生物燃料论文范例

【摘要】随着我国经济社会的快速发展，工业化和现代化的步伐逐步加快，城乡居民的生活水平不断提高，同时环境污染问题随之加重。其中，固体废物的污染和治理问题也是人们普遍关注的环境问题之一。论文对目前常见的几种固体废物污染情况进行了分析，并根据固体废物的污染现状，列出了相应的治理措施，以便为环境工程建设提供更多的建议和理论依据。

【关键词】固体废物；一般废物；危险废物；环境工程；治理措施

1引言

在现代化的进程中，人民注重经济的同时更注重生活环境的品质，因此，环保成为新时代的新主题。固体废物污染作为普遍存在于人类日常生活中的环境污染问题也是环境工程建设应关注的重点问题之一。

2固体废物的定义和特点

2.1固体废物的定义和分类

固体废弃物是指人类在生产、消费、生活和其他活动中产生的丧失原有利用价值或者虽未丧失利用价值但被抛弃的固态、半固态废弃物质，通俗地说就是“垃圾”。固体废弃物可分为工业固体废物、农业固体废物和生活垃圾，而工业固体废物按特性又分为一般固体废物和危险废物。由于危险废物具有腐蚀性、急性毒性、浸出毒性、反应性、传染性和放射性等特性，因此，危险废物对环境和人体健康造成的危害更大[1]。了解固体废物的定义，有利于对它进行全方位的理解和分析，进而明确它在生活中的危害性。

1了解化学学科，引起兴趣

在中学，学生已学习过一些基础化学知识，但对化学学科缺乏整体了解，对化学理论体系缺乏全面认识，因此，大学化学教学要给学生补上这一课，否则其对与物质科学有关的学科交叉的认识将会受到很大局限。要让学生知道“化学是一门中心学科”，化学在发展过程中使相关学科有了新的发现，化学学科对自然科学最具深远意义的贡献是促进了分子生物学和材料科学的诞生与成长。当代化学已经发展到从宏观到微观，从静态到动态，从定性到定量，从体相到表相，从描述到理论的学科发展阶段。如基础医学研究已从细胞水平发展到分子水平，从微观入手逐渐揭露生命现象的本质和发病原因等。2002年，诺贝尔化学奖授予3位在生物大分子研究领域做出突出贡献的科学家，他们“发明了确认生物大分子的结构分析方法，可以迅速、可靠地确认蛋白质，更好地了解蛋白质在细胞中的作用”。给新药的开发带来革命性的变化，也为更好地诊断出癌症带来了希望。显然，得奖的研究对象和重大意义在生命科学领域，应用于医学，造福于人类。之所以获得诺贝尔化学奖，是因为要确认的是分子，发明的是结构分析方法，实际上是在质谱分析法、核磁共振法上的创新，而这些恰好属于化学的核心内容。由此可见化学融合到生命科学领域表现出的基础性和创造性。让学生从整体上对化学的研究对象、研究方法、理论体系有所了解，有助于引起学生兴趣。

2结合化学史，唤起兴趣

化学史教育的作用之一是使学生了解化学学科在人类文明进步及社会发展进程中建立的丰功伟绩，认识化学学科的重要性。例如绪论课中讲到1965年9月，我国在世界上第一个用化学方法合成了具有生命活力的蛋白质———结晶牛胰岛素。牛胰岛素和人胰岛素的分子结构极其相似，皆由51个氨基酸组成。牛胰岛素的分子是由两条分子链（A链21肽和B链30肽）组成的。人工合成胰岛素的科学意义是，它标志着人类在揭开“生命之谜”的历程中迈出了关键的一步。1981年11月，我国又人工合成了与天然分子相同结构和生物活性的酵母丙氨酸转移核糖核酸。它再次显示出我国在人工合成大分子方面居于世界先进水平。学习原子结构时，介绍20世纪人类经典发明之一———原子弹。哈思，1938年发现能释放出巨大能量的核裂变反应，并获得1944年诺贝尔化学奖。美国利用这一科研成果于1945年7月16日生产出第一枚原子弹，从此人类进入了一个新时代———原子能时代，找到了能代替资源有限、造成严重污染的煤和石油的一种能源。结合教材，介绍鲍林、吉布斯、齐格勒、纳塔等，介绍钛、塑料、橡胶等化学成就对人类社会发展的贡献。通过化学史教育唤起学生学习化学的兴趣。

3联系专业及生活实际，增添兴趣

大学化学是后续课程的基础，对学生今后工作也很有帮助；同时也是知识结构以及能力结构的重要组成部分。因此，化学教师要保持高度的职业敏感，及时捕捉专业上的化学问题，充实到教学中去，增添学生学习化学的兴趣，调动学生学习积极性。例如在给医学院校学生讲课时利用药物处方诱导出维生素C注射液为什么要加入碳酸氢钠、焦亚硫酸钠。讲乙酰水杨酸时介绍阿司匹林是历史悠久的解热镇痛药，而近年来的研究表明它在防治心血管疾病和治疗直肠癌方面也有良好的效果。但目前其作用机制还不十分清楚，借此鼓励学生勇攀科学高峰。介绍聚乳酸虽然不耐酸解、水解，但在医学上却能发挥其长处，即用作外科缝合线，伤口愈合后不必拆线。讲乙醇时，介绍酒在体内的分解机理；讲血液代用品———氟碳化合物化学修饰血红蛋白及基因重组血红蛋白，用于临床具有无抗原性、无毒等优点。教学中联系生活实际，在学习了醇的性质后向学生介绍真假葡萄酒的鉴别、解酒妙方，米酒的酿造；根据葡萄糖的还原性，设计尿糖检测实验；根据蛋白质受热凝固的性质，设计尿蛋白的检测实验；介绍化肥、农药、植物生长调节剂、再生纤维布料、光纤维、五光十色的化学涂料、艳丽的化妆用品、逼真的彩照等让学生感受到化学就在我们身边，现代生活中充满化学，化学很有实用价值，充满着人类的希望。

4引向化学前沿，促进兴趣

摘要：南京大学国家级化学实验教学示范中心基于“三三制”本科人才培养理念，对化学实验教学进行了改革，完善了“专业学术类”人才培养的实验课程，加强了“交叉复合类”实验课程建设，探索了“就业创业类”人才培养的实验课程及平台建设，取得了显著的建设成效。

关键词：“三三制”人才培养模式；化学实验课程；教学改革

1引言

为了培养符合时代以及国家发展战略要求的创新型化学人才，南京大学化学化工学院依托国家级化学实验教学中心[1]，对化学实验教学进行了不断的改革和探索。

2改革的整体设计

南京大学化学化工学院首批进入国家“基础科学研究和教学人才培养基地”，首批入选“国家基础学科拔尖学生培养试验计划”，是国内外具有重要影响的人才培养和科学研究基地。中心秉承戴安邦院士“全面化学教育思想”[2]，形成了一整套较为完善的实验教学课程体系，以及“提高–扬优–早期介入科研”三层次开放式实验教学模式[3,4]。但是，在新的形势下，针对“专业学术类、学术交叉类以及就业创业类”三类人才的培养，我们的实验教学尚存在一些不足：(1)三基训练、验证性的实验内容较多，创新性、研究性实验较少[5]；(2)对学生研究能力的培养手段和方式单一，学生对化学的前沿研究领域的知识与技术掌握不够，学生的创新意识还不够强；(3)学科交叉实验内容及其相应的实验教学条件配备不足，培养能力薄弱；(4)就业创业课程及相应的实践手段较少，实训平台缺乏。针对以上问题，为满足不同类型学生个性化培养的需要，基于南京大学化学学科的优势和特色，结合南京大学推行的教学改革方向，确立了实验教学课程改革总体思路是：完善和提升“专业学术类”实验课程，加强“学术交叉类”实验课程建设，探索“就业创业类”实验课程。我们构建了多元的实验课程体系[6,7]，丰富实验课程内容，加强了实验条件建设。

2.1完善“专业学术类”实验课程

作者：薛毅 单位：中国矿业大学中国煤矿史研究所

煤炭是地球上蕴藏量最丰富、分布地域最广的化石燃料。中国是世界上发现、开采和利用煤炭最早的国家之一。煤炭的开采和利用为人类带来了光和热，提供了新的能源，对于中国的社会进步和经济发展产生过重要的作用。截止目前，国内学术界对中国古代煤炭的开发和利用及相关研究已取得一定的成果。著作主要有夏湘蓉等编著的《中国古代矿业开发史》（地质出版社1980年版）、《中国古代煤炭开发史》编写组著的《中国古代煤炭开发史》（煤炭工业出版社1986年版）、李进尧等著：《中国古代金属矿和煤矿开采工程技术史》（山西教育出版社2007年版）；资料汇编主要有章鸿钊遗著：《古矿录》（地质出版社1954年版）、祁守华等编的《中国地方志煤炭史料选辑》（煤炭工业出版社1990年版）、吴晓煜编著的《中国煤炭碑刻》（煤炭工业出版社2010年版）等。论文主要有周蓝田：《中国古代人民使用煤炭历史的研究》（《北京矿业学院学报》1956年2期）；赵承泽等：《关于西周的一批煤玉雕刻》（《文物》1978年5期）；许惠民：《北宋时期煤炭的开发利用》（《中国史研究》1987年2期）；李仲均等：《中国古代用煤的历史》（《文史知识》1987年3期）；黄启臣：《万历年间矿业政策的论争》（《史学集刊》1988年3期）；杨涛：《矿税大兴与明政权的解体》（《云南师范大学学报》1988年3期）；官美堞：《古代工矿市镇———颜神镇的形成和发展》（《文史哲》1988年6期）；李进尧：《中国采煤技术的形成和发展》（《自然辩证法通讯》1988年1期）；许惠民等：《北宋时期开封的燃料问题———宋人能源问题研究之二》（《云南社会科学》1988年6期）；华觉明：《煤、制团和烧结在中国古代冶金中的应用》（《中国科技史料》1989年第4期）；王开玺：《清前期矿务政策述评》（《安徽史学》1992年2期）；元廷植：《清中期的北京煤炭不足和清朝的对策》（《中国社会经济史研究》1998年3期）；吴晓煜：《中国古代煤矿史的基本脉络和煤炭开发利用的主要特征》（《中国矿业大学学报》社会科学版2010年3期）等。由此可见，学术界对于中国古代煤炭的开发利用研究已经取得了有目共睹，十分可喜的成绩。在已有的研究成果中，既有从纵向研究古代中国煤炭开采和利用的发展历程，也有侧重研究某一朝代对煤炭的开采政策。有的专注于某一个案的考证，有的就古代煤炭开采科学技术发展进行论述等。根据以往研究中国古代煤炭开发利用存在的问题和不足，结合最近的研究成果，本文拟就煤炭的形成、中国古代煤炭名称的演进、煤窑与煤矿的考辨、古代对煤炭的发现和利用等几个基本问题进行探讨，以就教于各位专家学者。

一、关于煤炭的形成

在中国，关于煤炭是怎样形成的？人们的认识经历了一个漫长的过程。“汉代有人说煤是‘天火劫烧之灰’。唐代有人认为煤是‘天火烧石而成’，是由石头变来的。还有人则求助于神，认为煤是太上老君‘炼海烧山’的结果，甚至编造出‘神仙种煤’、‘老君爷撒籽种煤’、‘黑龙入地变化成煤’的种种神话传说。”［1］80就目前而言，绝大多数相关专著和教科书认为：煤炭是一种化石燃料，它是植物遗体在覆盖地层下，压实、转化而成的固体有机可燃沉积岩，蕴藏于地层之间。煤炭是由数亿年前植物大量繁殖生长之后形成的。从植物死亡、堆积到转化成煤炭，经过了漫长的极其复杂的生物化学、物理化学作用演变过程。这个过程包括泥炭化作用、腐泥化作用，最终形成为煤炭。“随着近代地质学及生物地质学的发展，人们可以在煤层及其附近岩层中发现大量保存完好、可以鉴定属种的古代植物化石；在煤层中可以发现碳化了的树干；在煤层顶底板的粘土类岩石中可以发现植物根、茎、叶部的印痕和遗迹；如果把煤磨成薄片置于显微镜下观察，还可以看到植物细胞组织的残留痕迹以及孢子、花粉、树脂、角质层等植物残留物。所有这一切，都无可辩驳地证实了腐殖煤是由高等植物变来的。”［2］2除了植物条件，煤炭的形成还需要具备气候、地壳运动和地理条件，四者缺一不可。关于气候条件，潮湿是沼泽最主要的特征；只有温暖的气候才有利于泥炭的大量堆积；泥炭的保存需要适当的覆水条件，而覆水程度与湿度有关。关于地质条件，形成煤田最主要的地质条件是地壳上升或下沉的垂直运动，正是由于这种垂直运动，在地球上才出现了高山和海洋、陆地和湖泊。当地壳下降得不太深时，就形成了沼泽。在沼泽中生长的水生植物死亡后就堆积在沼泽中，这种沼泽就逐步变成了泥炭沼。泥炭化作用是在泥炭沼中进行的，在自然界中进行着植物的生长和死亡，死亡植物堆积起来，其残骸与空气隔离，加上有足够的水分注入，久而久之就形成了泥炭。泥炭在地下热力和压力的作用下逐步形成褐煤和烟煤。地理条件是指成煤场所。

地史上有相当多的植物死亡后，因没有有利的堆积场所而被氧化分解。所以，要形成分布面较广的煤层，还必须有适宜于发生大面积沼泽化的自然地理场所，如滨海平原、内陆盆地、山间盆地等。同时具备植物、气候、地质、地理四个条件的时间越长，形成的煤层就越厚。“其中地壳运动为主导因素，对植物的生长及其遗体的保存、气候的形成、成煤场所、煤层厚度等都有控制作用。”［3］116关于植物演变成煤炭的时间，古代学者多语焉不详，多以“洪荒以来”、“古之山林洪荒之世”、“太初之世”、“无算年代”等一笔代过。清代学者檀萃在分析云南煤炭生成原因时认为：“滇多地震，地裂尽开，两旁之木，震而倒下，旋即复合如平地，林木人居皆不见，阅千年化为煤”。［1］81关于植物演变成煤炭的时间，美国学者约翰•R•麦克尼尔认为：“在合适的条件下，埋在地下的植物经过数百万年的压力就会形成煤炭。”他还认为：“如果时间不够，就是泥炭。大部分的泥炭都是在过去6000年形成的，湿冷的气候是泥炭形成和保存的必要条件。因此，世界上绝大部分的泥炭都蕴藏在高纬度和高海拔的地区，如加拿大、斯堪的纳维亚和西伯利亚。”［4］中国学者向英温和杨先林认为：“煤是古代植物埋藏在地下，在缺氧和某些细菌的作用下，经过几千年的漫长时间，在温度、压力及地质化学作用条件下而变成的。”［5］1#p#分页标题#e#

总之，煤炭起源于植物是学术界普遍认为并根深蒂固的观点，这方面最有代表性的是《现代汉语辞典》（第5版）对煤炭的解释：“一种可以燃烧的黑色固体，主要成分是碳、氢、氧和氮。是古代植物埋在地下，经历复杂的化学变化和高温高压而形成的。按形成阶段和煤化程度的不同，可分为泥煤、褐煤、烟煤和无烟煤。主要用做燃料和化工原料。”［6］928这个解释可以视为目前国内学术界对煤炭的基本认识。近年来，国内一些学者和长期从事煤矿工程技术的人员对煤炭的成因提出了新的观点，质疑并挑战传统的观点。王成学先生认为：“如果煤炭真由树木堆积而成，那他的顶底板就不会那么平，光滑的如镜子一般……树木的根部约占整个树木体积的1／4～1／5左右，这不是个小数字，如果有当地树木参与形成煤炭，那它根部所形成的煤炭则应在地板内，而且地板就不可能那么平，更不用说平滑如镜的顶板了。”他还认为：“有的煤层特别厚，而有的煤层又特别薄，薄的地方厚度仅几厘米甚至几毫米，想想看，如果是1cm厚的煤层那是怎么形成的？难道是由6cm厚的树木形成的吗？难道当时茂密的森林仅有6cm？有人说是草或灌木形成的，如果真是那样，草和灌木又是那里来的？如果是本地生长的，那土又在那里？因为很多极薄煤层下面仅是一层薄薄的夹矸，夹矸下面又是煤炭，如果草真的长在这薄薄的土地上，而且一般不是一年二年，那它下面形成煤炭的树木既不处于高温高压和隔氧的情况下，那为什么不会腐烂呢？有人讲那是在水下形成的。那更不可能，夹矸下面的煤层有时很厚，需要很多树木来形成，它怎么不被水漂浮起来而甘愿被薄薄一层泥沙压住而形成夹矸呢？另外在顶板内和岩层中，经常有和纸一样薄的煤层而常被称作煤线的，它们又是怎样形成的？”王成学先生在文章中进一步质疑，如果说煤炭来源于植物，那么“金、银、铜、铁、锡等各式各样的矿物又是怎样形成的？”他的结论是：“煤炭不可能是由植物或树木形成的。”［7］34、427年后，王成学先生又发表了《再论“煤的形成质疑”》一文。作者在文章中自称曾长年在井下与煤打交道，非常熟悉煤层赋存状态。在文章中，作者分别以新疆特厚煤层和山西沁水煤田特薄煤层为例证提出：“最近有报道说，新疆发现有50m、150m、甚至750m的特厚煤层，按照6m实木形成1m煤的理论，那得需要750m×6m＝4500m厚的实木才能形成，大家认为可能吗？……最薄的夹矸仅有3cm，却没有一根木头将其穿透，这能让人相信吗？”关于形成煤炭的原因，作者认为：“在宇宙大爆炸后，宇宙物质急速向四周扩散，在不同的区域，由于万有引力的作用，物质逐步聚拢，就形成了各个星球，其中也包括地球。地球由多种物质构成，其中也包括形成煤的物质，于是与形成其它岩层一样形成了煤层。”［8］28刊登这两篇文章的是由山西潞安矿业（集团）公司主办的《煤》杂志。该刊之所以两次发表王成学先生质疑煤炭形成原因的文章，是因为该刊发表了王成学先生第一篇质疑文章后，“许多读者纷纷来电发表了自己的看法，一致认为煤确实不是由木头形成的，但是如何形成的却提出了各自不同的观点。”［8］29其中荀洪菲等人认为：“距今66亿年前，在银河系的一场大爆炸之后，地球形成的过程当中形成了煤。煤是包含各种碳氢化合物、硫化物和碳等元素的尘埃星云气体被地球吸引并随球体的形成埋藏于地下沉积而成。”［9］91由此可见，关于煤炭形成的原因尚无定论，各家的观点似乎都有一定的道理。而最终形成具有充分说服力的共识不仅对于研究中国煤炭史至关重要，而且对世界煤炭史研究也是一大贡献。

二、关于煤炭名称的演进

摘要:

针对土木工程材料专业的特点，立足于实验教学的基础性、系统性和层次性，强调综合性和创新性，创新性的构建了土木工程材料专业的独立实验教学体系，单独设立材料科学基础、材料制备、性能测试、材料分析技术、专业方向综合实验、毕业论文设计等实验课程，并在教学中逐次推进，实现了实验教学的独立性和系统性。

关键词:

土木工程;材料专业;实验课程;教学体系

创新源于问题，始于实践［1］。实验是理论课程抽象知识的具体化，是理论的延伸，是理论再实践的深化。实验是所有工学和理学科技工作者必须掌握的基本手段。实验不同于理论，往往理论是美好的，实践时却经常因某个细节而造成实验结果与理论预期不相符，而某些细节经过研究探索，可能会促进理论的发展。因此，对以实验为基础的学科，实验和理论显得更相辅相成。土木工程材料属于传统材料，属于典型的应用型科学，更是以实验为基础的学科的典型代表，其大量的科学理论首先来源于实际经验的总结，来源于实验规律的总结和提升。

1实验教学的分析

良好的实验教学是促进并实现“工学并举”的重要手段。实验教学不同于理论教学，更注重于培养学生理论联系实际、综合运用知识、观察与思考的能力，即培养学生动手，用所学知识解决实际问题的能力;通过观察实验现象、分析实验问题和结果，培养学生在实践中的探索和创新意识。我校郑家茂校长指出:相对于理论教学，实验教学更有利于促进学生主动构建科学的知识体系、促进理论与实践结合;更有利于突出研究探索，培养学生创新意识和能力;更有利于提高学生综合科学素质、突出知、情、意、能的高级复合作用，帮助学生取得创新成果并得到全面综合发展［1］。如何通过实验有效地培养学生的动手能力呢？以往的实验教学一般均作为理论教学的一部分，采用非单独设课方式，以平时成绩计入课程总分，一般占10～30%，但多为论证性实验，仅针对某单一目标，对课程整体理论的连贯性理解不足，对知识的综合运用能力不足。事实上，培养一个学生动手能力和实践能力，应在满足若干学时的基础上，通过一个与课程紧密相关但又相对独立的完整实践体系的实施，才能实现［3］。同时，高水平的实验教师队伍也是提高实验教学、提高单独设课效果的基本保障。我校材料专业实验室拥有多位博士和全校仅有的两位教授级高工，在院系的支持下，构建了独立实验教学体系，建立了实验课程间、不同实验间的紧密联系，并从2011级学生开始实践。采用单独设课，实验教师具有较大的自主权，但同时对实验教师和学生的要求更高［2］，要求实验教师兼具扎实的理论知识、丰富的实践经验、足够的科研经历。

摘要：“有机化学”作为基础化学知识体系的重要组成部分，在课程教学中起到了承上启下的作用。结合教学实践，通过对大学生第二课堂的内涵与外延、与素质教育的适应性、学生综合能力的发展以及人才培养模式进行研究，切实提高本科应用型人才的培养质量。

关键词：有机化学；第二课堂；教学改革；应用型人才

高等教育是在完成了中等教育之后进行的专业教育和职业教育，是我国教育系统中整体关联的重要组成部分。高等院校作为高等教育实施的主要场所，其目的从来都不仅仅是人员习得某一专业技能，尤其是近年来，党和国家高度重视高校人才培养模式、学生的综合素质教育和全面成长成才，因此，高校承担着为祖国培养社会主义事业的合格建设者和可靠接班人的重任。对于学生而言，大学时期培养的创新思维、创新能力和创新素质至关重要。尤其是新工科院校，采取新型的教学手段提升大学生实践能力和创新能力势在必行，而教学过程的创新则是最根本、最直接的方法和手段[1]。

1第二课堂在“有机化学”课程中实施的必要性

经查阅，第二课堂最早出现在《高等学校管理》一书中，是我国著名教育家朱九思提出的。第一课堂是目前高校人才培养的主要途径，是建立在人才培养方案之上的课程设置、安排、教学实施过程，是教师在规定的时间段内依据教学大纲和教材而进行的课堂教学活动[2-3]；第二课堂，是较第一课堂而言，是指在第一课堂之外开展的各种教学活动，其泛指在正常教学任务以外，组织和引导学生开展的课外教学活动，其形式更加活泼，内容更加丰富，学生的参与度也更高[4-5]。作为推行素质教育不可缺少的一部分，在教学内容方面，第二课堂源于教材又不限于教材；在教学地点上，既可以在学校的实验室或者教室，也可以在学校以外的工厂或者企业；就教学组织而言，是学生根据自己的特长、兴趣和爱好，有选择性地自愿参与，没有强制要求学生必须参加，因此，第二课堂具有不可代替的地位，并与第一课堂相辅相成。“有机化学”是化学学科的一个重要分支，是研究有机化合物的组成、结构、性质、相互转化、合成以及与此相关的理论问题的学科。作为高等学校食品、化学、生物、农林等专业的一门必修基础课程，“有机化学”课程要求学生通过理论学习和实验掌握并运用一些常见有机化合物的化学性质，掌握有机化学的基本理论、基本知识和基本技能。笔者所在有机化学教研组以第二课堂的形式对“有机化学”课程的教学内容及教学方式进行了改革。本文就实施过程中，第二课堂活动对学生创新精神培养、应用能力强化、科技素养形成的创新能力进行总结和思考。

2传统“有机化学”教学模式

“有机化学”作为笔者所在学院食品科学与工程、食品质量与安全、化学工程与工艺、高分子材料与工程等专业的一门专业基础课程，具有教学内容丰富、知识点零碎复杂、理论抽象等特点，在学生心目中，“理解难、记忆难、考试难”是“有机化学”的标签。这是因为“教师在课堂上讲，学生被动地接受”的传统教学模式导致在“有机化学”理论课的教学过程中，课程内容枯燥，不易激发学生的学习兴趣，很难提升学生的创新和探究意识[6]。为了改变该课程理论教学中出现的学生被动学习现状，进一步调动学生的学习兴趣，提高教学质量，尤其是提高一些高中阶段没有选修过“有机化学”课程的学生的学习效果。本研究通过引入第二课堂活动形式，旨在对“有机化学”理论教学形式及效果进行改革，更加注重培养学生的学习习惯，激励学生的学习兴趣，由被动学习转变为主动学习，从而提升学生创新和解决问题的能力，以期提高“有机化学”教学质量。根据我校人才培养方案的要求，“有机化学”在食品科学与工程和食品质量与安全专业的课时量为48学时，理论教学是采用龙跃、杨贯羽主编，高等教育出版社出版的《有机化学》，全书共16章，包括绪论，烷烃和环烷烃，对映异构，不饱和烃，芳香烃，卤代烃，醇酚醚，醛酮醌，羧酸和取代羧酸，羧酸衍生物，杂环化合物，糖类，氨基酸、多肽、蛋白质和核酸，脂类和甾族化合物，有机波谱学等教学内容；化学工程与工艺和高分子材料与工程专业的课时量为64学时，理论教学采用华东理工大学有机化学教研组主编，高等教育出版社出版的《有机化学》，全书共16章，包括绪论，烷烃和环烷烃，立体化学，烯烃，炔烃二烯烃，有机化合物的结构鉴定，芳烃及非苯芳烃，卤代烃，醇、酚和醚，醛和酮，羧酸及其衍生物，含氮有机化合物，糖类，氨基酸、多肽和蛋白质，核酸，有机合成等教学内容。尽管为保证学习内容的完整性，我们对不同专业的学生使用的教材进行了区分，但课时量的限制导致“有机化学”的教学内容对于准备考研的学生来说是远远不够的，尤其是对于把“有机化学”作为专业课程的学生。“有机化学”教学过程中，学生缺少独立思考的时间和空间，学起来就会觉得枯燥乏味，缺少兴趣和热情。在这种模式下，教师需要在有限的时间内传授给学生教学大纲上规定的教学内容，大部分学生只能使用所谓的套路去解题，很难做到基本技能的掌握，对灵活运用所学的化学知识去解决实际问题的能力的培养更是难以实现。即使开设了“有机化学实验”课，受到课时的限制，也只能做一些验证性的实验，而对于综合性和创新性的实验做得很少，因此，创新能力的培养对于“有机化学”学科一直都是一个大缺口。

摘要：当今，环境问题愈加突出，在社会上，环保成为一种潮流和趋势。很多的人对环保高度重视，也促进各行各业向环保转变，让环保在不断向人们的生活渗透。人们对物质生活有了更高的追求，居住环境是人们最主要的一个方面。因此，室内环境和人们的生活密不可分，对人们的生活质量有着非常大的影响。在室内设计中，开始向绿色发展，绿色成为一种方向，也成为设计的一种主旋律。绿色设计从自然着手，更加适应自然，对自然环境危害不断降低。这种绿色设计理念，让人们回归了大自然，使室内如同大自然一般。本文从以下几个方面对绿色设计进行阐述，从而使人们室内更加自然，更加环保，实现人与自然的和谐、统一。

关键词：绿色设计理念；室内设计；应用研究

一、绿色设计简述

所谓绿色设计，就从设计开始到结束，整个设计过程，在材料的选择、使用、处理中，都要与绿色相联系，都要考虑对环境的污染，是不是对环境有很大的负面作用。这样的设计才符合绿色标准，才是绿色设计。绿色设计要考虑每个环节，对每个环节进行评估，使设计对环境产生最小维护。在设计中，每个环节都要做到节能、环保，这样的设计才是绿色的设计。在室内设计中，对于每个环节也要考虑是不是绿色设计，要使室内的每个元素做到绿色，把对环境的污染降到最低。第一，健康需要。当前，人们对健康更加注重。在健康的呼唤之下，室内设计就应该向环保倾斜，就应该实现绿色设计，使绿色设计融入到室内中。只有这样，室内才能更加环保，才能让人们住着更加舒服，才能真正提高人们的健康指数。因此，绿色室内设计是健康的要求，是人们提升健康知识的需求。第二，融入整个室内设计过程。在设计前、设计中、设计后都要进行绿色设计，都要采用先进的科技实现绿色室内设计。绿色室内设计不应该只在施工中，在施工前和施工后都倡导绿色室内设计，要使室内设计从始至终都融入绿色理念。第三，室内与自然相互协调。绿色室内设计要求室内环境和自然相互协调。在室内设计中，不应该去破坏自然，而去搞室内设计。要利用自然，把室内设计融入到自然中，从而实现自然与室内环境的和谐、统一。

二、绿色设计理念如何运用到室内设计中

现在人们对周围环境非常重视，尤其是居住环境。在室内设计中，要融入绿色设计理念，使室内设计和自然环境相融合，实现和谐统一。

（一）在室内光环境的应用

摘要：随着气候条件变得越来越恶劣，世界各国都倡导低碳经济，进而影响到国际贸易规则。低碳经济已经成为全球的一种流行趋势，很多区域性贸易协定在制定时都会考虑到低碳经济这个条件，甚至形成了全球低碳贸易规则。在这样的环境下，我国需要摸清低碳规则竞争市场，及时关注区域及双边贸易协定中低碳规则的发展趋势，争取多多参加低碳领域国际标准及非官方标准的制定，为促进我国对外贸易发展奠定基础。

关键词：低碳经济；国际贸易；贸易规则

低碳经济的发展直接影响着各个国家经济决策的制定。作为全球低碳经济发展的倡导者，欧盟将低碳经济作为自身21世纪主要竞争优势之一；美国将生物燃料等新能源作为增长经济的重要途径；中国等发展中国家希望通过低碳经济实现弯道超车，增强自身经济实力。在全球经济发展中，国际规则的竞争是起决定性作用的部分。国际规则的内容直接决定各国家的经济效益，而国际规则由谁主导就决定谁在经济竞争中获得最大优势。环保、低碳已然成为各种国际经济大会的重要主题，可持续发展思想也获得国际社会一致认可。我国需要及早重视低碳经济在国际贸易规则中的重要性，积极实现从规则接受者向规则参与者、规则制定者的转变，以实现我国国际贸易竞争力的提升。

一、WTO对气候变化和发展低碳经济的态度

全球气候大会的争论、观点都影响着WTO对低碳经济的态度。自由贸易无形中会对温室气体的排放产生影响，反之，气候的变化也会对国际贸易产生影响，甚至有可能直接改变一些国家的贸易地位，改变世界贸易格局。因此，气候变化与国际贸易互相影响，WTO也表示气候变化是世界经济可持续发展面临的重大挑战，而国际贸易领域要制定应对气候变化的合理措施，在实现环境保护的同时发展世界经济贸易。贸易的开放合作使得世界资源能得到有效配置，可以帮助国际社会更好地应对气候变化。各个国家分别应对气候变化采取新的措施就会影响国际贸易，WTO需要对各个国家变化的规则进行检验，监督成员国在WTO规则下的权利和义务。WTO针对应对气候变化措施提出了一些规则：禁止成员国征收高于WTO规定的关税；非歧视原则；与贸易有关的知识产权相关的规则等。

二、低碳经济对双边和区域贸易协定谈判的影响

低碳经济对双边和区域贸易协定谈判的影响不容小觑。多哈回合谈判后，有些WTO成员国由贸易自由化转向双边和区域性贸易协定，还将WTO没有涉及的一些新的经济问题纳入进来。例如韩国和东盟在2005年签订的自贸协定中提出“在双方同意的条件上，寻求环境技术和政策的合作”；2004年，墨西哥与日本在签署的加强经济伙伴关系的协议中提到“促进能力建设和机构建设来繁荣《联合国气候变化框架》的《京都议定书》下的清洁发展机制”；这些都是在贸易协定中充分考虑气候变化的具体例子。发展低碳经济的主要目标是实现经济可持续发展，这也是欧盟的核心利益，是国际经济社会中的主题。欧盟还在TTIP谈判中将环境问题作为底线问题，也就是说环境问题是欧盟各部门及非政府组织的看重点。但是美国对于环境变化的问题参与积极性并不是很高，欧盟对此很有看法。欧美之间关于低碳经济的协定签署对国际贸易有着重大影响。