生物力学培训范例

摘要：运动生物力学在体育教学中呈现出自身独特的作用，是体育教学的重要组成部分，对运动生物力学进行研究有助于加快体育教学的改革进程。运动生物力学主要用于研究运动员的外在机械运动，在体育教学中属于交叉学科，这需要体育教师和学生要切实了解数学模型、计算机模拟和量度，能够对体育动作的角度和力进行分析，具有较强的知识体系，因此，本文主要针对运动生物力学的原理进行分析，并提出相应对策。

关键词：运动生物力学；体育教学；应用

素质教育环境下，不断提升学生的综合素质是当前教育的最终目的。但目前在体育教学中，主要目的是要求学生能够正确了解体育运动技术的动作要领，却很少对运动生物力学知识进行剖析和研究，体育教学中更缺少对人的生理特性和身体组织结构的分析，教学结果并不明显，造成学生的身体锻炼不时会遭受到伤害。因此，在体育教学中采用运动生物力学知识，将应用数学、应力学、体育运动技术理论以及医学解剖学等相结合，增强学生对体育学科的认识和理解，为学生的体育发展提供更多的有利条件。

1．在体育教学中运用运动生物力学的重要性

我国对青少年学生的培养，不仅要求他们具有科学的文化知识和良好的思想品德，还需要他们具有健康的体魄和体育运动精神。我国教育在改革的试点阶段，与欧美一些发达国家相比在体育教育中还有较大差距，尤其是农村体育教学中还出现缺少体育器材的情况，导致我国体育教学总体质量参差不齐，多数体育教师对体育课程不够重视，技术专业性较差，甚至有些教师对运动生物力学知识还处于模糊的状态，因此，现阶段要将对运动生物力学知识的理解和技术学习落到实处。在体育锻炼中，人无论在静止状态下还是在运动状态下都受到力的作用。通过牛顿定律可以了解到，人无论从静止转为运动还是从运动转为静止，都会受到运动机体组织等作用的影响，这需要通过牛顿力的数值和方向对体育运动进行分析，所以，学生正在体育锻炼中需要运动生物力学知识作为引导，这就要求教师在体育教学中认真运用运动生物力学为指导学生创造条件。美国著名短跑选手刘易斯就是依靠运动生物力学知识原理打破世界纪录获得人们关注的，曾经刘易斯在短跑训练时一度遇到瓶颈，传统的体育教学方式已经无法再提高成绩，此时刘易斯的教练汤姆•雷特兹博士就采用了运动生物力学知识分析他的各项身体结构，采用适当的方式变换力学技巧姿势和技术动作，最终获得了梦寐以求的好成绩。这就说明在进行体育学习时，体育教师要掌握科学的教学方法，了解学生的各项生理结构，采用科学的运动生物力学知识提高学生的身体强度，并要求学生能够正确训练自身的姿势和强度，从而缩短学生的训练时间和改善相应的动作要领。在一定程度上不仅能够提高学生的身心健康发展，提高学生的体育成绩，而且还增大了学生运动的安全性，减小受伤的造成的伤害。

2．运动生物力学在体育教学中的应用

与其他学科一样，体育学科也需要有自身独特的教学方法才能够完成教学任务。在体育教学中，教学方式需要从传统教学中不断发生转变，以适合学生更好进行身体锻炼的方式完善教学方法。通常优秀的体育教师都会有自身独特的教学方式和标准的动作示范，若能在教学中通过运动生物力学知识对学生加以引导，会让学生有事半功倍的效果。运动生物力学贯穿到学生进行体育运动中的每个动作，与身体锻炼受力息息相关。在体育教学中，按照人们的身体运动规律将力与身体运动轨迹建立相关联系，这种独特的锻炼形式符合运动生物力学的标准，也在运动生物力学的教育中获得有利的依据。运动生物力学在教学过程中可以与径赛或田赛等多种体育运动项目相结合，使得教学课程内容得到优化设计和促进教师体育教学工作的进行。另外，运动生物力学可以细化学生的身体动作技术，促进学生的身体素质协调发展，增强学生的体能力度，这种发展形势在一定程度上有助于教学过程更为丰富，学生通过这种体育锻炼也逐渐喜欢上体育运动。

作者：李恩中 曹河听 龙勉 冯雪莲 单位：国家自然科学基金委员会医学科学部 中国科学院力学研究所 国家自然科学基金委员会生命科学部

基础研究是国家科技发展的原动力，学科的交融与渗透已经成为当今科学发展的重要趋势，促进交叉学科的健康成长是目前科学界普遍关心的问题之一。分析近百年来获得诺贝尔自然科学奖的300多项成果中，近一半的项目是多学科合作的研究成果，对170多位生理学或医学诺贝尔奖获得者及他们的原创性成果的统计研究发现，具有跨学科知识背景的科学家有76人，占总数的44.2%，有48项原创性成果涉及其他学科体系，占总获奖次数的53%。最典型的事例是DNA分子双螺旋结构的发现，涉及到4位作者，其中2位是物理学家，l位是化学家，1位是生物学家，充分体现了物理学、化学、生物学交叉融合的成果。美国加州大学钱永健(RogerY.Tsien)教授，具有化学、物理学、生理学以及生物化学的学术背景，他在绿色荧光蛋白以及多色荧光蛋白方面的出色工作使得他获得了2008年度诺贝尔化学奖，这方面工作若没有多学科交叉的背景是很难完成的。由于不同的学科领域有着不同的研究手段、研究方法和理论观念，通过学科交叉和渗透，采用多学科的研究工具、方法和推理模式进行研究，常常能够实现全新的发展，这在科学史上是屡见不鲜的，在生命与医学科学领域亦是如此。

做好学科交叉，首先必须要认识学科交叉研究的特点。所谓交叉研究是指以研究团队为基础开展的科研活动，它要求团队成员有各自不同的知识背景，掌握不同的研究方法，并且以团队为整体对复杂的科学问题发起挑战。团队成员通过彼此交流，拓展原有的知识结构，加深对问题的理解。在研究中每个人都要负责涉及自己学科领域的问题，每个人对最终的研究成果都负有责任。实际上，交叉学科是一个动态的概念，很多现在的学科也是由过去的交叉学科发展而来的，如生命科学与材料科学的交叉，产生了生物材料学;生命、医学科学与信息科学交叉，产生了生物医学电子学以及生物医学信息学等。交叉学科的形成首先是来源于对一些复杂的科学问题进行系统、深人研究的需求。如生命与医学科学相关的交叉学科，其发展的原动力主要来自于两个方面:第一是生命与医学科学本身的需要，如生命体海量数据的产生迫切需要定量化分析方法、手段;第二是基础和应用科学的拓展，对生命现象和生物学过程新的认识以及对人类健康的追求等等。本文力图通过分析生命与医学科学领域交叉学科研究发展现状和开展交叉研究存在的困难和障碍，探讨促进交叉研究的方法和途径，希望对进一步推动生命与医学科学研究的发展方面有促进作用。

1生命与医学科学领域的交叉研究发展现状

其他学科与生命、医学科学的交叉，为相关的基础和应用领域的发展提供了契机。其中，基础科学与生命科学的交叉目前正在经历从Bi。一X到X一Bi。的转变。前者(如生物物理学、生物力学、生物数学、生物信息学等)注重将不同层次的生物学对象作为一种特殊介质，研究其物理学、力学、数学和信息学规律(其重心是X)。后者(如物理生物学、力学生物学、数学生物学、信息生物学等)则强调将物理学、力学、数学和信息学作为一种研究方法，认识特定生命现象和生物学过程的定量规律(其重心是Bio)。应用科学与生命及医学科学的交叉集中反映在生物医学工程(BiomediealEngineering，BME)这一交叉学科。其中基于电子电气工程的(EE一Based)BME涉及生物医学电子学、生物医学图像、生物医学光子学、医学影像学以及放射医学等;基于化学工程的(ChE一Based)BME涉及生物材料与组织工程学以及纳米生物学与纳米医学;基于机械工程的(ME-Based)BME涉及生物力学与生物流变学，人工器官以及仿生学等等。

当前生命及医学科学领域相关的交叉学科的发展正在呈现以下新的特点:(l)来自于基础和应用科学领域的交叉学科研究者在所感兴趣的特定生物学问题上的知识积累逐步深人，与生命与医学科学家之间的学术语言障碍正在逐步缩小。(2)一批受过良好交叉科学训练的独立研究者和青年人才正在健康成长，能逐步从不同于生命或医学科学家的视角提出重要的科学问题，并具有在本领域重要刊物和生命与医学科学主流刊物上连续的能力。(3)回答和解决科学问题的方式丰富多彩，从理论模型、数值计算到实验验证，从个体、系统、组织到细胞、分子、基因，从定性到半定量和定量，从基础理论、技术平台到大型装备，极大地丰富了生命与医学科学的研究手段和方法并孕育着新的突破。但是，目前开展交叉学科的研究仍然面临着许多障碍和需要解决的问题。

2学科交叉研究中的障碍和存在的问题

摘要:

通过在羽毛球运动中引入多媒体技术，使得羽毛球教学的效果有了极大提升。本文结合现代化的教学手段，针对多媒体技术在我国普通高校羽毛球运动中的应用进行了详细分析和研究，希望可以解决在羽毛球教学中学生感觉技巧难、入门难等难题。

关键词:

普通高校;羽毛球;多媒体技术;应用;调查

随着近几年我国民间羽毛球运动的不断发展，羽毛球这项运动逐渐成为我国普通高校体育教学中的重要教学内容之一，同时也是广大学生锻炼的首要项目。羽毛球这项运动对于促进学生身体素质，提高学生的体育锻炼意识都非常有帮助，而且学校通过组织不同形式的羽毛球运动比赛，还可以培养学生的心理素质。但是从我国目前的体育教学情况来看，还是有很多的学生在高校之前很少接触羽毛球，有的学生甚至都没有碰过羽毛球，此次针对羽毛球运动技术复杂细腻等特点，对体育教学中的羽毛球教学提出了更高的要求，这一要求的提出也给普通高校羽毛球专业教师提出了新的挑战。本文主要是在当前普通高校羽毛球教学的现状基础上，分析了多媒体技术在羽毛球运动中的应用。

1多媒体技术教学能够调动学生的学习积极性和学习兴趣

兴趣属于个性心理特征的一种，兴趣主要是指对一个人认识某种事物或者从事某种活动过程具有的引导作用，兴趣能够极大的促进学生去思考问题，主动将精力投入到学习中，并且在兴趣的引导下敢于探索和创新。兴趣是最好的老师，这是教育教学领域一直不变的话题，如果教师在某一种教学方法上缺乏兴趣，那么学生的兴趣就不会被提起来，这种教学方法存在的意义就不太大。所以学生对某件事物的兴趣越浓厚，学生此时的注意力就会越来越集中，其观察力和想象力也会更加丰富，进而呈现出一个最佳的学习状态。

摘要：我国著名体育教育家章钜林一生从事体育教育工作，是新中国第一批体育高等学府上海体育学院的创建人之一。本文通过对档案资料的整理研究，阐述章钜林的体育教育思想及其实践活动，揭示其体育教育思想对中国现当代高等体育教育事业发展所产生的影响。

关键词：体育教育思想；章钜林；档案

章钜林是我国著名体育教育家，新中国第一所体育高等院校上海体育学院的创建人之一，是“”后上海体育学院复校后的首任院长。国务院学位委员会学科评议组一、二、三届成员，我国首批体育博士生导师。先生一生从事体育教育工作，特别是在“”后担任上海体育学院院长期间，肩负拨乱反正、复校重建的重任，带领全院师生探寻新时期高等体育教育发展之路，为我国高等体育教育事业的发展做出了突出的贡献。本文通过对档案史料的研析，拟对章钜林的体育教育思想及实践活动做一阐述，以揭示其体育教育思想产生的影响和意义。

1章钜林体育教育思想形成的历史背景

章钜林于1919年12月出生在浙江省诸暨市，1942年毕业于湖南国立兰田师范学院体育系，毕业后留校任教。1946年夏到上海体育专科学校任教。新中国成立后，章钜林先后在上海东亚体育专科学校和华东师范大学体育系任副教授。1952年8月，章钜林作为7人筹备组成员之一，参与新中国第一所体育高等学府———华东体育学院的创建工作。章钜林先后担任学院副教务长、科研室主任、球类系主任、体育系主任等职，长期在学校体育教育一线工作，积累了丰富的教育教学实践经验。受“”影响，1972年5月，上海体育学院被并入上海师范大学体育系，直至1978年5月得以重建，章钜林受命担任上海体育学院院长，贯彻党的教育方针，践行体育教育思想。

2章钜林体育教育思想的基本内容

2.1“以人为本，全面发展”的体育教育观

摘要：探索口腔住院医师规范化培训（以下简称规培）新模式在口腔临床教学中的应用。通过改善课程设置、加强实践、改革教学方法、完善评价体系等手段，研究口腔住院医师规培教育模式的转变进一步完善了住院医师的知识结构，培养住院医师多方面的素质，提高了住院医师的科研能力、创新能力。

关键词：口腔教育；住院医师；规培

社会经济和医学科学的发展使得临床分科越来越细，口腔住院医师规培成为医学发展和医学人才培养的必然趋势。作为独立处理临床问题的口腔住院医师，在工作中常常会遇到各种突发事件和意外情况，这就需要口腔住院医师具备处理各种紧急状况的素质和能力。口腔住院医师规培的发展呼唤口腔医学创新人才的出现，培养创新人才已成为当今口腔医学教育的战略重任，培养口腔医学创新人才关键是建立一个有利于人才培养的口腔住院医师规培教育模式。传统的口腔住院医师规培教育是以学科为中心，以传授知识为宗旨。其弊端为重专业轻基础，重科技轻人文，重知识轻能力，重理论轻实践，重共性轻个性。现代的口腔医学已经发展成为一门重要的学科，而不仅是一门技术、工艺。它涉及学科极为广泛，以医学为背景，同时结合材料学、工艺学、力学、美学等相关学科。目前的口腔住院医师规培教育模式已不能适应今天口腔医学发展的要求，构建有利于创新型人才培养的口腔住院医师规培教育模式势在必行。而这种新模式的构建是在对传统教育模式进行改革基础上建立起来的［1］。

1优化课程体系，设置课程模块

以学科为中心的课程体系，过分强调学科自身的系统性，忽视了学科之间的联系，课程门数繁多、课程内容交叉、重复、脱节，住院医师负担过重，知识陈旧。优化口腔住院医师规培课程体系，是从医生的角度出发，把整个课程体系分为五大模块:公共基础、医学基础、专业基础、口腔临床专业、预防医学［2］。这种课程体系，充实了基础，强调人文社会科学、自然科学和临床专业知识的三维知识结构的统一、协调，把预防医学教育贯穿于医学教育的全过程，适应了社会－心理－生物医学模式的发展，符合现代医学的重点从个体疾病的治疗向群体疾病防治、健康促进转移的特点，体现了医学的服务性、社会性。同时对每一模块中的学科教学内容进行整合，删减重复，合理安排交叉内容，注意课程之间的衔接，及时补充学科发展中的最新动态，从而让住院医师能跟上医学发展的脚步。

2开设口腔住院医师规培相关选修课

世界上一些著名的大学，在整个课程设置中，选修课比重大都在80%以上。选修课作为课程设置中的重要组成部分，可以进一步完善医师的知识结构，培养医师多方面的素质，有利于医师个性的发展，创建足够的自由成长空间。结合口腔医学教育和创新人才培养的要求，需要设置三大类选修课:第一类是早期的人文社会科学、自然科学类选修课，如文学艺术、心理学、摄影、法学类;第二类是科研类选修课，主要包括:临床科研设计、实验动物学、循证医学等;第三类是专业选修课，如牙合学、口腔生物学、美容与整形等。上课时间主要集中在周六、周日及工作日晚上。课程设置注重实用性，帮助学生在初进临床时培养临床科研意识。在进行临床轮转的同时，将遇到的问题与老师进行及时沟通，为基础课结束后学生开展临床工作打下良好基础。

【摘要】在口腔修复学长期的教学实践中人们往往对课堂理论教学给与高度重视，实验教学也是其中重要中间环节,学生的动手能力的高低直接影响着口腔修复学实训课内容是否顺利完成。在针对当前的教学方法进行进一步改进之后，实现了对学生动手能力培训的进一步强化，实际教学效果得到了明显的提升，为今后学习和工作打下坚实的基础,应用立体化、多载体教学手段,完善实训模式而口腔修复实训教学的顺利开展在很大程度上要依赖于学生的实际动手能力。因此，必须要对实训教学方法进行不断改进，全面提升实训教学效果，这样才能为学生后期的实训教学开展打下坚实的基础。

【关键词】口腔修复教学；实训教学；教学改革

口腔修复学主要是充分结合人体生理针对口腔以及额面存在的缺损进行修复研究的一门科学，口腔修复工作人员不仅要对基本的口腔病理知识以及实际操作技能进行熟练掌握，而且还要掌握基本的材料应用、生物力学、美学等相关的学科知识[1]。口腔修复学是临床上操作性非常强的一门学科，医师在操作的过程中要具备丰富的临床经验、灵巧的双手，要能在最大程度满足患者美观性要求的前提下，满足功能的需求。可见，口腔修复学的教学难度比较大，实训教学对口腔修复学教学有非常重要的意义，但是传统教学模式下，由于操作的复杂性导致教学时间有限导致实训教学很难达到理想效果。

1教学方法改进

1.1加强三基训练

针对学生刚接触口腔修复学的特点，要不断强化基本理论、基本知识以及基本技能的训练，让学生不断加强口腔修复临床实践操作技巧，对口腔印模等基本功进行反复练习，而且还要对各种口腔修复过程中常用的医疗器械以及修复材进行充分了解。

1.2强化口腔修复师资队伍建设

【摘要】目的:探讨早期运动康复护理管理模式在老年骨折患者中的应用价值。方法:选取100例老年骨折患者为研究对象，根据护理干预模式不同分为对照组和观察组，每组各50例。对照组患者接受常规护理干预;观察组患者在对照组基础上接受早期运动康复护理管理模式干预，时间6个月。比较两组患者肢体运动功能Fugel-Meyer量表(FMA)评分、生活自理能力优良率及焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)评分。结果:干预后，两组患者上、下肢FMA评分均升高(P＜0.05)，且观察组高于对照组(P＜0．05);SAS评分及SDS评分均降低(P＜0．05)，且观察组低于对照组(P＜0．05);观察组患者生活自理能力优良率高于对照组(P＜0．05)。结论:老年骨折患者应用早期运动康复护理管理模式，可有效缓解负性情绪，改善肢体功能，促进自理能力的恢复。

【关键词】Fugl-Meyer运动功能评分法;老年;骨科;早期运动康复护理;生活自理能力;负性情绪

骨科康复为专门研究骨科伤病患者综合性康复治疗的学科，是以手术、假肢、功能锻炼等为干预手段，帮助患者实现肢体功能的康复［1］。董倩等［2］研究认为，对刚结束治疗的骨科患者实施有效的肢体功能锻炼具有重要作用，尽早被动或主动锻炼，可有效改善骨折部位纤维粘连，有利于肢体功能恢复。早期运动康复护理管理模式可有效降低患者机体功能障碍，减少肌肉萎缩，提高患者的神经功能，在神经内科疾病治疗中较为常用。本研究通过将早期运动康复护理管理模式应用老年骨科患者术后恢复中，借以观察其对患者肢体运动功能、自理能力及负面情绪的影响，为临床护理提供参考。

1资料与方法

1．1一般资料

选取2018年10月至2020年10月合肥市第一人民医院骨科收治的100例老年骨折患者为研究对象，根据护理干预模式不同分为对照组和观察组，每组各50例。对照组中，男性32例，女性18例;平均年龄(66．55±3．25)岁;骨折部位:上肢骨折24例，下肢骨折26例。观察组中，男性30例，女性20例;平均年龄(66．69±3．20)岁;骨折部位:上肢骨折25例，下肢骨折25例。两组患者一般资料比较，差异无统计学意义(P＞0．05)。纳入标准:(1)年龄≥60岁;(2)术前不存在肢体功能障碍;(3)半年内没有接受过相关手术。排除标准:(1)患者伴有肝、肺、心等脏器的严重损害;(2)患者存在有精神或者是沟通障碍，不适合参与研究。

1．2方法

作者：喻坚 单位：重庆高等师范专科学校体育系

作为培养中小学体育与健康教育相结合师资的高师体育卫生教育专业,培养出的学生是否适应中小学体育与健康教育相结合的需要,直接影响中小学生体育与健康教育的开展。因此,探讨我国高师体育卫生教育专业办学方向和模式,深化教学改革,不但是必要的,而且是急切的。

1高师体育卫生教育专业的现状

1.1体育卫生教育专业还未能引起人们的高度重视

国家教委关于《“九五”期间农村学校体育卫生工作意见》规定:完全小学以上的学校,均要按国家教委颁发的九年义务教育教学计划开设体育、健康教育课。并要求到2000年各省会市、直辖市和计划单列市的健康教育开课率要达到100%,县镇以上学校要达到80~90%,县镇以下学校要达到70~80%;凡开设健康教育课的学校,其健康教育师资均应接受培训并达到规定的要求。那么,学校体育与健康相结合师资就更加奇缺。据调查,现在我国农村不少乡级中学还缺乏合格的体育教育和健康教育教师,缺乏卫生保健教师。学校卫生工作根本无法实施,严重制约着体育与健康教育的发展。即使有的中小学校开设了体育与健康教育课,也面临师资数量不足、质量不高、缺乏专业师资的情况。目前,我国学校健康教育师资主要由校医、保健教师、班主任、大队辅导员、培训后的体育教师担任。但这些师资不是缺乏卫生保健知识,就是缺乏体育知识,根本不能完成体育与健康教育相结合的任务。因而,迫切需要高等师范院校培养出既能上体育课又能上健康教育课的大量专业师资。这为我们开办的体育卫生教育专业提供了理论依据和广阔的“市场”。尽管如此,体育卫生教育专业仍未能引起人们的广泛重视和大力发展。

1.2体育卫生教育专业课程建设存在的问题

我国高师体育卫生教育专业自创建以来,经过几十年的不断探索、实践,虽然取得了一定的经验和成绩,为培养中小学体育与健康教育相结合师资作出了一定的贡献,但由于该专业起步晚,发展参差不齐,有关理论、思想、方法、资料、文件等几乎没有建立,至今全国尚无统一教材、大纲,教材奇缺,教材内容、范围不能确定,严重影响教学,制约着专业的发展。加之体育卫生教育专业的体育课程照搬了体育教育专业课程,而体育教育专业课程理论较为混乱,课程设置不合理,以竞技运动项目为主线的教材内容繁杂、重复,还没有从根本上建立以增强体质、增进身心健康为中心的新的课程体系。此外,体育课程与健康教育课程相互独立,各自为政,不能互相促进,体育与健康教育两类课程内容没有融为一体。还未能使该专业学生明白,体育与健康教育相结合教学的真正意义在于能促进人的体质和健康水平的提高;有利于培养对体育运动的兴趣,体育意识和终身主动参与体育运动的习惯;并能帮助树立科学的生命观和健康观,有利于改变不利于健康的各种行为和生活习惯,增强自我保健能力。