师风师德建设范例

【摘要】师德建设是高素质教师队伍的重要保障，是新时代高校人才培养的基础。笔者结合地方高校师德建设现状，从加强制度建设、健全培训机制、强化评价考核、建立长效机制四个方面提出持续探索师德建设的新思考，旨在为地方高校师德建设工作提供参考。

【关键词】地方高校；教师；师德建设

近年来，高校通过开展师德建设活动与建立师德建设机制相结合的做法，逐步构建起师德建设的系统工程，营造了严谨治学的浓厚氛围，有力地促进了人才队伍建设。

一、地方高校师德建设现状

（一）地方高校师德的内涵

师德，是教师必备的基础素养，伴随着社会环境的变化，师德的内涵也发生了变化，当前师德包含了以下几个方面的内容：一是教书育人，要始终忠于教育事业，在教书育人的过程中树立榜样、不断进步、坚持学习，以高度的责任心、事业心与奉献精神来开展教育；二是为人师表，平等对待每一位学生，尊重、关爱学生；三是德才兼备，要以身作则，以高尚的道德情操来培育德才兼备的学生。新时代加强地方高校师德建设，打造具有院校特色的高素质师资队伍，探索高效的师德建设方法，以提升地方高校教师师德水平与专业技能，这不仅仅是高等教育发展的需要，也是提升新时代教师综合素质的需要。

（二）地方高校师德建设存在的问题

1、党建工作是弘扬师风师德的统领

学校要有计划、有组织的开展教师党课学习，培养党员积极分子，积极安排组织民主会和教师生活会，定期对优秀党员干部进行评选，充分发挥党组织的模范带头作用。当学校教师得到学校党组织给予的尊重和关爱之后，就会用自己热忱的情感去关怀学生，这是学校进行以人为本以及师风师德建设的主要目的。学校党支部要积极发挥其引领作用，帮助教师树立积极向上的心态，牢记为人师表的形象，在行动上不断的自律和自信，用切实的行动去感召学生，用自己的高尚品德去感染学生。

2、弘扬师风师德建设是党建工作的核心

党建工作的重要核心就是不断强化党员教师的师风师德建设，能够强化教师的自我管理，也能让教师进行自我约束，明确师风师德建设的重要性，进而提高教师的思想政治觉悟，把党建工作积极落实到实处。一个学校要想发展，就需要一直综合素质比较高的教师队伍做保障。教师担负着教书育人的使命，要成为师风师德建设的前锋，积极树立一切为学生服务的思想价值理念，一切为了学生的学习，坚持以德服人，这样才能肩负起终身教育的重要历史使命。在新时期，要切实认识到加强师风师德建设的重要性，还要明确师风师德建设的紧迫性。要强化理想和信念方面的教育，用新型社会主义价值观来完善教师，提高教师的思想政治方面的素养。积极培养教师诚信、敬业的良好职业道德品质，加强师风师德模范的宣传，发挥先进人物的榜样作用，不断完善教师的激励与考核机制，积极确立师风师德建设的长效机制，从而为国家社会经济发展贡献力量。

3、以创设党建特色，弘扬师风师德风范来推进学校教育的发展

以党建工作促进师风师德建设的时候，要坚持以马列主义、思想、邓小平理论为指导，帮助教师树立牢固的科学发展观，要体现在教书育人以及科学研究的各个方面。党建工作要结合新形势下教师工作的特点，探索出师风师德建设的规律，不断改进和创新建设手段和建设形式，让师风师德建设更加贴合实际，从而得到广大教师的认同，按照新时期的师风师德规范来激励教师履行其职责。在进行班级管理以及教学过程中，教师的思想道德以及信念和态度等方面都会对学生产生潜移默化的影响。党建工作要把重点放在教师的师风师德方面，要坚持以身作则，率先垂范。教师这份工作是非常神圣的，但是也是比较艰苦的，教师在教书育人的时候需要投入很大的精力和时间，要全身心的付出，要以非常强烈的使命感作为前提的。教师要切实把言传与身教结合在一起，关心和热爱学生，建立新型师生关系。在教育学生的时候，教师的人格魅力比单纯的说教更富有感染力。假如教师能够以身作则，把丰富的专业知识以及良好的人文精神呈现在学生面前，学生就会受到教师的感染。所以，在学校党建工作开展过程中，要把重点放在推进学校教育的发展、进而提高教学质量方面，积极围绕建设重点发挥学校在教书育人以及管理育人方面的作用，把不断提高教学水平以及科学研究水平为重要的任务来看待，坚持发挥学校党组织的堡垒作用，明确政治方向，坚持为人师表当楷模，建设一支党性好、师德好、业务好的“三好”先锋队伍，进而推进学校教育的进一步发展。

4、结论

高校师德师风建设问题篇1

摘要：师德建设是高校教师队伍建设的重要内容。然而，随着师德建设的深入，各高校在“底线师德”建设向“理想师德”建设深入延展时遇到很多现实问题。基于马斯洛需求层次理论，从教师的需求出发，充分考虑师德建设内生动力，提出以“立德、立业、立人”为基本内容的高校师德建设体系，并提出了相应的师德建设策略。

关键词：师德建设；策略；立德；立业；立人

随着师德建设的进一步深入，各高校在“底线师德”建设向“理想师德”建设深入延展时，不同程度地遇到建设内容“难深入”，建设举措“难落地”的问题。因此，通过聚焦师德建设的基础性问题，提出以“立德”“立业”“立人”为基本内容的高校师德建设体系，并提出相应的师德建设策略。  

高校师德建设研究对马斯洛需求层次理论的借鉴

马斯洛需求层次理论主要包含两方面内容：一方面，人的行为是由动机引起的，动机源于人的需求。另一方面，人的需求分为五个层次，当低层次的需求得到满足后，高层次的需求就会产生。人的需求是人行为动机的产生根据，是人们对生存和发展所需条件的愿望反映。按照马斯洛的需求层次理论，我们可以从不同层次的需求出发来分析高校教师的行为动机。

1.高校教师需要“立德”以满足基本的生理、安全需求。从道德存在的社会视角来看，立德是指教师遵守社会对其提出的基本道德要求和教师职业伦理。一方面，教师作为社会中的人，要遵守社会契约、国家法律法规、遵守公民道德规范。另一方面，教师作为社会的一种职业分工，要遵守社会对教师“正当性”的规定，以符合教育对善的基本要求。因此，作为普通人，高校教师需要立德，以具备基本的道德保障和教师工作待遇保障，从而获得稳定经济收入和维持基本生存所需。

高校师德建设问题篇1

一、基层党组织引领下师德建设和德育工作面临的挑战

（一）部分教师重科研，轻教学，缺乏工作责任感

部分教师认为科研成果代表了个人的学术水平，有利于职称晋升，还能获得一定的经济收益，因此在科研方面投入更多的时间和精力，撰写论文，申报课题，对于教学投入的时间有限，不能深入研究学情，没有吃透教学内容，不下功夫进行有效的教学设计。这类教师缺乏工作责任感，政治素质不过硬，距离“四有”好教师还有很大的提升空间。

（二）部分教师重教学，轻育人，为人师表意识淡薄

随着社会的高速发展，家长对孩子成绩的关注度日益提升。部分教师一味追求学生学习成绩的提升，只履行教书的职责，很少花心思在学生思想道德素质教育方面，错误地认为育人是辅导员或者班主任的事，自己只进行知识传授即可。尤其在高校扩招、师资力量有限的情况下，部分教师就更顾不上关注学生德育工作，觉得多一事不如少一事，只顾上课，课下几乎跟学生零交流，不了解学生思想动向和心理状况，缺乏对学生的关怀与指导，即使看到学生出现不良行为，也不会去干涉，一副“事不关己，高高挂起”的样子[2]。教师眼光不长远，育人职责意识淡薄，对德育工作的开展造成一定影响。

（三）基层党组织的引领作用未充分发挥

摘要：高校教师队伍建设应毫不动摇地把师德师风建设放于首位，不断健全机制，最终实现在新形势下师德建设的新常态。面对现阶段师德建设存在的问题，应了解师德建设素养，分析高校师德核心要素，以问题为导向制定师德规范，引导强化教书育人意识，提出解决对策，深化师德建设。

关键词：高校教师；师德；建设

在中国特色社会主义的发展道路上，在党的报告中提出“加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，倡导全社会尊师重教”[1]的要求。高校教师立身之本在于立德树人，加强师德建设，保证立德树人的根本任务。党的报告中也提出，落实立德树人是教育教学的根本任务，培养社会主义建设需要的人才是高校教师的重大责任，必须坚定不移的以爱国守法为基准，以潜心教学育人为守则，不断加强师德师风建设。

1新形势下高校教师师德核心素养分析

新形势下，师德建设是高校加强教师队伍建设，提高教育教学质量的基础工程，也是根据党的教育方针、培养合格人才的重大举措。中国教育部在《高等学校教师职业道德规范》中提出了高校教师应具备的六大职业道德素养，分别为“爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表”[2]。其中，“教书育人、爱岗敬业、为人师表”为师德的核心要素。下面分析六大职业道德素养的要求。爱国守法是基本原则，教师必须履行教师的职责，遵守国家法律法规，执行贯彻国家的教育方针，坚定不移的维护校园和谐，做到热爱祖国，遵守法律的基本要求，不做有损国际法律法规的事情。爱岗敬业是核心要素，教师必须热衷于教育事业，作为高校教学以培养高素质的人才，投身于科研事业，服务于社会，进行文化创行为己任。做到终身学习，热爱学生，严格但公平的对待学生，成为学生的良师益友。教书育人是根本原则，坚持育人为本，立德树人的理念，不断提高教学质量，促进教学改革。做到因材施教，知行合一。严谨治学是基本态度，身为高校教师，必须学术态度端正，尊重他人学术成果，维护学术尊严，保护学术自由，坚决抵制学术不正的思想和学术失范的行为。服务社会是基本担当，除了课堂时间外，应积极投身于社会实践中，主动承担社会义务，服务公义事业，为社会提供专业服务。为人师表是根本责任，所谓学为人师，行为世范。教师的言行举动都会影响学生，因此教师应具有高尚的师德，崇尚的人格魅力，丰厚的学识，树立良好的教学风气，做到举止文雅，言行得到，引领社会风尚。

2从师德要素分析高校教师师德建设存在的问题

2.1师德建设重视程度不足

［摘要］师德是教师素质的灵魂，是评价教师队伍素质的第一标准。新时代背景下高职院校师德建设存在着诸多问题。加强高职院校师德建设应完善师德规范与要求、创新师德教育内容和方式方法、加强师德宣传力度、健全师德考核体系、强化师德监督机制、注重师德激励与惩处、完善保障机制。

［关键词］高职院校;师德建设;思考

2019年初，国务院颁布《国家职业教育改革实施方案》，提出要提高职业教育的地位，把职业教育摆在经济社会发展和教育改革创新中的突出位置，并明确提出，到2022年，要建成50所高水平高等职业学校和150个骨干专业(群)(简称“双高”)，要推进高等职业教育高质量发展［1］。要实现以上目标，关键是要有一支高素质、专业化的高职院校教师队伍，而师德是教师素质的灵魂，是评价教师队伍素质的第一标准。可见，加强高职院校师德建设意义重大。

一、当前高职院校师德建设存在的问题

(一)师德建设时紧时松

总的来说，我国高职院校师德师风建设的整体态势是良好的、健康的，广大高职院校教师积极向上、爱国守法、教书育人、关爱学生，为各行各业培养了数以万计的技术技能人才。但高职院校师德师风建设是一项挑战性很强的工作。一方面，由于多数高职院校都是从中等专业学校升格而来，学校教师专业发展机构建设比较薄弱，师资管理力量配备不足，师德师风建设经费相对紧张。学校各部门对师德师风建设齐抓共管的机制也尚未形成;另一方面，师德师风一般难以用量化指标来体现，也很难找到衡量师德师风建设的着力点或抓手，即难以检验有关师德师风建设的具体成效，从而导致多数学校的师德师风建设出现时紧时松状态［2］。如果出现了较大师德师风问题，学校则通过开展运动式的师德师风教育和整治行动来消除负面影响;在问题没有出现前，多数学校一般不会采取太多具体的措施。总之，师德师风建设在高职院校大多处于“说起来很重要，但忙起来就忘掉”的尴尬状态。

(二)师德培训实效性、针对性不强

摘要：师德师风是为师之本，只有不断加强师德建设才能够提高教师的师德水平。教育工会肩负着维护、参与、建设、教育的职能，在师德师风建设中起着不可替代的作用。因此，应该充分发挥工会职能，促进中小学师德建设水平的提高。

关键词：工会;中小学;师德建设;途经

新形势下，国家越来越重视师德建设，只有不断提高教师的师德水平才能够让教师更好地开展教育教学工作。充分发挥工会职能有利于提升教师的科学文化素养以及思想道德素养，所以需要对工会职能促进中小学师德建设途径进行深入探究。

一、师德的定义以及中小学师德建设现状

师德就是教师道德，是我国非常重视的一种美德，指的是所有教育工作者在教育教学活动中需要遵守的道德观念、行为准则、道德规范以及高尚品质。当前，大部分中小学都越来越重视师德建设工作，但是师德建设现状仍然不容乐观，还存在很多问题。

1.教师的职业道德认知在不断下降

教师是无私奉献的精神圣者、是燃烧的蜡烛、是教书育人的灵魂工程师，教师的职业道德水平直接影响着学生的身心健康成长，因此教师应该增强自己的职业道德认知，提高自己的职业道德素养。但是很多教师没有认识到自身工作的重要性，没有积极引导学生，影响了学生的心态。

【摘要】现阶段，随着我国社会经济发展速度的不断提升，高职教育教学改革发展也在积极推进，为了能够为社会各个行业培养专业技术型人才，获得良好的社会评价，就需要加强高职院校师德建设。然而，面对新时代背景下社会生活的多样化变化，对高职院校师德建设带来了很大的影响。本文就对新时代背景下高职院校师德建设进行分析和探讨。

【关键词】新时代；高职院校；师德建设

1当前高职院校师德建设存在的问题

1.1师德建设时紧时松。现阶段，高职院校师德建设整体建设是良好的以及健康的，高职院校教师做到了教书育人以及关爱学生，为各个行业的发展培养了很多技术技能人才。然而，对于师德建设工作来讲，其自身的挑战性还是很强。一方面，因为很多高职院校基本上都是从中专院校升上来的，学校专业机构建设基础较为薄弱，师资力量的配置也不是很完善，师德师风建设经费也不足等。同时，高职院校中相应的部门在师德师风的建设机制方面也不完善；另一方面，师德师风很难采用量化的指标对其呈现，并且对衡量师德建设的重点也很难找到，这样就使得很多高职院校在师德建设中产生时紧时松的情况。若是产生了非常大的问题，高职院校就采用开展运动的方式进行整治建设，在没有问题产生时，很多高职院校也就没有太多的对策来应对。总而言之，师德建设在高职院校当中还是有很多问题存在。

1.2师德培训实效性、针对性不强。大部分高职院校对师德的教育培训作为对教师素质提升的重要举措，然而现阶段，在师德建设当中大部分培训方式还是理论说教式的培训，培训内容不是很合理，其方式也比较单一，没有对教师内心实际需求加强重视，和实际情况有脱节的情况。

1.3评优评先条件不够全面高职院校当中也存在着重视科研，但是忽视教学的情况，因为在相应评选当中，主要还是重视论文的发表以及科研项目等方面，师德师风以及教书育人的理念往往很难对其采用指标进行量化，所以，当前在高职院校中，所评选的先进典型基本上都是科研相关的优秀教师，但是，其在师德师风方面不一定也是优秀的。

1.4考核评价机制不够完善。尽管现阶段各个高职院校都相应的制定了教师考核机制，并且在教师招聘和引进方面都采用的是一票否决制，然而，因为师德师风的考核和育人效果不是很好衡量，除了一些教师产生了很大的师德失范行为才采用一票否决制，对于一些诸如敬业精神的缺少以及育人意识不足等问题没有在相应的考核中准确的呈现出来。