升学学历教育范例

【摘要】随着人们生活水平的提高，对于教育方面的问题越来越重视，在终身教育体系中，继续教育是非常重要的组成部分，也是现代教育体系中与经济社会联系最为密切的一个部分。在当前的产教融合背景下，高校继续教育的培养模式应主动服务于学习型社会，从以成人高等教育学历教育的培养模式向社会各种专业技能、从业资质培训模式进行转型，为社会提供“高水平、高层次、高效益”的教育服务。

【关键词】高校;继续教育;培养模式;产教融合

现阶段，普通高校在开展继续教育的主要任务，是承担成人学历教育教学的任务，是对成人学历教育的一种补偿。随着高等教育的大众化和知识经济的来临，对普通高校的成人高等教育以学历教育为主的培养模式提出了严峻的挑战。在新的形势下，吉林高校的继续教育必须探究新的培养模式，应从成人高等教育以学历教育培养模式为主向社会各种专业技能、从业资质培训模式转型，发挥普通高校的优质教育资源主动服务于学习型社会的作用。

一、高校继续教育发展特征

准确掌握继续教育趋势、人民大众需求、社会经济发展的发展变化，将高校继续教育模式由传统的“自然发展”到“自主发展”。从转换模型中我们可以得出，这是一种相对发展性、开放性、生态性的教育转换模式，其主要特征有以下三种。特征一：将思辨哲学作为逻辑发展点，提倡高校继续教育转型发展，主要是指高校教育创新、社会经济发展、人民大众教育需求三者之间促进发展的过程。该过程具有复合性和非线性特点，所以，高校教育转型发展的主要特征是动态性、曲折性和多维性。特征二：将现代文明作为开始原点，认为高校继续教育转型发展的主要动力是现代文明，同时也认为现代文明的高效发展也促进了人的全方面发展，给高校继续教育注入了新的现实动力和社会环境。所以，转型发展的第二个特征是转型形式的社会性和转型主体的人文性。特征三：将传统成人教育文化为发展起点，认定高校继续教育转型发展的主要思维是传统成人教育文化，只有明确了高校继续教育的文化价值、文化行为以及文化地位，重视文化品格、文化基因和文化形象，高校继续教育转型发展才有可能拥有新的发展动力。所以，转型发展的另一个重要特征是未来、现在、过去的三个时间段的碰撞。

二、吉林省高校开展继续教育中面临的问题

从吉林省高校调研中发现，“教学内容难以适应学员需求，理论与实践脱节”与“教学方法模式单一，不符合在职人员学习特点”分列统计的前两位。因此，教学内容的调整、教学模式的改革成为学历继续教育转型发展中必须要解决的问题。在对学习者的调研中发现，高校学历继续教育主要存在“课程设置不合理，理论教学偏多偏深，实践实训教学环节缺乏”与“所教授内容难以真正适合学习者需求”这两大问题。同时，“双师型”教师团队建设与教学考核模式也是学习者关注的问题。

［摘要］近年来，随着经济的发展、社会的进步、科技水平的不断提高，“终身学习”理念越来越受到人们的关注和推崇。在这种理念的影响下，我国提出建设学习型社会、构建终身学习体系的目标。职业教育作为终身学习的核心组成部分，对实现终身学习发挥着极为重要的作用。但是，要想实现职业教育目标，高职院校必须严格制定并执行职业教育政策。基于此，文章在“学分银行”的基础上对会计职业教育终身学习机制展开深入分析和探究，希望可以为一线的教育工作者提供一定的参考和理论依据。

［关键词］学分银行；会计职业教育；终身学习；机制研究

0引言

随着信息化社会的快速发展，知识更新换代的速度越来越快，仅依靠从学校中学到的知识已经不能满足新的社会需求。在这样的背景下，终身学习理念应运而出，并得到了大力提倡。企业要想取得长远发展，必须重视会计人员能力素质的培养。近年来，随着会计相关法律法规的调整，尤其是税收政策的不断变化，经济处理方式呈现出新的特点。财务共享中心的出现改变了原有会计工作方式，会计人员的专业能力和职业素养已经无法满足现代企业财务工作的要求，高职院校需要不断学习，更新自己的观念，完善自己的知识结构体系，进而树立终身学习的意识。只有这样，才能更快地适应社会，更好地服务企业。

1会计人员终身学习能力培养的限制因素

要想培养会计人员的终身学习能力，高职院校需要从内外两个方面考虑：外部因素指学校和企业；内部因素指会计人员自主学习意识。这些都对会计人员终身学习行为造成影响。

1.1外部因素。1.1.1学校。在社会经济的快速发展下，会计的重要性逐渐显现，社会对会计人才的需求越来越多，要求也越来越高。所以，全国各地，从中专、高职一直到本科院校，都开设了会计专业，为社会输送了大量的会计人员。但是，由于一些学校条件有限，不注重质量，只注重数量，最后培养出来的人才学历不等、层次不齐。大部分会计人员都具备了专业的会计理论知识，但是将理论知识在实际中应用却有所不足，导致这些会计专业学生很难一上岗就从事专门的会计工作。此外，虽然这些学生的实践经验有所不足，但具有很强的学习能力。这要求学校在后续的工作过程中，由专业的实践教师对学生学习会计处理的方法进行有效指导。1.1.2工作和生活。会计从业人员由于工作性质的原因，每天忙于各种账单的处理、财务报表的编制、纳税申报等。相对其他岗位工作，会计工作没有那么清闲，再加上生活的种种压力，会计从业人员很难有充裕时间进行本专业知识的继续学习和深造。

一、成人教育的办学现状、困难和问题

由于经济利益的驱使，省外甚至国外许多成人教育办学机构不断涌入云南，良莠不齐的办学实体和花样迭出的办学形式使得成人教育在一定程度上陷入招生无序竞争、人才培养质量不高、办学信誉不佳的现实困境。近几年更让农业院校感到困惑和危机的是，随着农业在职人员和农村新型农民接受大学教育的多样化需求，省内高校不断开设农科类成人教育专业，开放大学、网络教育也扩大农科类招生规模。云南农业大学成人高等教育面临与省内外大学的竞争，面临传统成人教育与现代网络教育的竞争。目前普通高校成人高等教育除医学等特殊行业外，成人生源已经逐年下滑，生源质量相比过去也有所下降，而云南农业大学成人教育管理机构和教学学院却不同程度地存在着危机认识不深、开放办学思想不解放、竞争意识不强、教学质量抓得还不够扎实等问题，成人教育面临生存和发展的双重危机。处在社会转型发展促使教育转型发展的当口，只有学校领导和职能管理部门看清形势，正视现实，继续关注和重视成人高等教育的地位、作用和功能，组织力量做好顶层设计和规划，强化改革措施和手段，加大政策支持和经费投入，云南农业大学成人教育才能持续健康发展。在非学历继续教育方面，云南农业大学成人教育的主要任务是承担云南省现代农业技术培训基地、云南省中等职业教育师资培训基地、云南省农村妇女联合会科技致富带头人培训基地的培训任务，每年开展中等职业教育师资培训、农业与农村基层管理干部培训、农业科技人员技术培训、新型农民培训等，每年培训规模800人左右，培训计划和培训经费由主管部门根据具体情况制订和拨款。为拓宽培训市场，近几年也主动为浙江、广西等省(区)农业部门、水产部门的管理干部和科技人员开展不同形式和内容的培训工作，积累了一定的培训办学经验。与成人高等学历教育相比较，培训教育(继续教育)这一块是指令性或任务性的工作，社会效益好，经济效益欠佳，不利于调动职工的积极性。由于师资和办学条件不够高端等原因，作为地方省属农业大学，非学历继续教育在短时期内较难形成品牌和规模效应。长远的科学规划、规范的办学体制和有效的激励机制是非学历成人教育健康发展的重要保障。成人教育学院名义上是管理继续教育的职能部门，但由于学校授予的管理权力有限以及缺乏明确统一的管理制度，学校各教学院系和处(部)都可以举办非学历继续教育，自主招生，自行管理，各自为战，非学历继续教育办学和管理处于碎片化的分散状态。从理论上看，非学历教育市场广阔，是普通高校成人教育转型发展的新增长点，但由于办学体制不规范，没有实行统一归口管理，校内的教学、科研和管理等部门无序地展开内部竞争，有利益的大家争，无利益的大家推，办学质量难以保障，难以形成好的社会效益。

二、成人教育的办学定位、目标任务和发展思路

1.办学定位

坚持“立足云南、服务三农、面向基层、开放办学”的办学思想，充分发挥校内外教育资源的作用，建立和完善适应终身教育、学习型社会需要的多层次、多形式、多规格的办学模式，改革和探索现代远程教育，深化函授教育教学改革，严格教学管理，不断提高教学质量和办学效益，努力扩大办学规模，巩固本专科成人学历教育，发展专业学位成人研究生教育，积极探索境外联合办学，大力开展短期培训等继续教育，做到学历教育与非学历教育并重，确保规模、质量、效益协调发展。

2.目标任务

通过改革和努力，实现以结构调整为主线，层次提升为重点，增加办学形式为生长点，巩固函授教育，推行网络远程教育，搞活自学考试，加大大学后继续教育的发展，建设成为规模适度、结构合理、效益明显、特色突出、质量优良的成人教育办学体系。各类成人教育在籍学生保持在15000人左右。其中本科生6000人，专科生4000人，专业学位研究生3000人，各类专业资格证书培训等非学历继续教育学生2000人。

1云南中医药成人高等学历教育的现状

1.1云南省基层中医药从业人员学历情况

课题组于2012年对我省西双版纳傣族景波族自治州、大理白族自治州、文山壮族自治州三个教学点（均为少数民族集聚，经济、教育不发达，国家及贫困县居多的地区）中医、中药专业的367名本专科成教学生进行问卷调查发现：学生学历层次普遍较低，以大中专学历为主。

1.2云南省中医药成人教育生源情况

云南中医学院作为我省唯一的一所中医药高等等院校，其中医药成人学生的生源可直接反映我省中医药成人教育的生源情况。云南中医学院2012~2014年生源和在校生人数均逐年增长，说明我省的中医药成人高等学历教育的生源基础目前还比较乐观。目前全国成人高等中医药教育的生源大幅度下滑，生源市场严重萎缩，招生工作形势严峻。教育部、原卫生部联合下发的《关于加强医学教育工作提高医学教育质量的若干意见》中明确规定，从2002年10月31日起成人高等教育举办的医学类专业、相关医学类专业及药学类专业的学历教育，只许招收已取得卫生类执业资格的人员，停止招收非从业人员；自学考试不得举办医学类专业学历教育，各类高等学校远程教育未经教育部批准不得举办医学类专业的学历教育；2004年以后，再出台政策规定“医学成人高等教育学历文凭不能作为参加执业医师考试的依据”。由于政策的影响，很多愿意学习中医药知识的非从业人员丧失了接受中医药成人高等教育的机会。目前全国成人高等中医药教育的生源大幅度下滑，生源市场严重萎缩，招生工作形势严峻。但从调研结果来看，云南中医药成人学生学历层次普遍较低，以中专及大专为主是我省基层中医药人员的学历特点，和省外兄弟院校生源逐渐枯竭相比，云南中医药成人学历教育仍旧是继续教育工作的重点，但教学质量有待提高，这是边缘民族省份的云南中医药成人教育的特点。云南中医药成人学历教育还有很大的发展空间，需要教育机构把握机遇，加大改革步伐，积极拓展生源，以提高教学质量为主要抓手，促进云南中医药成人教育的发展。

2影响云南中医药成人高等学历教育教学质量的主要原因

通过笔者前期调查，目前影响云南中医药成人高等学历教育教学质量的主要原因如下：

［摘要］作为高等教育重要组成部分的继续教育，其最主要的功能就是提升受教育者的学历，培养受教育者的职业素养，提高他们的职业技能，从而更好地服务于社会。通过认真审视继续教育功能发展现状，我们能够看到，当前继续教育还存在着许多问题，有待于社会各方积极努力地去发现并解决。同时，需要相关机构基于其服务功能，结合新时展变化特征，积极拓展新的教育模式，以更好地体现继续教育的功能。

［关键词］继续教育；教育功能；职业技能

继续教育是高等教育的重要组成部分，也是倡导全民教育、实现终身教育的具体体现，更是提高国民整体素质的有效路径。近几年，社会对高等教育人才培养提出了新的要求。这对继续教育带来了挑战，但是同时也带来了良好的发展机遇。改变传统教学理念，应用现代化教育技术，积极拓展继续教育服务社会功能，是新时代背景下继续教育创新发展的重要课题。

一、强化继续教育功能的重要性

现阶段，继续教育就是对已经走上岗位的人员所进行的各种形式的非学历教育。其功能就是通过多种教育形式，提升人员专业技术、职业技能、专业知识，从而适应多元化社会发展的需求。继续教育的目的，就是要使他们能够更好地从事自己的职业，更好地服务于社会，也能够更好地实现自己的职业发展和人生规划。

（一）强化继续教育是新时期我国社会对高等教育的迫切需求

改革开放使我国的经济得到了迅猛的发展，取得了巨大的成就。在推进改革继续深化的新时代背景下，各行各业对本单位的人才都提出了新的更高的要求。这就需要对这些从业者进行再教育，以丰富他们的专业知识，改变他们的知识结构，改变他们的思维方式，提高他们的综合素质，从而使他们能够更好地为单位工作，并且更好地服务于社会。但是，由于各种客观原因，导致曾经在我国成人教育过程中充当重要角色、发挥重要功能、做出过重要贡献的继续教育一度被人们淡忘，转而更加重视学历教育。而在教育机制内部也侧重于学历教育，逐渐弱化了继续教育的功能。这与当前社会的多元化快速发展、人才市场需要大量的综合性专业人才相矛盾，更有悖于大量的在职人员迫切需要接受继续教育和职业培训的社会需求。由此可见，社会的进步，各行各业的发展，需要一大批经过实践锻炼的、具有较高专业素质的人才。而专业知识和职业技能的提升，不仅需要通过长期的实践工作摸索与总结，更需要进行专门的职业培训和学习提升。也就是这些在岗人员的职业素质提升，必须通过继续教育。因此，加强对这些职业人员的继续教育，强化继续教育功能，是当前社会常态化发展所非常需要的。

内容摘要：数字化微格教学为学历继续教育提供了广阔的发展空间，教学质量是学历继续教育砥砺前行的保障。本研究运用文献法和观察法，以大数据为基础，设计针对学历继续教育微格教学质量评估的联动体系，涉及素质、科研、教学等多个环节，保障学历继续教育长远的高质量的发展。

关键词：微格教学;学历继续教育;教学质量;保障体系

1.问题的提出

成人学历继续教育是教育行为中最复杂的教育教学任务，涉及到学员自身工作、家庭、人际等多方面因素，学习的重要程度降低[1]，时间、生存和提升自我的压力让成人学历继续教育举步维艰。虽然数字化微格教学模式以其教学情境接近真实、方便的碎片化学习、过程可重复等优势，为成人学历继续教育教学提供了极大的支持。但学历继续教育教学质量无法复制传统学历教育评价模式去评判和实施保障，导致各校微格教学学历继续教育水平落差较大，亟需构建针对学历继续教育微格教学的评估质量保障体系，以保证学习能力等基础目标的实现。

2.微格教学在学历继续教育教学的特征及存在问题

数字化微格教学基本流程包含技术、角色、教学场景、教学管理和教学技能评价等模块[2]，以此为基础，分析数字化微格教学教育现状及存在问题。

2.1微格教学的技术属性

【摘要】开放大学教育过程中，通常采用“学分银行”的制度，强调学生本身的“客户”身份，明确了教育机构和教师自身的服务地位，有效突破了传统教学中时间和空间的限制，调动了学习者的积极性和主动性，实现教学资源的良好共享，充分有效地提升现代教育教学的效率和水平。本文主要是从开放大学和“学分银行”制度基本情况分析入手，提出了一些“学分银行”背景下开放大学学籍管理途径，为充分提升开放大学学籍管理工作水平提供良好的借鉴和参考。

【关键词】学分银行；背景；开发大学；学籍管理；途径

开放大学在现代教育体制中发挥着积极作用，其适应了当前全民学习、终身学习的社会氛围，顺应了学习型社会的发展浪潮，在很多大学中都作重要的教学组织形态。与传统的教育形式相比，其具有良好的新颖性和功能性，能够更多人提供良好的学习机会，促进全面教育水平的不断提升。

一、开放大学和“学分银行”制度基本情况介绍

（一）开放大学。开放大学在现阶段教育体制之中还处于较为初期的阶段，在具体教学环节中还存在着一定不完善的地方，并且在定义方面还不够十分明确。从开放大学的实际教育培养目标和具体的课程设置、开展效果情况入手，针对其进行全面细致的分析，能够规避风险，其主要是充分利用现代信息技术和通信技术，为社会公共积极提供学习资源，提供较多方面的支持服务，更好地满足社会公众教育需求，是开放式的高等学校。

（二）“学分银行”制度。“学分银行”是当前开放大学的一种高级形式和教学制度，充分结合了信息技术和学分制度，通过有效存储学分，从而良好汇兑学习者的学历、资质证书和学位等相关资源。以往教学过程中传统的学分制，主要是作为了学校的一种教育管理制度，重点衡量学生的基本学习量，在开放大学中，积极应用“学分银行”制度，良好借鉴了银行的经营管理模式，全面存储和转兑、结算相关学分，从而给学习者提供良好的学习资源和凭证。

二、“学分银行”背景下开放大学学籍管理途径

第一篇：新课改美术有效教学策略研究

一、让美术教学与学生学习生活紧密结合起来

美术是一门实用艺术，与学生的学习生活密切相关，所以教师在教学工作中要注重构建美术教学与学生学习生活的联系，让他们在美术学习中学到本领、增长知识、提高能力。例如，在《作文插图》一课教学中，我除了训练学生造型、勾勒、色彩等方面的构思与操作能力之外，还重在联系学生的学习进行教学模式的创新，让学生学会结合作文内容进行立意，所涉及的插图要紧密结合所刻画的人物形象、需要表现的思想情感，以及讲述的具体事例，做到图文并茂、融为一体。学生在这样的模式中能够得到更好的引领，而且设计能力得到了明显提高。又如，在《漂亮的房间》教学中，我和学生一起分析怎样布置房间，怎样才能将艺术的美感和房间物品的实用性紧密结合起来，不仅能够提高学生的艺术鉴赏和分析能力，同时还能增强艺术在生活中的实际运用效果，从而进一步提高学生学以致用的能力。

二、在美术教学中有效培养学生艺术鉴赏能力

美术学科承担着培养学生发现美、感悟美和创造美的能力的职责，所以教师在美术教学中要有效培养学生艺术鉴赏能力。在这一类型内容的教学中，教师可以结合现代化教学手段进行生动形象的演示，帮助学生直观感知、形象了解。例如，在《非洲雕刻艺术》教学中，我向学生出示了非洲木雕、铜雕、象牙雕等不同类型的艺术品，投影在大屏幕上指导学生进行观察。学生在感慨非洲雕刻艺术之精湛的同时，对雕刻手法之细腻、造型之独特，以及其中蕴含的宗教图腾之美等方面具有了更加深入的了解，并学会从造型、寓意等不同的方面进行艺术品的欣赏，这是对学生进行鉴赏能力培养的良好路径。又如，在《中国青铜艺术》教学中，教师可以向学生投影一些古代青铜器的顶级艺术品，如司母戊鼎等具有代表意义的青铜器，向学生介绍这些青铜器的用途、意义，以及从其造型、纹理等方面进行欣赏，教给学生怎样去欣赏艺术品，抓住不同类型的内容来逐步培养学生的艺术鉴赏能力，这也是小学美术教学中一项非常重要的内容，将会为学生综合素质的发展奠定良好的基础。

三、美术教学之中充分释放学生创新激情活力

创新是艺术的灵魂，也是美术教学的较高境界。因此，教师在小学美术教学中，不仅要重视教给学生美术的基础常识、基本技能，同时还要让学生在观察理解与实践操作中放飞想象、大胆创新、激情创造，让他们在美术学习中思维受到启迪，进一步激发创新活力。例如，在《我设计的未来建筑》一课教学中，我强调了线条、色彩、结构对称等方面的基本功训练，并注重让学生进一步拓展思维走出美术学美术，对自己想象中的未来建筑进行大胆描绘，不拘一格地大胆想象。学生在这样的拓展性训练中，创新活力被有效地激发出来。有的学生画出来的未来建筑是悬浮在空中的，设计理念是保护耕地;有的学生设计出来的未来建筑是可以移动的，设计理念是可以带着自己的房子游山玩水，领略祖国山河之壮美;有的学生设计出来的建筑体现绿色环保，运用太阳能作为动力维护整个建筑的运转，从照明、电器、电梯等各方面均来自于绿色环保的太阳能。这样的设计理念不仅提高了学生艺术创作能力，还让他们在想象中得到了提高。又如，在《我设计的船》一课教学中，我同样指导学生大胆想象，从船的造型、功能上大胆想象，鼓励他们进行创新。有的学生设计出来的船就是一个移动的村庄，也有的学生设计出来的船体现了环保节能，还有的学生设计出来的船水陆两用，适应各种地形，等等。这些创新体现了对学生综合能力的培养，较好地落实了素质化理念与目标。