生物知识范例

摘要:在对老师进行具体的教育与培训过程中，需积极做好教学问题的发掘、探索与诊断工作，为优化教师能力和提升思维转换奠定良好的基础。文章阐述了概念教学的理论，初中生物学教师概念教学知识测查工具的编制、实验统计学检验、生物概念教学有效策略进行了详细探讨，以推动生物学教学工作的进步。

关键词:生物学;概念教学;知识要素

通过数据分析与研究可以发现，只有将学生的个性发展放在教育工作的首位，才能真正做好因材施教工作，全面提升教育的深度与广度［1］。在生物学教学过程中，只有充分结合最新的科研成果，才能不断优化与提升学生的积极性与主动性，并不断加强他们的理解与认知能力，使知识转化程度迅速提升。因此，当前生物教学工作的重心在于更好地组织教学工作，并以此为基础来优化与提升实际的教学设计效果。

1概念教学理论概述

作为当前教学工作中的热门教学理念，概念教学与时展需求相吻合能够不断提升与优化教学工作质量与水平。概念教学主要将学科概念与理论相结合，并以此作为教学工作的基础，在优化学生规律掌握能力的同时更好地做到知识点积累与思维发散。当概念教学与生物学发生碰撞时，一种全新的教学模式诞生。在具体的生物学教学过程中，教师需要合理地归纳与总结生物特征，让学生在学习与探索过程中发现更多的生物理论与知识，真正做到加深印象。当整体的教学节奏发生变化时，概念教学便能够轻松地进行减压工作，全面提升学生的学习兴趣与动力，并为知识学习与探索奠定良好的基础。其中，概念教学将知识理论作为基础，在夯实理论过程中更好地进行思维发散，并形成良好的教学模式。为鼓励学生更积极进行理论基础学习，需要不断优化与完善概念教学模式，使后续的学习工作不再枯燥乏味。虽然概念教学已经初见成效，并有着良好的发展前景，但是部分问题仍然存在，需要在结合实际教学工作的基础上进行思考与讨论，不断提升和优化发展策略，形成良好的教学模式。

2初中生物学教师概念教学知识测查工具的编制

2．1测查问卷的效度检验。在当前的效度检验工作中，主要以量化分析方法为基础，在专家评审过程中进行问卷调查，并就具体的调查内容进行知识点配套工作，以期提升与优化教学能力与教学质量［1］。其中，为提升知识理论与调查结果的优化程度，需要通过数字来进行有效地体现。数字1为关联性不足;数字2为相关程度较低;数字3为密切相关;数字4为关联度一致。在调查问卷过程中，需要参与者根据自身实际情况来独立完成调查项目。在整合与汇总之后，专家进行总结与分析。其中，具体的效度系数主要通过24/(0+0+1+24)=0．960数据得出，当整体的效度系数能够达到0．7以上时，即可确定其属于正常。通过调查问卷，能够提升教师实际教学能力，并提升教学工作的针对性。

摘要：

人类的生产和生活都离不能离开生物知识，生活中各种各样的现象均蕴含着不同层面的生物知识。人类正是在这样一个由生物知识组架起来的世界中声讯、发展。因此也只有将生物知识学好，才能更好地生活、更好地为人民作出贡献。

关键词：

生物知识；农业；人口问题；环境保护

1在农业生产中应用

1．1水分代谢在农业生产中的应用：

水作为生物体的主要构成成分之一，是一切生命之源。在植物的生命活动中，水是其进生长的重要动力。比如在移种蔬菜、树苗、花卉、农作物的时候，人们通常会使用一下两种办法：一是剪掉部分较大的叶片，这样做的原因刚被移植不久的植物的根系没办法正常吸收土壤中的水分，那些较大的叶片的蒸腾作用明显，如果不去掉，则很容易使整株植物丧失掉大部分水分，同时根系不能正常吸收水分，这将导致植物细胞缺水，从而使得植物的成活率低。相反，当去掉部分面积较大的叶片之后，植物的蒸腾作用就会明显降低，从而能弥补根系供水不足的问题，以提高其成活率。另一种办法在移植的过程中尽量带土，在移栽植物的过程中，一不小心就会折断时候幼嫩的根以及根毛，这也会降低根吸收水分的的能力，从而使植株的成活率降低。因此，可以通过带土移栽的方式减小移栽活动对植物根的伤害，这样就会是植物的吸收水分的能力正常，植株的成活率也能有所提高。

【摘要】生物一直是高中生学习的难点所在，生物科目知识点较多，需要学生背诵、记忆、理解的部分也较多，由于其知识点琐碎，故许多学生缺乏对知识的有效记忆方法，使其学习效率较低且在考试中无法取得优异成绩。高中生背负着沉重的升学压力，如何帮助其构建知识框架以使其掌握一定学习方法，减轻其学习负担成为广大教师重视的问题。本文结合现阶段高中生物教学情况，论述如何构建学生知识框架。

【关键词】高中生物教学;构建;知识框架

学生对任何科目的学习都不应过于盲目，而应将知识及对应习题划分为若干个部分，找出其各自特征及相互间的关联性，以便于对其更好的记忆与理解，学生自身此方面能力往往不强，需要教师的引导，而当今部分教师仍然对如何构建学生知识框架感到迷茫。针对以上情况，教师应善于总结、善于实践，带领学生发现知识点间的异同点，不断培养学生生物思维使其学习成效得到提高。

一、注重基础知识的教学及记录

要构建学生知识框架，首先教师应予以基础知识教学足够重视，首先在课前制定教学计划时，教师就应给予基础知识教学安排足够的时间，以确保学生能对其有一定理解后再开展进一步教学，在备课时将本节课重要的基础知识点画出并做好标记。其次在课堂上，教师应在带领学生简要阅读课文后对标记过的知识进行重点讲解，例如在教学《遗传因子的发现》一章节时，教师应重点讲解与孟德尔遗传定律相关的知识点，例如单基因杂合子交配的后代性状比为3:1，且假设杂合子基因型为Aa则后代为AA：Aa：aa=1:2:1，两对基因均为杂合子则后代的性状比为9:3:3:1，同时也应将与其相对应的题目进行适当讲解以加深学生记忆理解。最后教师应让学生将这些基础知识记录下来，并在课后布置习题让学生解答。教师予以基础知识教学足够的重视在很大程度上能对学生起到带头作用，部分学生在学习中心态不正，会存在眼高手低的问题，教师应通过自身努力使学生意识到基础知识的重要性，逐渐养成注重基础的良好习惯。

二、善于发现知识点间联系并为学生讲解

基础知识的教学固然重要，但若所有知识都是独立的个体，不帮助学生寻求其间的联系则会使学生学习效率下降，许多学生盲目的背诵一个又一个知识点却无法解答考试卷子中综合性较强的各类习题，教师应善于发现知识点间关联性，在课堂上通过树状图的形式为学生展示出来，同时结合各类习题巩固学生理解。例如在教学细胞的相关知识时，教师应在黑板上先将“细胞”两字作为树状图的主干，随后在其下方写出“结构”“分类”“作用”“生命历程”等并将其作为主干的分支，随后再在各分支下写出其对应知识点，例如在“结构”一分支下方写出细胞膜、细胞核、核糖体、线粒体等细胞结构并将其外观、作用、存在于动物细胞还是植物细胞中这些知识点，在“生命历程”一分支下方写出细胞的增殖、分化、癌变等知识点，在“分类”一分支下方写出植物细胞、动物细胞等等，最后再对这些知识点进行补充与拓展延伸，从而形成完整的树状图。在带领学生回顾知识并完成树状图的画作之后，教师应对树状图中各个知识点间的关系进行总结，并举出部分习题让学生尝试解答，在讲解习题过程中再次回顾刚才所讲的树状图以加深学生记忆。在其过程中，最重要的是教师应善于发现知识点间关联，时刻拥有清醒的头脑为学生解答各类问题。

一、从提高教师素养上渗透

所谓教师就是“传道授业解惑”的主体，也是将现代生物科技知识渗透到教学中去的执行者。因而生物老师应该积极响应新课改的要求，提高教师的自身素养。积极主动地去关注生物科技知识的成果更新，发展方向和知识动态，以提高自己的专业能力。还要提高自己的教学技能，自己的职能有新的认识和定位，提升自身的魅力，善于除旧立新，形成学生接受的教学风格（如幽默风趣，轻松随和等）避免以前简单机械的“照本宣科”，要善于用开放式的教育模式去引导和教育学生，积极调动学生积极性，开阔学生思维。作为一名高中生物教师，严格要求自己，积极自主学习，丰富专业知识，提高自身素质，是为了在平时的教育教学中能够言传身教，更好地将现代生物科技知识渗透到高中生物教学中去。

二、从教育模式里渗透

新课改的核心理念是“以学生为本”。那么以老师在课堂主讲，学生被动接受的教育方式，显然不符合新课改的要求。这样，在生物教学中也就要求我们要更新教育观念，重建教育方式。以学生为主体，提高学生自主学习的积极性，培养他们自主学习的意识，善于培养学生自己发现问题和解决问题的能力，即培养他们的问题意识，然后积极引导，要他们积极寻求各种方法去解决问题。

例如：ProblemLearn教学方式（简称PBL教学），就是在每节课前一两天发一张问卷，提出下一节课的相关问题，让学生自主查资料解决问题，并在下一节课上分析讨论。例如:(1)克隆羊与试管婴儿的技术上的区别与联系是什么？（2）转基因食品能否解决全球的粮食需求？通过这些与生活，生产相关的问题激发学生课前主动学习的兴趣，探讨问题的能力和综合思维。在课堂上，各同学积极发言，创造一种人人参与的氛围，也提高了学生的表达能力和自信心。最后教师解答问题，使同学们对生殖这一节课的内容有更深刻的了解，提高教学的质量。

三、从教学评价上渗透

教学评价是检验教学方法和模式的一个尺度，故若教学评比中渗透现代生物科技知识的要求，势必可以促进现代生物科技知识在教学中的渗透。要避免以前一切向成绩看齐的老方式、老观念。要侧重于对学生自主学习新的生物科技知识的能力，综合素质的考察。同时要改变现有的考试制度进行改革，要进行自主命题和自主招生，对于考试的题目在符合大纲要求的前提下，要多选择开放性的现代生物科技题目，综合考察学生的综合思维。

一、构建健全且完善的生物知识体系

对于教师来讲，要善于引导学生，要抓住培养学生迁移能力的重点，让学生自主的参与到生物教学活动中，而这一目标的实现，最关键之处就在于引课环节，所以，教师一定要精心的把引课环节设计好。举个例子来讲，对于光合作用，之所以会发现光合作用，是在1771年的时候，英国的普利斯特利发现的，而他的发现过程就是把点燃的蜡烛，和绿色植物一同放入到全封闭的玻璃罩中，但是，他发现，蜡烛很难熄灭；儿童诗，他又把蜡烛换成小老鼠，将小老鼠和绿色植物放在一起，从而发现，小老鼠也不会很快窒息。通过这两个实验，就可以得到一个重要结论，即植物能够更新空气。

在以往的教学过程中，通常都是先把实验结果告诉学生，然后，按照实验结果，来把具体的原理高速学生，但是，这样的教学方式，学生必然无法有一个深刻的印象。所以，要想使得迁移能力培养的效率变得更高，教师可以用实验来把学生的学习兴趣调动起来，但是，教师先不要急着把原理告知学生，而是通过知识串联的方式，通过学生已有的知识，让学生自己推理判断，鼓励学生自主的查阅资料，通过自己的努力，来最终找到问题的答案。通过这样的学习方式，所能够获得的教学效果，必然是十分理想的。

当然，在这一过程中，教师的指导作用也是不容忽视的，我们知道，对于每一个学生来讲，他们对知识学习和获取的能力是各不相同的，也正是因为能力水平的差异，使得不可能每一个学生都能够通过自己所掌握的知识，来实现迁移能力的运用。还是有一部分学生对生物知识的概念不了解，他们在自学的时候，往往会受到限制。所以，对于教师来讲，就需要做好引导工作，针对学生不同的层次水平，有针对性的把指导方案制定出来。举个例子来讲，对于已经掌握了一定基础的学生来就讲，教师可以通过习题，来进一步将其深入；对于基础知识不扎实的学生来讲，教师应该要注重提问的方式，有针对性的引导学生更深入的进行思考，以此来使得学习的不足得到完善。

二、进行课堂展示，畅所欲言

对了更好的对学生的迁移能力进行培养，教师还可以通过创设情景的方式，来让每一个学生都有上讲台说出自己想法的机会，通过此，让学生充分的体会到成功的愉悦。对于大部分学生来讲，课堂展示的方式，能够起到比较好的效果，所以，教师需要对此引起重视。当然，在实际运用的时候，教师应该结合不同的课程，运用不同的方式。举个例子来讲，子皇族学习的模式，由于其刚开始不久，所以，对于大部分学生来讲，都没有信心，那么，针对这一现象，教师可以通过串讲的形式来实现。具体来讲，教师可以按照之前所制定出来的指导方案，依次将问题提出来。并把学生分成若干个小组，通过小组讨论的方式来进行，等到讨论完毕之后，由小组派出代表来把自己所在组的讨论结果所出来。

三、培养学生自主创新的能力，提高知识迁移能力

［摘要］初中以分科教学为主，学生较难从多学科视角理解生物知识，造成了某些生物知识停留在背和记的水平而无法理解和运用。文章旨在通过整合语文、数学、物理、地理等学科知识，促进学生在理解和掌握生物知识的同时，提升生物学学科核心素养。

［关键词］初中生物；跨学科知识；整合应用

21世纪，人类已进入生物科学和生物技术的新时代，生物科学随着与物理学、数学以及其他学科之间不断交叉、渗透和融合，已经日益呈现出主导学科的地位［1］。作为生物教师，应能够以生物学科为载体，适度进行跨学科教学，促进学生从多学科角度学习和理解生物知识。但具体如何做到跨学科知识的整合仍然是比较难解决的问题。一是教师本身是分科教学模式下培养的，自身水平有限；二是可供参考的跨学科教学的案例较少，难以指导教师进行实际教学。因此，本文拟通过一些教学案例，为初中生物教师教学中实施跨学科知识整合应用提供借鉴与参考。

一、与语文知识相整合，提高学生的语言表达能力

生物虽然属于理科，但也需要运用语言或写作表达。例如，在初中生物实验探究后更多地需要学生进行讨论与交流，最后得出结论。学生需要运用生物学语言准确表达自己的实验结果，让他人理解并与之进行进一步的探讨，这样才能使得后续的实验探究以及交流变得更有意义。这涉及学生的语言表达能力，而该能力也正是语文学科着重培养的能力之一。科技论文的比赛近几年层出不穷，其实质就是为了培养学生的科学素养。对此，一些初中学校与时俱进，要求学生尝试写科技论文，但培养初中生的科技论文写作能力并非是一个学科所能达成的，需要学科间的交融。而从学生熟悉的语文作文写作开始入手值得尝试。例如，在教学《生物圈中的绿色植物》和《动物的运动和行为》时，除了可将教材中“借植物抒情”和“借动物言志”模块直接和语文学科进行整合外，还可通过写作与语文学科进行整合，以培养学生的语言表达能力。又如，学习绿色植物后，可让学生以《猜猜我是谁》为题目，选择一种自己喜爱的植物进行写作，内容包括植物的所属种类、主要特征、生活环境和作用等。收集和展示典型的美文，让学生通过“猜一猜”“评一评”等活动，深刻认识“生物圈中的绿色植物”。有关《动物的运动和行为》的学习也可让学生以《我的爱宠》为题目，介绍自己喜欢的动物，内容包括动物的种类、主要特征、运动方式等。通过这样的写作，不仅能让学生学以致用，还能提高他们的文学素养和语言表达能力，为科技论文的写作打好基础。

二、与数学知识相整合，发展学生的科学思维和科学探究能力

数学是锻炼和提高学生逻辑思维能力的学科之一，特别是在数量关系上，能较直观清晰地表达事物的问题。学生学习生物较数学迟，将一些生物问题转化为数学问题，有利于学生理解事物的现象、原理等知识。例如，在学完“植物的器官”后，学生知道根可以吸水、叶可以通过蒸腾作用失水以及茎具备支持作用，但对根和叶如何通过茎进行运输水分的过程认识并不充分。对此，教师可利用芹菜的茎做实验材料，和学生一起测量芹菜茎的吸水速度。把芹菜茎放入装有适量水的烧杯中，再滴加少量的红墨水，过一段时间后观察实验现象并记录实验数据，利用单位时间t（min）内红墨水下降的高度h（cm）来计算芹菜茎的吸水速度（v=h/t）。在实验的过程中，教师可提问学生：“影响芹菜茎吸水速度的因素有哪些？如何设计实验证明？”实验装置简单、操作简便，方便学生在课后重复实验。又如，教学《病毒》一章后，大部分学生对于病毒的大小仍然只停留在一个数值上，难以想象病毒到底有多小。对此，教师可提出“如何测量注射器针头上能容纳多少病毒”的问题，并提示学生运用数学中的放大比例和周长替换的方法，设计实验进行测量。即提示学生把针头（大圆）的直径放大数倍再算其面积，把病毒所占面积近似看成圆形（小圆），直径放大相应的倍数。这样，生物问题就简化成“求大圆内有多少个小圆”的数学问题，即病毒数目可用大圆面积除以小圆面积来计算。通过这样的测量，使得学生对病毒的大小有了更好的感性认识，很好地发展了学生的科学思维和科学探究能力。

摘要：高中生物是高中学习课程中一门较为重要的学科，能否学好生物学，不仅关系到学生的考试成绩，更直接影响到学生未来的发展状况及就业导向。因此，要结合实际，不断改良教学方案，提升高中学生对生物学习的乐趣，从而提高学生的学习成绩。在生物学中，细胞分裂是最为基础的学习内容，学生要充分掌握细胞分裂的知识，才能有效提升生物学习成绩。

关键词：高中生物;细胞分裂

细胞分裂是高中生物课程中的学习重点。在教学过程中，教师要采取适当的方式，引导学生学习好这类课程，让学生充分掌握细胞分裂知识的重点与难点，激发学生的探索学习的动力，有助于学生生物学习成绩的显著提高。

1高中生物细胞分裂课程内容

“细胞分裂”的主要内容是细胞的生长、分裂、分化、衰老、癌变及死亡的过程。在脱离的情况下，细胞可以发育成一个新的个体。因此，细胞分裂中的核心内容就是要强调细胞分裂的作用和所处的地位，而细胞增殖是传播生命遗传信息以实现自我复制的基础。

2高中生物细胞分裂课程教学原则

在教学过程中想要学好细胞分裂的知识，要求教师运用科学的方法，把握恰当的时机，教授适当的内容，提高学生的学习兴趣，要求教师必须遵照相应的原则。

【摘要】在初中生物教学中，生物教师应当根据教育部颁布的新课标要求，设计科学合理的教学方案。青少年的健康成长一直以来都是备受关注的，处于初中阶段的学生正是青春发育期，初中生的心理和生理都还不成熟。因此，教师作为教育者，应当尽自己的职责去关注初中生的健康成长，正确引导初中生的发展。对如何优化初中生物生理卫生知识课堂教学进行研究，然后从对目前初中生物生理的课堂现状、学生的生理和心理教学方面进行分析，对学生不了解的知识进行相应的补充，最后提出合理的生物课堂教学方案。

【关键词】生理卫生知识;生物教学;问题

由于我国文化的特点，使得人们在谈论生理方面知识时产生羞涩心理，因此，初中生普遍缺乏一定的生理知识，导致初中生只能靠自己探索，形成一些生理和心理的疾病，甚至出现青少年犯罪的现象。因此，初中生理卫生课程的开展对初中生的健康成长具有重要的意义。初中生物教师在生物生理卫生知识的教学当中，应当多注意了解学生心理方面情况，再对学进行针对性的教学，使得初中生具备更多的生理卫生知识，对自己的生理和心理更了解，从而都可以健康成长。

一、目前初中生物生理卫生课堂上存在的问题

在初中生物教材当中，有对生物生殖和发育的知识内容，为了更好地让学生了解人类的生殖和发育，这一部分内容中包含了人类的生殖和发育知识，这将帮助学生解决疑惑，帮助学生实现身心的良好发展。由于学生受传统观念的影响，使他们在学习与性有关的知识时会感到羞耻，因为传统的思想影响，让他们认为性是一种不健康的思想观念。这种思想观念使得生物教学难以取得良好的教学效果，使学生没有生理卫生方面的常识，从而导致初中生的心理发展出现一定的问题。一些教师在生物生理卫生知识的教育过程中甚至直接跳过这一方面的讲解，导致学生对生理发育中出现的生理现象比较疑惑，同时使学生心理上对生理知识存在着羞耻感，羞于正面对其学习。

二、生物课堂上对学生生理和心理方面的教学

对学生的心理教学在教学过程中占一定的比重，学生的心理健康能够对学生学习生理卫生知识进行正确的指导，并且是学生健康成长的重要保障。另外，生理教学的对象不仅仅限于学生，还要涉及家庭和社会，家庭和社会对生理卫生的认识也对学生有着较大的影响。同时，可以从根本上引起初中生对生理卫生知识的生物课的重视，教师和学校也会对学生的心理健康发展进行探究。首先，对于家庭和社会来说，由于每个家庭的父母所受教育程度不同，因此他们对生理卫生知识的水平也不一，较多父母避讳生理知识，自身对生理知识也存在一定的缺乏和误解，导致学生没有良好的学习氛围。其次，社会对生理知识的谈论也比较隐晦和偏于羞耻，同样也给学生接受生理卫生知识带来一定程度上的不利影响和阻碍。教学是传授知识的主要力量，学校是学生学习知识的主要场所，因此学校的管理者在管理教师的教学过程中应当秉持严肃认真的态度，教师在传授生理卫生知识的过程当中要以一种坦然和开放的态度教学，这样可以使学生也能受到教师的积极影响，让学生正确认识生理卫生知识，解决学生青春期焦虑的问题，帮助学生健康成长。在学生对待生理卫生知识的态度方面，教师应当对其及时进行正确引导。处在青春发育期的初中生，难免会因为生理上和心理上的一些变化，产生好奇心和神秘感。家长和教师如果越避讳生理卫生知识，那么学生便越会对这方面的知识产生好奇心理，自己探索，从而出现犯罪现象。因此，作为教师，应当教育学生坦荡、正常和认真地看待生理卫生知识的学习，对生理卫生知识认真学习，使自己明白正常的生理现象，解决自己的疑惑，懂得保护自己、关爱呵护他人的心理。