生物教学理念范例

在初中生物学教学中，可以让学生了解到基本的生命科学知识。初中生物学教学已经进入现代化阶段，大部分生物学知识教学主要围绕着生命科学开展。应用完善的生物学教育理念，可以提升初中生物学课堂教学质量，增强学生创新能力与学习能力。在生物学教学中应用生物学教育理念依然受到多方面因素的影响，初中生物学教学需要做好改革工作，从学科教育特性出发，完善生物学理念应用的细节部分，保证初中生物学教学的稳定发展。

一、生物学教育理念对初中生物学教学产生的重要影响

初中生物学教学主要针对生命体发展进行研究，属于自然科学的教学内容，在生物学教学理念的应用过程中，教师需要遵循生物学科学发展规律，对教学知识进行深入研究，寻找生命发展和生命产生之间的联系。在确定基础教学方式后，提高学生对生物学知识的认知能力。在初中生物学教学中，教师要重视生物学教育理念的重要地位，为学生提供独立的思考空间，增强学生理解能力。我们在对自然科学进行研究中，需要拥有尊重生命和尊重自然的思维。在生物学教学理念出现后，初中生物学教学体系发生了变革，需要让学生主动学习教学内容，增强生物学学习意识，让学生具备社会公益感，提升学生的个人修养，为学生的日后发展奠定基础。

二、初中生物学教学现状与教学策略研究路径

（一）初中生物学教学中遇到的问题

从现实角度来看，初中教学过程中，部分教育人员没有关注学生的实际学习状态，让学生被动学习大量的生物学知识，解决学习过程中遇到的问题。但部分学生缺乏主动思考的意识，没有对生物学知识点进行透彻的理解，从而对学生思维成长造成了影响。另外，生物学教学开展中，教师将重点放在基础知识学习上，没有关注学生综合能力的发展，课堂教学缺乏趣味性，增加了学生的学习负担。在教学改革背景下，初中生物学教师需要寻找更多路径，改变传统教学思维和教学方案，为学生创造理解生物学知识点的环境，解决教学过程中存在的现实问题。教师在研究教学问题时，仅从自身角度出发，忽视了学生的主体地位，过多关注学生课后的巩固学习。最后，初中生物学教学使用的教学方法缺乏针对性，使学习优异的学生获得相对较多的学习资源。所以，初中生物学教学需要关注所有学生的状态，逐渐拉近学生之间的学习差距，帮助学生树立学习自信，才能达到生物学教学的理想目标。

（二）生物学教育理念下教学策略创新的原因

摘要:对高校生物实验绿色化教学进行分析，介绍了实施绿色化教学的必要性。生物实验教学中，学生缺乏良好的无菌观念和自主防范意识，操作不规范，容易出现人为失误，从而影响实验室内物品的无菌程度，容易发生感染事件。教师在生物实验教学中必须引进绿色化理念，开展绿色化教学，严格规范学生的操作行为，优化实验过程，保证实验废弃物的合规处理与排放。从教学理念、实验设计、实验操作过程、废弃料处理等环节提出了绿色化教学实施方法:积极转变教学理念，奠定绿色化实验教学基础;关注实验方案设计与准备，绿色化理念贯穿始终;关注实验操作过程，避免产生资源浪费;科学处理废弃物，培养学生的绿色化实验观念;加强基础设施建设，强化绿色化实验教学效果。绿色化理念符合高校生物实验课程教学特点，具有较高的应用价值。

关键词:高校;生物实验;绿色教学

高校生物课程教学内容较多，涉及面广，实验数量较多，具有较强的实践性、探索性及应用型。在实验教学过程中，教师通过科学的实验方法为学生讲解微生物学、生物化学、遗传学、分子生物学等多门课程，让学生在实验过程中掌握生物知识，形成正确的生物观念和良好的科学精神。为开展生物实验绿色化教学，教师要分别从教学理念、实验设计、实验操作过程、废弃料处理等多个环节入手，将绿色化理念贯穿实验教学全过程，完善高校生物实验教学体系［1］。

1高校生物实验实施绿色化教学的必要性

相较于各个地区工业、制造业每天产生的大量废弃物，高校各项生物实验所产生的废弃物数量微不足道。但高校生物课程中的实验类型较多，如微生物实验、植物学实验、生物化学实验、分子生物实验等，有些实验主体为活的病原体，而学生缺乏良好的无菌观念，缺乏自主防范意识，操作不规范，容易出现人为失误，从而影响实验室内物品的无菌程度，容易发生感染事件。在生物实验过程中，学生会接触较多的微生物培养液、培养基、有毒细菌药剂等，实验后一定要进行特殊处理再丢弃。若这些药剂扩散到空气中，就会造成长期、低剂量的空气污染，不仅会影响实验室内教师与学生的人身安全，还会逐渐影响周边环境，引发联锁反应。教师在生物实验教学中必须引进绿色化理念，开展绿色化教学，严格规范学生的操作行为，优化实验过程，保证实验废弃物的合规处理与排放［2］。

2高校生物实验中的绿色化教学实施方法

2.1积极转变教学理念，奠定绿色化实验教学基础。高校生物实验绿色化教学中，教师要积极转变自身教育教学理念，加大宣传力度，认识到科学实验和合理处理废弃物的重要性，营造绿色化的实验教学氛围，奠定绿色化实验教学基础。教师要关注绿色化实验理念的宣传，开设绿色化实验志愿者办公室，结合微生物学、植物学、生物化学、遗传学等课程构建绿色化实验操作体系，优化实验设计，提高实验的环保性，使学生在绿色化理念的引导下参与实验活动［3］。在植物学课程教学中，教师让学生自行开展“植物精油—玫瑰精油”的提取实验设计。若一味使用玫瑰花作为原材料，则会产生较大的实验成本，不利于提高实验资源的利用率。考虑到周边自然公园中丰富的野花资源，教师可以提出花朵精油提取实验设计，让学生以小组为单位，根据植物学课程中学到的知识来判断各类花卉的精油提取可行性，制定详细的实验计划，体现出本次实验设计的绿色化理念。

【摘要】新课程教学改革背景下，高中生物课堂教学质量的提升，需要充分注重教学理念的创新应用。通过“简约•智慧”理念的运用，对创新高中生物课堂就有着积极作用。基于此，本文先就高中生物教学“简约•智慧”教学需求以及核心加以阐述，然后就生物课堂教学“简约•智慧”教学实践和提升策略详细探究。

【关键词】高中生物；“简约•智慧”；教学核心

高中生物教学中采用“简约•智慧”的教学就是要注重教学的科学设计，打造智慧的课堂，从而提高课堂教学的整体质量水平，促进学生的高效化学习发展。生物课程知识的学习对学生综合素质发展有着积极作用，要充分发挥“简约•智慧”的教学理念应用作用，为学生可持续发展打下基础。

一、高中生物教学“简约•智慧”教学需求以及核心

1.高中生物教学“简约•智慧”教学需求

高中阶段是学生学习知识的关键时期，在高考的压力下，学生在学习生物知识的过程中就要掌握好科学的方法，提高学习的整体质量水平。传统教学的方式已经很难适应新时期的教学发展要求，这就需要从多角度进行优化，通过将“简约•智慧”的理念和生物教学进行结合就显得尤为重要，这是对生物教学模式创新的需要。高中生物教学注重实用是关键，让学生能在优化的课堂学习中获得知识，从而夯实学生的基础知识以及学习能力[1]。由于学生自主学习和教师主导作用产生了冲突，这就影响了学生最终的学习效果，而通过“简约•智慧”的教学方式的运用就能有助于优化生物课堂教学，创新生物教学的模式，从整体上促进教学良好发展。

2.高中生物教学“简约•智慧”教学核心

摘要：

随着我国生物学不断的发展，新课改生物教学也随之走进了高中生们的课堂。为了能让高中学生们积极、主动地参与到生物学习中，所以生物教师需以一种全新的教学法，并且能做到以人为本的教学理念，发展以后的高中生物教学课程，这也将成为全新教学理念的一个宗旨。也能展现出一个不同的方式，所以对于新课改本文作出了以下的几个参考的意见或建议。

关键词：

新课改；高中生物；途径与思考

1新课改生物教学常见问题

教师的教学理念有限，也会导致生物教学不是很好实施的根本，教学理念是其一：新课改是需要教师以全新的方式来引导学生作为宗旨，教师应做到允许学生反驳，做到敢于提问，其二：的问题所在只因教师的传统教学方法、传统的教学理念，等等的问题使得教学的质量受到了很大的影响，教师理应不断地提高，不断的创新自身素养才能更有效的为学生带来更好的教学质量，随着我国科学、科技不断的提高和发展，对于教学质量和理念也有一定的创新，如果不能更好的创新教学理念新课改生物教学就不能更好的实施。教学课堂的环境也会给教学质量带来低效率，所以教学环境也很重要，不能因为资源的匮乏、忽略了教学环境，课程资源是高中学生进行生物学习的基础，学生需要依靠课本来增加知识、很多不好的课堂坏境也会成为导致教学质量的原因，教师仍然坚持着古老和传统的教学方法不敢于创新，使得学生也通常用传统的方式理解知识，没有创新使学生死板的学习着生物知识，从而导致了学生养成抄笔记、死记硬背，久而久之，学生就没有了自己的想法和创新，因此，就养成了传统的学习意识和习惯，无论是死记硬背、还是临时抱佛脚、最终都达不到理想的要求，应以严格的社会要求去发掘和寻找，具有创造性的东西才有真正的价值，只有提高生物的实践，才证明了新课改生物教学的实质性。使得生物教学就不能更好的实施，新课改生物教学才能给教学质量、以及学生对新课改、生物教学法无限的欢迎与认知，才能使新课改生物教学更好的发挥作用。也能让高中生们对于新课改生物教学法，有一定的理解也增长了学生们的知识。

2创造良好的新课改生物教学环境

近年来，随着我国教育体系改革进程的日益深入，教育部门对高中各学科的教学提出了更高的要求。在生物课程教学过程中，老师应该对自身的课堂教学方式和教学理念进行转变，将教学目标放在激发学生学习兴趣，培养他们的生物核心素养上，提高他们课堂学习的自主能力和积极性，对高中生的全面发展起到促进作用。生物课程教学改革不是一蹴而就的事情，需要一个长时间的过程，并不是简单的进行教学调整就可以的。需要师生一起努力，对学生的学习习惯和老师的教学习惯进行改变。进而实现高中生物教学的的改革和创新。

一、现阶段高中生物课堂教学现状

（一）课堂教学模式过于传统

当前，高中师生迫于高考的压力，在教学过程中始终采用传统的应试教学方式。老师在教学过程中始终处于主动向学生灌输大量知识的地位，而学生只能不停的被动接受老师所传授的知识，这样就会降低学生在课堂学习中的主动性。学生在生物学系中往往理论知识掌握的较为扎实，但是，实验方面的知识就相对欠缺。而且老师在教学活动中将主要目光都放在了基础知识教学上，在课堂上要花费大量的精力和时间来进行基础内容讲解。老师的教学方式和备课教案过于传统且缺乏新意，并没有根据新课改的实际要求进行合理调整，没有跟上时展的脚步。对课堂教学效率和教学质量造成严重影响，限制了学生的综合发展[1]。

（二）学生对于生物学科没有引起重视

在传统教学方式和教学理念影响下，学生在课堂教学中始终处于被动地位。而且在高考制度中，生物学科在总分数中的占比并不高，相较于其他学科来说分值要低很多。导致生物学科在大部分学生的脑海中缺乏正确认知，进而缺乏对这一学科的重视，同时，缺乏生物学科的探究兴趣。早高中阶段生物学科具有较强的系统性和抽象性，如果学生没有对其引起足够的重视，就没有办法对生物学科的知识内容进行完全掌握，而陷入学习误区。

二、高中生物教学的创新性改革措施

摘要:

高中生物是高中学科中的重要一门学科。本文结合教学实践,分析了高中生物教学活动中存在的问题,针对问题提出了解决措施和策略。

关键词:

高中生物；课堂教学；问题与措施

随着现代教育教学事业的不断发展和进步,很多高中教师都发现学生在学习活动中都存在偏科现象,高中生物教学内容和化学、物理存在一定的差异,高中生物在所有学科中受到的关注力度相对较低,传统的教育模式难以让学生产生浓厚的学习兴趣,个别生物教师选择的教学方法、教学理念较为落后,从而导致教学效果较差。但是,高中生物的内容和高中生生活之间存在较大的差异,因此,学好生物显得十分重要。本文主要对我国现阶段高中生物教学活动中存在的问题进行分析和探讨,并提出相应的解决措施。

1高中生物教学活动存在的问题

1.1课程理念认识较为模糊

摘要：随着新课程改革的不断推进，初中生物课堂教学方式和教学内容得到了较大的改善，对于生物核心素养和综合素质的提升都起到了促进作用。同时，初中生物作为学生学习生物知识的初始阶段，对于学生未来的理科性学习发展有着积极的影响。然而，现阶段初中生物教学仍存在着一定的问题。基于此，文中对初中生物教学观念、教学方式以及实验教学等存在的问题进行阐述，并提出了相应的解决策略，以期提高初中生物课堂教学的有效性。

关键词：初中生物；教学；问题；对策

一、初中生物教学中存在的问题

（一）课堂教学观念相对落后。在新课程改革的影响下，初中教学取得了长足进展，在教学理念、教学方法和教学内容上都在进行着创新与转变。然而，由于受到传统教学观念的影响，有些教师在课堂教学中仍采取“填鸭式”授课模式，这在一定程度上影响到了学生学习的积极性。这种教学模式与新课改价值目标导向不一致，影响到了初中生物教学目标的有效实现。通常情况下，在初中生物教学中课堂教学主要是以教师“主动地讲”和学生“被动的学”进行展现的，学生的主体地位没有得到有效的发挥。同时，学生在学习过程中对于一些抽象的知识往往采取的是“死记硬背”“刷题”等方式，学习效果并不明显，严重影响到了学生的学习的兴趣。甚至，在有些初中生物实验课堂中，由于受到课程内容和课程时间的限制，大多实验是由教师一个人来进行操作演示的，学生成为名副其实的“旁观者”，有些实验课仅仅是在考试前一周进行集中的、突击式的“培训”。显然，这些对于学生学科素养的培育是有着消极影响的。另外，有些教师不能及时的进行互联网信息技术的学习，不能适应“互联网＋教育”的模式，在“微课”建设、PPT展示等方面发展不足，教学手段过于单一，极大限制了学生的学习积极性。

（二）生物教学基础设施不够完善。在现有教学模式的影响下，由于受到“应试”教育的影响，初中生物在中考中占据的分值比例较小。现阶段，初中生物教学主要采取理论性教学，实验性教学则比较少。同时，有些学校，在生物实验教学中受到了生物教学器材和相关设备的限制，实验性教学质量未能达到预期目标。正所谓“工欲善其事，必先利其器”，在教学设施不足的情况下，生物总体教学质量显然受到了限制，教师则无法充分应用教学基础设施进行辅助性教学。显然，这些因素严重影响到了生物课堂教学的有效性，无论是对于教学质量的提升以及学生学习效率都有着不同程度的影响。然而，生物是一门自然科学，其有效性的学习必然是理论和实践双向结合，对于学生的理论素养和实验操作能力都有着一定的要求。换而言之，这些对于生物实验教学设备提出了较高的要求，尤其对于一些微观的、抽象的知识点而言，更需要借助相关的设备进行辅助。

（三）缺少探究性实验教学。生物作为一门自然科学，在学习的过程中必然要注重实验的环节。虽然，初中生物是生物学习的初始阶段，但也离不开实验和理论相结合的教学模式。尤其对于这些刚接触生物的中学生群体而言，生物实验对于其学习兴趣、学科认知和学科素养的培育有着积极的影响。所以，良好的实验教学直接决定着学生学科入门的实际效果，对于培育学习生物的浓厚兴趣有着直接的推动作用。但是，有些学校仍把“应试”作为主要教学任务，比较注重学生的升学情况，对于生物实验注重程度不够，有些实验课基本“形同虚设”。正如上文所言，在生物实验课堂中，缺少探究性实验教学，大多实验是由教师来操作的，教师一个人充当了全部的角色，学生未能有效参与到实验中来。同时，在进行实验教学过程中，有些学生仅仅是停留在某些实验的表面，根本没有通过实验现象发现和探索生物知识，显然离了实验辅助生物教学的宗旨。［1］

二、初中生物教学中存在问题的应对策略

【摘要】“如果学习只在于模仿，那么我们就不会有科学，也不会有技术”。倡导探究性学习，提高生物科学素养是新课程教学的基本理念。探究实验是生物课程中重要的学习内容和有效的教学方式。提升初中生物学探究性实验教学，可以培养学生创新思维能力。

【关键词】探究性实验;合作探究;生物学教学

高尔基说“如果学习只在于模仿，那么我们就不会有科学，也不会有技术”。倡导探究性学习，提高生物科学素养是新课程教学的基本理念，新课改生物教材中增加了大量探究性实验，探究性实验是指实验者在不知晓实验结果的前提下，通过自己实验、探索、分析、研究得出结论，从而形成科学概念的一种认知活动。探究实验是生物课程中重要的学习内容和有效的教学方式。那么，如何提升初中生物学探究性实验教学，培养学生创新思维能力，笔者有以下几点认识。

一、教师要从根本上转变教育教学理念

开展探究性实验首先要从自然或生活中存在的现象发现问题并提出问题，然后小组合作制定计划并实施计划，再通过分析得出结论，最后是表达和交流环节。这种模式的改变，长此以往，就能提高学生的科学素养，转变学生被动学习的局面。因此，转变教育教学理念是开展探究实验教学的前提。例如在讲鸟类的飞行特点这一节时，教材不再像以往，直接给出鸟类的特点，而是通过一系列的资料，让学生通过阅读分析，合作探究，自己总结出鸟类适于飞行的特点，尽管学生总结得也许还不太准确或者完善，但能充分体现了新教材培养学生科学素养的理念。而要将探究实验教学落到实处，教师必须要从根本上转变教育教学理念，不能怕麻烦，图省事，以讲代做，甚至跳过，在开展之前要做好充分的准备，只有这样才能切实加强探究实验教学的能力。

二、培养学生对生物学问题的探究兴趣

俗话说兴趣是学习最好的老师。爱因斯坦也说过“教育当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担”。因此在教学中，如何让学生对生物学问题产生兴趣并提出要探究的问题，是有效开展探究实验教学的关键。教师可以在平时的教学中，多联系一些生活的例子，引导学生发现问题并提出问题，激发探究的兴趣。在我们身边，有很多习以为常的有趣生物现象，我们可以通过这些现象，设置悬念，让学生分析其原理，既可以提高学生的兴趣，也可以培养其分析解决问题的能力，让学生养成探究的好习惯。比如在做“探究馒头在口腔中的变化”这一探究实验时，教师可设置如下问题情境：“同学们吃馒头时细细咀嚼，感觉到甜味了吗？为什么变甜了呢？馒头变甜跟牙齿的咀嚼、舌头的搅拌，唾液的分泌有关系吗？”通过有效的问题引导，发现并提出要探究的问题，引起学生强烈的探究兴趣。有了兴趣，就有了探究的欲望，也就产生了探究的动力，学生真正由被动接受者上升为主动探究者。