师德礼仪总结范例

摘要：

教育育家叶圣陶所言“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的行为习惯”。人生的基础，源于幼儿时期的良好教育，在幼儿园中加强文明礼仪教育工作，不仅是塑造幼儿健全人格、培养幼儿良好行为习惯的需要，更是提高全民族素质，构建和谐社会的需要。

关键词：

幼儿；文明礼仪；习惯文明

礼仪，不仅是一个人素质、教养的体现，也是个人道德和社会公德的体现，是校园的脸面，城市的脸面，更是国家的脸面。作为一名教师，深感责任重大，任重而道远。下面结合本园实际谈谈如何开展幼儿文明礼仪习惯养成教育。

1环境创设助推幼儿文明礼仪习惯养成

环境不仅对幼儿起着潜移默化的熏陶作用，更是萌发创新思维实施素质教育的手段之一。《纲要》明确指出：“幼儿园应该是为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要。”因此幼儿园应本着“以孩子的发展为根本”的教育理念和“生活即教育，生活即课程”的设计理念，在公共环境设计上，力求新颖、主题鲜明。在室内走廊、门厅、室外校园的设计上，用幼儿平时开展的文明礼仪教育活动照片进行装饰，用“请讲普通话”，“谢谢你”，“请自觉排队”，“老师辛苦了”等一些日常礼仪内容语言作提示，这样以图文并茂的形式在墙面上展示出来，用幼儿最熟悉的画面、最常用的语言来潜移默化的影响幼儿。让孩子们在看看、讲讲、想想、做做中学习知识、明辨是非，从小养成良好的行为习惯。在班级环境的建设中，各班应根据幼儿的年龄特点，将班级活动室、盥洗室、寝室等幼儿经常接触的地方，布置上幼儿易于接受的文明习惯画面。如寝室门口的小猫咪提醒“我们在睡觉，请不要大声说话！”；饮水吧处的“排好队伍，不争不抢”；衣帽橱处的“请叠整齐”等等。这些生动的语言，形象的图画构成了充满礼貌的环境，在孩子们的身边起到暗示的作用，提醒孩子们做一个讲文明，懂礼貌的好孩子。

摘要：为了促使学生形成正确的价值观、世界观、人生观，把中职学生培养成具有社会责任感的高素质劳动者和技术技能人才，文章首先阐述了中职德育的意义，然后分析了中职德育的现状，最后提出了中职德育的实施策略。

关键词：中职德育；思政课；师德师风

2014年，教育部印发了《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》的通知，为中等职业学校实施德育提供了方向指引。但由于中职教育是一种以就业为导向的教育形式，具有较强的实践性与导向性，致使中职教育工作者忽视了德育实施的意义，德育流于形式。为此，有必要深入探析中职德育的实施。

一、中职德育的意义

中职德育，主要是中职班主任、各任课教师等学校教育工作者对中职学校的学生进行政治、思想方面的教育与引导[1]。尤其是中职班主任要对学生进行系统的德育管理和指导，其意义具体有以下几点。

（一）有助于中职生形成正确的人生观、价值观和世界观

中职学校学生的年龄在15～17岁，处于人生观、价值观和世界观的形成阶段。相对于普通高中和高校学生群体，其社会化倾向性明显、是非标准不清晰、价值观偏向模糊。而在《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》的要求下，中职学校实施德育时，会将中国特色社会主义理论体系、社会主义核心价值观作为贯穿德育始终的红线，这样一来，学生就能接受到以爱国主义为核心的民族精神教育和以改革创新为核心的时代精神教育，还能接受中华优秀传统文化教育、中共党史与国情教育，更重要的是，能使学生对社会主义核心价值观的深刻内涵有正向的认知[2]，如此，便能提高学生的思想认识和道德判断能力，最终帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观。

【内容摘要】

高等学校教育工作的一项重要内容就是大学生的道德教育，大学时期是个人思想、心理、身体发展的关键时期，学生开始独立思考道德价值观、人生价值观、职业价值观等问题，具有很强的可塑性。本文以某高校学生为研究对象，提出了进行大学生道德教育的重要性，并就社会主义核心价值观的内容提出了一些对大学生道德教育的具体方法，以期能为读者提供一定的借鉴。

【关键词】

大学生;社会主义;核心价值观;礼仪道德教育

社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核，是对我国每一位公民的严格要求。大学生作为社会主义的建设者与接班人，对其进行社会主义核心价值观的礼仪与道德培养则显得尤为重要。两者之间相互促进，有着一致的内在价值契合。

一、大学生的礼仪道德教育

我国历来是礼仪之邦。礼仪与道德密不可分，相辅相成。随着社会的不断进步，礼仪在社会生活中的地位越来越高，对大学生的礼仪道德教育就显得极为迫切。礼仪道德教育是大学生适应现代信息社会的需要。随着时代的不断发展进步，人们之间的沟通手段也在日益改变，交往的范围逐渐扩大。信息化的时代对社会交往的内容和方式提出了更高的要求。礼仪道德教育是大学生提高思想政治素质的需要。有些学生虽然身在高等院校接受着高等教育，但是培养出来却是高分低德，智力与道德水平完全不协调，知情意行都不合格，试想，如果是这样，我们的社会会变成怎样一种混乱状态。礼仪道德教育是大学生建立良好人际关系的需要。《成功之路》和《成功的策略》这两本书中，都推导出同一条公式个人成功=15%的专业技能+85%的人际关系和处世技巧。由此可见，交往中的礼仪道德显得尤为重要。

我校学年第一学期的指导思想是：以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指导，全面围绕“自强、厚德、智慧、包容”的办学理念和“打造和谐校园、书香校园、活力校园、魅力校园，办人民群众满意教育”的办学宗旨，全面贯彻教育方针，尊重教育规律，巩固办学成果，加强“爱与责任”教育，实现“让教育回归自然”的发展主题，打造现代化的市第一流九年一贯制学校，为群岛新区建设作贡献。

一、倡导符合自然规律的健康、科学、文明的生活方式，讲究德育的实效性，实现人的素质大提升。

1、唱响主旋律，培育核心价值观。以迎接党的十八大和爱国主义为主旋律，开展“红色之旅”系列主题活动，弘扬“开放、务实、创新、进取、公道、大气”的人文精神。以“爱与责任”为突破口，弘扬和培育民族精神。结合“中秋节”、“教师节”、“国庆节”、秋游、元旦会演、“孝心大考场”等德育主题活动不断提高学生思想道德素质。

2、抓常规，继续扎实开展学生行为习惯和文明礼仪的养成教育。开展“健康饮食、快乐人生”活动，用课题引领开展文明礼仪和责任教育。本学期要在卫生习惯、饮食习惯、爱护公物、文明礼仪方面出成效。

3、抓队伍，在落实“教书育人、服务育人、管理育人”，“全员育人、全程育人、全面育人”的基础上，以班主任队伍建设为关键，积极研究和实践新时期班集体建设，开展“我的班级故事”教育叙事记录，加强班主任工作研讨与交流，班团活动要追求专题化、规范化、系列化，教师教育要与学生自我教育有机结合，探索家长、老师、学生的互动教育活动模式。

4、搞研究，适应时代变化，与时俱进，提升德育的针对性和实效性。德育工作以班风建设为核心，倡导案例式的德育思考，加强班级文化建设，对出现的网络文化、手机信息、早恋问题等加以研究、规范、引导。高度关注优秀班级集体建设，放大群体效应，使班集体建设走向过程化、特质化、高端化。

5、搞活动，落实德育要求，吸引学生参与，内化为自觉行为。德育体验实践活动与系列教育活动、社团活动有机结合，与体育艺术科技活动结合，继续做好10月份的一年一度的田径运动会，“春游、秋游”两次大型户外社会实践活动，创新每年一届的风筝节活动，提高风筝节的科技含量。寓教于乐，提高人文素养、思想品德、动脑动手能力，实现人人有喜欢项目参与、活动的目标。

第一篇:中职生文明礼仪教育论文

一、课堂平台：整合文明礼仪教育的学科资源

课堂学习是中职生学习的主战场，学科知识的学习、学习方法的掌握、学习心理要素的构建等，都是与课堂学习紧密相联的。因此，只有在学科教学中渗透文明礼仪教育，才能充分发挥主渠道教育的作用。新课改明确指出：教师必须转变课堂教学单纯以传授科学知识为主的教学观，要用发展学生综合能力和综合素质的教学观指导学科教学。加强学生文明礼仪教育必须把文明礼仪渗透到学科教学中去，即教师充分整合学科教学进行文明礼仪教育活动，将学科知识的教学与学生的态度、精神、习惯、能力的培养有机地结合起来，培养学生心平气和、诚恳友善、宽容礼让、诚信待人、恪守公德等文明礼仪和良好品质。

为使中职生在进入社会、参加工作以后掌握一定的社交礼仪知识，我们重视将礼仪教育与职业观教育的结合，所以在课堂教学实践中我们选取语文、政治、音乐、体育学科以及学校的烹饪、旅游商贸的专业课来做教学资源的整合，利用这些学科的特点，适当地将“八礼”教育有效渗透其中。比如，在旅游商贸专业学生的在校学习过程中，我们注重创设环境，针对学生要从事的职业特点，将行走之礼、观赏之礼、游览之礼等贯穿在学科教学中，进行文明礼仪教育。在语文和政治学科教学中则将仪表之礼、言谈之礼、待人之礼、仪式之礼等内容深度融合进学科的课堂教学。这样的学科教学使文明礼仪教育达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育佳境。

二、教师平台：树立文明礼仪教育的人格榜样

在中职生文明礼仪教育过程中，发挥教师的示范作用必不可少。“学高为师，身正为范。”教师的职业特点决定了教师必须具备比学生更高的素质和规范的文明礼仪。中职阶段学生处于模仿性较强的年龄段，教师就是他们的模仿学习的对象。教师若能在生活中严格遵守社会规范，教学过程中处处模范地使用教学语言，对学生将具有潜移默化的影响，对培养学生良好的礼仪修养，有着极其重要的引导作用。教师的言谈举止、饰物衣着等个人形象的好坏直接体现了教师教养的高低，衣着得体、言谈高雅、举止得当是教师外在修养的基本要求。

教师的教养与外在形象相辅相成，是内在形象的挖掘及综合体现。教师的仪表风度、精神状态等内在形象，可以成为学生礼仪学习的楷模。在这方面，作为教师本身，必须以高度的责任感，从关心学生健康成长的角度出发，适当地结合社会规范以及民族民俗风情来有目的地约束自己。比如，我们常对学生说“站有站相”，但实际的生活中，以一种怎么样的站姿作为学生的标准，却很少提及，那么教师就应该在学生面前做出示范，并能持之以恒地用良好的站姿给学生树立榜样。

第一篇:青少年学生文明礼仪教育探索

打造两个范本有两个范本，学生最喜欢“临摹”。一个是老师，一个是家长。老师是学生成长道路上的引路人，对学生文明礼仪习惯的养成起着示范、教育和引导的作用。学校要求教师立人先立己，每一位教师都应以道德楷模的身份出现在学生面前。为此，学校开展了一系列的师德师风建设活动，修正教师的言行，帮助教师树立自己的完美形象。如针对个别老师经常讽刺挖苦学生及家长的现象，学校不失时机地在全校教师中开展了“教师文明用语、教师禁语征集活动”，“你真笨”、“你怎么教孩子的”等词汇已从我校教师口里消失。家长是孩子的第一任老师，家长的言行对学生起着潜移默化的教育示范作用。学校通过家长委员会，通过家访、家长会、专家讲座、发放家教小报、评选文明礼仪家庭、经验交流等形式，向家长传授家教经验，借以提高家长的文明素养。提供三个保障组织保障。建立由学校校务会议成员组成的文明礼仪教育活动领导小组，负责活动方案的制订、检查、考核和评比。建立由教师代表组成的活动工作小组，负责活动的开展和落实。建立由学生代表组成的文明监督岗，让学生自查自纠，自我完善，自我提高。

建立由家长代表组成的活动评议委员会，肯定成绩，找出差距，提出改进意见。制度保障。根据时展的要求，学校修订、补充和完善了各项管理制度。新出台的管理制度，在依法、高效、规范管理的基础上，更重视管理的人文意蕴，力求实现情感管理、民主管理和自觉管理。经费保障。学校每年投入一定资金，用于校园主题环境布置、学生社会实践、文体活动等。开展多种活动让学生“知”只是第一步，更重要的是让学生知行合一，将懂得的道理内化为自身的素质，并按照内心的召唤去实践。解决这一问题的有效办法就是开展形式多样的文明礼仪实践活动，使学生完成由知向行的过渡。

近十年来，我校先后开展过参观北京人民大会堂、上海科技馆体验、参观江阴华西村、文明或不文明行为调查、我当一日小交警、清理街面“牛皮癣”、敬老院慰问、聋哑学校联欢、一日我当家等活动。组建学生志愿者服务队是培养学生文明素养的有效形式。我校建有奉献、爱心、绿色、文明、勤俭五支志愿者服务队，分别承担社会公益、关爱留守学生、校园绿化环保、校园秩序、食堂打扫等服务。服务队由老师担任队长，成员全部来自学生。数年来，志愿者服务队活跃在校园内外，数十名学生一学期累计服务达八十多工时(半小时为一工时)，受到了社会各界的高度评价。如何将文明礼仪教育进一步深化，进而内化为学校的文化传统和办学特色，这是我校目前正在积极探索的课题。学校将寻求在以下四个方面有所突破：共性与个性相结合。文明礼仪教育具有普适性，任何学校都能开展，其内容和形式大体相同，即文明礼仪建设具有共性特征。学校文明礼仪建设既要遵循一般理论，更要彰显学校的个性。个性是我有人无的东西，是一所学校的魅力之所在。一所学校的文明礼仪建设只有具有了主体特征，才能持久、繁荣和发展。学校文明礼仪建设的个性集中体现在学校基于自己的发展目标和办学理念而确立和倡导的价值观上。简言之，必须给学校文明礼仪建设确立一个“内核”，即所谓的核心价值观。传承与创新相结合。中华文明，博大精深，一所学校也有自己的文化积淀，这是宝贵的精神财富，我们必须加以传承。但传承并不意味着仅从故纸堆里找几个诸如“孔融让梨”、“黄香温席”的小故事来教育、说服学生。

我们在倡导仁义礼智信的同时，必须使文明礼仪建设具有鲜明的时代特征，就内容、组织、形式、手段等方面进行完善、调整、补充和发展，使学校文明礼仪建设与时展的节奏合拍，与学生的发展需求相契合，与学生的兴趣爱好相一致。礼仪教育与学习习惯培养相结合。礼仪教育是学校德育的完善和补充，从一定意义上来说是一种“成人”的教育。在礼仪教育取得一定成效后，应该对其加以深化、拓展和延伸，完成由行为习惯培养到学习习惯培养的跨越，为学生的“成才”作出自己应有的贡献。过程性评价和终结性评价相结合。我们应该建立起一套评价体系，以便对文明礼仪教育的成果进行检测。而这一评价体系必须将过程性评价和终结性评价结合起来，既要看重结果，评选出文明之星或礼仪标兵，更要注重过程，关注学生的点滴进步，及时加以赞赏和肯定，使不同层次的学生都能获得提高和发展。礼仪最崇尚的就一个“美”字！礼仪教育就是美育，给人以语言美、行为美、服饰美、环境美，心灵美。我们相信，只要大家共同努力，“到此一游”终会变成“到此为止”，文明礼仪之花一定会开遍校园，香透世界。

作者：朱俊

第二篇:青少年文明礼仪教育探微

摘要:遵循教育规律和人才成长要求，能培养学生正确人生价值和形成正确思想导向。教育均衡发展的环境下，德育在农村的教育教学框架下越来越受到重视，在努力缩小城乡差别的同时，积极发掘德育教育，教师的职能得到转变，不再图省事虚名，兼职敷衍，形式呆板。

关键词:德育实践;依附性;童年实践;园溢书香

在全面推进素质教育课程改革实践中，以培养学生的创造精神和实践能力为目标的素质教育是新时期小学德育工作提出的明确要求。“育人为本，德育为先”是国家新时期小学德育工作的首要任务。那么，农村小学应如何实施德育教育呢？

一、扩充小学德育教育的师资力量

一般情况下，农村小学有一位副校长担任德育教育，但是很多学校根本没有设立，即使设立了也只是挂个名而已，担任德育工作的大多是兼职教师。而兼职的大多数是班主任，负责班级的全面工作，最大的是安全责任，再说智育方面乃是现实学校的主要工作成绩。因此，作为班级的最高权力——班主任，把主要工作分配到应试教育中，无力于加强学生良好行为习惯的培养，课余时间学习安全教育和演练应试教育方面的内容，学生的道德思想，让牢固树立的“安全第一”思想占据着，更无所谓学生自我教育、自我管理、自我服务和自我提高的意识和能力的培养。解决突出问题，进一步加强和改进农村学校德育工作。重点解决大部分农村学校没有专职德育教师的局面，不断地提高教师的知识素养、广泛的文化素养、教育专业的素养，进一步加强和加大改进措施，学校应通过在职培训、专题研修、观摩示范等多种形式，提高农村小学德育师资水平，完善教师职业道德评价监督机制，加强以班主任为主体的德育队伍的业务提升。学校对相关的教学活动进行指导和监督，实行对德育教育的质量、学生行为规范等监测，在评优评先中真正把德育工作成绩放在首位。

二、健全农村学校常规管理的德育工作机制

德育工作是一项系统工程。建立德育工作检查机构，统帅和保证德育工作，是一切工作的导向，是开展其他工作的保障。由各级行政管理部门，包括家长、教师和学生等成员组成，多渠道、多层次监督农村学校的德育工作，与班主任、家长签定德育教育工作责任状，进一步强化德育工作责任和意识，使班主任、科任教师、家长广泛参与学校德育教育管理，引导教师树立“育人为本，师德为范”的教育观，德、智、体、美、劳全面发展的德育教育质量观，寻找学生德育合力，学校教育与社会影响、家庭熏陶的有机统一，为学生终身发展奠定基础的教育价值观。加强品德修养，完善人格，提高境界，为学生树立良好的榜样。

[摘要]忽视价值观的建设和对其思想认识的不足等因素成为学校教育价值观建设的阻碍，以愿景作引领、师德营氛围、民主促和谐等途径来促进学校教育价值观的建设。现代幼儿园的园长要有“价值领导”的理念，在多元化的价值观并存的大环境下，加强研究和探索，引领教师有共同的教育价值观，激励全体教师奋发向上，奋力开拓。

[关键词]教育价值观;幼儿园园长

我们幼儿园是地处苏南经济发达的无锡，是一所设施设备比较现代化的学校，具有教职工123人，近1000个孩子，为江苏省优质幼儿园。多年来，全体教职员工以饱满的工作热情，牢牢把握“给孩子一个快乐的童年”的办园宗旨，以及“以人为本，让每一个孩子健康成长，让每一个老师得到发展”的办园理念，努力培植“崇爱、尚礼、求真”的园所文化。回顾我园的发展历程，教育价值观的建设上存在着一些忽视的问题。首先是忽视教育价值观的建设，其次是对教育价值观的认识不足，思想认识存在着偏差。因此，各种不同价值观的矛盾，对于园长在引领学校价值观建设上，也带来了很大的难度。可从以下几个方面，来引领学校教育价值观的转变工作：

一、愿景作引领

学校“教育价值观的建设”，它和“校园文化建设”一样，是师生能在长期的教育实践中创造并且获得普遍认同的、通行的一种价值准则，是学校凝聚力、亲和力、渗透力和创造力的总和与根本概括，同时也是在此形成的学校全体员工的行为、心理取向和精神面貌。教师是学校发展的主力军，学校未来命运不是掌握在园长手里，而是在教师手中。园长们只要有正确持以“以人为本，让每一个孩子健康成长，让每一个老师得到发展”为办园理念，用“把握发展机遇，注重内涵发展，提升办园品质”的发展目标来引领教职工，以幼儿园的“三年发展规划”为基础，在园所文化建设、队伍建设、课程建设、特色建设等等方面让老师们达成共识，以此为引领，鼓励每个老师对自身的发展和教学风格的定位都有一个心理愿景。教师们每年制定“个人发展规划”，年初有明确的达成目标，年末进行自评和组内的评定，一年一目标，一年一个台阶。鼓励新教师“学”，青年教师“争”，骨干教师“闯”。促使教师和孩子们共同成长，让金马的每个老师和孩子的潜能都能得到充分发展。几年来骨干老师的层次和比例不断上升，教师在各类活动和比赛中成绩显著，而园所得到了平稳的可持续发展。

二、师德营氛围

为了提升全体师生的人文素养，我们从我园特殊的建设成立背景出发，挖掘自己的课程内涵，结合特色项目，努力提炼和打造“崇爱、尚礼、求真”的园所文化，加强“教风、学风、园风”的三风建设，以正确的舆论引导人，以点滴的成绩鼓舞人，以勤奋的气氛培养人。努力营造一个和谐融洽的人文环境。开展了“教师礼仪培训”，结合身边的好人好事开展“师德宣讲活动”，“我的个人专业成长之路”宣讲，“教师素养大讨论”以及“师德承诺”“金马年度人物”评选等活动，大力宣扬良好的师德风尚，明确“一个好的教师，必定是个师德高尚的人”的意识和理念，大力弘扬“正能量”的主旋律，以良好的师德来规范教育教学行为，赢得孩子、家长和同事的认可和喜爱。更让每一个教师都认识到，自己的工作将影响孩子一生的发展，承载着家庭的希望，影响着家庭的幸福。以“求真”的科学态度，努力将“爱与责任”融入幼儿园精神文化的血脉之中，让幼儿的童年浸润在师爱的温情中成长。同时，注重抓好两支队伍建设。一支是中层干部队伍，加强思想建设和工作作风建设，要求“管好自己，理清思路，带好团队”。守得住底线，并勇当金马的风景线，注重对条线和组内管理成员的培养指导，充分利用好团队成员的力量，提高各条线“扁平化自主管理”的组织领导能力，提高管理工作的主动性积极性，加强自我管理。通过领导班子每月开好行政例会，反思总结工作中的问题和经验；每年初开好一个中层领导工作作风会议，给中层领导提要求压担子，年末开展民主测评和年度考核。要求班子队伍廉洁奉公，不断提升自己的组织力、执行力和领导力，作风正工作实。促进干部队伍能系统、深刻地领会社会转型大背景下学校领导的价值观内涵和教育使命。一支是教师队伍，提倡爱岗敬业踏实勤奋互助互帮的工作作风，通过教师发言、座谈、沙龙研讨、观察教师的工作实际等途径，全面了解教师的教育价值观取向，开展“校园文化大讨论”“夸夸我的搭档”的主题活动、“家长工作答疑”的沙龙活动、以及“我身边的感人事例”演讲活动，帮助老师善于发现和挖掘身边同事的闪光点，不断提高工作能力和改进工作方法，加强教师团队意识和团队建设，提高教师、保育员们参与到学校教育活动的热情。在校园文化大讨论中，动员每一位教师员工畅所欲言，献计献策，结合自己身边的事例以及自己的思想认识，来归纳梳理和总结提炼我们幼儿园的校园精神文化和行为文化，对学校的教育使命，形成各方利益都能接受的学校教育价值观。