声乐学习计划范例

【摘要】新媒体是基于新技术的一种全新的媒体形态，而网络、数字广播、手机、触屏媒体及移动电视等均是当下较为常见的新媒体。传统的教学模式由于形式单一，重复性较为严重，极易让学生产生反感，然而，新媒体的形式非常丰富，且拥有较强的互动性，可通过多种渠道进行互动，深受学生的喜爱。因此，如何在新媒体背景下改革大学声乐教学，是一个值得所有声乐教育工作者不断探索与研究的重要课题。鉴于此，本文就对新媒体背景下如何改革大学声乐教学进行探索、研究，以供参考。

【关键词】新媒体；大学声乐；课堂教学；教学改革

引言

自高等院校开办音乐专业以来，声乐教学基本沿用传统的声乐教学模式，教学革新滞后。当今大数据自媒体时展迅猛，如何紧跟时代的步伐，如何让所有的声乐专业的大学生顺利接受专业知识，综合提高声乐专业素养，如何以新媒体为背景革新大学声乐教学已成为众多声乐教育者们共同思考的问题。

一、利用新媒体改革大学声乐教学的重要意义

从现状来看，传统的声乐教学模式逐渐暴露出很多缺陷，封闭的教学环境严重阻碍了学生之间的交流，极大限制了学生应对现实问题的能力发展；另一方面，最近几年音乐大学招生规模不断扩大，传统教育使用的设备和场所等资源已经无法适应时代的发展需求，大大降低了音乐专业声乐教育的教学效果。新媒体通过使用新媒体改革丰富的平台、广泛的潜在客户和大学声乐教育，可以最大限度地提高有效丰富的声乐教育模式和内容、教育资源的整合，减少教育资源的浪费，充分体现教师的作用，以有效地弥补传统声乐教育的不足。

二、声乐教学改革的新要求

摘要：

随着教学观念的发展与素质教育的普及，越来越多的人开始追捧“翻转课堂”。本文从“翻转课堂”的内涵特点入手，对传统高师声乐教学中存在的问题与“翻转课堂”的优势进行了简要探讨，并就“翻转课堂”在高师声乐教学中的运用作出必要分析，希望对高师的声乐教学作出些许贡献。

关键词：

高师；声乐课；翻转课堂；运用

随着社会的发展，高等教育的教学理念与教学模式也得到了相应的发展。自从“翻转课堂”教学理念传入国内以来，受到了社会与教育界越来越多的重视，在教学的多个领域都得到了广泛的应用与发展，高师声乐教学也不例外。

一、什么是“翻转课堂”

现如今，很多人都在追捧“翻转课堂”。那么，我们首先要理解什么是“翻转课堂”。“翻转课堂”又叫FlippedClassroom，是一种起源于美国的教学方式，随着互联网技术的发展与普及，逐渐在世界范围内传播开来。“翻转课堂”通过视频与互联网，学生能够在课余时间对课堂知识进行学习或反复学习，彻底将学习的主动权交还给学生，使学生充分利用起课余的时间进行学习，并在课堂上参与有趣的教学活动。这种教学方法颠覆了传统的教学模式，将课堂讲授的环节与课下讨论练习的环节进行了置换，不但将学生、学校与家长进行了有机结合，还能激发学生的学习热情，培养学生的学习能力。

【摘要】民族声乐教学一直以来都是音乐艺术教学的重要组成部分，发展至今在教学中一直采用传统的教学方法，滞后的教学理念和陈旧的教学方法已经不能够完全满足现代社会对民族声乐的教学需求，因此，相关教职人员应该着手对民族声乐教学进行创新和改革，力求通过多样化的教学手段来提高民族声乐教学的质量，并且在思想上充分认识到教学多样化的重要性。本文将如何实现民族声乐教学的多样化作为论题，首先从分析民族声乐教学的特点着手，其次提出了如何实现民族声乐教学多样化的具体措施和途径，最后对本文主要内容进行了总结。

【关键词】民族声乐教学；创新改革；多样化教学

中国是一个由数十个不同民族组成的大国，各个民族均有着自己独特的民俗文化和民族特点，而且各个民族在音乐艺术方面的特色也极为明显。随着社会的进步和时代的发展，我国民族声乐教学也取得了显著的成果，但是现阶段我国民族声乐教学的教学理念和教学方法还停留在最初的模式上，在一定程度上制约了民族声乐教学的进一步发展，因此，为了能够使我国民族教学得到迅速发展，多样化的教学内容和教学模式将成为未来教学的主要趋势。

一、民族声乐教学的特点

（一）实践性和科学性。对于任何艺术的学习来说只有在大量的实践中才能摸索总结出更多更成功的经验，声乐教学同样也具有很强的实践性，还具有一定的科学性，建立在实践和科学性基础上的民族教学才能不断提高教学质量，实现预期的教学目标，才能让学生将教师所教授的知识进一步内化吸收[1]。但是对声乐艺术水平的考核还主要体现在口头演唱水平上，那么演唱水平的提高也是需要学生在课堂中不断实践，在实践中发现自身的不足然后对症下药，扬长避短，通过对作品反复的体会领悟到作品蕴含的情感内涵，这样学生在演唱的过程中才能将作品的内涵更完整的诠释出来，从而提高自身的演唱水平[2]。

（二）重复性。声乐艺术与其他文化课程最主要的区别就在于需要对同一个内容进行不断的重复练习，在不断重复的练习中学生才能够真正掌握发生技巧和演唱方法等，所谓台上一分钟台下十年功也正是这个道理，演唱者在台上完美的演出都是经过日复一日的不断重复训练取得的成就，学生重复的训练也有助于日后养成良好的练声习惯[3]。教师在教学过程中要根据学生的学习情况不断调整教学内容，由浅到深、由易到难，每个阶段的音乐、音色、音量都需要经过反复多次练习之后才能够完全掌握，教师只有给学生提供科学训练方法，学生才能最大限度的掌握歌唱的发声技巧，从而提高自己的演唱水平。

（三）针对性。每个学生都有自己独特的音色和嗓音条件等，因此教师在教学过程中一定要注意到学生个体的差异性，除了先天嗓音条件之外，不同学生的心理承受力也截然不同，这就需要教师根据每个学生实际情况来因材施教，制定适合个体的教学方案，也就是对学生采取针对性的教学方法，突出每个学生的优势之处，在练习中解决个性化问题，最大限度的帮助学生提高演唱水平，教师根据具体的问题给与恰当的解决方法，为学生制定最适合的学习计划，使得学生的内在潜力能够被充分挖掘出来。

摘要：本文对高校声乐教学中启发式教育模式的优势进行研究，重点阐述了启发式教学的应用，主要有：情感培养教学的应用、声音训练的应用、气息教学的应用和吐字咬词中的应用，旨在提升高校声乐教学效率，推动我国音乐事业的发展。

关键词：启发式教学法；高校声乐教学；应用

近几年，新课程改革在各大院校快速进行，其中新型教学形式的引用大大提升了教学效果。启发式教学模式在高校声乐教学中的运用，不但提升了教学效率，还引导学生自主学习，已经成为高校声乐教学中主要教学形式。教师将启发式教学融入教学内容，激发了学生热情，利于促进高校声乐教学的发展。

一、启发式教学法在高校声乐教学中的优势

高校进行声乐教学时，结合教学理念和学生综合能力建立科学的教学形式，培养学生意识理念，提升教学团队的总体素质，教师展开实际教学时，先制定合理的教学目标，保证素质教育的顺利进行。新课标改革以来，随着新型教学模式和教育工作的配合，学生学习能力得到很高的提升，在教师的引导下逐渐进行个性化的学习，对学生声乐知识的学习有重要意义，启发式教学的运用不但丰富了教学情境，还更好的提升学生音乐审美观念和音乐情感，为高效课堂的建立奠定基础[1]。

二、启发式教学法在高校声乐教学中的应用分析

（一）气息训练中的应用

摘要：现代社会是科技飞速发展的信息高速流通的社会，网络技术的发达使得生活中的一切都变得方便快捷，而教学方式和手段也随着科技的发展而进步，新的教学方式正渐渐融入课堂中。学前教育专业中的声乐课也开始结合新的技术手段，在传统教学方式的基础上创新课堂，使课堂更加生动，更好地调动学生积极性。不单单是对声乐课的一次革新，也更好地促进学前教育专业的改革与发展。

关键词：学前教育；声乐课程；信息化教育

0引言

在学前教育专业中，声乐课是一门重要的专业课程。使用信息化手段和传统课堂相结合的方式，改变单一的教学模式，对于提高学生对于专业课的学习热情以及在课堂中的效率。在这样的背景下，应当分析和了解当前新型教学模式在声乐课堂的使用状况后，清楚其中出现的问题以及弊端，寻找可行的策略进行改进和提高，使新的教学模式能够更好地融入课堂，推动学前教育专业快速向前发展。

1了解信息化教学

信息化教学是指在传统课堂中加入网络技术等信息化的手段，将课堂进行改进。顺应时代的发展和潮流，使用新型技术，使课堂更加生动[1]。这样的教育模式强调的是在课堂以及学习中学生的主体地位，使用各类资源提升教学水平，给予学生良好的课堂环境。

2了解声乐课程教学状况

一、基于互联网声乐教学的主要方式

1.现代远程教育

近些年，国家教育部门大力推进引导网络教育，目前国内许多机构和个人已经建立了大量的学习网站。现代网络教育主要体现在现代远程技术教育，这是一种新兴的教育模式，国内一些高校正在探索，并且这种模式目前也只在高等教育中开展。据笔者了解，中央音乐学院远程教育是以网络学校的形式开展，其基本教学内容是教师在网络上利用课件上课、答疑、批改作业、辅导、考试等。

2.名师声乐教学视频

我们知道，音乐家、声乐家对声乐作品的讲解与范唱，具有权威性、可靠性。如今网络上有大量国内外知名声乐教育家、歌唱家的讲解和演唱视频提供下载，通过观看视频很好地调动了学生的学习兴趣。

3.声乐教学网站和论坛

互联网上有关音乐的论坛和网站有很多，比较具有代表性的网站和论坛有古典音乐网、北京音乐教育网、中国艺术教育网等。在这些网站中都有较为专业的音乐论坛，话题从声乐、器乐到音乐理论，应有尽有。

摘要：现阶段民族声乐教学仍然深受传统音乐教育理念的束缚，难以促进民族声乐教学的健康发展。因此，新时期必须积极探索民族声乐的多元化教学，进一步发扬和继承我国优秀民族音乐文化。本文将结合自身教学经验，介绍当前民族声乐教学的特点、现状，在此基础上提出民族声乐教学多样化教学策略。

关键词：民族声乐教学;问题;多样化;策略

中国是由56个民族共同组成的大国，每个民族都有自己独特的音乐艺术。伴随着社会经济的迅速发展，我国民族声乐教学也逐步得到重视和发展，但现阶段民族声乐教学仍然深受传统音乐教育理念的束缚，难以促进民族声乐教学的健康发展。因此，新时期必须积极探索民族声乐教学的多元化，从而进一步促使我国优秀民族音乐文化得到传承和发展。

一、民族声乐教学特点

（一）实践性

任何一种艺术的学习都必须经过自身进行大量的实践，只有实践才可以真正摸索总结出其中的原理和规律，民族声乐教学同样如此，也需要学生进行大量的民族声乐实践才可以将声乐知识内化成自身技能。对于学生民族声乐艺术水平的考核主要依靠口头演唱，而提升演唱水平则需要学生不断加强民族声乐实践，在课堂民族声乐实践中得以发现问题、对症下药、自我认识，进而提升自身的民族声乐演唱水平。

（二）重复性

［摘要］伴随着我国基础教育改革工作的不断深入发展，素质教育逐步在基础教育工作中普及开来。中职院校作为基础教育的组成部分，在教育过程中也在与时俱进地革新着传统的教学思想，积极地进行着教育的改革和完善工作。音乐课程教育在中职院校中的开展不仅可以减轻学生文化课程学习的压力，同时可以在教学过程中陶冶学生情操，提高审美意识和能力，达成提高学生综合素养的教学目标。体验式教学方式在音乐教育中的应用可以借助学生的积极参与，发挥学生在学习过程中的主观能动性，提升音乐教学质量的同时，带动自身音乐鉴赏能力的提高。

［关键词］中职教育;音乐教学;体验式教学;应用分析

音乐课程教育作为中职院校课程的重要内容之一，对学生音乐专业能力以及学科素养的培养和提升有着关键的影响作用。相较于普通高中教育来说，中职音乐课程教学更加注重学生专业性和职业性的培养，通过有效的体验式教学模式的应用，可以引导学生积极地参与音乐课程的教学过程，以学生喜闻乐见的形式开展音乐内容的教学，在自己参与实践的过程中达成有效的教学目标，深化素质教育理念，促进学生音乐学科综合素养的形成。本文立足中职音乐教学实践，首先概述了中职音乐教育中体验式教学模式的概念和可行性，并结合体验式教学模式的构建策略，进一步阐述了日常教学实践中的应用形式，旨在分享教学经验，促进中职音乐教学质量的提升。

一、体验式教学的内涵及可行性分析

体验式教学的本质在于日常音乐教学过程中引导学生从自身的情感体验出发，在教师营造的具体教学情境中能够主动地参与音乐课程的学习实践，促进音乐教育质量的提升。体验式教学模式，顾名思义重在“学习体验”，在主动参与过程中融入自己的情感和认识，并通过有效的小组互动交流学习，更好地把握音乐教育的内容，提升课堂教学质量，在提高自身音乐学习体验的同时，带动审美与鉴赏能力的提升。在中职音乐体验式教学实践中真实的情感和学习体验是保障教学质量的基础和前提。在组织音乐教学活动时教师要善于从学生的真实学习情况出发，制造出符合学习内容的教学情境，激发学生的情感流露，产生学习情感共鸣，边体验、边反思，深化对音乐学习内容的理解和认识，提升音乐学科综合素养［1］。体验式教学更加符合现代化素质教育的要求，在教学过程中它注重从学生真实的学习体验出发，借助听、说以及肢体律动等多重感官的共同参与，完成音乐学习的过程。在体验式教学的过程中可以使学生真实地参与到音乐课程的学习中去，从内心真实地感受出发进行学习活动，而不是单一地停留在理论知识的层面雾里看花。通过这样的形式可以在加深学生学习体验的同时促进学生对音乐课程学习积极性的提高。众所周知，中职学校学生的综合素质相对普通中学学生有一定的差距，在进行音乐课程的教学时如果单一地运用理论式的教学方法很容易加大学生的理解难度，影响学生参与音乐课程学习的积极性。除此之外，中职音乐课程的学习更多地侧重技能性的教学，注重学生实践技术的培养与教育，帮助学生提升综合能力，更好地适应社会对专业人才的需求。传统形式下单一的讲授型授课方式不仅会影响学生参与学习的积极性，同时还会严重影响学生的学习质量。体验式教学方式的应用能够在教学过程中借助学生的体验参与，渗透音乐内涵的教学，提升学生对音乐的理解能力、应用能力以及实践拓展能力，更有助于学生综合技能的提升。

二、体验式教学模式的构建分析

体验式教学的过程并不是单一的课程体验，而是教师根据课程教学的需要和教学目标的指导，精心设计教学问题。通过相应的教学任务指导，引导学生在学习目标的驱动下，主动地参与学习体验，在教师的引导与点拨下自主地去探究音乐学习的魅力，在学习中思考、在感知中领悟，根据自身的学习体验，发散音乐学习的思维。最后通过小组讨论交流与教师的点评总结，实现音乐课程内容的有效教育过程。通常情况下，在中职音乐课程教育过程中体验式教学主要包括以下几个步骤:学习任务设计—教学情境构建—学习团队组织—学习任务—学生体验实践—小组讨论交流—教师总结归纳等。在整个体验式教学的过程中教师应当尊重学生的主体性地位，设计以学生为中心的教学任务，充分发挥教师在教学过程中的主导性作用，引导学生有组织、有计划、有目的地开展体验学习活动。在体验式教学过程中教师是整个活动的组织者与学习结果的检验者，学生是活动的参与者与执行者，在参与体验学习的过程中产生积极的心理共鸣，激发内心真实的音乐感受。在交流学习的过程中主动地思考与探究，获得新知的同时提高对音乐的理解与认识，升华音乐课程学习过程，提升学生综合能力。