

《基础工业工程》是工业工程专业本科专业的主干课程和核心课，通过本课程的学习，使学生掌握基础工业工程的工作研究、作业测定等方法和技术。由于少投资或不投资，通过基础工业工程的工作研究和作业测定即可较大幅度的提高企业生产率，所以基础工业工程的方法和技术在我国制造企业应用最广。该课程学生掌握如何，对学生后续课程学习、专业理解和今后工作都有很大影响。针对我校基础工业工程课程特点及课程教学中存在的主要问题，提出了基础工业工程课程教学的改革思路，并对如何激发学生的创新能力、提高教学效果和教育质量进行了积极有效的探索与实践，取得了一定的成效。

一、课程教学改革内容与方法

（一）改革课程内容体系、突出课程特色