诗词鉴赏教学范例

【摘要】诗词教学是高中语文教学的重要组成部分，诗词鉴赏是高中语文诗词教学的重要方式，同时也是诗词教学的主要内容。通过诗词鉴赏教学，能够有效针对学生开展美育教育，对培养学生的综合素质能力有着十分积极的意义。基于此，本文对高中语文诗词鉴赏教学的功能进行了分析，探究了高中语文诗词鉴赏教学的方式和途径，以期为新时期高中语文诗词鉴赏教学活动提供一定的参考。

【关键词】高中语文;诗词鉴赏教学;功能阐释

诗词鉴赏教学是高中语文教学的重点和难点，过去受到应试教育思维的影响，诗词鉴赏教学一直没有得到特别的重视，高中语文对古诗词教学停留在字词解释、情感思想传授等方面，对诗词鉴赏教学的重视程度不够，这种错误理念下的高中语文诗词教学效果并不理想。因此要充分认知到诗词鉴赏教学的重要功能，并且通过科学高效的方式开展高中语文诗词鉴赏教学。

一、高中语文诗词鉴赏教学的重要功能阐释

注重针对高中生开展诗词鉴赏教学的意义主要体现在以下几个方面。首先，诗词鉴赏教学是新时期高中语文教学目标实现的重要路径，也是体现新课程改革对高中语文教学提出要求的重要教学内容。诗词鉴赏教学能够在诗词基本知识教学的基础上，对学生的情感进行陶冶，引导学生感悟诗词中的意境美和情感美。这有利于“情感态度和价值观”教学目标的实现，对提高高中语文诗词教学效果具有十分重要的意义。其次，诗词鉴赏教学还能够有效针对学生开展美育教育和综合素质教育，诗词中的意境和情感能够引导学生形成正确的审美观、人生观和价值观，并且通过诗词鉴赏还能够有效提升学生的情感道德体验，这对学生综合素质的提升具有十分重要的作用。因此，高中语文教师一定要重视诗词鉴赏教学的重要意义，并且通过多元化、科学化的手段开展诗词鉴赏教学活动。

二、高中语文诗词鉴赏教学的路径和方式选择分析

（一）通过意境把握来开展诗词鉴赏教学

【摘要】诗词鉴赏是高中语文教学中的重要模块，诗词鉴赏不仅能够帮助学生扎实语文能力，也是传统文化传承的重要路径，本文将主要探讨在新课改背景下，如何有效提升高中语文诗词鉴赏教学的效率，通过有效的教学手段设置，提高教学质量、加强师生之间的交流。

【关键词】新课改；高中语文；诗词鉴赏；教学策略

前言

在新课改提出之后，我国高中语文教育要注重进行教学方式以及目的策略的调整，重视学生的能力塑造。在诗词鉴赏这一模块中通过加强对诗词鉴赏的重视，让学生的诗词鉴赏水平得到提升，实现自身的全面发展。

一、当下高中语文诗词鉴赏教学中存在的问题

（一）教学模式较为单一

诗词鉴赏教学和语文教学中的其他模块存在一定的不同，学生在日常生活中接触诗词鉴赏的机会较少一些，教师在开展教学往往采用的是灌输式教学方法或者将古诗词分开变成一句一句让学生进行翻译式的鉴赏，这种教学方法都影响了古诗词整体的美感所在，而且教学模式非常单一，限制了学生对古诗词学习的认知。

【摘要】古诗词是中华古代文化的凝集和精华，是中华文明发展历程中的一颗璀璨明珠，不仅文字优美、韵律工整，同时也具有很高的文学造诣，蕴含着丰富的内涵和作者的情感、报负。素质教育以来，新教材中的古文和诗词比例有所增加，这就更加凸显了诗词鉴赏教学的重要性。笔者将结合高中语文新课程标准要求，对语文古诗词鉴赏教学策略提出一些粗浅的意见，以供大家参考。

【关键词】高中语文;古诗词鉴赏;教学策略

古诗词是一种语言的文学形式，是语言文化的精髓，古诗词鉴赏不论是在高中语文教学中，还是在高考试题的考查中都占有重要的比例。教师在引导学生进行古诗词鉴赏的时候，要让学生了解诗人的生平以及作诗时所处的环境，进入诗词的语言中品味诗人营造的意境，体会作者运用的修辞手法，感受诗词的效果，并能够结合作者的思想情感探究诗词的内涵，通过这样的层层剖析、解析，更有利于促进学生的古诗词鉴赏能力，发展学生的文化素养。

一、知人论世，了解诗词作者及创作环境

诗词的创作离不开作者所处的时代背景，每一篇诗词都是时代背景与作者经历、感悟的结合，不同时代的诗词都具有不同的时代烙印，就是同一作者在不同的人生阶段，也有不同的感悟和情感。因此，鉴赏教学首要的任务就是让学生了解作者的生平和所处的时代环境，这样才能做到知人论世，对诗词的情感表达有一个总体的把握。古诗词是一座连接古今的桥梁，通过古诗词的赏析可以让我们感受到古人的思想风貌，领略古代的社会风俗、人文风情，而这都需要对作者所处的时代背景进行了解，从而为理解作者渗透诗词中的人生观、价值观等内容提高参考。比如在欣赏、诵读李清照《醉花阴•薄雾浓云愁永昼》的时候，教师可以让学生收集和学清照的生平简介，并了解诗词的创作背景：李清照嫁给赵明诚后不久，赵明诚就“负笈远游”，作者一方面深深地思念丈夫，另一方面感到深闺寂寞，于是在重阳佳节的时候写下了这首怀人之作。通过了解作品所处的特殊环境，更有利于理解作品的内涵和作者的情感。同时，教师可以让学生对比作者的另一首诗词《声声慢•寻寻觅觅》来进行对比分析，这首词作者是南渡之后所作，与前期的清新可人、怀人思念的风格相比，更多的是对丈夫的怀念和自己孤单的抒发，体现出作者孤单凄凉的心情。

二、创设情境，体会诗词意境美

高中学生的抽象思维能力还不强，认识事物和学习知识主要以形象思维为主，对于诗词中蕴含的意境学生很难理解和感受，从而感悟不出诗词中诗意之美。鉴于此，高中语文教师要结合鉴赏诗词的内容，在教学过程中给学生创设具体、形象、生动、有趣的情境，并激发学生的想象力和创造力，通过情境唤醒学生的思维，在大脑中能够形成具体的画卷，让学生真正了解诗词的意境和内涵，切身体会到诗词的意境之美，获得良好的鉴赏体验。同时，教师可以运用多媒体技术给学生展现诗词中的情境，通过图片、视频将诗词中的景象给学生直观地展现，既能够激发学生的诗词学习兴趣，也符合小学生的认知规律和形象思维能力，促进学生形象思维发展的同时，降低学生鉴赏和理解的难度。比如在鉴赏杜甫《登高》作品的时候，教师可以运用多媒体给学生创设情境：作者在重阳节的时候登高远望秋江景色，本来秋日里应该是秋高气爽的天气，夔州却多风且急，峡中不断传来猿猴的啸声，随后作者由高到低移动视线，转向江面，看到沙白水清的江面上有鸟群盘旋飞翔，将夔州美景细腻地描绘出来，诗人用字遣辞，“尽谢斧凿”，达到了奇妙难名的境界。此后，教师给学生展示秋天的夔州特征，向上看，无边无际、萧萧而下的落叶，向下看滚滚而来的江水奔流不息，有“黄河之水天上来，奔流到海不复还”的感觉。同时教师引导学生对比程子昂的《登幽州台歌》“念天地之悠悠，独怆然而涕下！”让学生感受作者营造的潇潇落木、滚滚江水的意境，体会诗词中韶光易逝，壮志难酬的悲壮。教师在让学生结合杜甫作诗时候的环境，国家动荡不安，作者漂泊异乡，孤独、贫困、疾病缠身，让学生将作者的复杂情感和国家命运联系起来，更有利于学生理解作者的情感，体会诗词的意境，欣赏作品的意境美。

摘 要：在初中阶段，随着语文学习的进一步深入，语文教学越来越受到重视。古诗词教学对培养和提高学生的语文核心素养是必不可少的重要内容，古诗词教学不仅可以增强学生对古代文化的认知，而且可以丰富学生情感，增强学生的语言审美能力。因此，为了激发学生学习古代诗歌意识，提高学生文化素养，需要加强对古诗词鉴赏教学的研究。本文主要对这一内容进行论述和分析，以增强学生对古代传统文化的感受，促进学生综合素质的发展。

关键词：核心素养；初中语文；古诗词

现阶段， 语文核心素养被概括为在语言材料和语言实践活动的积累中所表现出的语言能力和素养素质， 包括语文思维的发展和完善， 语言的构建和使用以及对文化的理解和传承等方面。 语文核心素养是现代教育发展要求， 对学生语文核心素养的养成也是具备基础支撑意义的。 因此， 不论是从学生个人发展的角度还是从古诗词鉴赏教学改革的角度，都需要对初中语文古诗词鉴赏教学进行研究和分析。

一、核心素养

古诗词鉴赏教学内涵语文教学不仅要培养学生的语言能力和日常交际能力，而且要培养学生的人文和精神素质。 初中阶段是学生价值观形成的初期， 这个阶段的学生对知识的渴望很大。 在这个阶段， 诗歌和歌曲的丰富内涵和独特魅力对学生成长来说具有积极的作用， 是学生必不可少的训练内容。 初中生只有建立起比较完善的古代文化认知和意识，增强自身语文素养，增强对古代文化的向往和认知，为后面的学习打下基础。 现阶段，传统文化中的诗歌学习非常适合初中学生， 可以达到提高学生的精神境界和文学素养的目的。根据初中阶段的语文教学目标，在古代诗歌教学中，学生应首先掌握阅读和欣赏诗歌的能力， 并理解和欣赏诗歌的魅力。语言教学不仅必须培养学生的日常交流技巧和口语方法，而且还必须塑造学生的内心和个性。 初中阶段的核心素养教育的本质是教会学生养成健全的人格， 成为独立完美的人。对于初中学生来说， 利用古诗词等传统文化对学生进行教育是一个很好的机会。 古诗词鉴赏和学习是语文思维的发展和完善，在语言的构建和使用以及对文化的理解和传承等方面，都认为语文核心素养是当代学生必不可少的。 现在， 许多国家的孔子学院都向世界展示了我国传统文化和古诗词的魅力。 因此，在培养初中学生时，更应从小培养其对传统文化的理解和尊重，增强学生的文化意识和文化自信心，更好地实现语文教学目标。

二、初中古诗词教学现状分析

（一）教师不足

摘要：

古典诗词曲是高中语文独有的一种文体，有特殊的格式及韵律，古典诗词曲的意蕴丰富，饱含着诗人无尽的生命意绪。古典诗词曲鉴赏作为高中语文的重要教学内容，也是《普通高中课程标准》的语文课程目标之一，主要是因为在加强和提升学生古诗词曲鉴赏能力的同时，还丰富和强化了学生的想象与联想等思维创造能力。高中语文课本中的古诗词曲，应从古典诗词曲主体的外围、古诗词曲的情景关系以及语言形式特点等方面来进行综合解读和鉴赏，方能领略其中所包含的情趣和意蕴。

关键词：

课程标准；艺术鉴赏；古诗词曲；表达技巧；风格特征

高中语文古诗词曲的鉴赏能力是学生必须具备的语文能力之一，古诗词曲在中学语文课本中所占的比例很大。学生不仅要会背诵重点的古诗词曲，更重要的是会品读和鉴赏古诗词曲。但是古诗词曲由于特殊的体式、短小的语句和专门的手法等，致使在内容上学生很难理解和掌握要义。其实古诗词曲的鉴赏有很多规律可循，只要抓住其中规律，鉴赏古诗词曲并不是难事。作者根据自己多年高中语文教学的实践经验，和对古诗词曲的解读和鉴赏方法的理论研究，总结出古诗词曲解读和鉴赏的基本方法和技巧。高中语文课程标准关于“阅读与鉴赏”的根本目标是让受教育者的知识、情感与心理都能得到健康全面发展，培养“整体的人”。高中语文中加强古诗词曲鉴赏教学，有利于激发学生对古诗词曲和传统文化的兴趣，有利于陶冶情操和丰富思想，从而提高他们的文化阅读与审美鉴赏能力。

一、从古诗词曲主体的外围来鉴赏

古诗词曲鉴赏应当从鉴赏的基础、方法和层次等方面去把握，使传统文化的精华能够在当今社会生活中发挥新作用，以提高全民族的文化水平。中国古诗词曲内容丰富，浩如烟海。选入高中课本里的古诗词曲都是我国传统文化的精华部分，是学生学习和继承发扬中华文化的最好教材。高中语文课本里的古诗词曲都是历代名篇，词句优美，韵体和谐，内涵丰富。古诗词曲鉴赏教学，首先可从诗词曲主体的外围来进行解读和鉴赏。

1.教师转变教学观念

教师和学生是课堂的两个重要主体，在以往的教学过程中，教师一直都作为课堂的中心，教师认真地向学生讲授知识，但是教师们并没有真实地认识到学生才是课堂和学习的主体，根据《新课标》提出的要求，教师首先必须转变观念，以学生为课堂主体，以激发学生们的学习兴趣和探究他们的需求为教学的目的。

2.充分利用高中语文教材

对于高中语文诗歌鉴赏教学来说，教材是最重要的载体之一，以人教版教材为例，根据人教版的必修教材在诗歌鉴赏这一板块的设计，诗歌鉴赏部分必修的诗词共有三十首诗词，其中仅有三首现代诗歌，其余二十七首均为古诗词，从诗词编写的体例来看，整体是按照诗词产生的时间先后排列的，其中，唐诗宋词的数量最多，这都说明考察的重点应当是唐宋时代的诗词。因此，教师在教授诗歌鉴赏部分的时候一定要注意结合教材，要注重教材提出的要求。

3.注重诵读诗歌，领导学生感悟诗歌情感

学语文非背诵不可。这条定律在诗歌鉴赏方面同样适用，教师在教授诗歌鉴赏部分的时候应当注重诵读的重要性，让学生们养成诵读诗歌的习惯，同时在平时要注意补充课外知识，因为对诗歌的理解也是建立在一定阅读量基础上的，具体的，在诵读诗歌的过程中，首先应当有范读过程，通过示范诵读，可以让学生体会到诗歌优美的地方和作者要传递的情感基调，对此，教师可以有目的地播放名家诵读诗歌的音频或者视频，也可以通过其他激励手段鼓励学生们模仿，在模仿的过程中培养和提升他们自身的兴趣。

4.注意总结命题角度和答题思路

【提要】古典诗词作为中华文化精髓之一，不仅具有较高的艺术鉴赏价值，还被教育界广泛运用到审美教育中。审美教育对于高职学生来说有着很重要的作用，尤其是能够不断促进学生的全面发展。生活中无处不彰显审美的重要性，因此审美教育也将在高职语文教育中占有重要的位置。本文针对高职语文古典诗词教学中的美育渗透所出现的问题进行分析，进而对美育渗透提出有效的策略，不断提高学生的审美能力。

【关键词】古典诗词美育教育

引言

古典诗词是我国语文教学中的重点部分。古典诗词以精炼的语言、丰富的情感等特点，在语文教学中占有不可或缺的重要地位。高职院校语文教师通过对古典诗词的有效教学进行美育渗透，在教学中不断提高学生的审美能力，培养学生的综合素养。本文对审美教育概念进行论述，针对高职语文古典诗词教学中审美教育中出现的问题进行分析探究，以问题为主要导向，提出解决问题的有效策略，在探究中不断激发学生对审美的感知，同时提高学生对古典诗词的鉴赏能力，促进学生全面发展。

一、美育的概念

美育的概念是指运用审美的方式进行教育，目的是为了提高审美能力，以及培养审美兴趣，帮助人提高整体素质。美育的核心所在是艺术教育，可以通过对艺术的鉴赏进而来提高审美能力。美育是以审美形象的情感力量为手段去感染个体，进而达到教育的目的。具体地说，美育是一种以情动人的美的教育。美育还指对学生发现美、认识美的能力进行再培养，培养学生对美的鉴赏能力，可称之为审美教育。审美教育在现如今的教育界中据有不可忽视的地位，想要培养学生全面发展，就要进行审美教育。对学生进行审美教育,能够促进学生的德智体美劳全面发展。审美教育最早是由西方国家的学者提出的，他认为，审美无功利论，审美在一定程度上能够培养对艺术的审美态度，同时还能培养对艺术的鉴赏能力；审美能够帮助人提高自身的素养，进而陶冶情操。在现在的高职语文教学中，更应该渗透审美教育，利用高职语文古典诗词进行美育渗透，使学生体会古典诗词中富有的美感句子，体会作者的情感，进而养成良好的审美习惯。审美教育对学生有很重要的影响。

二、高职语文古典诗词教学中审美教育的问题

第一篇：新课标高中语文诗歌鉴赏教学

一、高中语文诗歌鉴赏教学的偏失

1.积累浅薄化。

在解读诗歌时，如果老师仅仅是参照教材、解析、教学参考书等进行评说，那对于学生来说，仅仅是“照本宣科”毫无新意，老师没有感情，学生自然不会体会到诗歌所蕴含的思想感情，也就更谈不上审美体验。诚如梁启超所言：“用情感来激发人，好像磁铁吸铁一样，有多大分量的磁，便引多大分量的铁，丝毫容不得躲闪。所以情感这样东西，可以说是一种催眠术，是人类一切动作的原动力。”每一位语文教师都是激情澎湃的演讲家，他需要把自己所了解的，通过适合所面对的学生的方式来讲述给他们听，而不是如机器一般的读字而已，而所谓的感情充沛则源于教师对这首诗词的了解与热爱。

2.鉴赏模式化。

根据高考诗歌鉴赏的题目类型，课堂上的诗歌鉴赏也变成了一次次真题讲解。“一解词、而释词、三解构、四总结”流水线一般的把美丽的古诗“大卸八块”，对于诗歌的鉴赏也仅仅停留在文字层面，在意的是诗歌的外在形式，而对于诗歌蕴含的深邃思想、丰富情感分析不透，这种程序化的教学手段降低了诗歌固有的趣味性，抑制了学生创造性和主体性的发挥，甚至造成了像吕叔湘先生所说：“学生自己读，感动得流泪；老师一分析，眼泪全没了。”的现象，把感情真挚的诗词鉴赏变成了语言文法的训练和写作技巧的操练。

二、高中语文诗歌鉴赏教学的策略