涉外护理专业范例

摘要：

涉外护理专业旨在培养能胜任境外或涉外医疗机构护理工作的人才，该专业英语教学包括通用英语（EGP）和专门用途英语（ESP）教学。本文基于ESP教学理念，拟分析涉外护理ESP教学的对象、师资、教材、授课时机以及EGP与ESP的衔接等方面特点，着重探讨该专业英语教学思路，以期改善涉外护理英语教学效果，增强学生在真实环境中的交际能力，培养社会需要的合格的涉外护理人才。

关键词：

ESP；EGP；涉外护理英语教学

随着全球经济一体化、医学教育国际化，社会对复合型涉外护理人才的需求越来越大。近30年来，各高职院校相继开设涉外护理专业。涉外护理专业旨在培养具有一定人文社会科学与医学基础知识、扎实护理专业知识和技能、熟悉英语语言国家文化和较强英语应用能力的国际性涉外护理人才，因此护理英语教学成为该专业的重点教学内容[1]。然而，目前国内有些院校涉外护理专业毕业生英语应用能力依然较差，于是英语教师纷纷探讨该领域专门用途英语（ESP）教学问题。笔者认为，涉外护理专业ESP教学的有效开展不仅依赖于专门的ESP师资、教材、教法，而且与ESP的授课对象及其通用英语（EGP）能力等相关因素密不可分，EGP与ESP的有效衔接是实现涉外护理专业人才培养目标的关键所在。

1EGP与ESP的关系

ESP的产生与发展和社会语言学的研究成果密不可分。社会语言学研究结果表明：在不同的语境下，人们所使用的语言不尽相同，这便产生了语言的变体。从Hutchinson&Waters的英语语言教学树形图[2]（见图1）不难看出：作为在不同专业范围内使用的专门供特定的社会文化群体使用的专门用途英语（ESP），无疑就是通用英语（EGP）的功能变体。EGP注重培养学生听、说、读、写、译基本语言技能，ESP则是某一专业学生英语知识和专业技能相结合的应用型课程，必须以EGP为基础。

【摘要】目前国际医疗市场对于护理人员的需求量越来越大，这给我国的涉外护理专业的人员带来了良好的发展前景。涉外护理人员除了需要具备专业的护理知识与技能之外，还需要具备良好的英语表达能力。英语教学是涉外护理专业的一个重点的教学内容，然而目前的大部分高校在英语教学方面还存在着许多不足。鉴于此，针对专门用途英语视角下，分析和研究涉外护理专业的英语教学的具体方式。

【关键词】专门用途英语;涉外护理专业;英语教学;具体方式

涉外护理专业的学生需要通过学习掌握护理的专业知识，了解各个国家的护理理念以及护理文化背景，并使自身的英语水平达到国际护士的专业标准，能够与人用英语正常的进行交流，才能成为一名合格的涉外护士。专门用途的英语视角在涉外护理英语教学当中主要是希望学生能够掌握英语知识，将英语作为一种工具，以便日后顺利地完成各项工作。

一、分析目前涉外护理英语教学的现状

1．英语教学缺乏针对性

涉外护理专业是为了应对国际上对护理人员的需求而开始的专业，这就要求护理人员能够灵活地掌握英语这门语言。然而，目前的大部分高校在进行英语教学的过程中，没有积极地进行有针对性的教学，而是沿用了传统的英语教学模式。这对于普通学生来说或许能够对提升英语成绩起到一定的帮助，可是涉外护理专业对英语的口语水平以及运用方式都有更好的要求，会涉及到许多的专业生僻名词，因此，涉外护理的英语教学课堂必须结合学生对英语的实际需求，进行有针对性的教学，切实提高学生的英语能力，有效地帮助学生进行涉外护理工作。

2．英语教材缺乏专业性

一、EPS教学对医学护理专业英语学习的重要性

医学护理专业的教学内容主要是针对涉外英语教学，护理英语教学的重点主要放在与国外人士之间的交流上，有充分的交流水平才能更好地进行与医患之间进行交流，及时的了解患者的病情。英语护理专业的写作水平也是尤为的重要，写作不仅仅涉及到的是广泛的医学知识，尤其是对知识的运用。因此，涉外护理英语教学的目的就是为了重点的培养英语听说读写的能力，改变传统的英语教学模式，将专业知识的应用加入到日常的英语知识的学习中，会使学生体会到事半功倍的效果。

二、传统护理英语教学存在的问题

1.教材问题

在我国传统的英语教学中所使用的教材，都是采用的公共英语教材进行授课，公共英语书中所讲的知识都是一些人文、地理或是社会方面的，不仅词汇量上巨大，并且文章的篇幅很长，很难理解。所讲英语内容与医学护理专业没有任何的关系，对涉外护理学的学习没有很大的帮助，对一些想出国进行医学护理工作的学生来说，也没有任何的作用，并且也是极为的不利。所以针对这一现象，无论是对老师还是对学生来说，解决这一问题不仅对学生以后的发展有帮助，同时也可以提升老师的的学习能力，使老师掌握专门的医学护理与专业的英语教学。

2.课程安排不当

我国传统的教学模式已经严重的影响了学生的探索精神，我国医学护理涉外英语专业的学习仍然处于探索的阶段，在课程安排上不能满足学生的需求，在就业方面也不能做出及时的调整与改革，在课程上的安排缺乏专业的指导与科学性的规划，所以说，国内医学护理专业的学习仍然处于停滞不前的地步，不能满足涉外护理职业的需求，与专业人才的培养还有很大的差距。

作者：曾静华 单位：重庆三峡医药高等专科学校

1高职高专护理系涉外护理专业现状

1．1学生现状近几年来，高职高专院校进行了大量扩招，但生源质量远比以前有所下降。我校也不例外，从全国各地招收了护理专业人才,特别要求英语高考分数为90分以上者才能进入涉外专业。我校从上级校领导到护理系部门领导都相当重视对涉外专业学生的培养，挑选出最优秀的专业老师进行授课。但由于我校属于普通专科学校，生源质量不是很高，特别是近年来，规模化扩招后，学生英语水平呈现整体降低的明显趋势。一方面给原有的教学增加了新的难度，传统和常规的教学模式已经无法保证教学任务的顺利完成。另一方面是学生基础差，很难适应目前较高的教学要求，容易产生畏难情绪，甚至放弃英语学习。

1．2师资现状合格的涉外护理人才的培养，在英语教学上主要体现为完成两个目标：一是通过教学让学生具备护理专业综合英语知识技能，二是通过教学让学生具有用英语进行涉外交际的能力。这就要求承担教学的老师，不仅要有丰富的英语知识和良好的英语教学能力并能流利的进行双语教学，而且还应具备通用医学特别是护理学的相关知识。但目前的现状是：英语老师虽然有丰富的英语知识，却一般不具备医学方面的知识和临床经验，在一定程度上制约了对学生的培养，造成了某些不利影响。我校护理系有一支庞大的护理专业教师对伍，而且青年教师较多占75%，其中研究生占14%，每年学校会引进新进教师为队伍注入新鲜血液，医学英语水平在逐年稳步提升。但面对改革发展的滚滚浪潮，师资队伍的整体水平有待进一步提高。针对这一现状，护理系提出了对中青年教师进行再培养再学习的建议，要求我们的老师参加雅思培训和考试，通过者再对学生进行指导。选派优秀青年教师外出进修学习以优化教师队伍。

1．3基本没有涉外护理工作的语言环境高职高专教师普遍不是主动使作双语讲课，而是为了应付上级检查迫不得已而用之。平时上课只穿插几个单词或句子。其原因是教师普遍认为中国人在自己的国家工作学习，没有必要，即使在工作中遇到外国人，与之交流有困难时，也有翻译人员协助解决；其次，教师本身英语水平也差，难以用英语表述所授内容。目前我校涉外护理教学也最多只能提供一般的视、听教材，与涉外护理相关的针对性、专业化的教材很少，更没有涉外护理的场景教学条件，教师和学生只能在一种不透明、不直接、不专业的环境中实践能力。这是目前涉外英语教学最大的薄弱环节，迫切需要加以解决。

2高职高专涉外护理英语教学改革的构想

2．1改进涉外护理招生制度，调整课程设置，培养实用型人才高职高专涉外护理一个重要特点就是要求学生必须具备较好的英语基础和英语发展潜能，如果在招生中搞一刀切，就不能保证生源达到与涉外护理英语教学所需要的基本要求，对后续教学形成障碍。所以，今后在招寻涉外护理考生时，外语考试成绩应作为录取的一项硬指标，除考生总成绩达到录取线外，外语成绩合格才录取，切实把好考生入口关。课程设置一直就是职业教育的中心问题。没有涉及课程改革的教育改革被认为是一种无效的改革。要培养合格的涉外护理人才，我们就要根据社会发展，顺应市场需要，紧扣专业培养目标进行调整和改革。加强与国际护士教育的接轨，建立健全标准化、规范化的涉外护理英语教育体系，优化课程建设，进一步明确教学目标、任务和责任，促进教学工作有效、有序开展，提高涉外护理英语教育与管理的水平。

摘要：英语国家医护概况课程是在原有英语国家概况课程基础上针对涉外护理专业重新建构的一门公共基础课程。基于翻转课堂教学模式，对这门课程进行教学设计，包括课前、课中、课后教学设计以及学习评价，探讨如何利用翻转课堂开展教学，帮助学生开阔视野，提升学生跨文化护理能力。

关键词：翻转课堂；英语国家医护概况；教学设计

英语国家医护概况课程是在全球护士短缺的背景下，基于社会需求、学生需求，依据课程设计理论进行设计的。课程主要介绍以英语为母语、官方语言或是重要交流语言的8个国家的基本国情、社会文化以及医护概况。在内容的安排上，精选英语国家概况课程中基本国情和社会文化相关内容，同时增加了医护概况和跨文化护理案例等内容来突出医护专业特色，课程共计16学时。课程目标是使涉外护理专业学生了解英语国家地理、历史、社会制度等基本情况，熟悉主要英语国家的医疗体系、护理概况、护士注册制度、护理工作模式等相关内容，理解多元文化差异，增强跨文化护理意识，以帮助学生更好更快地适应涉外护理工作[1]。英语国家医护概况课程特点如下：第一，信息量较大，学时有限，教师很难完成全部教学内容；第二，基本国情、社会文化部分内容以事实性知识为主，传统的教学方法很难调动学生学习的积极性，学生更喜欢将学习内容以视频方式呈现；第三，医护概况、跨文化护理案例部分内容适合学生合作探究，培养自主学习能力。鉴于以上课程特点，本文拟探讨如何利用翻转课堂开展教学，帮助学生开阔视野，提升学生跨文化护理能力。

1翻转课堂教学模式概述

翻转课堂教学模式（Flippedclassroom）又称为“颠倒课堂”（Invertedclassroom），是将传统的“课上学习新知识，课下巩固所学知识”的教学顺序颠倒过来而形成的一种“课前学习新知识，课中再消化所学知识”的新的教学模式[2]。翻转课堂通常包括课前、课中、课后3个环节。课前，教师根据课程目标给学生提供以教学视频为主的学习资源，学生自主学习，将知识讲授过程放在了课前。课中，学生就课前知识建构过程中产生的疑惑向教师请教，教师给予学生针对性的指导，学生也可通过小组讨论、协作探究等方式对知识进行内化。课后，学生借助教学资源对所学内容查缺补漏，巩固提升，也可进行反思总结[3]。

2翻转课堂教学模式下英语国家医护概况课程教学设计

2.1英语国家医护概况课程的翻转教学模式

第一篇：高职护理专业课堂管理惩罚技巧探究

1惩罚的合理性

著名教育学家马卡连柯指出：“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且是必要的。这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和人的尊严感，能培养学生抵抗引诱和战胜引诱的能力。”我们所面对的学生大部分为独生子女，良好的生活条件、家长的过度重视使学生面对诱惑时自控能力差，适度的惩罚不仅可以起到警示、告诫的作用，还能增强学生的心理承受能力。在教育惩罚中以尊重学生为原则，采取有策略、有计划的惩罚技巧管理学生，这对提高课堂管理效率意义重大。

2惩罚的前提

斯金纳在强化理论中指出，惩罚会使个体惩罚前的行为发生概率降低，即当个体做出了某一行为之后，如果得到令个体厌恶的刺激，个体做出该种行为的可能性会降低。在惩罚的实际应用中，为避免学生面对教师惩罚时的排斥心理，应注意以下两方面。

2.1建立平等合作的师生关系

俗话说“亲其师，信其道”，在初次与学生接触时，教师应注重个人形象，以得体的仪表、大方的谈吐给学生留下良好的第一印象，再趁热打铁，以精心准备的开场白恰当地导入新课，从而赢得学生的认可和喜爱，建立平等合作的师生关系。在此基础上进行课堂管理将收到事半功倍的效果。

关键词:

大专护理;药理学;中英双语教学

随着我国对外开放不断加大，产品和人才的国际间交流不断增加，大量医疗器械、药品从国外进口，外国人员来华生活工作逐年增加，部分医学专业人才出国从事医务工作或援外医疗。特别是近年来出国护士培训项目不断增加，以英语护理为主，德国护理、日语护理等出国护理专业或专业方向百花齐放，部分护理学生也可通过自学外语取得国外相应的认证在国外或国内的涉外医院从事护理工作。有研究发现赴外护士去往的英语国家和地区，在人数上占样本总体73%，而出国护士在国外生活、工作面临的主要困难就是语言障碍，日常交流和专业均存在不同程度的交流障碍。大专护理教育是当前护理职业教育的主力军，相对于本科护理专业更注重实用技能培养，且相对本科学校具有生源更广，培养周期短的优势，为一线临床输送的大量的实用性人才。因此培养具有较强专业能力和一定的英语应用能力的大专护理学生具有重要意义。湖南中医药高等专科学校自2004年来一直开展大专护理的培养，为临床一线培养了一大批理论扎实，技术过硬的高级技术人才。为培养具备一定的国际通用语言(英语)应用能力和较强专业能力的涉外护理人员，我们在大专护理药理学教学过程中开展了中英双语教学探索，现探讨存在的问题和对策。

1存在问题

1．1备课工作量大

高职高专院校属于培养以实用技能为主的高等院校，教师以教学为主，教师授课任务比较重，我校药理学教师周课时16学时以上，教师工作量饱和。双语教学对教师自身素质提出了更高的要求，不仅对教师专业知识要求高，而且要求授课教师具备较强的英语应用能力。开展双语教学难度高，备课花费时间精力更多，如果与传统授课相同计算工作量难以调动教师开展双语教学的积极性。

1．2学生外语能力参差不齐

摘要：本文以真实教学案例为依据，从课代表的选拔、培养和管理三个方面详细阐述了“课代表”教学实践的方法和内容。有了课代表的协助，英语教师克服了课时少、内容多、任务重的难关，顺利完成了每学期教学任务，收到了预期的教学效果，并能高质量地开展各项英语课外活动。“课代表”凸显了高职高专涉外护理班的特色。

关键词：课代表；涉外护理；英语教学

为了达到课程教学要求，帮助学生顺利参加雅思考试，学院涉外护理英语教师小组赋予“课代表”新的角色和任务，让他们和老师一起，共同抓好早自习、课外辅导和晚自习，弥补英语课堂教学的不足。通过努力，课代表们已经成了我院涉外护理特色班中不可缺少的一部分。

一、教学案例背景

2016年9月，洛阳职业技术学院护理学院正式设置了两个涉外护理方向的特色班。因为涉外护理的课程设置需要，英语课安排的课时数为每周8个学时（精读课4个学时+口语课2个学时+听力课2个学时）。课时少、内容多、任务重就成了目前我院涉外护理特色班学生英语课很难克服的三道难关。在涉外护理班成立之初，公共基础教学部就设立了涉外护理英语教师小组，经常集体备课，开会探讨，分享教学经验。为了达到课程教学要求，帮助学生顺利参加雅思考试，我们决定培养一批课代表，赋予他们新的角色和任务，让他们协助英语教师，共同抓好早自习、课外辅导和晚自习的宝贵时间，弥补英语课堂教学的不足。

二、教学实践与策略

（一）课代表的选拔——善于发现，知人善任