生物课堂范例

一、低效的设计

低效的课堂设计主要体现在教师不能有效地整合教学内容。当前的教材（以苏科版为例）包含的内容很多，包括题图、要点提示、插图、调查活动、实验、信息库、概念图等，很多教师照本宣科，按照教材教教材，不能对教材内容进行整合、取舍、拓宽，导致教学设计低效。建议：①初中生物教师应认真研究课程标准，按照标准对教材进行二次开发，形成个性化的教学设计；②可以阅读其他版本的教材，博采众长，灵活选取教材内容；③在设计中要体现学生自主学习，只有体现了学生自主学习的课堂才是高效课堂。

二、低效的预习

部分教师不重视学生的预习，殊不知预习也是教学的一个重要环节，低效的预习不但不能促进学习，反而浪费学生的学习时间。低效的预习主要表现为：要求学生看一遍书，划一下重点内容，有时候还让学生做几道填空题，看似让学生翻了书本，其实学生只是浮于表面，对重点内容一知半解。建议：①告知学生预习提纲，让学生带着要点预习；②生物教材的预习不等同于语文、数学的预习，无需字字落实，讲究的是把握内容的精髓，教师应该明确划出预习范围，有时候不必预习课本相应的内容，可以让学生收集与教学内容相关的资料等；③预习要有相应的检测。

三、低效的探究

在生物课堂中，部分教师为了“应景”，常常布置一个问题让学生探究，美其名曰“小组学习”，但表现出的往往是小组在热烈讨论，问题却得不到真正的解决，有时候供学生探究的问题没有探究价值，只是为了让听课老师觉得课堂气氛“很活跃”而已。低效的探究表现为：探究的内容与学生的实际生活相差很多；探究的问题没有太大的价值；探究时学生不能掌握重点，不能有效突破课堂教学难点。建议：①精选适合学生探究、并有吸引力的问题，或者让学生有话可说，贴近学生生活实际；②把握课堂探究的时机，不把探究当做课堂教学的必需品，有的教学内容需要探究，但也有的内容无需探究，教师直接讲授也行，选择的问题要符合教学设计的要求；③探究时有明确的要求，例如规定时间、组内合理分工、小组推出课堂交流的人选等。

四、低效的评价

摘要:生物学科在中考中所占分值的低下这一现实令很多学生在生物学习时相对比较轻慢，课程基本理念、教学目标的达成以及教学效率的提升都是教师需要考虑的重要问题，教师及时处理反馈信息并因此灵活调整教学方法是课堂教学高效得以实现的必要环节，因此，教师应以全体学生为主体并时刻关注学生的学习反馈以促进学生学习兴趣与效率的同步提升．

关键词:课堂反馈;知识学习;能力培养;初中生物

即时反馈策略在初中生物课堂教学中的应用能使课堂教学效率大大提升．那么，教师如何才能在实际教学中不断获得有效的信息并因此建立反馈系统呢?

一、关注学生知识学习的即时反馈

1．借助画图自学进行反馈

新课程标准对学生主动学习能力的培养提出了明确的要求，初中生物学习中涵盖很多识图的内容，教师在教学中如果能够采取学生自学画图的方法来引导学生识图并即时反馈，学生必然会对生物学习产生更加积极的学习情感并因此实现知识的深刻理解和记忆．例如，“动物的主要类群”这一内容的教学目标是要求学生能够概述各类动物的主要特征，但学生对常见动物外形特征的描述却不能胜任．实际上，教师可以让学生根据教材内容将一些代表动物画出来并注重体现它们的主要特征．一些学生因为诸多原因会不愿意动笔，但教师在巡视的过程中可以对学生的画作进行及时的评价以激发学生的学习热情，为了缩小师生之间的心理距离并鼓励学生秀出自己的技艺，教师可以采取一些比较幽默、风趣的评价方式让学生在学习中表现得更为积极与投入．教师也可以选取一至两名学生进行板演，黑板上的学生与下面的学生一起对所学代表动物的特征进行讨论与补充，各类动物的特征在欢快的气氛中一一被学生归纳出来．

2．借助自制教具进行反馈

一、课前随意亲切，缩短距离

任何学科，教师和学生的课下交流非常重要，教师和学生交流的语言随意亲切，就可以缩短师生之间的距离，通过接触让学生喜欢教师，继而喜欢生物这门知识点枯燥的课，师生之间的课前“拉家常”可以让教师和学生都能心情愉悦的进入课堂，还可以让教师了解学生的学习基础，间接引导学生进行了预习，为提高本节课生物教学课堂效率做了很好的铺垫。如在教学“酶”这节课之前，可以提前几分钟来到教师和部分学生进行交流，对衣着鲜亮的学生可以询问:“这件衣服真好看，特别是颜色，很显性，在这个季节穿非常合适，新的吗?”如果学生回答说是新的，那就可以和学生一起探讨如何在洗涤过程中不掉色;如果学生回答是旧的，就可以向该学生询问如何在洗涤过程中不掉色，最后将话题引入加酶洗衣粉，引导到本课的教学主题—“酶”。又如在“无籽西瓜”教学前，我会找几个学生问问“吃过无籽西瓜吗，它与一般的西瓜比有什么特点?无籽西瓜的大小、颜色、甜度等方面跟其它西瓜一样吗?无籽西瓜真的完全无籽吗?有谁见过无籽西瓜的是怎么种植?”等等。

二、开课直观生动，激发兴趣

教学的“开场戏”注重语言的直观性、生动性和趣味性，是为了激发学生的兴趣，开课的教学语言关系着教学的成功与失败，影响教学的进程，是决定着教学有效性的前提。在面对不同课型不同的教学内容时，教师就应该选择不同形式的开课语言，提升开课教学语言魅力，引起学生的共鸣，掌握抽象的知识，而且能在最短的时间内引导学生进入课题。如在学习遗传规律课时，我就先放一张幻灯片，内容为近亲结婚导致子女夭折、智力低下、病魔缠身的害处。让学生在下面哇哇大叫，窃窃私语一分钟后，教师引入:“这么悲惨的现象是遗传决定的，在座的男生要牢记:宁可光棍一辈子，绝不痴情取表妹。要想知道具体原因，让一起进入遗传学这块神奇而又相当具有挑战性的知识领域。”直接引入新课。以绝对直观，绝对震撼的家系图引入新课，这种直观的教学语言有可能激发的是学生对整块遗传知识的兴趣，唤起学生对整块遗传知识的求知欲。

三、课中科学幽默，帮助理解

(一)重视科学性和准确性。

生物教学具有很强的科学性和准确性，所以在阐述概念、解释现象、运用材料、解决实际问题时，教师的教学语言要重视语言的科学性和准确性，避免在语言上口语化、语言随意，使传授的知识走样或引起歧义，让学生建立正确的认知，所以教师的语言要能精确表达知识的内涵，做到准确而不模糊。如高中生物学中DNA主要存在于细胞核中、RNA主要存在于细胞质中、染色体是遗传物质的主要载体、线粒体的功能是需氧呼吸的主要场所、DNA是主要的遗传物质等等，其中“主要”二字决不可忽略，否则就是错误。又如在讲受精卵染色体来源时，要强调父方母方各提供一般，而受精卵中遗传物质的来源母方提供的要比父方多。

第一篇：信息技术下初中生物课堂质量提升

【摘要】

在初中教学中，已逐渐重视应用信息技术提升课堂质量，然而受到传统教学观念的影响，初中生物教学还以讲授课本知识、做实验为主，对信息技术的应用还相对滞后，为此加强初中生物教师对信息技术应用的认知非常重要。本文将结合教学实际，分析信息技术对提升初中生物课堂具有的作用，望对促进初中生物应用信息技术提升课堂质量有所裨益。

【关键词】

信息技术;初中生物;课堂质量

二十一世纪的今天，信息技术日新月异，推动我们进入了一个全新的信息时代。在这个时代里，信息技术被普遍应用于各个领域，其中教育领域也不断引用信息技术促进革新。在近几年来，信息技术在教育界的应用不断被普及推广，通过信息技术提高课堂质量成为了新时代教学的一大趋势。经过实践表明，在应用信息技术的环境下，初中生物课堂可得到以下优化。

一、提高课堂效率

第一篇：初中生物课堂导入基本方式

摘要：

初中生物教师应当从自身的教学实际情况出发，从所教学生的认识水平出发，能动地采取具体的课堂导入策略，如此方能在提升课堂导入效果的同时，真正为初中生物整堂课教学效果的切实优化奠定良好的基础。

关键词：

初中生物；课堂导入；问题设置；生活实际；现代信息技术

“有效的课堂导入如同经典音乐剧的序幕环节，总是能在一开始就给学生观众带来最极致的视听感官盛宴。”那么，如何才能保证初中生物课堂导入充分发挥其应该具备的良好效果呢？笔者结合自身的教学实践对此进行初步的分析与探讨。

一、设置问题实现初中生物的课堂导入

第一篇：初中生物课堂教学激发学生活动兴趣探析

一、寓教于乐，在游戏中激趣

作为一个充满人性化的超前的教学思想，“寓教于乐”也是教师奋斗的一个方向。在将游戏融入教学的同时我们也要把握好基本原则。游戏必须拥有较成熟的规则，有竞赛、知识、趣味等特性，可以给学生提供施展才华的空间，而且游戏内容不能脱离课本，特别是书中的重难点部分。

二、手脑并用，在实验中激趣

作为一个需要经常做实验的学科，生物教学中的许多实验不仅增加了学生的研究乐趣，而且为他们创造了一个好的学习环境。课堂上的实验活动有效地提高了教学的有效性。例如，在《细胞的生活》的这堂课中，我们就可以让学生利用显微镜观看植物细胞和人的口腔上皮细胞。学生自己亲自使用显微镜研究洋葱鳞片表皮细胞的结构，在这个动手的过程中，学生总是表现得很开心。这样他们就可以充满热情地研究：“其他的动植物的细胞会是什么样的呢？”“为什么会有这种现象？”做实验是非常有趣的，这样学生就会对学习充满激情。

三、生动直观，在媒体中激趣

不受空间、时间、微观、宏观的约束，生动、直观的教学方式有利于增加学习乐趣，这些都是现代化教学方式的优点。比如，在上《小羊多利的身世》这篇课文之前，可以让学生搜索相关影片并观看，这样不仅可以为他们在探究细胞核是遗传信息课的课题上提供便利，还可以让学生获得更加深入的理解，并且这样也增加了学生的研究乐趣，为完成教学目的提供便利。

第一篇：参与式教学下的初中生物课堂研究

1.学生讲解，科学提高学生参与

在传统的教学中，教师与学生的位置是相对固定的。教师负责教学，学生负责听讲，仅此而已。这种方式固然好，可以稳定课堂秩序，使得课堂教学能够有秩序地进行，但同时，它的缺点也是显而易见的，过于死板，过于僵硬，这些都不利于学生的正常学习。随着新式教学方法的发展，让学生客串教师角色进行讲解，参与到教学工作中，成了较为新型有效的方式之一。例如，在“初中生物生态系统”的相关章节教学过程中，为了更好地让学生了解生态系统的组成以及平衡等知识，提高学生积极性，在相关知识全部教学完成后，我特意抽了一节课的时间，挑选了几位学习基础较为不错的学生，让他们相互帮助，对其他学生进行相关部分的知识总结以及疑难讲解。在讲解的过程中，不管是讲课的同学，还是听课的同学，都表现出了极大的积极性，积极主动地投身于课堂过程中。通过这样学生讲解的方式，学生充分地参与进教学过程中，大大提升了学生在课堂学习上的积极性，也促进了学生对于所学知识的理解以及记忆。让学生参与讲解是让学生教学参与的方法之一。让学生去客串教师的角色，去讲解相关课堂知识是极为有利的。通过学生的讲解参与，不但可以科学有效地提高学生在教学中的参与程度，使得学生对于教学过程更为积极配合，也能够轻松地检查出学生在学习过程中的不足之处，帮助学生更好地去学习。

2.小组讨论，有效引导学生参与

小组讨论是教师在教学中经常会用到的一种方式，也是引导学生参与教学过程的有效途径之一。通过安排学生进行小组讨论，教师不但能够轻松带动起课堂气氛，还能够让学生在相对较为随性化的环境中，相互讲解，相互讨论，从而发现彼此之间的问题，并加以改正。例如，在“生物多样性”的相关章节教学过程中，为了引导学生更多地去参与到教学过程，从而帮助学生进一步了解生物的多样性以及其相关分类的目的，在基础的生物课堂知识教学完成之后，我特意安排学生以小组的形式进行了讨论。让其对自己所存在的有疑问以及掌握得不甚清楚的地方进行互动性的探究。经过学生积极主动的讨论，很多学生在教学中理解得不是很彻底的部分被提了出来。并且随着学生讨论的进一步深入，许多问题都通过学生相互之间的帮助探究得到了解决。而学生也通过自己的讨论，很好地实现了相互之间取长补短，有效地提升了知识结构的完善化，从整体上有效地提升了学生的生物知识水平。运用小组讨论，是让学生参与教学的有效途径。课堂不应该是死板的，而应该是活泼的、动感的，只有这样，学生才可以更好地去实现学习，消除对生物学习的抗拒感。而且学生相互之间隔阂较小，比起教师，学生显然更能够完成彼此之间的沟通效果，将知识流动起来，完成整体水平的提高。

3.提问问题，合理督促学生参与

提问问题，是每个教师都不会感到陌生的教学方式，也是教师在正常的教学过程中，最经常会用到的方式之一。教师在教学过程中，或者是在教学完成后，科学合理地对学生进行相关方面的问题提问，是每个教师都应该掌握的技巧。通过对学生的提问，教师可以让学生对于所学知识产生进一步的记忆，提高自身水平。例如，在“生物的进化”相关章节教学过程中，学生在生物的进化规律以及生物究竟是如何在自然环境中无外界干扰的情况下实现进化等方面都表现出了极大的兴趣和疑问。为了督促学生更好地参与教学过程，使教学过程的效果实现最大化，在教学的过程中，我一边进行着自己的教学设计，一边配合教学进展反复对学生进行着提问，比如，什么是生物的进化规律，生物的进化规律是由谁总结并提出来的，以及达尔文进化规律的含义是什么。通过适时的提问与课堂知识紧密相关的问题，教师可以很好地保证学生在课堂上能够跟随着自己的教学思路进行学习，保障了教学的合理化推进以及学生的学习成果，使得教学过程得以实现有效化进行。提问问题从来都是课堂教学中必不可少的部分。通过对学生的问题提问，教师可以轻松掌握到学生的学习习惯，并与学生产生互动，让学生在提问中参与到课堂教学当中来，良好地完成课堂所要求的教学内容。

第一篇：初中生物课堂微课资源研究

所谓微课，就是一种微型视频课程，它是根据教学内容的要求，将视频作为主要的载体，突出课堂教学中的重点知识与疑点内容，反映某一个课堂活动或教学主题。微课最大的特点就是短小精悍，时间一般为6~10分钟，教学内容突出，主题鲜明，更加容易吸引学生的注意力。初中生物学科是一门理论与实验相结合的学科，实验是它的基础，知识点繁杂而且比较零散。在生物教学过程中，教师如果能够充分的利用微课，将会使教学效果得到有效的提高。

一、巧用微课资源，让课堂导入变得生机盎然

对于初中学生来说，无论是学习什么知识，兴趣是一个重要的因素。只有学生对所学知识感兴趣，他们才会主动的参与到课堂活动中，学习的动力才会强劲。因此，激发学生的学习兴趣，是提高生物教学效果的关键。教师可以将微课技术融入生物课堂之中，尤其是导入的环节。短小精悍的微课，可以瞬间抓住学生的心，引起学生的关注。教师结合教学内容，利用微课进行课堂导入，引出学习内容，创设学习情境，可以激发学生学习生物的兴趣，让生物课堂变得充满活力。比如在学习《人体对食物的消化和吸收》一课的时候，我利用微课导入新课，成功地调动起了学生的兴趣。吃饭是我们生存的基本，学生对此并不陌生，但是这些食物和水到了人体内以后是怎样消化和吸收的，学生们却是一知半解。因此，我将本课的内容制成了微课，将食物的消化和吸收过程清晰地展现在学生们面前，让学生亲身感知这些生物知识。紧接着，我又进一步对学生进行启发与引导：“同学们，这是食物在体内消化的过程，你们想不想详细的了解这些知识呢?”学生们的回答异口同声：“想。”就这样，学生们的学习兴趣被激发出来了，积极主动地参与到课堂中，使生物课堂变得更加活跃。可见，在初中生物教学中，教师利用微课进行课堂导入，以视频、图片等刺激学生们的听觉与视觉。在此基础上，再利用问题引发学生进行思考，收到了非常好的教学效果。

二、巧用微课资源，让生物知识变得形象生动

初中生物学科的知识体系非常庞大，它虽然具有一个大的知识框架，但是知识点却比较零散，再加上生物知识的抽象性，致使大部分学生掌握起来比较困难。久而久之，让很多学生对生物学科望而生畏，甚至对其失去了学习的兴趣。在生物教学中如果能合理地运用微课向学生传授生物知识，不仅可以使知识变得更加形象生动，还可以激发学生学习生物的兴趣，取得理想的教学效果。比如在学习《食物网》一课的时候，在传统的教学模式中，学生只对其中的动物植物感兴趣，但是却不能清楚的了解各种动植物之间的食物关系，搞不懂食物网中各种生物之间的影响与联系。针对这种情况，我利用多媒体教学手段制作了一个微课视频，将大自然中生物的食物关系用画面清晰生动地表现出来。在演示的过程中，还配上了形象的声音。这样，学生们的学习情绪非常高涨，当他们看到逼真的捕食画面时，脸上明显出现了各种表情，有兴奋、有惋惜、有同情、有害怕……当视频播放完以后，学生们仍然意犹未尽，对食物网的知识记忆犹新，久久不忘，大大提高了课堂的教学质量。微课的容量虽然小，但是它的时间要求却比较符合学生的认知特点。微课内容紧扣教学的主题，将抽象的生物知识形象逼真的展示在学生们面前，用新颖独特的方式吸引了学生们的注意力，让学生在学习生物的过程中更加轻松高效。

三、巧用微课资源，突破学习中的重点与难点