审美素质论文范例

摘要：审美素养是高素质空中乘务专业学生培养的重要指标，高校应在课程设置、课外实践、活动开展等方面切实有效地加强空中乘务专业学生审美素养的培育，达到内在美和外在美的统一，不断提升我国航空业空乘人员的岗位素养和服务水平。

关键词：审美素养;空中乘务专业;培育

1引言

在当前国际社会合作与发展主旋律下，国家与国家、企业与企业、人与人之间的交流、合作、往来、旅游、互通越来越频繁，飞机作为当前最安全、最舒适和最快捷的交通工具受到了人们的格外青睐。需求的增加无疑给正在大力发展民航产业的我国带来了巨大的成长契机，但同时也给民航服务类专业技术人才提出了更高的要求。尤其是代表航空公司形象的空中乘务人员，她们的职业素养甚至会影响公司的品牌和运营。作为高素质的空中乘务人员，除了一张漂亮的脸蛋以及最具亲和力的笑容以外，她们还应该掌握丰富的适合空中乘务工作的知识和必备的审美素养，以达到内在美和外在美的统一。在空中乘务人员职业能力中起着至关重要作用的是审美素养，审美素养能够渗透于空中乘务人员的心理、形象和服务之中，能够贯穿于空中乘务人员职业规划、成长的始终。良好的审美素养不是先天的，而是需要经过长期训练和积累才能够形成和完善的。

2空中乘务专业学生审美素养现状

教育部1999年批准中国民航学院、沈阳航空工业学院等院校开设空中乘务专业，正式拉开了我国空乘人才培养的序幕。近20年的专业建设有效地促进了我国高校空中乘务专业的发展。如今我国民航业迅速发展，给空中乘务专业带来了新的发展机遇，但同时我们也应该看到毕竟空中乘务专业在我国是一个新兴专业，不免存在许多短板和问题，尤其是空中乘务专业学生审美素养的培育应该得到必要的重视。

2.1缺乏职业必备的审美认知

【摘要】伴随着我国教育教学体制的日趋健全和完善，课堂教学呈现出日新月异的变革，多元化的教学模式、先进性的教学手段、灵活性的教学策略，为课堂注入无限的生机和活力，对于学生综合素养的培养和提高，产生强大的推动作用，高中语文课堂教学，以培养学生审美素养为重点，潜心研究各种切实可行的教学方式，避免教学的目盲性，防止学生没有章法的学习，以培养学生独特的想象力，提高学生理解语文的能力，展示高中语文课堂强烈的人文性特征。

【关键词】高中语文；学生；审美素养；培养

新课标的全面渗透，新课改的有效实施，素质教育的深刻进行，为不同学科的课堂教学，创造出一片崭新的天空，高中语文新课程标准也从学生知识能力的提高，过渡到过程与方法的掌握，后又上升到情感态度价值观的培养，仅仅围绕三维教学目标开展教学活动，其主要教学目的在于培养和提高学生的语文素养，这其中就包含学生审美素养的培养。为了顺利地达成这一教学目标，出色的完成教学任务，高中语文教师把提高学生的审美能力提升到教学日程上，融入进课堂教学的各个方面中，促使学生形成积极健康的人格，全面发展学生的个性特征，提高学生的思想道德水平，最终发挥语文课程的育人功效。那么，如何以高中语文课堂为落脚点，培养学生的审美素养呢？具体的可以从以下三方面做起：

1把握教学的内涵，合理地渗透审美观念

高中语文教学内容中蕴含着大量的审美资料和素材，需要教师进行深入地挖掘和提取，以课堂为契机，把教学作为美学传承的载体，充分体现语文的精美之处，引发学生的审美情感，拨动学生的心弦，引导学生与文本、与作者产生情感的共鸣，促使学生感受到文本浓厚的审美思想，以及其中的艺术特色，以提升学生的审美素养。为此，高中语文教师，要把课程的理性内容和感性形式、抽象概念和鲜活形象有机统一起来，把深奥的知识传授与动情的美感体验结合起来，在提高学生语文素养的基础上，发展学生感知美、欣赏美、创造美的能力，建构完善的语文审美心理结构。培养学生形成尊重生命个性的生存观，团结合作真诚友爱的人际观，广博精深勤奋创新的知识观。引导学生热爱生活，享受生命，关注社会，勇于担当，实现人性的完满与和谐。教学中，积极引导学生体味大自然的多姿多彩，体味人生的无穷奥妙，激发学生热爱自然，热爱生活的美好情感。通过教学，让学生从中体会中华文化的博大精深，培养学生浓厚的民族情感，增强民族自信心和自豪感。

2创设有效的情境，展现审美素养的优势

高中语文教学内容中有着丰富的审美材料，无论是小说、散文中的故事情节，还是其中语言的精炼，都充分体现着审美素养。所以，高中语文教师要进行全面地解读，找到小说的整体美，戏剧的形象美，诗歌的意境美，散文的神韵美，以及议论文的逻辑美，然后与学生审美素养的培养结合起来，同时展示出说明文展现事物特征、成因、发展的美，也有其独特的韵味，从内容上看，有的赞美祖国的壮美山河，有的讴歌民族艰苦奋斗、不屈不挠的精神……在整个语文教学活动中，我们应该把语文视为美学载体，开源引流，披文入理，在审美情感的参与下，挖掘文本的美学因素，设法拨动学生的心弦，动情于中，努力让学生产生共鸣，感受其思想和艺术魅力。善于把课程的理性内容和感性形式、抽象概念和鲜活形象有机统一起来，把深奥的知识传授与动情的美感体验结合起来，在多元文化和多元价值观共存的社会背景下，积极引导学生弘扬主旋律，传递正能量，在提高学生语文素养的基础上，发展学生感知美、欣赏美、创造美的能力。

【内容摘要】大学生作为国家发展的主力军，其素质直接关系到国家未来的发展方向。当代艺术作为高等教育中的重要内容，在提升学生审美水平和道德素养方面发挥了积极作用。艺术本身具有创造性，学习艺术是提高人文素养、提升思想道德情操的重要方式。在高等教育课程的设置中，美术教育是艺术教育的重要表现形式，通过美术传递艺术价值与艺术理念，提升大学生的审美境界，从而提高大学生的整体素质，为国家建设储备全面发展的高素质人才。文章主要分析了当代艺术在美术教育中的重要影响与价值，并提出了进一步推进高校美术教育教学的有效措施。

【关键词】当代艺术;高校美术教育;审美素养

作为国家高等人才的重要培育基地，高校不仅承担着提高学生知识储备和操作能力的重任，更担负着提高学生思想道德素养的重任。作为一项长期且艰巨的任务，各大高校在实施教学的过程中着重强化大美术的教学理念，对美术课程进行了优化和调整。其中，对课程内容的改革参照了当代美术的发展方向与时展的前沿，课程结构的调整直接体现了人才培养的规格、知识结构和能力素质结构。随着社会的不断发展，当代艺术的意义得到了充分的展现。当代艺术不仅具有美术价值，更具有社会价值，对社会的发展能够产生深远的影响，为促进经济社会的全面发展提供了精神动力和智力支持。

一、当代艺术在高校美术教育中的影响

（一）增强学生的审美创造性

当代艺术是指“今天的艺术”，其表现形式具备当今的时代内涵与时代特征。为了与“现代派艺术”相区别，便引用了当代艺术这种提法。当代艺术的作品不仅具有现代性，更饱含着艺术家的创作特征和生活体验的现代性，不拘一格、独具创造性，深刻反映出当代社会的发展风貌与时代特征。现阶段，当代艺术通过美术教育走入大学课堂，以其丰富的表现手法和表达方式冲击着大学生的眼球。当代艺术作为一种创造性较强的活动，集中表现着人类的生产生活方式和艺术家独特的审美特征。在美术课堂中，通过对各种创意、设计、制作、表达、交流，以及多视角的连接和转换，赋予学生联想和创造的空间，实现自我表达与自我创造。当代艺术让艺术存在于生活的每个角落，培养学生学会从生活中感知艺术、创造艺术，增强审美的创造性。就当前的教学内容而言，美术教育与时代形成了完美的结合，艺术家将当今社会的战争、种族歧视、生态、环保、弱势群体等问题恰到好处地与艺术相结合，将社会热点推向艺术舞台。在这种创作形势的影响下，学生能够从中受到熏陶和影响，自觉地投入艺术形式的创造中，在艺术创造的过程中自觉关注社会的热点问题，将大众的视线吸引至此，以自身的审美创造增强艺术与生活的联系，以独特的艺术形式推动社会的发展。

（二）提升道德情操和审美素养

【摘要】《普通高中语文课程标准》中对于高中语文的写作提出全新的要求，《课程标准》将立德树人的思想作为写作教学的理念，充分激发思维创造力作为写作前的指导，通过审美鉴赏引导学生积极写作，以弘扬传统文化彰显出写作教学情怀。分析核心素养下开展语文写作教学的意义，并提出核心素养下高中语文写作教学的策略。

【关键词】核心素养；高中语文；写作教学；策略

《普通高中语文课程标准》中明确提出“语文学科的核心素养”的概念，其既满足素质教育下的教育整体性要求，又有助于全面提高学生各方面能力，尤其是写作教学备受影响。语文学科核心素养的各个方面和高中语文的写作教学具有密切关联。其中：语言建构与应用的核心素养主要是要求学生充分理解与应用语言，经过分析、概括、总结等各种方式，促使学生透彻地了解与掌握语言，并将其熟练应用；思维发展的核心素养则要求学生在实际写作中，注重学生的思维能力锻炼，以促使学生成为有独特思想的人才；审美素养的核心素养则要求学生积极发现美，在学习与生活当中，促进美育素材的积累，在学生自身的审美能力得到切实提高的同时，促使学生形成独特的审美视野，让学生通过写作发现不同美；文化传承的核心素养主要是语文教师给予学生恰当地引导，促使学生形成良好的三观，对自身、对社会、对家庭都有正确的看法，从而实现传统文化的发扬以及学生文化素养的提升。

一、语文核心素养内涵及对高中语文写作教学的意义

首先，语文学科的语言素养，有助于学生形成写作的语言能力。就语言的建构与应用角度看，由于语言能划分成口头语言以及书面语言，而作文就属于书面语言，且和学生自身的口头语言具有密切的联系，将口头语言通过严密思维进行整理，就成了写作的重要素材。学生会说，不代表会写，想要会写，就需有足够的知识储备，并有自身对语言文字的有效理解。如此，写作活动才可以实现顺利开展。因此，语言素养对写作水平提高有着重要意义。在实际写作中，材料的选择和应用、审题与构思都与语言的建构和应用有着密切关联。因此，学生只有充分掌握相关写作知识后，才能更好地应用语言进行建构，从而提高学生的语言素养[1]。经过语言知识的学习和积累，既能提升学生自身的语言素养，又能提供给学生丰富的写作材料，从而使学生的写作水平以及表达能力得到显著提高。其次，语文学科的思维素养，有助于学生提高写作的思维水平。思维的发展和提升素养也和高中的语文写作有着密切的关联。思维作为写作的核心与基础，如果离开思维，即便是学生有充足语言材料，其写的作文也是一盘散沙，缺乏一定的逻辑性。就高中生来说，思维是人不可或缺的一项品质，任何的学科都需有缜密的思维。在语文写作的教学当中，教师需注重学生自身的思维水平提升，如学生的逻辑分析、发散性思维，这都对学生的写作有着重要影响[2]。总的来说，思维贯穿在写作的整个过程中，不论是进行审题立意，或是作文的整体构思，都需有清晰且缜密的逻辑思维，因此，思维和写作是有着密切关联的。教师在写作教学时，需注重写作思路与构思，关注学生所发表的理解与看法，以促使学生提高写作思维水平。再次，语文学科的审美素养，有助于学生提高写作的审美水平。高中生自身写作能力想要得到显著提升，需要语文教师增强审美训练，只有学生具备了相应的审美水平，才可以写出具备美感的作文。因此，语文教师需指导学生积极发现实际生活及语文教材中蕴含的美，以此为写作增添充足的鲜活素材。同时，教师需指导学生积极地发现美，不仅有具体的、能看见的自然美，而且还有人物精神以及人格等抽象美。经过教师引导，学生发现抽象或者特定的美，不仅能够提高学生自身的审美能力，而且还能使学生在写作时，能够紧紧围绕主题思想，以促使学生在写作的时，能呈现出自身对美的看法与理解，并在写作过程中，促进学生提高审美素养。最后，语文学科的文化素养，有助于学生充实写作的文化底蕴。文化的传承和理解的学科素养，通常要求学生注重提高自身的文化自觉能力，树立积极的人生理想，以切实增强学生的民族使命感以及社会责任感，这对学生的写作水平提高有着重要的促进作用。同时，学生只有形成正确的人生观、价值观以及世界观，才能让学生对社会、国家、自然及文化形成正确的认识与思考，从而使学生写出有积极态度且文化内涵丰富的作文，以促使学生自身的文化素养得到切实提高[3]。例如，在对《屈原列传》（节选）开展教学时，学生不仅需要学习文章中的相关知识，而且还需感受屈原身上发生的事件及屈原的刚正不阿、不屈不挠的人格魅力，从而使学生获得珍贵的写作素材，并潜移默化地促使学生充分了解屈原的性格，感受到相应的责任感以及使命感。

二、核心素养下高中语文写作教学的策略

（一）高中语文写作教学的语言积累与建构

【摘要】核心素养培养作为现阶段高中阶段人才培养的一个重要方向，随着新课改的实施及深化，做好学生各个学科核心素养的培养工作也越来越被教育工作者所重视。基于此，本文从核心素养内涵入手，对如何做好高中语文核心素养提升与培育工作路径进行了探究，并提出了相应策略措施，旨在为提升高中阶段学生语文核心素养提供相应的参考。

【关键词】高中语文;核心素养;提升;培育路径

对于高中语文这一科目而言，做好其核心素养培养工作不仅可以有效的满足素质教育以及新课标改革对于高中人才培养的具体要求，还可以在较大程度上提升学生的综合素养，对于促进学生的全面发展有着非常积极的意义。随着教育体制改革工作的进一步深化，教育界对学生核心素养的重视程度越来越高。高中语文教师应该明确核心素养的基本内涵与特点，结合具体教学内容探索核心素养的培育路径。在帮助学生掌握丰富文化知识的同时，促进其全面发展。《普通高中语文课程标准》明确指出，高中语文核心素养主要包括语言素养、文化素养、思维素养以及审美素养几类。如何做好高中阶段学生语文核心素养的培养，也越来越成为高中语文教师教学过程中的重点。

一、核心素养与高中语文核心素养

所谓的核心素养，指的就是可以适应个体自我发展以及社会发展具体需求的关键能力和必备品格。作为现代教育人才培养的一项重点，核心素养的特点为：发展连续性及发展阶段敏感性。高中阶段是学生整个教育阶段较为重要的一个时期，做好这个阶段的核心素养培养对于学生的健康成长具有着非常积极的意义。在培养学生核心素养的过程中，离不开先进的教育制度与教育理念，不仅能够为学习生涯奠定坚实基础，更是学生走向社会、适应社会的关键品质。在培养学生核心素养的过程中，应该以科学性、时代性和民族性作为基本原则。科学性指的是教育工作者应该从学生的自身成长特点出发，在以人为本理念指引下，结合理论与实践开展教育工作。时代性则指的是应该在教育教学中贯穿时代精神，保障学生的与时俱进。而民族性则指的是在教育中渗透中华民族优秀传统文化，增强学生的社会责任意识与民族认同感。高中语文核心素养其本质上属于学科核心素养范畴，它与核心素养之间存在真非常密切的联系。也正是由于高中语文核心素养与核心素养之间的密切关系，很多教师在进行学生语文核心素养培养时，也从核心素养内涵出发，开展相应的培育工作[1]。

二、高中语文核心素养提升与培育路径分析

《普通高中语文课程标准》中对高中语文核心素养的具体内容进行了明确，即：语言素养、文化素养、思维素养以及审美素养。也就是说，在开展高中语文核心素养培养过程中，也应从这四个方面入手，来对培育及提升路径进行分析和探讨。

摘要：在素质教育背景下，农村学校美术教学受到了应有的重视，是提升学生实践能力、创新能力、审美能力的关键途径。但受到应试教学理念、缺乏美术教育资源等制约，农村学校美术课堂教学效果不佳，难以真正落实核心素养下的教学目标。本论文以农村学校的美术课堂教学作为研究切入点，针对农村学校美术课堂教学现状和原因简要进行了分析，并随之提出了行之有效的改进策略，以期为相关教育工作者提供一定的借鉴和参考。

关键词：农村学校；美术教学；改进策略

在素质教育背景下，实现学生的“德、智、体、美、劳”全面发展成了教育的唯一目标，是培养学生审美素养、创新能力和陶冶学生情操的关键。同时，最新的美术课程标准明确了“以生为本”的美术教学指导思想，优化和更新了美术教学方案，促使学生在美术学习的过程中获得综合发展，最终落实美术核心素养下的教学目标。因此，基于农村学校美术教学中存在的诸多问题，教师应积极探讨行之有效的改进策略，不断提升初中美术课堂教学的有效性。

一、农村学校美术课堂教学现状分析

（一）教学低效化

农村美术课堂教学最显著的问题就是低效化，由于教师的教学方式不得法，致使美术课堂教学效率低下、效果差。这主要是因为初中美术教师在开展课堂教学时对美术教学目标认知不清楚、不全面，教学时过分关注美术基础知识，将重点集中在美术知识和技能的传授上，导致教师在开展课堂教学时忽视了学生审美体验、探究能力的培养。在这种情况下，农村美术课堂教学内容机械化、单调化，制约了学生美术学习过程中综合能力的培养，致使农村美术课堂教学效果呈现极强的低效化。

（二）重视程度不够素质

第一篇：高中英语作文教学策略

随着社会经济的发展，英语的重要性越来越重要，再加上新课改的不断推行，对于初中英语教学的要求越来越高，尤其是高中英语作文写作教学逐步成为当今社会关注的焦点。然而由于在实际初中英语写作中出现的问题，使得高中作文教学质量得不到有效的提高，因此，在当前形势之下，针对高中英语作文写作中存在的问题，采用切实可行的教学策略显得尤为重要。

1.高中英语作文写作中存在的问题

1.1使用中式英语

使用“中式英语”是在高中英语写作中存在的一个非常普遍的现象。由于我国高中生在英语学习之前接触的语言大多为汉语，这就使得在英语的学习过程中经常受到汉语的影响，致使高中生在英语写作过程中会出现语序的错误或者自创中式英语。这类的错误多与我们自身的语言思维模式有关，在写作过程中，只能尽可能的去避免，无法完全根除这种现象。

1.2卷面潦草，不重视小细节

高中英语写作中，由于学生单词书写的不规范，卷面比较潦草，导致改卷教师对试卷的印象大打折扣，影响了学生成绩的提高。此外，学生在英语写作的过程中，存在着大小写错误、标点使用不当等一系列的问题，这些小细节问题往往表明学生对于高中英语的学习不重视，对英语写作的不熟练。

摘要：在科学技术迅速发展的背景下，虚拟现实技术被较为广泛地应用于生产生活和教学中。美术是培养中学生综合素质的重要课程之一，在教学中应用虚拟现实技术，能在一定程度上调动学生的学习兴趣，实现多学科知识的整合，为学生打造全新、立体的教学场景，有利于实现学生的全面发展。该文作者结合多年工作经验，阐述了虚拟现实技术的含义，探析了其在中学美术教学中的应用策略，并提出了应对教学挑战的措施。

关键词：中学美术;虚拟现实技术;教学应用

在素质教育背景下，社会各界越来越重视对学生综合素质的培养与提升。中学美术教学作为素质教育的重要构成部分，存在内容抽象、思维性较强等特点，对此，美术教师积极探索新的教学方法，通过多媒体技术创设真实情境，促使美术知识形象化，但其教学效果一般。虚拟现实技术利用感知、模拟环境和传感设备等虚拟仿真世界，使人们在虚拟世界中进行人机交互，这引起了美术教育领域的关注。美术教师在教学中应积极利用虚拟现实技术实施虚拟教学，为学生构建系统的知识体系，营造真实、立体的美术教学情境，以增强学生对知识的理解与应用，推动学生的全面发展。

一、虚拟现实技术相关概述

1.虚拟现实技术含义

虚拟现实技术作为创建与体验虚拟世界的计算机仿真系统，集合计算机图形学、多媒体技术、网络技术、传感技术和仿真技术等构造模拟环境，三维立体动态视图，通过视觉、触觉等感知的模拟，使人身临其境。虚拟现实思想最早出现在1963年之前，经过长期发展，到20世纪90年代，其理论得到进一步应用。近年来，虚拟现实技术得到推广，并被应用于医学、教育、航空、科研以及工程建筑等行业，在一定程度上推动了相关行业迅速发展。

2.中学美术实施虚拟教学意义